小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案

时间：2022-07-21 13:20:10 教案我要投稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案，希望对大家有所帮助。

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案1

　　设计说明

　　这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。为了达到这一目的特做如下设计：

　　1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。

　　在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。

　　2.注重加强练习，提高计算速度。

　　在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备口算题卡

　　教学过程

　　复习旧知，导入新课

　　1.课件出示。

　　9＋5　　　8＋6　　　9＋7　　　7＋8

　　6＋9　　　8＋9　　　9＋4　　　7＋6

　　2.指名口算。

　　3.谁能说说你的口算方法？

　　4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。

　　这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。（板书：5、4、3、2加几）

　　设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。

　　迁移类推，探究新知

　　1.课件出示教材95页例4。

　　（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。（前面的加数小，后面的加数大）

　　①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。

　　②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。

　　预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。

　　（2）提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？

　　预设生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。

　　（3）提问：那怎样想才能很快算出得数呢？

　　预设生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。

　　生：因为5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。

　　2.形成计算的思路。

　　（1）请学生在练习本上独立试算其他三道题。

　　（2）指名说说自己的算法。

　　师：看到5＋8，4＋8，3＋9时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？

　　预设生1：看到5＋8时，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。

　　生2：因为8＋4＝12，所以4＋8＝12。

　　生3：因为9＋3＝12，所以3＋9＝12。

　　3.教师提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？

　　小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。

　　4.反馈练习。

　　课件出示教材95页“做一做”2、3题。

　　实际应用，巩固新知

　　1.游戏，极速搜索。（教材95页“数学游戏”）

　　2.解决问题。

　　（1）教材95页“做一做”1题。（学生看图，了解题意后列式计算）

　　（2）教材96页4题。（学生在图上收集数学信息，提出相应的.问题，再列式计算）

　　全课总结

　　这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听（同桌互相说）。

　　布置作业

　　教材96页1、2题。

　　板书设计

　　5、4、3、2加几

　　解决方案,积极参与,数学,技能,教师

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案2

　　【教学目标】

　　知识与技能：进一步熟悉“凑十法”和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

　　过程与方法：能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

　　情感态度与价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

　　【教学重点】

　　提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

　　【教学难点】

　　掌握逆向计算的思维方法。

　　【教材分析】

　　学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

　　【教学方法】

　　演示法、讨论法、实践法。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。(多媒体课件出示幻灯片2)

　　教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

　　教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

　　提问：在计算中你有什么发现？

　　引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。(多媒体课件出示幻灯片3)

　　2．用发现的规律计算。