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课文《美丽的丹顶鹤》的教案（精选14篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的课文《美丽的丹顶鹤》的教案，欢迎大家分享。
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 1
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
4、朗读、背诵课文，识字、写字
课时：
三课时
教学过程
第一课时
教学过程：
初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“遥、却、论、引”，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。
课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图
一、导入：
1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）
2、理解“丹”
“丹”指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。
3、你了解丹顶鹤吗？
出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：美丽的`）
说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得）
4、齐读课题。
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、检查读书情况。
（1）卡片认读生字。
（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。
遥远 洁白 不论 显得 传说 所以 三五成群 嘹亮 脖子 嵌着 高雅 仙鹤
旅伴 逗人喜爱 度过 无忧无虑 第二故乡 黄海之滨 引吭高歌
（3）指名分节朗读课文，引导学生评议。
3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。
4、质疑，交流。
5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？
三、教学生字：遥、却、论、引
1、说说你是用什么方法记住这几个字的？
2、口头组词。
3、书空笔顺。
4、讨论书写时要注意些什么？
5、范写，描红，临写。
6、反馈书写情况。
第二课时教学过程
学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。学习本课生字“显、传、所”。
生字卡片、投影片
一、复习导入。
1、复习生字。
2、齐读课题。
二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤——（生读下去）
三、学习第二段：
1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。
2、出示句子：丹顶鹤（），显得很美丽。
3、课文是怎么写的呢？一起看第二段。
4、自由读，思考：课文围绕什么来写丹顶鹤的美？
板书：色美
5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上“△”。
6、交流，师在投影片上点出词语“洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红”
7、指导读好，注意体会丹顶鹤的颜色美。（指读—评议—齐读）
8、看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说—评议）
9、再读，边读边想象。
10、练习背诵。
四、学习第三自然段。
1、自读，思考你读懂了什么？
2、指名读。交流。
（1）出示：“丹顶鹤很逗人喜爱。”（指名读、齐读）
（2）你读懂了什么？
（3）交流：相机出示句子：“丹顶鹤不论……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”体会丹顶鹤的姿态美。
板书：姿美
（4）指导读好，边读边想象。
相机出示句子：“它的腿长……也长”
指名读，体会丹顶鹤的形美。
板书：形美
3、指导读好第三自然段。
4、练习背诵（可配上动作）
自由练背，指名背，齐背。
五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段。
六、教学生字：显、传、所
1、卡片认读，口头组词。
2、说说你是怎么记住这些字的？
3、指导书写。（范写，描红，临写）
第三课时教学过程
背诵课文，学习生字“之、虑、度”
生字卡片、投影片
一、导入：
1、复习生字。
2、通过上两节课的学习，你知道了什么？
板书：色美、形美、姿美
二、指导背诵：
1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。
2、选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。
3、指名背，评议。
4、练习背诵全文。
（1）小组练习，相互提示。（2）指名背。（3）齐背。
三、综合性练习：
1、齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。
2、学生自由画图。
3、交流图画。
四、课堂练习：
1、抄写课后词语。
2、比较组词：
遥（）之（）去（）显（）
摇（）只（）却（）先（）
五、布置作业：
通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班交流。
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 2
教学目标：
指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。
教学过程：
一、激趣谈话，揭示课题。
1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。
2、学生看多媒体课件，教师描述：
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）
he
板书：丹顶鹤（同时出示图片）
he
4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）
[兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中]
二、自主合作，读通课文。
1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）
师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
3、学生展示学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遥远的北方却无论引吭高歌显得传说
suo
zhi
bin
you
lu
du
所以黄海之滨无忧无虑度过
he
liao
bo
qian
dou
丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱
ya
高雅神仙的旋律翅膀边儿
展翅飞翔三五成群洁白的羽毛
4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？
学生自由练读。
5、分段指名读。
师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！
第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家我想读的？
评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。
第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。
过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？
[
这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色]
三、感悟想象，品读课文第二自然段。
1、学生自由读全文，找有关段落。
2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）
师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。
3、积累词语。
学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）
[语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣]
4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？
5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。
6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
[抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的对话活动中表达情感，这样通过多种形式的'朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]
7、指导背诵。
师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？
（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
8、创设情境，运用语言。
师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？
学生自由练。
指名练。（随机叫几名学生）
格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤
[为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文第二段，再一次感受丹顶鹤的美丽]
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 3
一、教学目标
学习课文第二、三自然段，体会丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美、传说美，从而教育学生要保护丹顶鹤的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文
二、教学过程
一、导入
1、出示课题——20《美丽的丹顶鹤》
1、词语闯关
2、出示多媒体课件，边出示，师生边欣赏边朗读复习第一节。
二、抓重点段研读体会
（一）研读第二自然段
过渡，师：冬天到了，成群的丹顶鹤飞往南方过冬.可是今天有一只小丹顶鹤来找老师，说有事情想请小朋友们帮帮忙，你们想听听小丹顶鹤有什么事要找你们吗？
1多媒体出示一只会说话的小丹顶鹤：小朋友们好，我是一只小丹顶鹤，因为贪玩，找不着爸爸妈妈了，我的爸爸妈妈长得可美啦！聪明的小朋友，你能帮我找爸爸妈妈吗？
⒉指名复述所听到的录音师：原来是帮它找妈妈.老师今天带来了它妈妈的一张照片（多媒体出示一只大丹顶鹤），刚才小丹顶鹤说它的妈妈可美啦，你们看看照片，自己再读第二自然段，觉得它哪儿美？根据学生回答，相机出示两句话：
①丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
②它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。相机理解“鲜红鲜红”，将两个颜色的词语叠起来，是为了强调突出，生活中还有哪些这样的词。“金黄金黄”“碧绿碧绿”“雪白雪白”
“火红火红”（分句指导朗读，最后将两句话连起来齐读）
（3）总结：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，镶上黑的边，再加上鲜红头顶，让人觉得丹顶鹤美得纯洁，美得高贵！相机板书——（颜色美）
（二）、研读第三自然段
过渡，师：刚才小朋友观察得真仔细，老师相信你们肯定能帮小丹顶鹤找到爸爸妈妈.不过，别着急！我们再来听听小丹顶鹤是怎么说的
1.（多媒体出示会说话的小丹顶鹤：小朋友们刚才读得真好，我爸爸妈妈还有一个特点，我刚才忘记说了，就是我爸爸妈妈很逗人喜爱。）
2.指名复述：它妈妈很逗人喜爱。（多媒体出示：丹顶鹤很逗人喜爱。）
师：谁能把这句话读好（指导朗读，读出丹顶鹤的逗人喜爱）
３.过渡，师：丹顶鹤到底哪里逗人喜爱呢？读了这段话就知道啦（多媒体出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）
师：你们觉得哪里逗人喜爱？
生：它的腿，脖子，嘴巴都很长。
师：是的，那你来读读这句话，好吗？（指2、3名学生读）
师：还有哪逗人喜爱？
生：它引吭高歌和展翅飞翔的样子很逗人喜爱
师：哦？
4.多媒体出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔图：那你能上来指指哪只丹顶鹤在引吭高歌吗？（生上台指）
师：哪个小朋友学学丹顶鹤是如何飞的？（生在座位上模仿）真不错！你能飞到老师这来吗？（生飞到老师身旁）你真是一只美丽的丹顶鹤，连飞的姿势都这么漂亮！好了，你再飞回去吧！
5.将两句连起来读学生可以一边读一边加动作
6.总结：刚才通过第二小节的学习我们知道丹顶鹤的颜色美，那么读了这段话你觉得丹顶鹤的什么美呢？（看学生回答而定，能说出体形（或样子）美和姿态美最好，如果学生不会说，老师代替）
7.师：其实丹顶鹤还有一种美（板书：传说美）它有什么样的`美丽传说呢？（出示：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人人们又叫它“仙鹤”。）指导朗读（略）
８.总结：正因为丹顶鹤体形美.姿态美.再加上美的传说，使得丹顶鹤很逗人喜爱.多媒体出示第三节.学生有感情地齐读.
（三）小结二、三小节.
1.生练说：你能看着黑板上的板书来说说课文的题目为什么叫＜美丽的丹顶鹤＞
2.如此高贵典雅纯洁的丹顶鹤，想近距离的一睹它的风姿吗？多媒体播放活动时的丹顶鹤.
（1）边欣赏教师边引读二三自然段.
（2）欣赏完了，生练说，丹顶鹤有的，有的，还有的，真！
齐读二、三小节
（三）学习第四小节。
过渡：学到这儿，你肯定迫不及待地帮小丹顶鹤找爸爸妈妈了？不过，我们还得知道小丹顶鹤的爸爸妈妈去了哪儿呀？引导学生自读最后一小节。
多媒体出示中国地图。让学生在地图上找一找黄海之滨在哪儿？丹顶鹤的第一故乡在哪儿？相机理解“第二故乡”“无忧无虑”同时指导学生朗读好这一段。
三、总结迁移情感升华
过渡：通过学习课文，我们了解了小丹顶鹤爸爸妈妈的特点，还知道了他们去了哪儿？刚才呀，老师已悄悄地把地址告诉了小丹顶鹤，你瞧，它们一家正在黄海之滨的保护区自由自在玩呢！
1、欣赏丹顶鹤在保护区里自由自在的生活的影片。
2、欣赏完
（1）师问：此刻，你想说些什么呢？
（2）师问：看来有不少朋友想和丹顶鹤交朋友的呀，我想丹顶鹤也一定会非常乐意和你们交朋友的。那你想对你的这位好朋友说什么呢？
（3）师问：丹顶鹤知道我们班的小朋友这么爱护这么喜欢它，老师想它一定会很开心的。可是，我们人类仍然有一些人不懂得珍惜保护丹顶鹤，还去伤害它，破坏他们的家园。如果让你们去劝劝这些人，你们想对他们或者对人类说些什么呢？
3、欣赏《一个真实的故事》
过渡：
是呀，我想那些人如果听了我们小朋友的话后，他们肯定会改正缺点，会像小朋友们一样都去保护大自然，保护丹顶鹤的。这里老师还有一个美丽的故事要送给你们（多媒体出示歌曲《一个真实的故事》及动人画面）
师：故事听完了，老师但愿我们的小朋友和女主人公一样保护好每一只丹顶鹤，不让它们受伤。让我们捧起书把课文美美地读读吧！
板书设计20美丽的丹顶鹤
颜色美
体形美
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 4
[设计理念]
以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。
[设计特色]
运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
[教学流程及设计意图]
一、借助媒体步入意境激发学生学习热情
1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。
2、指名朗读第一自然段，相互评价。
3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的ＣＡＩ课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
（一）、导读第二自然段：
（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？
（2）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？
（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。
[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的`人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
（4）、教师相机引导学生学习重点句。
A：出示句子
1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。
2、指导朗读。
B：出示句子
2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。
2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？
3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。
4、指导朗读“鲜红鲜红”。
5、指导朗读全句。
6、教师相机小结板书：颜色美
7、指导背诵：
（1）、出示提示：丹顶鹤有一身（），而脖子和翅膀边儿却是（）。它的头顶就像嵌着（），（）的，怪不得人们都叫它（）。
（2）看着提示尝试背诵。
（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。[此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。]
（二）、导读第三自然段
1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。
2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？
3、交流：
A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”
（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）
（2）指导朗读。
（3）连读第三自然段的一、二两句。
B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
（1）、请学生质疑提问。
（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。
（3）教师板书“姿态美”。
（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。
（5）指导朗读全句。
（6）连读第三自然段的第一、第三句。
4、指导背诵：
（1）、出示提示：丹顶鹤很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹顶鹤不论是在地上（），还是在天上（），都显得那么（）。
（2）、看着提示尝试背诵。
（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。
5、齐读第二、三小节
[第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助ＣＡＩ课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。]
三、欣赏画面激活想象丰富说话内容
1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？
2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？
3、交流：
（相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）
4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）
5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。
6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？
7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。
8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？
9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 5
教学目标:
1.能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。
2.学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重难点：
重点理解和感情朗读课文二、三、四段，背诵全文。感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。动手画出丹顶鹤并向他人介绍，培养学生动手和动口的能力。
教学过程：
一、欣赏画面，初步感受美
1.秋天到了，有许多鸟儿将要飞到南方来过冬了，你们知道有哪些鸟儿需要到南方过冬吗?今天我们要来认识一位新朋友，它也是要到南方过冬的!
2.(出示图片)你们认识它吗?对了!它的名字叫丹顶鹤。小朋友抬起右手来，跟老师写一写丹顶鹤，在写的时候按笔顺写，结构摆好了，字自然就漂亮了。
3.说说丹顶鹤给你留下什么印象?
4.是呀，丹顶鹤就是这样的美丽。(板书：美丽的)
5.齐读课题。
6. 看来你们都被丹顶鹤深深吸引了，异口同声地说丹顶鹤是美丽的。丹顶鹤美在哪里呢?想读读这篇课文吗?
二、初读课文，整体感知美
1.请同学们打开课文，根据自学提示自主学习课文。
要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
(2)自学课文并小组讨论：为什么叫它丹顶鹤?找出描写丹顶鹤美丽的语句。
2.检查学生读书情况，指导学生读正确、流利。
(1)看来大家都已经把课文读好了，老师这有几个词语，谁能读准他们?
遥远 却 不论 显得 传说 所以 度过
黄海之滨 无忧无虑 引吭高歌 三五成群
展翅飞翔 逗人喜爱
(2)读好这些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子说到平舌音的字，课件点红，领读。让孩子再找出其他平舌音的字，全部点红，领读。)
老师把拼音去掉了，你还认识他们吗?指名读
(3)下面我们男女生比赛，看男生读得好，还是女生读得好。男女生分别读。我们再来开火车读一读。
(4)小朋友生字读准了，可调皮的'字宝宝藏进了课文里，你还能读准吗?赶快打开书，自己再把课文读一读。相信这次你会读得更棒
3.检查课文朗读。
小朋友们把生字词读得这么棒，相信课文一定也会读得很正确。
(1)指名分小节读课文。
着重指导读好长句子：(读出停顿和节奏感)
“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
(2)通过刚才的朗读，现在，丹顶鹤给你的印象又是怎样的呢?
(3)寒冷的冬天就快到了，丹顶鹤从遥远的扎龙保护区飞来了，瞧——(出示图片)齐读 美丽的丹顶鹤
四、学习生字
1.小朋友，你能很快记住这5个生字吗?
2.自由识记生字。
3.交流识字方法。
遥 用“摇”换偏旁。你能分别用“遥”和“摇”组个词吗
“遥”是半包围结构，先写里面，再写外面，里面部分笔画较多，要紧凑一点。
教师范写，学生在<<习字册>>上描一个写一个。
显 儿歌：在日光灯下写作业。
却学习新偏旁“单耳旁”(与“双耳旁”区别开来)
“脚”去掉“月字旁”，儿歌：一脚把月亮踢没了。
论 引 却
上面这三个字，虽然都是左右结构，但在写的时候，左右两部分的大小和高低却各不相同。却，左高右低;论，左窄右宽;引，左右一样高。
3.布置课堂作业。
《同步导学》1、2题。
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 6
一、教学内容：
《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
二、设计思路：
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，通过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象或联系实际，使语言、画面、情感交融，激发学生热爱美。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
四、教学重点、难点：
1、理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。
五、教学准备：
多媒体课件、丹顶鹤图（生每人一幅未涂色）
六、教学过程：
（一）导入
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来，瞧，她们来了！（播放课件）
1.看了这一幅幅的画面，你喜欢丹顶鹤吗？你觉得这是一群群怎样的丹顶鹤？是呀！从你们的回答中，我听出来了：丹顶鹤长得非常美丽！（板书：美丽）
今天老师就和小朋友们一同去领略丹顶鹤那与众不同的美！一起学习课文《美丽的丹顶鹤》。
（二）学习课文第二小节
1、课文是怎样描写这群美丽的丹顶鹤呢？请大家自由地朗读课文第二小节，想一想：丹顶鹤美在哪儿？
A洁白：是呀，美得纯洁，让人想起美丽的白雪公主！
B黑的：丹顶鹤的脖子上围着一条黑色的纱巾，白纱裙上还有黑色的镶边呢！显得那么端庄、典雅！（指导朗读）
C红宝石：
（1）你觉得红宝石是什么样的呢？（指图）你们看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，怪不得人们都叫她“丹顶鹤”，“丹”在这儿就是“红”的意思！
（2）课文中用了两个“鲜红”，让人觉得红得更深更美了，你还能说出这种表示颜色的词语吗？（粉红、通红、碧绿、雪白、乌黑、金黄、火红、瓦蓝）（
3）老师这儿有这样一段话，请你们用上颜色的叠词填一填。
（4）正是这鲜红鲜红的一抹，给丹顶鹤增添了几分高贵。指导朗读。
2、小结：丹顶鹤洁白的羽毛，黑色的镶边，鲜红的头顶，她的颜色真美啊！（板书：颜色美）
谁来读一读这一小节，向大家展示一下丹顶鹤的颜色美！
3、丹顶鹤的色彩美得纯洁、高雅，让我们一起来美美地读一读。（齐读）
（三）涂色过渡语：丹顶鹤美丽的颜色引起了我们许多美好的遐想，让我们用手中的画笔再现她的美丽吧！请小朋友们从抽屉里拿出一幅未完成的画，对照课文的第二小节来打扮这只丹顶鹤！同桌合作完成！（师画背景图）
（四）学习第三小节
1、丹顶鹤不但颜色很美，而且很逗人喜爱呢！请小朋友读一读课文第三小节，画出丹顶鹤逗人喜爱的句子，多读几遍。
A三长：（指图）你们看，她的腿长，脖子长，嘴巴也长，她的体形很修长。（指导朗读）B引吭高歌、展翅飞翔：请你学一学引吭高歌的样子，（神气、快乐）一起学一学展翅飞翔的样子，（舒展、悠闲）是呀，丹顶鹤无论引吭高歌还是展翅飞翔，都显得那么高雅。（指导朗读）
小结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，让人觉得形态很美。（板书：形态美）（指导朗读）不仅小朋友们喜欢，连神仙也都喜欢她呢！大家瞧！（播放画面）传说丹顶鹤还是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鹤”。形态优美的丹顶鹤真逗人喜爱，让我们来读一读，读出你的喜爱之情！
（五）介绍
（师黑板上即兴画背景图）
1、你们看，丹顶鹤的`颜色很美，形态也很美，请你选出最喜欢的一只丹顶鹤，同桌相互介绍一下，请你用上这样的句式：我喜欢_________的丹顶鹤，因为__________。（播放课件）
2、谁愿意到前面来把喜欢的丹顶鹤介绍给大家。
（六）第四小节
冬天快要到了，这一群美丽、惹人喜爱的丹顶鹤要搬家了，她们来到了第二故乡——黄海之滨，她们在那儿生活得怎样呢？小朋友们一起去看一看吧！
A无忧无虑：是呀，他们带着__________________________（引读，学生读），他们三五成群，在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！
B三五成群：是呀，他们在这儿生活得自由自在，无忧无虑！在在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！
（七）第一小节
又是一个春暖花开的季节，丹顶鹤们结伴而行，飞往她的第一故乡，读读课文的第一小节，想一想丹顶鹤的第一故乡在哪儿？是的，在我国东北黑龙江省扎龙，也建立了一个丹顶鹤自然保护区，他们在那儿同样生活得幸福美满！
（八）爱鸟
在大自然里，正是有了这群美丽的丹顶鹤，有了各种各样的鸟儿，他们的美丽的羽毛、动听的歌声给我们生活增添了许多的美感和生趣，我们要爱护鸟类，你打算怎么做呢？
（九）《一个真实的故事》丹顶鹤是人类的朋友，曾经有一位女大学生为了挽救受伤的丹顶鹤，献出了年轻的生命，后来人们为了纪念这位像丹顶鹤一样美丽的女孩，写下了《一个真实的故事》，让我们来聆听一下！
（十）总结
教学反思：
本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。
1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。
2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。
3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。
在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 7
教学分析：
课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。
学习目标：
知识与能力目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生
字组成的词语。
过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。
情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点、难点：
1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。
2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。
教学过程：
一 、导入新课
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、 欣赏丹顶鹤
让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
三 、精读第二段
1、自由地朗读课文
2、个别读课文
3、集体读课文
4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5、洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
7、最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的`红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？
8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
12、这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？
四、 精读第三段
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 8
学习目标：
1、精读全文，了解全文内容。
2、借助图、录象，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学过程
一、复习字词 积累语言
1、今天我们继续来学习美丽的丹顶鹤（生齐读）
丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）
出示：（课文中的词语）
遥远嘹亮逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔
高雅传说黄海之滨三五成群无忧无虑
2、这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，请小朋友在读的时候要发挥想象，要读出词语的意思，读出词语那种感觉来。
先自由地练一练。
3、你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？谁来说说看？说的时候，可以用上这些词语。用一个也行，两个也行，能用几个用几个。哪位小朋友愿意说？
小结：我们通过想象来读词语，来练习说话的时候，就容易将词语读出感觉，将语言表达得清楚、流畅。
二、精读课文 品味语言
（一）、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。
1、根据小朋友们刚才的描述，结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。（在板书“美丽的”下面加着重号。）
2、课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请小朋友们读课文的2.3自然段，边读边思考：你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象画面，把你体会到的美读出来。
学生自学，师巡视指导。
▲对话交流，朗读体会丹顶鹤的美丽：
3、下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！（以下是预设，课堂上不一定按照这样的顺序进行交流，随学生说的内容进行交流。）
4、还有哪些同学也从这句中感受到美了，请举手！你先说体会，说完后其他同学可以补充。
引导学生从两方面来说：
①“洁白”：很纯洁，很美；
②“而……却……”：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。
指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。）
5、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？
引导学生理解：
①“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解；
②“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。）
③“丹”是红色。学生可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。
指导朗读。（通过比赛激励的方法，指导学生读出味来。）
出示：“因为……所以……”
6、请你们帮他们放到句子中，想一想放在哪里？应该怎么读？
课件出示填空：
丹顶鹤有一身______________，而___________却____________。它的头顶就像________，____________，怪不得__________________。
7、这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着频幕，自由地练习背一背。
指名背诵，评价激励。
8、学完这一节，你体会到了丹顶鹤什么美，你能用一个词来说说吗？（抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。）板书：颜色美
9、除了颜色美，你还从那些句子感受到丹顶鹤的美？我们接着来交流。
10、你体会到它什么美了？
板书：形体美
11、你觉得它的形体美在哪儿？（修长）
出示体现丹顶鹤三长特点的图片：我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。
12、谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？
生读。 （师在评价中指导。）
13、还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？
师：说说你的体会。
引导学生从两方面理解：
①两种不同的姿态，给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了
“不论……还是……都……”
② “高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。【指导朗读】。
师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美，仍然用这样的.词来说一说。
板书：姿态美
14、丹顶鹤的姿态很迷人，人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片，你们想亲眼看一看吗？【好的，我们一起来欣赏。】
课件出示图片。
15、说说你的感受。【生说感受。】
16、通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们会读得更好！【生齐读】。
师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。
17、第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？
18、你为什么认为这句话说明了人们对丹顶鹤的喜爱？【生答】。
师结合学生回答引导： 【①理解：旅伴。】
19、你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。）
20、传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。
③体会对丹顶鹤的喜爱：丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传说成是神仙的旅伴，又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。【指导朗读】。
21、小朋友们，你们真了不起！能够抓住重点的词句，通过认真地读、细细地品味，将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！【师生同读】。
（二）、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。
师引读：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的南方飞来。它们来到了黄海之滨，书上说黄海之滨是——丹顶鹤的第二故乡。
22、你知道故乡是哪里？生：家乡。
23、故乡是我们出生或者长期在生活的地方，是我们的家乡，或者说叫老家。
24、谁来说说你的故乡在哪里？ 生说。
25、想一想，生活在自己的故乡里，什么感受？
生：（自由的，快乐的，幸福的，无忧无虑的。）
26、什么叫第二故乡？ 生答。
师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。
27、哪些句子让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段，一边读一边思考这个问题。【生读书思考】。
28、谁来说说你是从哪些句子中体会到丹顶鹤把黄海之滨当作第二故乡的？
引导体会：
“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”：很悠闲，很自由，很安全，很舒适，很快乐，很幸福。师结合学生的体会引导：丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢？请小朋友们赶紧来欣赏一下吧。（出示课件）
看完了这组图片，谁能来把下面这段话补充完整？
出示：它们有的________，有的_________，有的__________，还有的___________，它们在这里面地生活着。
29、你觉得丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，能在这里无忧无虑地生活呢？
生说自己的看法。
师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。
三、拓展延伸 深化主题
（一）、听一听。
到目前为止，全世界野生丹顶鹤只存有1200多只了，其中有800多只生活在我们国家，丹顶鹤已成为我国一类保护动物。曾经有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，牺牲了自己年轻的生命，下面就请同学们随着歌声来听一听这个感人的故事吧！（播放flash动画：一个真实的故事）
谈感想：小朋友，你从这位大姐姐身上学到了什么？
师总结：小朋友们说得真好，丹顶鹤是人类的好朋友，让我们都来努力保护他们，让美丽的丹顶鹤无忧无虑地，永远飞翔在大自然的怀抱之中。
二、做一做。
下课之前，老师为你们留了这样的作业，请你们任选一题来完成：
1、请你画一只丹顶鹤，并涂上颜色，再说说它的样子；
2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的文章，同学之间相互交流.
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 9
教学要求
德：知道丹顶鹤是一种珍禽，初步认识保护野生动物的意义。
智：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
课前准备：
课文录音教学挂图
教学过程
一、出示图画，揭示课题
1、图上画的是什么？（板书：丹顶鹤）
指名拼读：丹（dān）、鹤(hè)
告诉学生“丹”表示红色。丹顶鹤因为头上是红色而得名。
丹：丿冂指名书空，集体练写。
2、看图说说丹顶鹤怎么样？（板书美丽的）
3、齐读课题：美丽的丹顶鹤。
4、介绍丹顶鹤的有关知识。
二、初读课文
1、学生自由练读课文。
自读要求：
（1）借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义。
（3）标出自然段序号，想想每个自然段的意思。
2、检查自读情况。
（1）卡片正音。
展（zhǎn翘舌音）虑（lǜ边音）
嘹（liáo边音）滨（bīn前鼻音）
（2）指读长句子。
①丹顶鹤|不论是在地上引吭高歌，还是在天上|展翅飞翔，都显得|那么高雅。
②指导正确停顿。
③学生练说。
（3）指名逐段试读课文。
师生共同纠正读错的地方。
3、范读课文。（放录音）
读后自由讨论：这篇课文主要告诉我们什么？
三、教学部分生字
1、指名读字：展、虑、度。
2、提醒学生：“展”的'第八画是“竖提”；“度”要和“席”区别。
3、说说这3个字都是什么结构。
4、师范写生字。
5、生练习描红。
四、作业
1、练读课文。
2、练习写生字：丹、展、虑、度。
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 10
[教学目标]
1、学会本课的生字，正确、美观地书写。
2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。
[设计理念]
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。
[设计特色]
本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，通过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。
[教学过程]
一、导入
1、（放丹顶鹤的录相片）认真观察，说说丹鹤的样子。
2、交流课前收集的有关丹顶鹤的图片、小知识。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的'序号。
2、学生自读课文，教师巡视辅导。
3、栓查自读情况，正音。
（1）生字。
（2）儿话音。
（3）长句。
4、再读课文，找出自己喜欢的段落，读给同桌听。
5、指名朗读自己喜欢的段落，其它同学打分。
三、精读第一自然段
1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。
2、交流读书情况。
相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方
3、指导朗读。
四、指导书写：却、所
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 11
设计理念
在新课程理念的指导下，低年级语文要实现工具性与人文性的统一，要充分发挥学生的主体性，通过合作与探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文，从而整体提高学生的语文素养。
课时目标
1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂，并在此基础上背下来。
2、 在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学重点：
有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学准备：
录像 图片 投影
教学过程：
一、 复习导入、揭示课题
1、冬天快要到了，从遥远的北方飞来了一群群
生齐读课题
2、录象演示图一
看图有感情地背诵第一自然段
二、 品读课文，读中感悟
（一） 感悟丹顶鹤的颜色美
1、 过渡：丹顶鹤飞过平原，飞过河流，飞过高山，飞呀飞呀，瞧，它们飞到了我们的教室。
2、 出示图二，指导看图
（1） 同学们想对这些远道而来的客人说些什么？向它们打个招呼吧。
（2） 看图，说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的？
3、 自读课文
指名读课文
思考：课文中有哪些表示颜色的词？
4、讨论交流、品读词句
（1）“洁白”
（2）比较：丹顶鹤的.翅膀是黑的
丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。
投影演示
（3）出示句子：“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。
指名读句子。
你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的？
“丹”表示什么颜色？
5、指导朗读感悟丹顶鹤的美丽
6、小组合作、拓展练习
丹顶鹤的外衣多么美丽呀，让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧！
（1）小组合作，比一比哪一组完成的最快、最好？
（2）图片展示，并向大家介绍。
（二） 自主学习，体会丹顶鹤的逗人喜爱
1、 过渡，丹顶鹤不仅很美丽，也很逗人喜爱。
2、 自由读课文
小组讨论：丹顶鹤什么地方逗人喜爱？
3、 指名交流
（1） 看图体会丹顶鹤修长的体形
（2） 理解词语“展翅飞翔”、“引吭高歌”
学生自由模仿
多媒体演示
你想读给人家听一听吗？
（3）为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”？
（4）朗读体会
三、 赏读课文，强化感受
1、 角色体验
下个星期，我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会，如果请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤，你打算怎样介绍。
指名介绍
2、 读中感悟，强化感受
欣赏课文录音
配示朗读全文
3、 课外延伸
学了课文，你还想知道什么？你还想做些什么？
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 12
【教学目标】
1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵二、三自然段。
2、借助PPT课件和诵读课文来理解感悟丹顶鹤的颜色美、形态美和生活美。
3、初步培养学生观察动物的能力。
【教学重点】
能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
【教学难点】
能结合课文朗读把这种对美的感受融入到文本之中，再通过朗读把它传达出来。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习 20.课《美丽的丹顶鹤》（齐读课题）
2、你还记得这些老朋友吗？
遥远 嘹亮 高雅 传说
逗人喜爱 黄海之滨 展翅飞翔 引吭高歌
三五成群 无忧无虑
（这些词语放入课文中特别要注意“嘹”、 “虑” 、“吭”的读音。）
二、新授课。
过渡：每年冬天，一群群丹顶鹤带着自己的孩子，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来，这是一群群什么样的丹顶鹤？请读课题：20.美丽的丹顶鹤。（多媒体展示课题）
学习课文二、三自然段
（一）第二自然段：（多媒体展示第二自然段内容及丹顶鹤图片。）颜色美
1、丹顶鹤美在哪儿？
师：第二段一共有几句话？（2句）
学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说）
（1） 指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？
白得如雪，一点儿杂质都没有
指名读第一句：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。
（2）只有白色显得单调，你还发现了它哪儿美呢？（学生看看大屏幕，图文结合，说出了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑色的。）
师：丹顶鹤身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，清清爽爽的，多美呀！谁来读这一句？
指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
（3）你还发现了什么？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）
师：看，头顶上那鲜亮的红色，就如一颗红宝石，颜色真美呀，（边说边出示头顶的特写照以及红宝石的照片？
谁来试着读一读（指导朗读第二句）
5、你们有没有发现这这句话中还有描写颜色的词语呢？它在哪儿？回忆刚才的课题。（同学们说出了“丹”字。）
师小结：师结：在黑和白之间有一点红特别醒目、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。
PPT出示：
这里连用两个“鲜红”，像这样表示颜色的ABAB词许多，比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——（金黄金黄）； 玫瑰园的花都开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——（火红火红）；爷爷的牙保护得真好，像雪一样白，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）
6、同学们，这一部分写出了丹顶鹤的——颜色美（同学们说的过程中，板出示“颜色美”。）
师：丹顶鹤多美啊！它的身体有一种和谐的颜色美：洁白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀边儿，白、黑、红三色醒目而不耀眼，鲜艳而不俗气。让人觉得很美很美。来，大家捧起书，我们一起读第二自然段，老师想陶醉在你们美妙的读书声中。
齐读。
7、出示填空，指导背诵课文的第二自然段。
过渡：课文中除了写出了丹顶鹤的颜色美，还写出了她的什么美呢？请看课文第三自然段。自由读书。
（二） 读书时注意这一段有几句话？请同学一起读这一自然段
（1）第一句话：丹顶鹤很逗人喜爱。（为什么？请大家和老师一起，一句一句往下看，就会找到丹顶鹤惹人喜爱的理由了。）
交流
（2）相机出示第二句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。——从这句话你知道了什么呢？
（3）师：想一想，由这三个长你联想到了生活中哪个职业的人呢？（模特）看图你感受到了什么？形体美
丹顶鹤天生具有修长的体形，就像亭亭玉立的少女一样，多美呀！把丹顶鹤这种美好的体形留在心中，齐读这句话。指名读。
（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：
这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词，理解词语（放开喉咙，高声唱歌）。这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。
让学生试着做一做这几个动作
（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
读句子。（鼓励学生边读边表演，更好地感悟丹顶鹤姿态的优雅）
（3）这样的美好姿态就是我们书中用到的词语——高雅。动作优美、舒展，颜色素雅、清爽给人以美的享受，所以被称为高雅。
从这里我们看以看到丹顶鹤的什么美呢？——（点击多媒体出示：姿态美）
完成填空
3、引述：正是因为丹顶鹤有着美丽的颜色，修长的体形，高雅的姿态，所以就连神仙也愿意与他们作伴，所以传说——也美。请大家齐读第四句话：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。（传说——太乙真人每年参加王母娘娘的蟠桃盛会都是乘鹤而去的。）
旅伴：旅行中的伙伴
从这一段我们感受到了丹顶鹤的形态美（出示形态美）
通过二、三自然段的学习，丹顶鹤的美已经深深定格在你的心中了，能通过朗读表现出你的喜爱之情吗？齐读课文二、三自然段。
（三）学习第四自然段。
①多媒体：指点地图告诉大家，黑龙江扎龙是我国丹顶鹤的第一自然保护区，每年的三月到十一月丹顶鹤都生活在这里。十一月经过长途飞行它们就会回到黄海之滨的江苏盐城自然保护区。
②小朋友们，我们班级的小朋友们有的来自安徽，有的'来自浙江，有的来自五湖四海，都来到了吴江，这里，就是你们的——第二故乡。
③丹顶鹤来到了第二故乡以后，他们是怎样生活的呢？出示图片
④看完这些图片，同学们齐读第四段，找一找那个词语最能概括丹顶鹤们在第二故乡的生活。
点亮：无忧无虑。 看图，联系课文来说说什么是无忧无虑？ （没什么担忧的，不愁吃，有鲜美的鱼虾吃不完，和他们的子女平静的生活在一起） 指导朗读：无忧无虑
⑤同学们能回忆刚才看到的情景，展开想象，请试试看用“有的……有的……有的……”来介绍一下丹顶鹤在第二故乡的生活，完成填空：
丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活着，它们有的在空中（ 展翅飞翔 ），有的在河边（ 悠闲地散步 ），有的在夕阳下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 寻找食物 )，还有的在河里。就这样，在黄海之滨度过了整整一个冬天。
师小结 ：从这一段中看出了丹顶鹤的生活美。（出示生活美）
（四） 师总结：这群无忧无虑的丹顶鹤依旧是那么地美丽，所以，我们要保护好它们，不能让他们收到伤害。老师相信，有我们这群爱心小天使，丹顶鹤和其他受保护的动物都可以无忧无虑地生活着。
三、指导写字
1、 虑：虎字头
2、 却：单耳旁
四、 作业：
1.结合课文二、三自然段，选择你最喜欢的一种姿态，画一只美丽的丹顶鹤。
2.背诵课文。
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 13
[教学目标]
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。
2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。
[教学重难点]
引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。
[设计理念]
巧妙运用鲜活精美的网络多媒体课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
[教学准备]
多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，导入新课。
1、这堂课我们继续学习（生齐读课题：19、美丽的丹顶鹤）
2、今天老师要带小朋友到丹顶鹤的第二故乡去游玩，上路前先来听课文录音吧，说说你觉得丹顶鹤是一种怎样的野生动物？（播放课文录音）
师：丹顶鹤“美丽”在什么地方呢？让我们赶快走进丹顶鹤的第二故乡——黄海之滨吧！
过渡：（播放一段录象）师：瞧，美丽的丹顶鹤向我们飞来了，它们可欢迎我们了，想成为我们的朋友呢！
二、媒体辅助，品读课文。
㈠ 学习第一自然段。
1、自由练读第一自然。
2、指名读。
3、小朋友读了这段你知道了些什么？相机指导读好有关词语。
（一群群、美丽的、嘹亮、是从遥远的北方飞来的、在冬天快要到的.时候来的）
4、指导朗读并激励学生挑战读，让学生体会丹顶鹤数量之多，歌声之嘹亮，飞行路途之遥远，产生对丹顶鹤的喜爱之情。
㈡ 学习第二、三自然段。
1、师：丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？请你和边上的小伙伴来到“档案馆”一起读读第二、三自然段，再点击看看这两段中的录象及图片，谈谈你的感受。
2、生自由操作，边看边交流。
3、指名读第二段。
你喜欢丹顶鹤吗？它什么地方吸引你？（颜色）都有些什么颜色？指名说清楚。 板书：颜色美
这段中你最喜欢哪一句？为什么？
指名：比喻句“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
男女生分别朗读这句。
指导观看（宝石图片）再看（丹顶鹤录象）作比较，相机指导理解“嵌”和“丹”字的意思。
还有谁也喜欢读这句，喜欢的齐读。
齐读整段。
师：丹顶鹤的颜色实在是太美了！咱们去“作品秀”给黑白的丹顶
鹤图片涂上恰当的颜色，让它变得更美丽，好不好？
生自己操作，来到画图板涂色。（放音乐）
4、师：丹顶鹤还有什么地方也很美？很逗人喜爱呢？
指名读第三段。
你知道丹顶鹤为什么那么逗人喜爱吗？ 和同桌交流交流。
指名交流。师引导用“因为……所以……”的句式练说。
相机指导看“引吭高歌”的图片和“展翅高飞”的录象，理解词语意思，并指导读好这两个词。
师：正因为丹顶鹤逗人喜爱，所以神仙把它当作旅伴。
这段又写了丹顶鹤的什么美呢？（板书：姿态美）
过渡：丹顶鹤不但颜色美，姿态也美，所以那么逗人喜爱。
5、练读二、三段，选择你喜欢的一段读给你的伙伴听。他要是读的好，你就给他鼓鼓掌；不正确的地方帮他指出，纠正。
6、男女生赛读这两段。
7、师：想看看这么美丽、高雅的丹顶鹤吗？
请点击“收藏屋”欣赏各种姿态的丹顶鹤的摄影图片、雕塑、油画还有邮票。还可以到“放映厅”去欣赏动态的丹顶鹤。边看边体会丹顶鹤的美丽和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音乐）
8、师：丹顶鹤美不美？我相信小朋友一定能把能把丹顶鹤的美丽高雅读出来！
齐读二、三自然段。
师：你们读得真好，老师眼前仿佛真出现了这么一群美丽的丹顶鹤。
㈢ 学习第四自然段。
1、 借助电脑，自学第四自然段。可以一个人，也可以和旁边的小朋友合作学习，取长补短。
2、 在学习中，你知道了什么？还有什么你不理解的？
师：小朋友借助电脑老师的帮助，自己读懂了这段，老师真佩服你们！
三、指导背诵，积累语句。
1、把你最喜欢的那一句有感情的背一背，然后再背给你的小伙伴听一听。
2、指名几个当堂背给大家听，评评谁背得最好。
四、分析字形，指导书写。
出示：“遥、却”
1、 读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。
2、 做小老师，教大家你所认识的字。
3 、观察课件中书写要点，笔画在田字格中的正确位置。
4、 学生书空。
五、课堂延伸，再次激情。
丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我国还有熊猫、藏羚羊……（师点击出示网页）我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的野生动物。
有这么一个真实的故事：（师点击主页）1987年9月16日，一个年仅23岁的女孩——徐秀娟，她为了寻找一只飞失的小丹顶鹤，不幸滑入沼泽地牺牲了。让我们静静的欣赏《一个真实的故事》 播放歌曲
六、课外延伸，选择练习。
1、课后可以继续浏览这个网站，去“知识库”中了解更多有关丹顶鹤的知识。
2、可以关注一下影片《可可西里》。它是一部历险故事片，它通过盗猎与反盗猎这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。
课文《美丽的丹顶鹤》的教案 14
教学目标：
1.正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。
2.引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。
3.知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.初步懂得保护野生动物的意义。
教学手段：
多媒体课件
教学流程：
一、激情导入
(出示课件)春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么?(丹顶鹤)你对丹顶鹤有哪些了解吗?这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。(板书课题)看到课题，你想知道哪些问题?(学生自由质疑)
二、初读感知
1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同学们读得可真认真，老师要考考大家。(出示词语)同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。
3.逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么?
4.指名汇报。
三、精读感悟
1.同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象?(指名回答：美丽、漂亮等)
2.(贴图)这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样?(指名说)
3.同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢?
(1)请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美?
(2)指名汇报。
(3)红白黑三种颜色搭配在一起多美啊!谁能把这种美读出来?(指导朗读)
师范读，再指名读。
指名评价：他们两个谁读的美?那你们想不想试试?读给你的同桌听。齐读
(4)师：一身洁白的.羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊!真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。(引背第二自然段)
4.学习第三自然段。
(1)同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗?(喜欢)丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢!请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点?找到之后同桌互相说一说。(学生读文，并思考问题)
(2)这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点?(指名回答)
(3)理解三“长”。(出示配图文字)你觉得它们这种姿态更像什么呢?(学生发挥想象)对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊!你能读好这句话吗?(指导朗读)
范读，指名读
（3）多么美啊！丹顶鹤还有哪些特点呢？
（4）（出示课件：引吭高歌）大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么？书上用了一个词叫——引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌？
（5）（出示图片：展翅飞翔）这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。
（6）丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优美，因此作者就把这种美好的姿态称为（高雅）[板书：姿态美]（出示填空题，引导学生背诵）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传说吗？（不知道）教师讲传说。
传说在很久很久以前，有一位天宫里的仙女看见嫩江的水又清又美，就脱下衣服到水里洗澡。洗呀洗呀，天黑下来了。仙女看不见路，急得没办法。这时有一只白鹤走过来，对仙女说：别着急，我送你回去，你坐在我的背上。于是，仙女坐在白鹤的背上，白鹤一直把仙女送到天空，仙女见白鹤这么善良，就想把白鹤留在身边，拿出许多金银财宝送给白鹤，白鹤什么也不要，她要回到养育她的故乡，仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石，镶在白鹤的头顶上。白鹤返回到嫩江的草垫子上。于是啊！丹顶鹤的美名就流传到人间。人们也称她为仙鹤。）
（9）丹顶鹤不仅色彩美、姿态美，传说也美。[板书：传说美]
这么美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢？（出示录象）看了刚才的资料，你想说些什么吗？（学生自由说）
小结：是的，同学们，美丽的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢？（保护丹顶鹤，保护环境，告诉人们要像对待好朋友一样对待它们。）因此，人们为了保护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然保护区，使这里成了丹顶鹤的第一故乡，请同学们齐读课文的第四自然段。（学生齐读第四自然段）
同学们让我们记住，保护丹顶鹤、保护珍稀的动物，保护我们生存的环境是我们每个人的责任。
四、布置作业：
请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。
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