《西游记》教案(20篇)
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《西游记》教案，欢迎大家分享。
《西游记》教案1
设计理念：自主—合作—探究学习的新理念。 课时安排：两课时。
自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。
合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。
探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间查阅有关《西游记》的资料，包括作者生平、写作背景、 创作意图以及小说的内容等。
设计思路
第一课时：理清情节、熟悉内容。
第二课时：分析形象、培养想象。
课前准备
学生方面：预习课文，查阅《西游记》，画一幅“孙猴子”的画 ；
教师方面：制作课件，下载《西游记》 第一集与课文有关的部分；
第一课时
第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流） 5分钟
1．简介《西游记》和作者吴承恩。
2．写作背景与创作意图
第二步：学生自学课文，理清情节： 12分钟
1、自由朗读，借助工具书解决生字词。
2、齐读课文，思考，划分段落层次。
第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术： 18分钟
1、情节细读课文、默记段落大意。
2、放电视剧《西游记》第一集的'有关剧情。
3、学生品评。
第四步：学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。 5分钟
第五步：布置作业。字词积累与复述课文。
第二课时
1、激趣创境导入。
听一首歌曲《猴哥》、学生可以应和。
2、猴、人、神
教师：这首歌赞颂的是谁？
学生：猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。
教师：孔子说，名不正则言不顺。孙悟空本是石猴，因发现水帘洞，改善了“猴群”的住房条件，得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分是什么？
学生：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。
教师：“孙悟空” 和“齐天大圣”这名字怎么来的？
学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。
教师：中国人对名字是格外重视的：素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象？
学生：一只饶有本事的猴子。
教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢？
学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。
教师：人猿相揖别，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？
学生：大闹天空、得了“齐天大圣”的荣誉称号。
教师：大闹天空那可是跟神仙交战的事，这已不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。
3、分析“美猴王”形象。
教师：课文主要表现他什么形象？
学生：美猴王。
教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？
板书：身世美、行为美、言语美
教师：以上三美可见美猴王有什么性格特点?
学生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。
4、交流品评。
（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方面品评图画）
教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。
…………交流品评
教师：谁来展示展示？
…………展示一两幅
教师：想象力真丰富。
5、说说你喜欢孙悟空的原因？——疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。
6、作业布置：
充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。
《西游记》教案2
一、活动目标
1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：
理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。让幼儿大胆尝试表演儿歌内容。
三、活动准备
《西游记》片头曲、《三打白骨精》动画视频片段、儿歌《孙悟空打妖怪》。唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt课件
四、活动过程
活动导入；
1、播放音乐及动画片段，激发幼儿学习的兴趣
2、播放《西游记》片头曲音乐片段，引导幼儿认真倾听，并接着往下唱。
提问：小朋友你们知道这首歌曲的名字吗？
3、播放《三打白骨精》动画片段，鼓励幼儿说说这是《西游记》里面的哪段故事。
提问：
（1）《西游记》里面有哪些角色呢？你喜欢谁？为什么？
（2）你不喜欢谁？为什么？
4、学习儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点。
教师朗诵儿歌，引导幼儿认真倾听儿歌。
提问：小朋友们你们有没有发现老师今天读的儿歌和其他他儿歌不同？或者有什么区别呢？
师小结；即前句的最后一个词是后一句的开头，引出“连锁调”。
提问：
（1）儿歌里都有谁？
（2）谁上当了？为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗？小结：不吃陌生人的东西，不跟陌生人走等，学会自己保护自己。
5、引导幼儿有节奏地朗读儿歌。
6、通过角色扮演，巩固对诗歌内容的.理解，学会念儿歌
幼儿分组轮流朗读或以接龙方式朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。并鼓励幼儿变念儿歌边做动作。
7、引导幼儿分角色练习，进一步巩固诗歌内容。师先请个别表达能力较强的幼儿上来表演一遍，请其他幼儿注意观看。
教师观看，并及时纠正错误幼儿三组，分别带面具，分角色边念儿歌，边表演。师幼一起点评
小结：今天我们学习的儿歌名字叫什么？里面有哪些角色？
附儿歌：
唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。
孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒。
猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。
沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。
老妖婆真正坏，骗了唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。
分不出上了当，多亏孙悟空眼睛亮。
眼睛亮冒金光，高高举起金箍棒。
金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光，
消~~灭~~光。
《西游记》教案3
设计意图
本次活动是按物体某一特征进行肯定与否定的分类，对提高幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。这一活动旨在让幼儿在具有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类经验的基础上，学习肯定与否定的多层分类，进而学习按某一特征来提问，直至找到目标物。
活动目标
1．能发现事物的差别，按某一特征进行肯定与否定的分类。
2．尝试根据发现的特征来提问，用排除法逐步找到目标，发展提问和分类的能力。
3．积极参与猜找游戏，体验成功的快乐。
重点难点
1、幼儿发现物体特征不同
2、让幼儿学习用提问的方式来对物体进行肯定和否定分类。
活动准备
1．经验准备：有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类的经验。
2．材料准备：制作PPT课件，芭蕉扇操作材料一套、
礼物盒操作纸每桌一份。
活动过程
一、与小朋友玩问答游戏。
二、讲《西游记》故事。
师：孩子们，跟蒋老师一起来看一张图片？看看图片上都有谁？
（评价：你们都说的很到位，生活经验很丰富哦）
他们师徒4人在路上遇见了火焰山，挡住了他们的去路。怎么解决这个问
题呢？孩子们你们来猜猜看？（幼儿自由猜想）
原来是铁扇公主的芭蕉扇可以熄灭火焰山的大火。
铁扇公主借给他们7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。
孩子们，你们一起来看看这些芭蕉扇都有什么不一样呢？
（评价：孩子们你们都观察的很仔细，发现了颜色不同、大小不同、花纹不同）
那再来猜猜看，孙悟空用什么办法找到了那把真的芭蕉扇呢？
（你的办法不错，有可能是这样的，你也很会动脑筋）
那我们来听听孙悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。
这时，铁扇公主又说话了“孙悟空，你可以向我提三个问题，我只会回答是
或者不是，三个问题结束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借给你，如
果找不到，那我就不能帮助你了。”
孙悟空一听连声说：“好，好，好，可不许反悔。”
孩子们，孙悟空能找到真的芭蕉扇吗？他会提什么样的问题呢？
好，我们仔细往下面听。
孙悟空对铁扇公主说：“我要提第一个问题了，第一个问题是这把真芭蕉扇是绿色的吗？”
铁扇公主说：“是的。”
孙悟空又问第二个问题“这把真芭蕉扇是大的吗？”
铁扇公主说：“是的。”
哇，孩子们，你们看，孙悟空快要找到那把真的芭蕉扇吗，孙悟空可以提什么问题找到真芭蕉扇呢？（小朋友提问：你们提的问题很好，观察到了不同的特点）
那我们来听听，孙悟空是怎么问的，他问的是“这把真芭蕉扇是有花纹的吗？”铁扇公主说：“是的”。
哇，孩子们，孙悟空找到那把真芭蕉扇没有，找到啦，这把真芭蕉扇是什么样子的呢？（原来呀这把真的芭蕉扇是一把绿色的、大的、有花纹的芭蕉扇。）
三、回顾问题，梳理分类的方法。
孩子们，孙悟空是怎样找到真芭蕉扇的？他向铁扇公主提了几个问题。
第一个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是绿色的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空怎么做的呢？（小朋友说）孙悟空把芭蕉扇按颜色的不同分成了两类，按什么颜色分的呢？（绿色）好，那我们就用绿色来作标记。把是绿色的芭蕉扇分在了打“√”的这边，把不是绿色的就分在了打“x”的这边。谁来分一分。真的芭蕉扇在哪边呢？（打“√”的这边），那打“x”这边的芭蕉扇我们就把它排除掉，拿走。
孙悟空提的第二个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是大的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了两类。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的这边，不是大的芭蕉扇放在了打“x”的`这边，（小朋友上来分）孩子们，我们怎么让别人知道我们是按大的和不是大的进行分类的呢？可以做一个什么样的标记呢来表示呢？（除了用图案还可以用文字来表示哦）
孙悟空第三次提的什么问题？（）这一次是按什么特点进行分类的呢？（有花纹的和没有花纹的）那我们先来作个标记吧。再请一位幼儿来分一分，你来说说你是怎么分的？把有花纹的放在打“√”这边，没有花纹的放在打“x”的这边。最后把没有花纹的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。
小结：原来，孙悟空采用一次一次提问的方式，用分类和排除的方式，就能够找到真的芭蕉扇。
四、猜找游戏活动，巩固提问分类。
孙武空找到了真正的芭蕉扇，高兴的又蹦又跳，他拿着芭蕉扇，顺利地将火焰山的大火熄灭了。老百姓为了感谢孙悟空纷纷给他送来礼物。孙悟空说：礼物太多了，我选一个就好了。
看看，老百姓送了几个礼物呀？它们有什么不一样？你们猜猜看孙悟空会喜欢哪一个礼物呢？（幼儿猜想，引出礼物特征）
学习提出问题，寻找礼物盒。
孙悟空说：你们也可以学习我一样，用提问的方法来找到我喜欢的礼物。
怎么问？孩子们，你们可以一起先讨论、讨论。讨论好了吗？那谁来试试？（孩子们，你们刚刚的提问都很有特点。）
游戏规则介绍：现在我们就一起来找一找，4个小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老师会请三位小朋友来提问，我来做孙悟空回答是或不是，要求：第一，仔细听问题，找标记贴在相应的位置。第二，根据回答做出判断。
（3）验证答案：请小朋友出示自己找到的礼物盒，检查是否与孙悟空选的一样。五、大风吹游戏，愉快结束活动。
孩子们你们太棒了，找到了孙悟空喜欢的那个礼物，他觉得你们太聪明了，决定送给你们每个小朋友一个礼物。想要得到礼物就要和老师一起来玩一个大风吹的游戏，找到你们中间身上藏有宝石的小朋友，就能得到孙悟空的礼物啦。
老师说：孩子们，你们想要孙悟空送的礼物吗？
我们请所有的小朋友都站上来。你们准备好了吗？
芭蕉扇的大风要刮起来了哦，待会被吹到的小朋友就回到自己的座位上，没有吹到的就留下来。
老师：大风吹
幼儿：吹什么
老师说：吹X小朋友
幼儿根据芭蕉扇吹到的，小朋友各自选择站位。
老师说：大风吹
幼儿：吹什么？
孩子们，恭喜你们找到了那个有宝石的小朋友，得到孙悟空送出的礼物。回去以后，你们一起来分享礼物吧。好，我们今天的课就上到这里啦，孩子们，跟客人老师们说再见。
活动总结
分为三点来讲：第一是教师的语言、第二是课堂的设计、第三是教师对课堂的把控技巧。
（1）课程环节的改善，故事导入环节由原来的冗长，改成现在的简单干练易懂。由于大班幼儿集中精神的时间也是课堂上前面15分钟，所以老师就要充分抓住幼儿的思维，利用好这个时间段，让幼儿掌握老师想要达到的目标。
（2）本堂课，老师引导的环节语言还是很多，幼儿参与互动式的活动还不够，都还可以再减少老师的语言，让幼儿在游戏活动中去探索，得知方法。很多时候，做为老师我们更多的是希望幼儿认知在前，行为在后，情感相随的目标去进行教育活动，但更好的教育方式是：幼儿情感在前，行为在后，认知相随为核心经验。
（3）整个课堂上，我自己的语言还不够精炼，准确，还可以更精简，更准备一些。对于幼儿的评价语，还可以更多样化，更具描述性，鼓励和激发幼儿参与课堂活动，完成目标的积极性。
《西游记》教案4
1、教学目标：
（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
（3）、认识《西游记》的作品现实意义。
2、教学重点：
结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
3、导入：
同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。整体感知：
1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？明确：奇、妙、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。
3、读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：……。学生可以从多角度来总结：比如：
（1）、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
（2）、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！
4、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物。）教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
教师：可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。明确：
孙悟空
（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）
（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒：
（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶
（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧
（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）
（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？
（3）、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
沙僧呢？有没有喜欢的？
（1）、不喜欢，他太老实了
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。那么你从中有何体会呢？明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
5、在小说中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）教师提问：
（1）、那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以谈。学生明确：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。教师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
（2）、揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）教师总结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！
6、好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好，那么我们通过刚才的探讨，结合我们的'实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？明确：作品意义——艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。
7、学生之间互相切磋，讨论。学生可以列举在阅读时遇到的难题。如：有学生问：如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！老师：这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？生：不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！生：不行，这么写又表现了什么呢？表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。师：同学们说得不错。孙悟空可是三性统一的形象，他的“猴性”需要一点约束。没有唐僧不太好吧？同时，就象西方小说《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》一样，《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务吧？
总结：名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这部作品人美、景美、情节美，正因如此它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的四个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！
《西游记》教案5
活动目标：
1、学习小组合作创作连环长卷画，体验与同伴合作的快乐。
2、会协商解决自己遇到的困难。
3、能大胆地画出自己创编的故事，并在集体面前讲述。
活动准备：
1、有关西游记的各种录象带、画册、制作连环长卷画的材料。（构线笔、油画棒、连环长卷画的纸。）
2、幼儿已经欣赏过许多《西游记》的连环画。
活动过程：
1、欣赏连环画
（1）教师取出连环画，给幼儿讲讲这本连环画的内容。
（2）请幼儿说说什么叫连环画，它和其他故事书有什么不一样？
（3）再请幼儿观察一下每张图画有什么特点，他们之间的关系如何？
2、幼儿学做连环画。
（1）引导幼儿小组合作自编一本简单的连环画，要先想好了故事的情节，再分工合作。
（2）请幼儿讲讲创编的故事情节。
（3）在绘画中遇到困难该怎么办？
（4）幼儿画长卷连环画。
鼓励幼儿创编出与众不同的故事情节
画长卷连环画要注意故事的连贯性。
提醒幼儿将故事中的`主要角色的外形特征画出来。
3、长卷连环画分享会
每组请一位幼儿讲讲自己的连环画。
活动结束：
将长卷画展示出来，请孩子们带爸爸妈妈一起欣赏，分享成功的快乐。
《西游记》教案6
一、方法指导——跳读
1、引入
《西游记》的时候，你是否被生僻字难倒过？你是否对大段的优美的景物描写视而不见？你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器？
我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容！选择我们喜欢的内容来读。这样的阅读方式就是跳读。
明确定义和作法
（阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？）
跳读，是跳跃式地阅读。跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。
二、人物形象分析
1、人物形象——唐僧
唐僧，法号玄奘，又名唐三藏。从东土大唐去西天取经，手执九环锡杖，身披锦斓袈裟。历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhāntán）功德佛。
（形象特点：心地善良，信仰坚定，慈悲，软弱，常常不辨是非）
2、人物形象——孙悟空
孙悟空，诨（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的'伪装。一个筋斗能翻十万八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。
（形象特点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽）
3、人物形象——猪八戒
猪八戒，法号悟能，是唐僧的二徒弟。原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐出天界，到人间投胎，却又错投猪胎，嘴脸与猪相似。他会三十六变，能腾云驾雾。使用的兵器是九齿钉耙。唐僧西去取经路过云栈洞，猪八戒被孙悟空收服，从此成为孙悟空的好帮手，一同保护唐僧西天取经，被升为净坛使者。
（形象特点：好吃贪睡，爱占便宜，爱嫉妒，喜欢搬弄是非；憨厚纯朴，没有害人之心。）
4、人物形象——沙僧
又叫沙悟净、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡。盘踞在流沙河，吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师傅、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经九九八十一难后，功德圆满。被封为南无八宝金身罗汉菩萨。原著小说中使用的武器是降妖宝杖。
（形象特点：善良、忠心、任劳任怨）
5、人物形象——白龙马
白龙马本是西海龙王三太子，因纵火烧毁玉帝赏赐的明珠而触犯天条，后因南海观世音菩萨出面才免于死罪，被贬到鹰愁涧等待唐憎取经，之后又误吃唐僧所骑的白马，被菩萨点化，变身为白龙马，皈依佛门，载乘唐僧上西天取经，最终修成正果。被升为八部天龙广力菩萨。
（形象特点：沉稳、耐得住性子、忠心不二、坚守岗位）
三、艺术特色：
第一点：善于塑造人物，人物刻画栩栩如生。塑造的人物既有个性，又有共性；既有魔气，又有人气，仙气，融为一体。
明确：举几个例子，比如孙悟空这个形象，他一出生就具有仙气，他是花果山的一个仙石，里头含了仙胎，迎风化为石猴，一出生就会走路爬行，两眼露金光，射冲斗府，惊动了上天，从这些描写就能看出仙气。但同时他又具有魔气。
第二点：善于说故事，可读性强，故事情节曲折，扣人心弦。
明确：典型的故事情节：如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王等
第三点，用幽默、讽刺的手法来抨击现实，增添了故事情趣。
明确：《西游记》书中幽默、讽刺的手法处处都见，所以胡适当年说它“游戏笔墨”。
孙悟空，既是个英雄，又很幽默，他不显得古板，而是跟谁都诙谐，开玩笑。他去借丹，太上老君说不借。他说，那好，你说不借那就好，可就别怪我了。太上老君害怕，赶紧掏出一粒丹给他了。因为太上老君知道不给这一粒丹，说不定多少粒丹都没有了。孙悟空这种说话的方式很幽默的。
至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事则惊惶失措，胆战心惊，得势则穷凶极恶，专制残忍；道教祖师太上老君，心狠手辣，为报私仇竟要把孙悟空投入八卦炉中活活烧死；
第四点：充满了浪漫主义色彩，充满天马行空的想象和大胆夸张的手法。
明确：如孙悟空的七十二变、十万八千里的筋斗云等；
第五点：小说虽然是长篇巨作，但是却是由许许多多的短篇小故事连缀而成。（具体例子PPT）
明确：郑振铎曾说，这个组织象是个蚯蚓似的，每节都能独立，砍去其一节一环，仍可以生存。
所谓八十一难，细细琢磨，完整的故事也就四十几个。作者就是通过这样既联系又独立的四十几个小故事组成了五光十色的西行历险图，构置出它艺术大厦的长廊，让人目不暇给。
四、感悟人生
唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天，在我们的人生道路上，有平川坦途，也有无舟之渡，无桥之岸，那么，同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些“磨难”呢？
1、从人物形象感悟
（个人上：）唐僧—认准目标，坚持到底
孙悟空—战胜自我，改变世界
猪八戒—快乐生活，幽默人生
沙和尚—谦逊为人，踏实做事
团队上：团结协作，共同进步
2、主题感悟：
抛开小说的宗教外衣，对今天的青少年来说，这部小说也许更像一个励志故事：人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难，直至达到胜利的终点。
五、巩固练习
1、文学常识、文章内容考查（见PPT）
2、精彩故事考查（见PPT）
六作业：
1、运用本课所学的精读和跳读方法，阅读《西游记》的余下篇章。
2、完成同步练习册上本课的练习。
板书设计：
西游记
我们的感悟：
唐僧—认准目标，坚持到底
孙悟空—战胜自我，改变世界
猪八戒—快乐生活，幽默人生
沙和尚—谦逊为人，踏实做事
团队力量—一个团队中各司其责，通力合作，才能达到目标。
成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉献
《西游记》教案7
活动目标：
1、让学生在充分阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。进一步激发低年级学生的阅读兴趣。
2、培养学生口语交际的能力，增强合作意识；提高学生综合运用知识的能力。
3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。
活动准备：
1、学生课外阅读西游记，选择自己喜欢的故事情节加以深入探究。
2、分小组根据自己收集的资料准备一个与西游记有关的节目。
教学流程：
课前活动：
1、课件：听拍手歌《西游记》。（儿歌：唐僧骑马咚隆咚……）
2、同学们，这首拍手歌，大家都会吗？好，和你的同桌拍手动起来。
3、学生唱拍手歌，并相互拍手。
4、声音响亮，个个精神抖擞，真好！
上课！
一、创设情境，激发兴趣。
1、最近，我们二年级文学社举行了“走进《西游记》”的读书活动，请看大屏幕！
2、课件：课外读书画面。（几周内学生读书的情况剪辑以及开展的讲故事活动的镜头。）
3、这是老师在课间捕捉到的镜头，谁来说说画面中的你们在干什么？
4、是啊，同学们读书可真认真，从你们读书时专注的眼神里，老师感受到了你们对《西游记》的喜爱。
二、介绍读物、玩具
1、昨天，老师让你们回去搜集有关《西游记》的读物和玩具，谁来告诉老师，你们都带了什么？
2、（随机走到一生前）：你带来了什么？
学生搜集到的书、工艺品、孙悟空造型的毛绒玩具等并简要说说特征）
兵器玩具：（金箍棒、九齿钉钯、日牙铲等兵器介绍）
3、（对着拿金箍棒的学生）你能学着孙悟空的样子摆个造型吗？
4、还有谁也带来了玩具，举起来，让大家看看！想玩一玩吗？好，现在就玩起来吧！
5、小组玩玩具。（学生兴致高涨，拿着玩具互相玩耍。）
6、这么多活泼机灵的小猴子啊！我们的阶梯教室都快成花果山了，真热闹！
7、过渡小结：听了同学们刚才的介绍，老师感觉到了《西游记》已经走近了我们的生活，成了我们生活的一部分，今天就让我们来比一比，谁更了解《西游记》，谁才是真正的《西游记》迷，让我们一起走进西游知识题库。
三、知识题库。
1、首先，让我们进入第一环节：有问必答！
ⅹⅹⅹ请听题：
①《西游记》是谁写的？（回答正确）
②天蓬元帅是谁？（恭喜你，答对了）
③唐僧师徒去西天的什么地方取经？（完全正确）
2、这样的问答游戏你们会玩吗？谁愿意学着老师的样子来试试？
3、（2—3名后）这么多同学想挑战别人，现在我们来开火车提问。
4、开火车。
5、同学们的参与热情可真高，真是问得妙答得准！下面老师想出个难点的来考考你们，有没有信心？
6、你能一下子说出四个神仙来吗？（生说出任意神仙名）
7、果然难不倒你们，谁又能一下子说出四个鬼怪名？（生说出任意鬼怪名）
8、《西游记》里是神仙多，鬼怪多，唐僧师徒经过的地方也多，你能说说他们经过了哪些地方吗？
（生说）
9、过渡小结：看来，同学们对《西游记》里的人物，地名真是了如指掌。现在让我们进入下一个环节！看画面猜故事！
10、课件：西游记故事画面。
谁知道这是什么故事里的画面？
11、生看画面，逐一说故事名。
12、你们还知道哪些故事呢？
13、生说。
14、（过渡小结）是呀，《西游记》里的故事很多很多，今天，老师就带来了孙悟空被唐僧赶回花果山后，猪八戒请孙悟空的故事片段，请看。
四、八戒智激悟空。（故事续编、表演）
1、课件：猪八戒来到花果山准备劝悟空回去的故事片段。
2、孙悟空不愿意回去，同学们，想一想猪八戒会怎么办呢？
3、生想像劝的内容，师相机扮演悟空激学生说。
4、看来，猪八戒也有聪明的时候，竟然用起了激将法！
5、让我们接着往下看，是不是和同学们所说的意思一样？（课件：八戒劝孙悟空的无声画面）
6、咦！他们在说什么呢？请同学们想一想，让我们试着给刚才的动画配配音，同座的两个同学一个做孙悟空，另一个做猪八戒，看着大屏幕练一练，也可以加上动作，开始！
7、生看屏幕练习2～3遍。
8、哪两位同学来展示一下？（你是谁？……）你们先打声招呼，喊一下对方的名字？（八戒、猴哥）
9、多亲热的兄弟俩啊！已经进入角色了，准备开始，先是悟空说话……
10、2——3对表演。
11、评：你们俩把孙悟空和猪八戒表现得活灵活现，都可以去中央电视台做动画片的配音演员了。
五、人物分析
1、同学们，孙悟空和猪八戒你们喜欢谁呢？
2、（一生说：喜欢孙悟空），为什么喜欢他？还有谁也喜欢孙悟空？那就请你们说一说喜欢他的原因？
3、例如说到英勇善战：你能说说从哪儿看出孙悟空英勇善战？（穿插小故事），看来，你确实非常了解孙悟空！
4、小结孙悟空的人物特点。
5、那有喜欢猪八戒的吗？说说原因？
6、生说。
7、是呀，原来，猪八戒也有这么多的优点，怪不得同学们喜欢。
8、你们还喜欢谁？
9、总结过渡：是啊，《西游记》里的每一个人都很有特点，在去西天取经的.路上，正是因为师徒四人的团结合作，才战胜了九九八十一难，最后终于取回真经，修成正果！同学们，要想真正地了解《西游记》，只有去读书，书才是我们最亲密的朋友，今天我们每一个同学都带来了一本书。
六、读书活动
1、（走到一生前）能告诉老师你喜欢这本书吗？为什么呢？
2、那你能找出一段精彩内容读给大家听听吗？
3、读得真好，听了你的朗读，让老师也喜欢你这本书了，下课后，请同学们互相交换看书，你会知道得更多！
4、好了，下面就让我们来读书，把你找到的精彩片断读给你的小伙伴听！
5、生自由读书。
6、有些同学读得真是摆头晃脑，有腔有调！谁愿意读给大家听一听？
7、几名学生读。（相机评价）
8、总结：
同学们，就让我们从小读名著，看名篇，做一个有文学修养的人。明代的吴承恩是一个运用语言文字的高手，他以丰富奇特的想象，给我们描绘了一个神奇的西游世界，这部小说已被改编成电影、电视，以及各种版本的书籍，传遍了世界，深受各国人民的喜爱！从你们的爷爷奶奶，爸爸妈妈，到你们，它伴随着一代又一代人的快乐成长！
9、让我们在歌声中结束这节课！（动画片〈西游记〉片尾曲）
《西游记》教案8
活动目标：
1.在观察比较中了解脸谱上图案的含义，感知唐僧师徒四人的主要特征。
2.借助儿歌，大胆表现自己喜欢的人物形象。
活动准备：
1.ppt（脸谱、西游记人物图片、音乐文件）
2.操作材料（笔、半成品脸谱等）
活动过程：
一、 导入活动
1.播放录音，听听说说是谁的声音，为什么？
2.小结：这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。
二、 观察、了解脸谱上图案的含义
1.出示三张脸谱，找出孙悟空，说说理由。
小结：我们在第三张脸谱上找到了许多特征，头上有金箍、额头有如意金箍棒、脸的正中间有红色的倒过来的桃子，脸的两旁有许多猴毛。
2.观察师徒四人的脸谱，找出各自特征和共同特征
小结：这就是师徒四人的脸谱，脸谱上面的图案都有他特殊的含义，有的代表着身份，有的'代表着特征，有的代表着喜欢的东西，还有的代表他的兵器。
三、制作脸谱
1.要求：想一想他的特征，找一找缺了什么，可以画上去，也可以贴上去。
2.幼儿操作，教师观察指导。
3.展示作品。
四、角色表演借助儿歌，明确角色先后顺序，大胆表演。
《西游记》教案9
幼儿对《西游记》中的孙悟空非常熟悉，教师就利用幼儿熟悉的孙悟空来创设活动情景，以寻找花果山为目的，一路设置各种障碍，让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它。用这样的方法来进行活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。
教案目的：
1锻炼幼儿亲自去探索道路，独立克服困难、解决问题的能力
2提高幼儿的语言表达能力。
教案准备：
1老师布置三条去花果山的路并在路上设置各种障碍。
2各条路的标记地图人手一张，孙悟空面具、玩具手机
310以内的加减法和若干几何图形。
教案过程：
1引入话题
师：小朋友们知道孙悟空住在哪里？你们想不想去呀？
幼儿：想
师:我这有去花果山的地图，它会指引你们来花果山的，只要你们能按地图上的标记寻找道路就能找到花果山。
幼儿：真的'？太好啦！
师：在通往花果山的路上，你们还会碰到各种不同的困难，你们怕不怕？不过只要你们肯动脑筋，就一定能到达花果山。
2选择路线
幼儿每人一张地图，去花果山有三条路，
第一条路，几何图形标记
第二条路，动物标记
第三条路，数学题迷宫
教师让幼儿看清地图上是什么标记的道路，然后4—5人结为一组，选择线路，一起去找。
3寻找花果山
每条路上至少设有3个障碍物，如：跳过小沟，爬山，钻山洞，走独木桥，穿越大森林、遇到老虎、走过迷宫等等。让幼儿在错综的三条路中边看标记边走、边战胜困难、边寻找花果山。
4找到花果山
教师请幼儿说一说：路上遇到什么困难呀？是怎么克服和解决的？
教师表扬幼儿很勇敢，真棒！
教案总结：
孙悟空的形象幼儿非常喜爱，孩子们在平时的交谈中话题总是不离孙悟空，有几个顽皮的男孩还经常学孙悟空的样子。本次活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。幼儿通过情景活动体验感受很深，非常有兴趣、积极性非常高涨。在情景活动中既整合了多种学科，如认知中的动物归类，数学中的几何图形归类和十以内的加减法，学看标记识路，运动中的跳、爬、钻。又培养了孩子们勇敢探索精神和活泼、不怕困难、战胜困难的决心和勇气及独立解决问题的能力。另外，幼儿同伴间的交往能力也得到了一定的培养。这一主题活动以幼儿的探索、感受和能力发展为主，教师的指导活动转为隐性，考虑了幼儿的个体差异，设置不同难度的障碍，力求达到以下目标。
关于《西游记花果山主题活动》的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
《西游记》教案10
一、教学目标：
1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：
1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程
（一）创设情境，导入文本
1、老师吟诵：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。这段描写选自我们刚刚学习的课文生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！
2、关于这部著作，专家评价：
《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》，古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知
1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）
2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？
3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？
同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事
4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧、。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
5、学生代表发言。
（三）精读片段
贯穿全书
1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴交流描写白骨精三变的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
⑵交流描写孙悟空三打的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。
2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。
四、鼓励探究
拓展延伸
1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的.什么特点？为什么？
结合理解三藏做事有恒心的特点。
出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。
2、师小结
是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓好书不厌百回读。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！
《西游记》教案11
环境创设
1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。
2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。
3.在活动室布置西游记中几种不同的场景。
4.将《西游记》人物图片张贴在美工区，为幼儿塑造形象提供帮助。
5.阅读区提供各种版本的《西游记》图书，供幼儿进行阅读选择，激发幼儿了解《西游记》故事的兴趣。
生活活动
1.在一日生活的过渡环节（餐前、午睡后）等时间播放，《西游记》动画片及歌曲，引导幼儿充分感受。
2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽，了解细嚼慢咽对身体的好处。
3.利用散步时间引导幼儿运用“假如我是孙悟空，我会……”的句式进行假设讲述。
家园共育
1.请家长帮助幼儿收集,《西游记》的图书及动画片，并与幼儿共同欣赏。
2.请家长在家中欣赏幼儿演唱歌曲,《捏面人》《猪八戒吃西瓜》等，并给与肯定和鼓励。
3.利用班级宣传栏或家长园地，以“招聘启事”的方式，请会捏面人的家长到幼儿园为幼儿进行捏面人展示，并指导幼儿捏面人。
4.家长指导幼儿扮演“火眼金睛孙悟空”这一角色完成幼儿学习资源④第11页中的《走迷宫》游戏。
教学活动
1.“孙悟空大闹天宫”：初步了解孙悟空的性格特征，并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣。
2.“捏面人”：熟练演唱歌曲，能创编念白部分“捏一个××干什么”的歌词。
3.“师徒四人行”：用彩泥制作师徒四人的形象，较准确的表现其典型特征。
4.“猪八戒吃西瓜”：喜欢听八戒的故事，演唱八戒的歌曲，并能用夸张、幽默的'动作表演八戒。进一步感知西游记中主要角色的不同特点。
5.“悟空分桃”：学习4以内数的组成，能够进行4以内数的加减运算。
区域活动
美工区：
（1）“七十二变美猴王”：创造性的表现美猴王的典型外貌特征，以及不同的动作造型。
（2）“自制道具”：创造性的设计并利用各种废旧材料制作《孙悟空大闹天宫》中人物的服装、道具。
（3）“小猴吃桃”：掌握画小猴的基本方法，体验一边念儿歌一边作画的快乐。
益智区：
(1)“小猴子捉迷藏”：加深对4以内数的组成的理解，能熟练进行4以内数的分合。
（2）“猴子摘桃”：提高4以内数的加减运算的能力。
科学区：
“妙妙卡通孙悟空”：了解视觉暂留现象，会制作“妙妙卡通孙悟空”的玩具。
表演区：
“吃西瓜”：和同伴一起自主的学唱歌曲，创编切西瓜，吃西瓜的动作，并边唱边表演。
阅读区：
“西游记故事”：喜欢读《西游记》故事，能够说出故事的主要角色和内容。
《西游记》教案12
活动1：健康、社会、语言：取经四人行
1、体验同心协力的同伴关系。
2、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
3、学习合作竞走。
儿歌、人物玩偶
1、展示《西游记》人物玩偶来念儿歌。
2、请幼儿说说这首儿歌念起来有什么特别的地方。
3、请幼儿分组接龙念儿歌。
4、介绍取经的由来及人物的背景。
5、游戏：取经。
6、小结，让幼儿说说活动中的感受。
活动2：语言、健康：孙悟空大战金、银角大王
1、学习用手指偶讲故事的.形式。
2、在游戏中促进身体反应的敏捷度。
幼儿用书、纸偶
1、利用纸偶，讲故事。
2、幼儿交流听了故事的感想。
3、进行“孙悟空大战金角大王、银角大王”的集体游戏。
4、让幼儿交流活动中的趣事。
活动3：科学：神奇妙妙瓶
1、培养敢于假设和乐于实验和科学态度。
2、初步观察热胀冷缩的现象。
幼儿用书、瓶子、
1、教师请幼儿说说：金角大王和银角大王的玉净瓶、红葫芦可以将敌人吸到瓶子里，我们真实的生活里会发生这样的事吗？
2、展示瓶子和蛋，请幼儿想想用什么方法可以将蛋完整地放进瓶子里？。
3、请幼儿分组实验，。动手试一试。
4、请成功的小组，交流他们成功的做法。
5、请幼儿看《幼儿用书》“吸蛋入瓶”的内容，请幼儿看图推测用的是什么方法，和你做的方法一样吗？。
6、让没有成功的幼儿利用区域活动时间再试试看。
活动4：艺术：捏面人真好玩
1、运用面团捏塑造型，体验捏面团的触感。
2、用语言描述多种途径感知面团的感觉。
面团、面人
1、用面团捏出简单造型，引发幼儿说出《西游记》角色
2、请幼儿闻一闻，揉一揉，按一按，说说面团感觉如何？
3、教师示范《西游记》中角色的捏面造型做法。
4、幼儿按图示捏面团。
5、交流捏面团感觉。
《西游记》教案13
教学目标：
1、运用各种创作形式，拓展学生的思维空间，培养学生发散思维，促进学生造型表达能力。
2、培养学生对祖国经典文学艺术的了解和热爱，热爱艺术、热爱生活的情感。教学准备：
关于西游记人物的图片资料，画笔等工具
教学重难点：
培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、创造力和造型能力教学过程：
一、讲授新课
1、提问：你们了解西游记吗？谁能用最简短的语言给大家介绍一下《西游记》（学生回答）那你知道西游记的作者是谁吗？它是经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩（1510？～1582？）最后完成。西游记是一部很优秀的名著，不仅中国人喜欢，外国朋友也很喜欢这个作品，成为世界文化的一部分、它不仅是一部文学作品，更深入到了我们的生活之中，在我们的周围随处可见以西游记为题材的`各种形式的再创作。我们一起来看看。
2、老师今天还带来一段根据西游记创作的动画，看看你们看过吗？看
的时候要好好观察一下动画片里出现了哪些主要人物？是什么故事？（课件动画）（看完后提问：有几个人物是谁？是什么故事！（学生回答）故事不管大小都有主要人物你们闭上眼睛在脑子中回忆一下刚才孙悟空服饰和外貌特征，请同学来说。
接着分析唐僧四人都穿什么样的衣服，有什么外貌特征呢？出示师徒五人的图片，看看和你们印象中的一样吗？（再分析一下人物外貌特征）例：孙悟空活泼好动，他会像我们这样站立，和你说话吗？学生表演一下，要根据你用的人物的性格特点来给他设计动作。西游记是中国
神话小说中最优秀的作品。里面描写了许多有意思的幻想神话人物。你还知道哪些西游记人物呢）（学生回答）。
老师这有一些西游记的人物，看看有没有你们刚才没说到的。用你们刚才分析孙悟空一样，你认识谁可以大声地说出来还要观察他们的外貌和服饰。（一边看一边像刚才分析唐僧
师徒一样在下面可以小声描述这些人物的服饰和外貌特征）
3、形容一下你们喜欢的人物外貌特征和服饰。（学生回答）孙悟空西天取经完后又闲不住了，我们听听他说些什么：“老孙来也！自从老孙和师傅西天取完经留在如来身边就职，被封为斗战胜佛过了一阵清闲日子，很是无聊，听说现在下界有了翻天覆地的变化，我们师徒四人还想来个西游！你们帮我们设想一下我们西游会有什么事情发生呀！”
今天由我们全班一起来帮助孙悟空设想一下现在西游会发生什么事情，谁来说说你打算怎么帮孙悟空？（学生回答）
4、有几位同学也像你们一样喜欢西游记，我们一起来看看他们怎么帮助孙悟空的。（课件图片欣赏，学生做好的各种作品图片）每看完一个问这些同学用了什么方法进行表现故事的（有绘画、剪贴、扮演、折纸等）这些同学像导演一样他们用自己喜欢的方式表现了一个自己的西游记。你们能不能也像他们一样设新西游记，并用简单的话语表现出来。
现在老师已经帮助孙悟空了，（拿出一本空白的书）这里面的内容由你们来丰富，用你喜欢的方式，我们全班共同努力来创作出新西游记。
《西游记》教案14
活动目标：
1、在关擦比较中了解脸谱形状的含义，使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。
2、对《西游记》故事感兴趣，积极大胆表现自己喜欢的人物对象。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
一、回忆故事，引出故事中的角色。
1、听音乐回忆故事《金猴降妖》，去西天取经的还有谁？
2、这4人是著名的故事《西游记》中的人物。
二、观察脸谱，了解特征并尝试绘画。
1、出示一组猴子脸谱，找出孙悟空，说出理由。
2、观察人物不同特征后再找共有的特征，对应相关文字放脸谱。
3、小结：京剧脸谱会把任务的主要特征表现出来。
4、你喜欢里面的谁？怎么画，才能让人家一看就看出来你画的是谁？
5、介绍辅助材料，能自己画的孩子自己画，需要材料帮助的请自己选择，记住每个角色的特点和共有的地方。
6、幼儿作画。教师观察、引导。
7、交流展示作品：请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。
三、出示妖怪，引发表演故事的兴趣。
取经的.4人齐了，如果要表演这个故事还缺谁？
教学反思：
通过谈话激发幼儿的兴趣，引出紧箍咒和芭蕉扇，并通过提问，让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征，同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈，是金色的；芭蕉扇的形状像一个葫芦，上面有非常漂亮的花纹图案。
小百科：
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。现存明刊百回本《西游记》均无作者署名。清代学者吴玉搢等首先提出《西游记》作者是明代吴承恩。
《西游记》教案15
语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。计老师也有自己心中的语文。但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。大致说来，它具有如下内涵。
一、人性的语文。
语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。但是，语文教学又如何浸润人文的色彩，如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？计老师用具体的教学实践，给出了一个明确的答案：让语文成为人性的语文。
人性的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。
这节“你说我说《西游记》”课，说的是什么呢？说的就是《西游记》中的美好人性：孙悟空的疾恶如仇、赤胆忠心；沙和尚的脚踏实地、忠厚诚实；唐三藏的坚忍不拔、仁慈宽厚；猪八戒的天真可爱，白龙马的知错就改。这些，无不是美好人性在小说人物中的生动展现。
人性的语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。
课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。请看计老师的课堂实践：
“生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。
师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”
“生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。
师：看来人忠实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”
“生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。
师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”
计老师做的，不正是唤醒、培植的工作吗？学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文实践过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。
人性的'语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。
语文老师，是真的卫士、善的使者、美的化身。人性的语文，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。语文课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。从这个意义上说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。计老师的课堂实践，几乎无处不有教师自身的美好人性在熏陶和感染着他的学生。当学生说自己喜欢看《西游记》的时候，老师真诚地说“我也很喜欢”；当学生要求上台表演孙悟空的时候，老师惊喜地说“你真主动，以后社会就需要像你这样积极的人”；当学生说他不大喜欢孙悟空的时候，老师赞赏地说“好，你们都有自己的眼光，敢说别人不敢说的话，不简单呐”。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。
二、生活的语文。
语文的外延就是生活的外延。的确，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。
生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。
“你说我说《西游记》”的话题，显然取自学生的生活实际。这一方面是因为学生通过电视、连环画、学前教育等，对《西游记》的故事情节和人物形象早已有了一定的了解和认识；更重要的是因为这个故事正生活在学生的想像世界，所以，有着强烈的课程意识的计老师，便选择了这样一个话题作为一种新的语文课程加以开发和实施。实践证明，这一探索是成功的，是富有创意的。
生活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。
从一定意义上说，生活的语文，就是儿童的语文，就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。不喜欢孙悟空的理由仅仅因为它不是人而是猴子，这就是儿童的生活体验；不喜欢唐僧的理由，可以是他不爱劳动，也可以是他自己骑马却叫别人走路，这就是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。对这样的感悟，计老师总是小心翼翼地加以关注和保护。
生活的语文，就是能用之于学生生活和时代生活的语文。
我们完全有理由相信，“你说我说《西游记》”，既充实和丰富了学生对《西游记》的感悟和体验，又为学生今后的生活提供了一种新的人文关怀。在这样的语文课堂上，学生不仅受到了一次真善美的人性的洗礼，同时也学到了怎样与人交往的技能和态度。这对他们今后的社会化生活，必将产生积极的意义。
三、对话的语文。
对话的语文，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的平行交谈、平等沟通、真诚互动、民主协商。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，交流之后的赏识和愉悦。
对话的语文，就是基于民主和平等的语文。
“对话”如果离开了民主与平等，只能算是教师的“独白”、“训话”。面对教师的“独白”，学生或是噤若寒蝉、万马齐喑，或是一味迎合、言不由衷。民主与平等，是对话的土壤和空气。在计老师的语文课堂上，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。他希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”、“个性”。
对话的语文，就是强调互动和交融的语文。
特级教师袁瑢说，课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么，多说让我们一起干什么，因为师生之间进行情感﹑思维﹑个性等交流互动时，教师就是学生的学习伙伴。在“你说我说《西游记》”的课堂对话当中，教师既是引
《西游记》教案16
（一）激趣导入
1、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)
2、这是我们非常熟悉的一部动画片
）中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）
（二）初步感知
1、拿到一本书你会先看哪些东西？
学生自由发言
（看封面）封面上你可以知道什么?（相机介绍作者吴承恩）（看前言）前言中你可以获得哪些信息？（看目录）从目录可以知道什么？你喜欢那个故事
?(简单介绍故事内容)根据图片猜故事
（三）细品精彩
1、我们看书时会用到哪些方法呢
？（交流、相机板书：想画面、勤思考、抓词语）
2、老师今天把书中的人物请来了，同学们看，这是哪个故事？播放《三打白骨精》
3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭，结果阴谋没有得逞，她有没有善罢甘休呢?请同学们用选择黑板上的方法读一读这个故事。说给小组成员听一听。（1）小组汇报交流（我用的什么方法看书，我知道了什么）相机出示
孙悟空的句子
体会孙悟空的特点
4、当时的环境怎么样
？相机出示“这天，他们来到一座高山前，只见这山山高路险，阴风阵阵。”（1）读这句话，你有什么感受？用什么方法感受到的
？
（2）我们一起来读一读，让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。齐读这段话。
（3）原著中，对这一段的描写老师也挑选了一句。出示“千尺大蟒，万丈长蛇；大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”自读，从这句中你看到什么？听到什么？有什么感受？
（4）老师出示的只是原著中的一句，这个地方还有哪些可怕的东西呢？这是个小秘密，同学们课后去原著中寻找吧！
（四）拓展总结
卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的.读书使我获益不少。”《西游记》是一首充满欢乐的歌，是一首充满斗争的歌，更是一首充满智慧的歌。他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。魅力西游，让我们快乐阅读！
《西游记》教案17
教学目标
1、学习通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人物个性。
2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。
教学重点难点:
1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性的结论比较困难。
2、难点:引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。
教学课时：
一课时
一、导入：
同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？
二、看视频、阅读文章
1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点。
2、小组发言
人物
动作特点
语言特点
性格特点
孙悟空
猪八戒
沙悟净
三、拓展延伸
1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的.理由。
2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的，里面塑造的人物形象就是我们现实生活的真实写照。那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的哪个人物性格很相似，谈谈你的看法。
3、小组讨论完成表格
在《西游记》中寻找自己的影子
人物
性格
和谁最相像
自己
4、小组展示发言
四、小结
在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的。我们通过学习五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象。在《西游记》这部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的。
《西游记》教案18
一、学习目的：
1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
二、课前学习：
利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
三、课堂学习：
第一块：导入新课
1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说
1、组织学生小组讨论下列问题：
①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：
①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的.形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
四、课后学习：
1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？
《西游记》教案19
一、活动目标
感知儿歌《西游记》中语言节奏，尝试寻找儿歌中的不同节奏及复合节奏，感受具有中国传统元素儿歌的有趣。
二、活动准备
1、唐僧取经的PPT。
2．对西游记中的主要角色有所了解。
三、活动过程
（一）儿歌《西游记》
1、出示唐僧取经的PPT。
T：画面上有谁？是什么故事？谁走在前面？谁跟在后面？孙悟空的本领是什么？
2．老师用儿歌总结
T：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，还有八戒沙和尚，孙悟空跑得快，走在前头打妖怪。
3．幼儿有节奏地用儿歌表现。
（二）找故事中的声音
1．情节声音
T：唐僧和徒弟们一起去取经，做了什么事会发出什么声音？（引导幼儿发现情节中的声音，例如：唐僧骑马马蹄声，孙悟空跑得快）
2．角色声音
T：唐僧骑马怎么有节奏地走？（引导幼儿为唐僧创编节奏，例如…唐僧骑马唐僧骑马。同样的方式引导幼儿用节奏语言表现沙和尚和八戒。）
（三）节奏配音
1．两个节奏型的.复合
T：谁愿意做唐僧，骑马发出什么声音？谁做孙悟空，走路发出什么声音？
2．三个节奏型的复合
T：八戒沙和尚也跟在后面，谁来做八戒沙和尚？
3．四个节奏的复合
T：孙悟空为了保护师傅，变身一前一后两个，谁来做跟在后面的那个孙悟空。
操作提示
这个游戏很有趣，老师需要由浅入深，引导幼儿在理解基础上进行想象和节奏创编。以上的节奏只是举例，可以根据孩子的实际水平进行调整。但复合的节奏不宜太复杂，在进行节奏复合时，也要由简到繁，不断扩充节奏。
在幼儿熟悉复合节奏的基础上，老师可启发幼儿用乐器演奏，如马蹄声用双向筒，孙悟空跑得快用钹，唐僧骑马用串铃，八戒用鼓表现笨重，沙和尚用铃鼓，孙悟空用三角铁表现腾云驾雾。当然这里的配器仅做参考，要与孩子共同商量，创造出属于自己班级的乐队演奏方案。
在幼儿乐队操作的基础上，可加上指挥、运用力度的强弱表现，那么幼儿的兴趣会更加浓。整个游戏发展了幼儿的注意、记忆、想象、思维、合作、自控等能力。
《西游记》教案20
一、阅读方法指导：
1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的.理解。
3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。
4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。
二、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）
这一作业在寒假期间就布置下去。鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。
三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。
如：孙悟空从何物诞生？
孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？
孙悟空在何处炼就了火眼金睛？
你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？
唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？
唐僧师徒一行取回真经历了多少年？
你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？
四、 开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。
可提供句式：“从书中 页 情节（语句）中可看出 是个 的 形象。” （可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。）
五、 问卷调查：
你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢？
你认为小说中哪个形象刻画最成功？为什么？
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