课文《最后一头战象》教案

时间：2023-02-17 15:23:42 教案我要投稿

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课文《最后一头战象》教案

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的课文《最后一头战象》教案，希望能够帮助到大家。

课文《最后一头战象》教案

课文《最后一头战象》教案1

　　【教学目标】

　　１．会写11个生字。正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。

　　２．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

　　３．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　４．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　【教学重点】

　　通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　【教学准备】

　　１．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

　　２．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流了解，导入新课。

　　1．大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？

　　2．揭题。

　　3．故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：

　　它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀

　　4．据题提问。

　　二、速读课文，了解大意

　　1．下面就请大家快速浏览课文，要求：

　　（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。

　　（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀

　　（3）思考刚才的问题

　　2．检查交流：

　　板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

　　三、品读课文，感受嘎羧。

　　（一）认识英雄，告别村民。

　　1．默读课文，找到关于象兵的介绍。

　　2．了解象兵抗击日寇前的那段历史

　　出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图

　　日本是一个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃，1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北三省；1937年，发动了全面侵华战争；1939年3

　　月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸日军一次又一次挥舞战刀，铁蹄所到之处，山河破碎，生灵涂炭。日军的暴行也激起了民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。

　　1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英勇地扛起了抗日的旗帜。现在，让我们回到那刀光剑影的战争年代，感受那英勇惨烈的战斗场面吧。

　　1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。

　　3．阅读这段文字，想象当时情景。

　　八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮声、喊杀声、大象的`悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。

　　4．经过这场惊天动地的战斗，嘎羧成了唯一幸存下来的战象。村民们怎样对待这头战象？除了故事中的描述，你还能想象到什么？

　　（正是战象们打跑了日本鬼子，这个小村庄才免遭战火的洗劫。村民们对嘎羧特别好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴边；村民们为嘎羧搭起了高大的象房；村民们让波农丁来专门照顾它；夏天，村民为嘎羧洗澡；冬天，村民给嘎羧生起了火炉）所有的这些都体现了村民对这位英雄的敬仰之情。

　　板书：英雄

　　敬仰

　　5．指导朗读相关段落语句

　　6．村民无微不至的照顾，嘎羧看在眼里，记在心间。时光如水，岁月如梭。一晃二十六年过去了。曾经英武豪迈的英雄老了。嘎羧就要走到生命尽头了，它舍得离开村民吗？

　　7．你能根据这段话设计什么问题来考考大家吗？（为什么要绕村走三圈？）

　　8．解疑。

　　（二）重披战甲，回想过去

　　1．嘎羧在离开村子前，它最先做的一件事是什么？（找当年自己曾经披挂过的象鞍。）古人说：读书贵有疑。现在，让我们来细细地品读重披象鞍这一部分，在这段话中，你有什么不明白的问题吗？（学生读书，勾画句子，写问题与体会，教师巡视）

　　2．交流：

　　（1）嘎羧为什么要寻找象鞍？在这二十六年间，嘎羧为什么不去看望这位老朋友，而在临死前才找到象鞍并披挂上象鞍？

　　（2）哪句话最能体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？

　　①指名读读这句话。

　　②哪些词语打动了你的心？

　　③你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗？

　　（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安静下来，可它的内心安静吗？（沉浸在对辉煌过去的深深留恋与回味里）

　　（4）齐读体会。

　　3．小结：嘎羧在预感到自己大限将至时，首先想到的是重新披挂上它的象鞍，它想起了它作为一头战象的辉煌与荣耀，想起了二十六年前那场惊天动地的战斗，想起了和它一起出生入死的战友。然后，嘎羧踏上了它的不归路。在这生命的最后时光里，嘎羧还做了哪些事情？它为什么要这样做，我们下节课再来探讨这些问题。

　　五、作业设计：

　　1．继续朗读课文，写出课文的主要内容。

　　2．抄写文中的生字和词语。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．今天我们继续学习23课（齐读）《最后一头战象》。

　　2．这篇课文描写了这最后一头战象嘎羧的哪些事？（小标题主要内容）

　　3．上节课，我们已经学过了重披象鞍和告别村民这两部分内容，今天，我们一起来学习接下来的两个部分。

　　二、品读课文。

　　（三）打洛江畔

　　缅怀往事

　　1．自读课文14自然段，边读边想，有什么地方读不懂，在书上做个记号，等会儿提出来。

　　2．交流，可能有：

　　为什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？

　　为什么嘎羧走到一块龟形礁石上亲了又亲？

　　嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？

　　3．再读课文，边读边想，互相交流，随机进行朗读指导。

　　①嘎羧为什么要久久凝望？

　　凝望什么意思？说话练习：嘎羧望着清波荡漾的江面，它仿佛看到了。

　　②为什么嘎羧走到一块龟形礁石上亲了又亲？（这块礁石对嘎羧来说有着特殊的情感：也许；也许；也许。）

　　③嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？（嘎羧在大声地说什么？战友？乡亲？土地？）

　　4．此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在我们再把整段话连起来读读。

　　5．创造性复述，加深理解。（自说指名）

　　假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段话？说的时候，不但要把自己当成嘎羧，还应当根据实际情况进行取舍，甚至可以调整句子的顺序。

　　6．你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚）

　　（四）百象冢旁，庄严归去

　　1．离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方百象冢。

　　2．它要在百象冢干什么？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它最好的归宿吗？

　　3．轻声读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？拿起笔来，给这些句子划上线，做上披注，写写你的体会。

　　4．交流，随机进行朗读指导。

　　想象：此时的嘎羧是怎样的嘎羧？（濒临死亡、体力不济、疲惫）所挖的坑的大小？

　　补充材料：据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？

　　5．小结：生不能在一起，死也一定在一起，这样的悲壮，这样的深情，这哪是一头战象呀？这分明是一位让人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，带着他的忠诚，带着他的情义走了，这一路我们陪他走来，走得艰难却坚定。把黑板上小诗送给他：

　　重披铠甲赴归途

　　凭吊战场情义重

　　英雄相依共长眠

　　一片忠诚付青天

　　6．现在，我们就要离开百象冢了，你想对战象嘎羧说些什么呢？

　　三、课外延伸：

　　1．作家沈石溪为什么要写这篇文章?只是为了讲一个故事给我们听吗？让我们一起来看看他自己说的话。

　　做至情至性的人，发感人肺腑的文字，在强者面前不示弱，在弱者面前不逞强。淡泊名利，多做实事，这就是我作文和做人追求的境界。

　　动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类更多的思考。

　　2．齐声朗读

　　3．沈石溪还有更多这样的作品，当你去阅读他的作品是，你会发现动物像我们人类一样有着爱情，亲情，友情。像我们一样竭尽全力地生活着，奋斗着，直到走完自己的一生。今天这堂课希望只是一个引子，引导你们去读更多他的作品，去学习，去思考。

课文《最后一头战象》教案2

　　教学目标

　　1、掌握本课的生字词，理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”；

　　2、有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；

　　3、培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　教学重点

　　掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。

　　教学难点

　　从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　教学准备

　　1、学生预习课文，自学生字词；

　　2、查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；

　　3、学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。

　　教学流程：

　　一、情景导入，说说对大象的印象

　　1、同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚

　　2、嗯，我们都喜欢和大象交朋友。可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。我们把这样的大象称为战象。﹙板书：战象，并播放“战象”的幻灯片﹚

　　3、对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。

　　4、同学们用词很准确，描述得也很形象。现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。﹙板书：最后一头战象﹚

　　二、复习生字词，检查学生的预习效果

　　1、为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。

　　2、全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。

　　3、出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。

　　三、整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。

　　1．刚才同学们的表现非常棒！看来大家回去都有做功课了，值得表扬，给点掌声自己……那么同学们，当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑问吗？指名回答。

　　2、同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。

　　3、默读完这篇课文后，你知道它主要讲了一个怎样的故事吗？﹙指名让几位学生回答，播放幻灯片，出示故事梗概﹚

　　4、非常感谢以上的同学为我们复述这个故事！希望同学们回去之后也可以流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。

　　5、那么听完这个故事，你知道就快走到生命尽头的嘎羧先后做哪些事情了吗？现在大家快速阅读课文，用简洁的语言概括出来，好吗？﹙指名让尽量多的学生回答，建议学生运用“首先……然后……其次……最后”来陈述﹚

　　板书：重披象鞍

　　告别村民

　　凭吊战场

　　庄严死去

　　作业设计：

　　1．有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事；

　　2．抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。

　　第二课时

　　教学内容：

　　细读课文，体会战象的情感

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，上节课我们了解到战象嘎羧不是普普通通的一头大象，它在生命的尽头，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同学能告诉老师？﹙全班同学一起回答，并出示上节课的板书﹚

　　二、再读课文，找出重点语句，体会感情

　　1、同学们的记忆力都很棒，现在请同学们快速浏览课文，分别画出描写这四部分内容的段落或者句子，小组自由讨论后，派代表说出小组找到的段落或句子。

　　2、集体交流重点语句

　　﹙1﹚哪些句子描写了嘎羧“重披象鞍”情景？

　　“没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”

　　﹙播放幻灯片，先指名请几位学生朗读这个长句，然后全班齐读，注意感情的投入。﹚

　　a、同学们，从刚才的朗读中，你读出了什么呢？﹙老师提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里会是怎样的感受？﹚

　　b、老师整理答案，播放下一张幻灯片

　　﹙主要从嘎羧对当年战争的回忆来解说﹚让学生体会嘎羧内心的激动后，再让学生带着这份激动齐读。

　　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹……26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显得凝重华贵；嗄羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概、。”

　　﹙播放幻灯片，按照刚才“读课文—体会—再读”的教学模式进行教学﹚

　　体会：为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？﹙从这里可以体会到当时战斗的惨烈，嘎羧对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概﹚

　　a、同学们，从这段话我们可以体会到当年战斗的惨烈，那么你是否能够在课文中找出一句话，描写了战象战斗时排山倒海的气势呢？﹙指名回答，播放幻灯片，出示课文的第一自然段﹚

　　西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

　　a、播放幻灯片，让学生欣赏战象作战时“排山倒海”的气势。现在谁能说说“排山倒海”是什么意思呢？

　　b、同学说得都不错，那我们就带着“排山倒海”的气势读读这个自然段，先听老师是怎样读的，然后全班同学一起来，看看谁读得好！我们边读边体会战象的英勇。

　　c、同学们读得真棒！再来读一遍。

　　﹙2﹚哪些段落描写了嘎羧“告别村民”情景？

　　同学们，我们都知道，在过去的26年里，嘎羧一直生活在村民的宠爱之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又会做些什么呢？让我们与村民一起为嘎羧送行吧。现在请大家一起来读读第12自然段。

　　a、现在，有谁可以告诉老师，村民都做了什么？﹙从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。﹚

　　b、这是村民的举动，那么嘎羧呢？它面对着昔日友好的村民，此时此刻，它又是怎样的心情呢？

　　“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”

　　a、它为什么要绕着寨子走了三圈呢？同学们想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？

　　﹙想起昔日村民对它无微不至的关怀等﹚

　　b、面对着如此富有感情的战象，如果你见到了它，你最想对它说些什么话呢？﹙指名回答﹚

　　﹙3﹚哪些段落是描写嘎羧“凭吊战场”的场面的？

　　“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”

　　a、播放幻灯片，学生齐读这段话，体会嘎羧的情感。然后小组读，个别读。

　　b、同学们，从这段话中都读到了些什么呢？嘎羧“久久凝望着”什么呢？

　　它为什么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢？

　　“震耳欲聋的吼叫”，嘎羧为什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小组讨论后，指名回答，从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的.深深的怀念﹚

　　c、课文还有一句话刻画了嘎羧当时的神态和吼声，同学们一起读读，注意读出嘎羧当时悲壮心情。

　　（4）哪些段落是叙述嘎羧“庄严死去”的？

　　同学们，经过前面的学习我们都知道，嘎羧不是一头普普通通的大象，它是战争唯一的幸存者，这也注定了它不平凡的一生，那么它会不会像别的大象寻常死去呢？解决问题之前，我们先来看个小故事。﹙播放幻灯片，说说大象的灵性与它们的象冢﹚

　　a、请每个小组的同学以“开火车”的形式，朗读最后四个自然段。然后老师会请一个小组的同学，有感情地读给大家听听？比一比，谁读得最好。

　　b、再请一位同学读读第19自然段，其他同学认真听。（播放幻灯片）

　　“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。”

　　当读到这里的时候，我们可以看到一个怎样的战象？你有怎样的心情？有没有冲动要过去帮忙？（老师提示：嘎羧几天没吃东西了，还在喘气……）

　　“我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”

　　请注意“一寸一寸”这个词，从这里你体会到什么？

　　“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

　　a、请同学们仔细读读这句话，你心里有什么疑问吗？嘎羧死了，为什么还会睁着眼睛，凝望着天空呢？它是不是想看到什么东西，还是已经看到了什么呢？试着和前面的“久久凝望着江面”比较下，临终前的嘎羧可能会想到什么呢？

　　（5）课文中还有哪些句子是让你特别感动的呢？可以有感情地读出来吗？

　　三、总结全文，再次感受嘎羧的高尚情怀。

　　是的，嘎羧死了，却不同寻常。它没有到祖宗留下的象冢。而是和曾经并肩作战的战友躺在一起。从这篇课文里，我们读到很多东西。我也相信大家对嘎羧也有了较深的了解，那么现在谁能说说嘎羧有哪些值得我们学习的品质呢？（引导学生根据之前学过的事例，体会大象美好的品质）

　　板书：善良

　　忠诚

　　英勇

　　坚强

　　嘎羧离我们远去了，可是它给我们上了深刻的一课。我相信同学们都有所感触，对大象这种动物也有了进一步的了解。

　　作业设计：

　　1、摘抄令你感动的句子或者段落，也可以写下你的体会。

　　2、嘎羧在临死的最后一天，有很多感人的场景。请选择其中一两个场景，可以想象当时嘎羧内心的感受，也可以说说当时你最想对嘎羧说的话。

　　板书设计

　　23、最后一头战象

　　重披象鞍，善良

　　告别村民，忠诚

　　凭吊战场，英勇

　　庄严死去，坚强

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