八年级物理《重力》教案

时间：2023-02-24 10:25:37 教案我要投稿

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八年级物理《重力》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的八年级物理《重力》教案，希望能够帮助到大家。

八年级物理《重力》教案

八年级物理《重力》教案1

　　一、教材分析

　　1、本节内容的地位和作用

　　“重力基本相互作用”一节内容编排在《高中物理》（必修1）第三章第一节中，这部分知识，特别是力这一基本概念，是本章的一个基础性的重点，学好这部分知识，可以为学习本节的后续内容做好必要的准备。

　　2、重点与难点

　　本节从力的概念入手来研究物体受到的重力，力的概念很抽象，为了便于学生接受，教材在处理这部分知识时，以现实生活的例子作为依托，列举了生活中学生能够感知的例子，说明力是改变物体运动的原因，是物体产生形变的原因，在此基础上给出力的定义和力的表示法，对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度定义的。可见，力的概念既是本节的重点，又是一个难点。

　　重力是学生比较熟悉的，教材从力的三要素的角度来介绍重力的有关知识，重力概念理解的难点是对重心的理解。

　　二、目标

　　（一）知识与技能

　　1、了解力是物体对物体的相互作用，知道力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。

　　2、知道力的三要素，会用力的图示法来表示一个力，会画力的示意图。

　　3、知道重力产生的.原因及其定义，会求重力的大小并能确定重力的方向。

　　4、知道物体重心的含义，会用县挂法确定不规则薄板重心的位置，会求质量分布均匀、形状规则的物体的重心。

　　（二）过程与方法

　　1、通过实例等探究活动让学生来体验力的产生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。

　　2、引导学生自己动手，用悬挂法来探究确定不规则薄板重心的位置。

　　3、通过“重心”概念的引入，渗透“等效代换”的物理学方法。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、通过实例对知识的探究活动，激发学生对科学的求知欲、培养学生探索与创新意识。

　　2、培养学生对生活中的现象进行分析、归纳、总结的能力和科学猜想的能力。

　　3、培养学生实事求是的科学态度，渗透辩证唯物主义关于“物质世界是有规律的，规律是可以认识的。”这一观点。

　　三、教学方法

　　目前的新课程改革对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。

　　为此，本节课教学中采用“引导——探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学想象或体会→探索研究→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

　　四、教学媒体

　　多媒体课件；弹簧秤；质地均匀不规则的薄板，细绳；大圆环；三角板；重锤线。

　　五、教学流程

　　（一）提出问题，引入课题

　　1、这几天咱中国人都为一只“飞船”上天和返回而振奋、而骄傲，这只飞船叫什么名字呢？

　　2、“神六”在太空中是随意遨游的吗？（不，是围绕地球旋转！）

　　3、为什么“神六”会围绕地球旋转而不逃离地球呢？（这是因为地球对它施加了一个作用力，把它拉住了）

　　这实际上是力的功劳，事实上，力在我们日常生活中，无处不在，无处不有！比如：大家现在就受到了力的作用，从本节课起，我们就一起来研究有关力方面的问题。

　　（二）探究力的作用效果，引出并正确理解力的概念

　　1、创设情景，提出问题

　　让我们来亲身体验一下力的存在和力的作用，要求：同桌双手相互推掌，一人处于被动，双方感受力的存在，如果用力还可以把另一人推开。

　　体会和思考：力产生了什么样的作用、力是怎样产生的？

　　2、科学想象并体会，探索研究上述问题

　　鼓励学生大胆地动手、科学地想象并体会，在这环节中，学生分组讨论上述问题，教师给以适当提示。

　　3、再创情境，归纳总结，得出结论

　　向学生展示实验器材：方木块，海绵。实验：手推方木块使之运动，手用力推海绵。

　　请学生总结：

　　（1）力可以改变物体的运动状态；

　　（2）力可以使物体发生形变；

　　（3）力是物体对物体的相互作用。

　　4、逐字分析，正确理解力的概念

　　思考：

　　（1）力能够脱离物体而独立存在吗？

　　（2）如何理解力的作用是相互的？

　　引入：施力物体和受力物体的概念？

　　结论：一个力总能找到它的受力物体和施力物体。

　　例1：下列关于力的叙述正确的是（）

　　A、力是物体对物体的作用

　　B、只有直接接触的物体间才有力的作用

　　C、如果一个物体是受力物体，那么它必定同时也是施力物体

　　D、力可以离开物体而存在

　　提问：

　　（1）用什么工具测量力的大小？

　　（2）力的单位是什么？

　　（3）力是标量？还是矢量？

　　（4）如何来表示一个力呢？（力的图示，力的示意图）

　　（5）力的图示是根据力的三要素来表示的，力的三要素是指哪三要素？

　　例2：用力的图示法画出下列各力：

　　（1）重100N的物体在空中运动时受到的重力。

　　（2）物体对斜面的压力，大小为20N。

　　（三）搜索重力知识，研究重力的三要素，引出并正确理解重心的概念（约41分钟）

　　1、创设情景，提出问题

　　情景：让一物体自由下落。

　　问题：物体下落是什么力的作用呢？

　　2、搜索已有知识，引出新的知识

　　问题：（1）重力产生的原因是什么？

　　（2）重力的方向是怎样的？能否用实例说明一下？

　　（3）重力的大小如何计算？

　　（4）重力的作用点是什么？如何定义的？（等效替代）

　　分组讨论，并由代表回答。

　　3、再创情境，探索研究物体的重心位置

　　探究性问题：

　　（1）物体的重心如何来确定呢？

　　（2）形状规则的物体的重心一定在其物体上吗？为什么？（讨论）

　　（3）物体的重心一定在物体上吗？与物体形状、质量分布关系？讨论并举例。

　　探究性活动：用悬挂法测定薄板的重心位置。（测三角板、书本的重心）

　　（四）简要说明一下四种基本相互作用

　　学生自学并总结。

　　（五）总结本课内容

　　1、力的作用效果；2、力的概念；3、重力、重心；4、四种基本相互作用。

　　（六）作业

　　1、课本：P57 1、2、3。

八年级物理《重力》教案2

　　教材分析

　　本节课是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向等知识。

　　学情分析

　　八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级上学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　（1）知道由于地球吸引而使物体受到的力叫重力

　　（2）知道重力的方向总是竖直向下

　　（3）理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力

　　4）知道被举高的物体具有重力势能

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念，培养学养生的观察、分析能力

　　（2）经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能力

　　（3）由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用知识的能力

　　3、情感态度与价值观目标：

　　通过本节学习，培养学生用所学知识解决实际问题的学习习惯，增强他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探索自然的兴趣。

　　教学重点、难点

　　1、教学重点：重力的方向和大小

　　2、教学难点：重力概念的建立

　　设计思路

　　通过对实际现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力概念；指导学生经历重力的大小和方向的探究活动，得出重力大小与质量成正比及重力的方向竖直向下的结论；通过联系实际，知道重力方向的实际应用；引导学生观察被举高物体能对其他物体“工作”，感受重力势能的存在。

　　教学工具

　　1、学生实验器材：弹簧测力计、钩码、橡皮泥、线、小球、铁架台。

　　2、演示器材：重物一个，沙箱一个，小木桩一个。

　　3、课件：瀑布、跳伞、水力发电站、打夯机等视频资料及练习。

　　4、多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。

　　教学过程

　　一、情景引入

　　观察教材三幅图的视频课件，然后学生再亲手操作，观察重物下落。

　　师问：这些现象有何共同原因？

　　学生观察现象，思考。（小组讨论后）回答问题，得出物体都受地球的吸引的共同点。

　　在学生回答的基础上教师引出重力课题

　　（设计意图：通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对课件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。）

　　二、讲授新课

　　1、关于重力

　　根据以上分析教师板书重力概念

　　[板书]：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力

　　强调指出重力的产生是由于地球的吸引，物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量。

　　师问：如何测出物重？

　　学生回答：将物体挂在弹簧测力计下，读出示数

　　[做一做]：（学生分组活动，测出重物的重力。教师可强调测力计要竖直，至于为什么，告诉学生与下面要学习的重力方向有关。）

　　[交流与合作]：让学生将测得的数据进行交流。

　　（设计意图：让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向。提高学生的观察能力和动手能力。加深对重力概念的理解）

　　2、探究物体所受重力大小与质量的关系

　　（1）提出问题

　　师问：物体所受重力的大小与质量有什么关系？

　　学生进行猜想。

　　猜想1：可能与物体的质量有关

　　猜想2：可能与物体的质量无关

　　（2）设计实验

　　学生分组进行实验设计，教师巡回指导，指导学生对实验方案进一步修正。

　　（3）进行实验、收集证据、得出结论

　　先用弹簧秤分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入自己设计的表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9、8牛／千克，由板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。

　　（4）交流与评价

　　让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进。并对学生的探究结果给予一定的评价。

　　[板书]：重力与质量的关系式：G=mg（g=9、8N/Kg）

　　（设计意图：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力）

　　3、重力的方向

　　[演示实验]：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？

　　（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。）

　　[归纳]：重力的.方向竖直向下。

　　[强调]：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。

　　[练一练]：（出示课件）请画出下列物体所受的重力的方向：

　　1）空中飞行的飞机

　　2）正在爬坡的汽车

　　（学生板演完成）

　　[应用]：重垂线

　　[做一做]：如何用重垂线来检查桌面是否水平？

　　（学生分组动手探究，加深对重力方向的理解。教师

　　巡回指导。并要求学生课后去检查教室的墙角是否竖直，窗台是否水平？）

　　（设计意图：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法，让学生通过观察自己去发现重力的方向，再通过练习和应用加深对知识的理解。）

　　4、重力势能

　　[课件演示]：从大坝流下的水发电和正在工作的打夯机。

　　师问：请大家观察课件，从大坝流下的水和正在工作的打夯机都具有一个怎样的共同特点？

　　学生们展开丰富的联想讨论、交流，从中归纳出被举高的物体具有能量，即重力势能。

　　[归纳]：被举高的物体具有能量。物理上把这种能量叫重力势能。

　　（设计意图：通过生活中的事例展示，让学生联系生活，从中归纳出知识，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）

　　教学反思

　　在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。在课题引入中，以众多的事例、图景创设学习情景，勇于激发学生兴趣、点燃思维火花，使学生以积极态度投入到教学活动中。在重力方向教学中，设置实验情境，让学生在一个和谐、科学的氛围中感受重力的方向总是竖直向下，在课堂中构建了“变教为诱”，“以诱达思”的教学意场。使教与学和谐一致，激发学习动机，从而有效的提高教学效果。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。由于八年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。

八年级物理《重力》教案3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道重力是如何产生的。

　　（2）知道重力的大小和方向。

　　2、过程与方法

　　（1）探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。

　　（2）了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。

　　3、情感态度价值观

　　（1）了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。

　　（2）激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：重力的概念及重力与质量的关系。

　　2、教学难点：重力的方向，观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。

　　三、教学准备：

　　钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪。

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　教师进行如下演示：

　　（1）将一只木球举到一定的高度让其自由落下。

　　（2）把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。

　　（3）让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。

　　在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢？不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢？球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。

　　（二）新课讲授

　　1、重力的概念

　　A、请同学们用一根细线拴住自己的橡皮，做如书中图所示的实验，说说你的感受。

　　B、同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。那为什么并没有用绳把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停地绕着地球旋转，这又是为什么？是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，在牵着月球呢？

　　[投影]苹果落地和万有引力。

　　引出万有引力的概念：地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力，万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。通常还把重力的大小叫做重量。

　　C、想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。

　　2、重力的大小

　　A、复习：同学们还记得力的三要素吗？力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢？

　　B、思考并实验：同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关？然后可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。

　　谁知道重力用什么测量？怎样测量？用弹簧测力计来测量重力。使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指标没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动。

　　根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。

　　根据实验结果，我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9、8。实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，并想一想单位是什么。

　　g的单位可根据重力G（N）和质量m（kg）的单位得出：g=9、8 N/kg。在使用公式计算时，质量（m）的单位必须用kg。重力（G）的单位必须用N。粗略计算时，g的.值可取10 N/kg。

　　（三）巩固练习

　　1、一块钢锭的品质是4t，计算它所受到的重力。

　　=4x1000kgx9.8 N/kg=39200N

　　注意：质量的单位必须用kg。

　　2、质量是50g的鸡蛋，重是多少牛（取g=10 N/kg）？

　　=50÷1000kgx10 N/kg=0.5N

　　注意：质量的单位必须用kg。

　　3、根据自己的体重，估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。

　　（四）小结

　　让学生总结本节学习到了哪些知识。

　　1、地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球。

　　2、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量到底是什么关系，我们可以实验来研究一下。重力和质量的关系曲线图做出来。

　　我们研究发现，重力和质量成正比，用来计算大小，g=9.8 N/kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心。

　　（五）作业：

　　找出身边的重力现象，并使用所学知识尝试出三道题。

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