一年级数学上册《6和7的认识》教学设计

时间:2022-09-29 17:32:14 教学设计 我要投稿

一年级数学上册《6和7的认识》教学设计(通用6篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的一年级数学上册《6和7的认识》教学设计,欢迎阅读与收藏。

一年级数学上册《6和7的认识》教学设计(通用6篇)

  一年级数学上册《6和7的认识》教学设计 篇1

  教学目标:

  1.使学生能正确地数出6和7,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数,会比较7以内数的大小。

  2.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体,与他人分工合作等方面的思想和情感教育,让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学、用数学的乐趣。

  3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。

  教学重、难点:

  正确数出6、7的物体个数;会读写6、7;会比较6、7的大小

  教具准备:

  图片、教学课件

  学具准备:

  学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片

  教学过程:

  一. 新课导入

  1.同学们,今天老师带来了一首有趣的儿歌,我们一起去听听?(出示并齐读儿歌课件)

  一二三四五,上山找老虎。老虎没找着,找到小松鼠。

  松鼠有几只?我来数一数。数来又数去,一二三四五。

  2.同学们,你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀?(5只)老师把这五只小松鼠请下山,并且给它们编了号(课件出示五只编号的小松鼠),你能给这些小松鼠排队吗?瞧, 有两只小松鼠迟到了,该怎样给它们编号呢?(6,7)

  揭示课题:今天我们就来认识6和7。

  [设计说明:学生在儿歌游戏中体会数的意义,调动学生的学习兴趣,为下面内容的学习起铺垫作用。

  二.创设情景,探究新知

  (一) 认识数字6、7及书写

  1.创设情境,学习数数和认数。(课件出示课本主题图)

  2.同学们,知道小松鼠要来,我们的小朋友可高兴了,他们赶紧开始打扫教室。

  (1)请你仔细观察图中都有什么?数一数有多少。

  (2)同学们自由回答

  (3)同学们说得好,我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子?有多少人?

  (4)让学生先说再上来示范数。

  (5)师小结。

  结合学生回答,小结:老师现在明白了,6可以表示6个小朋友、6张学生桌。7可以表示7个人,七把椅子。(师:老师也收集了一些有关6和7的知识,请大家欣赏:

  (1)长方体和正方体都有6个面。

  (2)一星期有7天

  (3)彩虹有7种颜色

  (4) 北斗7星

  (5)有种虫子叫7星瓢虫

  3、 动手操作师:我们已经会读会6和7了,下面我们要用小棒来摆喜欢的图形。听好要求:数出6根小棒,说说你是怎么数的?(1根1根数;2根2根;3根3根)数后摆一个喜欢的图形,并交流汇报:(汇报时用:我用6跟小棒摆了……)(让学生欣赏三幅图: )师:刚才小朋友数了6根小棒,再添一根是几根?用7根小棒摆喜欢的图形?

  4、书写:原来6和7有这么大的本领呀,那我们一起来观察一下6像什么?指导书写:6是一笔写成的,注意6的肚子是鼓鼓的,不要让它饿着哦。7像什么?起笔和日字格的上线起平,在右上角往下,在日字格的下线中点部分收笔。

  你们觉得6像什么?(口哨)7像什么?(镰刀)

  师在黑板示范

  师:数字是写在日字格还是田字格?

  生:日字格

  师:金手指亮出来,写6

  师:6像口哨喊口令

  生:齐跟读

  师:金手指亮出来,写7师:7像小刀削铅笔

  生:学生在书上描一描,写一写。

  [设计意图:结合实际生活,引出对6、7的认识,既能提高学生学习的积极性,还使学生明白了数学在生活中是处处有的,只要认真观察,就能发现。]

  (二) 6、7的数序和比较6、7大小教学.

  1.教学数序。

  出示计数器:课件拨5颗珠,再拨一颗是几颗珠子?(6颗)也就是5添上1是几?6颗珠再添上几颗珠是7颗珠?(1颗)也就是6添上几是7?

  提问:5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几?

  a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了,蹦啊跳啊,这一跳,可把顺序给跳乱了,你能帮它们重新排队吗?

  b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的?

  2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题,因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了,而且有三个数也看不清了,怎么办呢?你能帮它们吗?

  (1) 出示缺数字的断尺,填上空缺的2、6、7。

  (2) 根据尺子教师提问:

  这把尺子上有几个数字?这几个数中,最大的是几?最小的是几?5前面是谁?5后面是谁?4和6是5的两个邻居,也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗?

  小朋友真棒!刚才我们数了小矮人松鼠,又找了教室里的6和7,接着我们一起来数数算珠吧!

  师带数1,2,3,4,5,这里有5颗珠子。师:5颗珠子再加1颗是几?你们能不能一齐完整地回答呢?学生齐答:5加1是6

  师:6颗珠子再加1颗是几?请全班同学一齐完整地回答?

  学生齐答:6加1是7

  开火车的活动:从小到大,(0到7)

  从大到小,(7到0)

  师:小小火车开起来,一开开到你家来。

  拍手活动:请你拍的次数比我多1

  师拍5次

  生拍6次

  师拍6次

  生拍7次

  请你拍的次数比我多2

  师拍4次,生拍6次

  师拍5次,生拍7次

  3. 比较5、6、7的大小

  出示点子图(课件出示)

  (1)这三幅点子图分别用什么数字表示?你使用什么方法数出图中的点数的?

  (2)从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小,用">""<"连接起来。

  要求每个学生独立思考记录,再小组合作,使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。(强调就从这三个数字中选择)

  要求学生写在练习本上,提醒学生书写要整洁、美观

  小组作汇报

  (3)表扬写得最完整的小组

  [设计意图:这一部分是本节课的重、难点,如果只是通过老师的讲解,学生是难以掌握和理解的,所以此处让学生亲身体验一下,有利于学生对6、7数的意义的理解。]

  三. 课堂小结

  小朋友,这节课你学了些什么知识?你对自己这节课的表现满意吗?数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢!

  一年级数学上册《6和7的认识》教学设计 篇2

  一、教材分析

  《6和7的认识》是小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统的学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的,学生已有了一定的经验基础。另外,《6和7的认识》既在日常生活中有着广泛的应用,又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础,因为,学生学好这部分内容是非常关键的。

  二、教学目标:

  依据《数学课标》要求以及以上分析,通过认真地推敲与把握,我将本课的教学目标定位为:

  1、数出6、7两数,会读、会写这两个数。

  2、会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。

  目标确定的依据

  1、课程标准内容目标中的相关要求

  (1)在现实情境中理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

  (2)能运用数表示日常生活中的一些事物,并能进行交流

  根据一年级学生的年龄特点和认知结构,在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中,激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动,使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习,以突破本课的教学重难点。

  评价任务

  1、通过观察教学例题图、提问,检测目标一的达成。

  2、通过观察教科书P40页的金鱼图,提问、并做例题类练习题,检测目标二的达成。

  三、教法学法

  新课标明确指出:数学教学应该与生活实际紧密联系,充分调动学生学习兴趣,进行有效的教学,培养学生的能力。为了实现这一目标,教学时我采用:情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。

  1、自主学习:在各个教学环节中,创设不同的教学情境,让他们运用自己喜欢的方式学习新知,并展示学生的优秀成果,带给学生成就感。充分体现自主性,让学生真正成为学习的主人。

  2、合作学习:把学生分成若干小组,一起探讨问题,获取解决问题的方法。

  四、教学流程:

  针对我对教材的理解和学生的现状,要达成以上目标,我通过以下几个方面来教学。

  1、复习导入,唤起学生记忆,为新知做铺垫。刚入学不到一个月的一年级新生,很难立即进入学习状态,先看卡通短片有利于激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力;同时,能激活学生已有的知识经验,在对1—5排序的过程中,体会感受1—5各数之间的联系,为下面的教学做准备。

  2,探究新知阶段,我充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度去数。并对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。让学生用小棒摆出喜欢的图形,培养学生思维能力,并加深对6和7的认识。说说生活中的6和7,将学生的思维拓展到生活中,使学生体验到数学和日常生活的密切联系。在认识6和7之后,再让学生按一定顺序排列1—7各数,这样给学生独立思考的时间和发挥创造力的空间,有一个充分表现自己的机会,同时也给了学生品尝成功的喜悦。在计数器上拨算珠、在直尺上填数、利用点子图比较大小,在这样的一个系统的活动中,学生对数的顺序和数的大小的认识会更加深刻。

  3、巩固练习6和7的序数意义。6和7的基数和序数是本节课的难点。为了突破这个难点,我设计了游戏:帮小猫找鱼瓶。引动学生发现游戏中也有知识,从而增强对数学学科的兴趣。使学生在玩中学,学中体会到乐。

  4、6和7的书写。通过观察,说一说6和7分别像什么,让学生更好地掌握6和7的字形结构,丰富他们的想象力,让学生加深记忆,使学生能写出漂亮的数字。

  5、让学生对本节课所学知识做一个全面的回顾和整理,通过自我评价,增强学生学习的自信心。

  新课程要求要把知识从课堂延伸到课外,注重学生的生活体验。课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是6、7的事物,可以画、可以写、可以剪贴、也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在,要善于观察生活,学习生活中的数学。

  总之,为了较好完成这节课的教学,我认真解读教材,针对学生的年龄和认知特点,确立教学目标,精心设计教学环节,希望通过课堂教学,学生在增长知识的同时又培养其数学能力。希望各位领导、老师能多给我提一些宝贵的意见,帮助我成长,相信以后的教学中我一定会克服自己的不足,让自己的课堂真正精彩,让学生真正受益!

  一年级数学上册《6和7的认识》教学设计 篇3

  教学内容:

  人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

  教学目标:

  1.通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。

  2.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

  3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

  4.使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学、用数学的乐趣。

  教学重点

  正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的大小。

  教学难点

  基数和序数的区别;学会写6、7。

  教具、学具准备:电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

  教学设计:

  一、引入课题

  1.教师提出问题:“小朋友,我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答,然后课件出示: 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

  2.你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书:6、7的认识)?

  二、探究新知

  1. 创设情境,学习数数和认数。

  a.电脑课件动态展示第42页的主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子,6个同学在打扫卫生,又从外面走进来1个女同学。

  b.引导观察,启发思考。

  在学生观察画面的基础上,以二人小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?(学生讨论交流的时候,教师要到各组巡视、倾听,并加以指导。)

  c.交流、汇报。

  师:图上有些什么?他们正在做什么?

  生:图上有同学、老师、桌子、椅子等,他们正在搞清洁。

  师:看到这一情景,你有什么感受?

  生1:教室是我们学习的地方,我们要爱护它,保持清洁卫生。

  生2:我们要爱劳动,讲卫生。

  师:同学们说得好,我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子?有多少人?

  生:图上有6张桌子,7把椅子,7个人。

  师:你是怎样数教室里的人数的?(让学生上来示范数)

  生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,再数从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人。

  师:你又是怎样数椅子的数目的?(让学生上来示范数)

  生:先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。

  d.小结。

  师:同学们这样的数数方法真好,我们大家一起再来数一数吧。(结合数数过程,课件闪动被数的对象,使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。)

  e.抽象出画面中的数。

  桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书:6

  椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书:7

  仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子,7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧:“6,你好,7,你好!”?

  2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

  a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。(课件相应演示)

  b.摆一摆:小组合作,用6根和7根小棒分别摆出不同的图形,并上台展示,说一说用了多少根小棒摆出了什么图形,进一步加强认识。

  c.说一说:“请同学们仔细观察,课室有那些物体的数量是6,那些物体的数量是7?”, “再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”(四人小组)

  3. 教学数序。

  a.出示计数器:让学生上台拨5颗珠,再拨一颗是几颗珠子?(6颗)也就是5添上1是几?6颗珠再添上几颗珠是7颗珠?(1颗)也就是6添上几是7?

  提问:5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几?

  b.通过直尺图,直观教学数序。

  将直尺图利用课件展示出来,只写出0、1、2、3、4、5、( )、( ),师:你知道5的后面填什么?6和7应该写在什么地方?

  生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。

  师:谁能从0正数到7,从7倒数到0?

  学生活动:指名数,拍手数。

  师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

  学生活动:6、7、6(抢答)。

  4. 比较大小。

  (1)动手操作比较数的大小:学生同桌合作,将卡片次序打乱,各抽出一张数字卡片比较大小,并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。

  教师与一名学生先演示两人的玩法,然后学生同桌两人合作,边比边摆,直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动,及时纠正、指导。

  (表现好的同桌给予鼓励表扬)

  (2)反馈:指名学生汇报。

  师:请同桌来比一比,说一说。哪两位先来?

  生桌1:我出5,我出7,5小于7,7大于5。

  师:说的很清楚,让大家听的很明白。

  生桌2:我出4,我出6,6大于4,4小于6。

  生桌3:我们出的是2和7,2小于7。

  生桌4:我们拿出来的都是6,6和6是一样大的。

  ……

  师:如果我先拿出6 〉( ),里面可以是哪些数字朋友呢?

  学生思考。

  师卡:看谁能一下子想出很多。

  生:可以是0、1、2、3、4、5。

  师:如果是( )〈 7,后面可以是哪些数字朋友?谁最大?

  生:0~6。6最大。

  (3)学生独立完成课本第43页的练习

  5○6 6○7 6○5 7○6

  5. 明确6、7的序数意义。

  (1)区分第几和几:请第一组第6个同学起立;

  请第一组前面6个同学起立。

  让学生观察分析,说一说第6和6个意义上的区别,明确序数的意义。

  (2)出示课本金鱼图,边观察边讨论得出正确的答案。

  a.先让学生找准起点,从第1瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼。

  b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

  c.从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。

  (3)游戏:让全班同学扮演老鼠,指名一位同学扮演猫来抓。

  师:老鼠怎样叫的?(学生边做动作边叫“吱吱吱”)。

  先找一找老鼠在那里,抓到的学生按要求扮演老鼠叫。

  师:第一组的`6只老鼠叫一叫,从前面数去的第6只老鼠叫一叫;

  第二组的7只老鼠叫一叫,第一排的第7只老鼠叫一叫。

  扮演猫1:请你抓住前面7只老鼠,再抓住从左数第7只。

  扮演猫2:请你抓住第三组前面的6只老鼠,再抓住从右数第6只。

  扮演猫3:请你抓住第三组从前数第6只老鼠,从后数第6只。

  6. 教学6、7的书写。

  (1)学生观察6、7,教师做示范(强调起笔、运笔及收笔)。

  “6”:(中点靠右起笔,缓缓向下,差不多到中线收笔)

  “7”:(不要顶格,快到边线转,在靠右的地方收笔)

  (2)学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观。

  (3)让学生上台示范写,评论比较谁写得好。

  三、知识回顾,评价体验

  1. 今天我们一起学习了些什么?你学会了些什么?

  2. 评价自己或同学本次教学活动的表现。

  一年级数学上册《6和7的认识》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数,会正确地读、写6和7。

  2、掌握7以内各数的顺序和大小,进一步体会序数的含义。

  3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣,接受关心集体、讲卫生等方面的教育。

  教学重、难点:

  书写6、7,区别6、7的基数和序数的意义。

  教具学具:

  6、7的主题图,计数器,直尺,圆片等。

  教学过程:

  【创设情境,生成问题】

  从0数到5,再从5数到0。刚才我们从0数到5,那么5接着数一个是哪个数?再数一个是哪个数?今天我们就一起来认识6和7。板书:6和7。

  【探究尝试,解决问题】

  出示6、7的主题图。图上有些什么?

  1、学习数数和认数。

  (1)请同学们自由看自由说。

  (2)数一数有多少人?多少张桌子?多少把椅子?

  (3)集体交流。

  (4)师小结:像这样6个同学,7个人,6张课桌,7把椅子,都可以用数6和7来表示。

  (5)摆一摆:用手边的学具,选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。

  (6)学生汇报。

  (7)说一说:我们身边有许多事物,都可以用6、7来表示,你能说说吗?

  2、学习数的顺序和比较大小。

  (1)拨一拨:在计数器上先拨5颗珠子数一数,再拨一颗,再数,再拨一颗,再数。

  (2)填一填:出示放大的断直尺图(直尺上只标出0和7),让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置,然后读一读。

  (3)小结6、7的顺序:5后面是6,6后面是7。

  (4)比较6、7的大小。

  ①启发思维:6和7相比谁大呢?出示点子图验证。

  ②独立比较5和6的大小,然后全班交流。

  ③说出比7小的数;说出比5大的数。

  3、学习6、7的基数和序数的意义。

  数金鱼。

  (1)师读要求,生按要求填空。

  (2)集体订正。

  (3)同桌之间相互提问题并回答。

  4、学习6、7的书写。

  (1)观察6和7像什么?

  (2)师范写,生描红。

  【分层练习,学以致用】

  练习九第1题、第2题、第3题。

  【课堂小结,拓展延伸】

  在这一节课当中,你学到了哪些知识?

  一年级数学上册《6和7的认识》教学设计 篇5

  教学目标:

  1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。

  2.使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。

  3.使学生掌握6和7的组成。

  4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

  教学重点:

  学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。

  教学难点:

  学生会正确书写数字6。

  教具准备:

  主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

  学具准备:

  数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

  教学过程:

  一、创设学习情境

  师: 我们一起做一个拍手游戏 。(教师拍3下)你们刚才听到老师拍了几下?

  生:老师拍了3下。(请三个小朋友回答,要求回答完整)

  教师拍6下,生回答,出示课题6。教师拍7下,生回答,出示课题7。

  今天我们就来认识一下6和7。(出示完整课题:6和7)

  二、新授

  (一)教学数数

  师:(出示主题图)图上有些什么?

  生:图上有人、桌子、椅子、黑板等。

  师:请同学们数一数,图上有多少人?

  生:……(学生报得数)

  师:你是怎样数教室里的人数的?

  生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师,5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学,一共7人。

  师:还可以怎样数?

  生:先数学生6人,再数一位老师,是7人。

  师:数一数,有几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?

  生:先数已放好的6把椅子,再数又搬来的1把。6个再添1是7。

  师:谁会从1数到7,从7数到1?(指名回答)

  学生活动:同位互相数一数。

  师(小结):小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现:数5以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

  (二)教学认数

  师:同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。

  生:……(学生报得数)

  教学活动:贴出数字卡片6和7。

  学生活动:齐读并从数字卡片中找6和7。

  师:仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)

  学生活动:同桌互相说一说。(6的字形像哨子,7的字形像镰刀)

  师:请你分别数出6根和7根小棒。

  学生活动:学生自己分别数一数,摆在桌子上。

  师:用你手中6根和7根小棒分别摆一摆,摆出自己喜欢的图形。

  学生活动:学生摆一摆,并到投影器前面演示摆的图形。

  (三)教学数序

  教师活动:(用计数器)先拨1个珠子。

  学生活动:齐数1、2、3、4、5。

  师:5个珠子再添1颗是几?

  生:5添1是6(齐读)。

  师:6个珠子再添1颗是几?

  生:6添上1是7(齐读)。

  师:(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、(),你知道填什么?6和7应该写在什么地方?

  生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。

  师:谁能从1正数到7,从7例数到1?

  学生活动:指名数,拍手数。

  师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

  学生活动:6、7、6抢答。

  (四)比较大小的教学

  学生活动:从学具袋里先数5个图片,再数6个图片,最后数7个图片。

  师:你会比较它们的大小吗?比比看,谁比谁小?

  生:5比6小,6比7小。

  教师活动:板书:5○6 6○7。

  师:它们用什么符号表示?

  学生活动:填符号: 5○6 6○7。

  教师活动:板书:5<6 6<7。

  师:谁比谁大呢?谁会说呢?

  生:6比5大,7比6大。

  教师活动:板书:6○5 7○6。

  一年级数学上册《6和7的认识》教学设计 篇6

  教学内容:

  《6和7的认识》

  教学目的:

  1、认识6、7,能正确地书写6、7

  2、能用6、7表示生活中的各种物体。

  3、培养学生的数感和认真观察能力

  教学重点:

  1、区别6、7的基数意义和序数意义

  2、写数字,培养学生的数感

  教学过程:

  一、创设情境

  在电脑上出示42页认识6和7的主题图,并让学生仔细观察。

  1、图上有些什么?

  2、请同学们数一数,图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。

  3、你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?

  4、你们是怎样数出椅子的数量的?

  (先数已经放好的6把椅子,再数又搬来的1把。)

  5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

  二、新授

  1、认识6和7

  你们都观察的很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7,板书课题:6和7的认识

  2、你能拿出表示6的学具吗?你能用它们摆成你喜欢的图形吗?

  (生拿学具,师出示点子图或其他磁性教具,生动手摆,师选有创意的表扬,展示)

  你知道6是怎么来的吗?5的后面又该是数字几呢?

  师出示计数器,演示,5拨上1是6。

  6的后面再加1个,又是多少?计数器演示。你能拿出表示4的学具吗?并摆出你喜欢的图形。

  3、比较大小,前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗?5和6比谁多谁少?6和7比呢?你还能看出谁比谁少?6比7小反过来可以怎么说?

  4、基序数意义

  (1)你能从小到大数到7吗?从7开始从大到小数到1呢?(2)观察43页金鱼图,找准起点,数一数这里有几瓶金鱼?(分组活动)(3)先找一找那一瓶装了6条金鱼?从左边数起看一看是第几瓶?(4)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?

  5、教学6、7的写法

  观察字形特点,6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?

  三、练习

  四、课后作业

  看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

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