一年级数学统计初步认识教学设计

时间：2020-11-04 20:29:22 教学设计我要投稿

一年级数学统计初步认识教学设计

　　教学目标：

一年级数学统计初步认识教学设计

　　1.通过让学生经历统计的过程，学会用简单的方法收集、整理、描述和分析数据；初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。

　　2.通过体验统计的全过程，培养学生动手实践能力和合作学习的能力。

　　3.通过解决现实生活中的问题，帮助学生初步形成从统计的角度思考问题和解决问题的意识，培养统计观念。

　　教学重点：

　　1．初步体验统计的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

　　2．初步认识条形统计图和统计表，并能进行简单的分析。

　　教学难点：

　　初步学会用统计的方法来解决问题，培养学生的统计观念。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，感受统计的必要

　　1．昨天我们聊到了一件事，就是六一那天我们去哪举行入队仪式，都可以选择去哪来的？（课件出示）

　　2．你昨天选择的是哪？还记得吗？

　　3．可是，我们班只能去一个地方，你想让我选择哪？她让我去海洋馆？你们同意吗？你想让选择哪？听她的，行吗？

　　4．想去哪的人都有，到底选择去哪呢？（板书内容）

　　你有什么好办法？

　　举手，什么意思？（2）投票，什么意思？

　　5．你们的办法虽然不一样，但是我听明白一件事，就是看看喜欢去哪的人多，（板书内容）就去哪？

　　6．那要想知道去哪的人多，我们就要先看看每个地方有多少人喜欢去？

　　二、体验统计过程

　　（一）整理数据

　　1．老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。（出示表格）

　　你能一眼看出每个地方的有多少人喜欢吗？

　　2．那怎么办呢？

　　（1）数一数：怎么数？分类数一数，这个办法我们倒是用过，可以试试！

　　还有其它办法吗？

　　（2）分四类：什么意思，说明白点？谁再说说！

　　我来重复一遍，看看是你说的意思吗？

　　（3）这个办法，我们还真是很少用，今天我们就来体验一下？

　　1．请你们拿出1号题卡。我读一个，你们就在相应的位置，用自己喜欢的符号记录一个。

　　师生共同经历分类整理的过程。

　　2.汇报数据：

　　（1）快数一数，每个地方有多少人喜欢去？

　　（2）谁来汇报？有跟她数据不一样的吗？

　　监控：A数据正确。

　　B数据不正确

　　总数不对，你有什么好办法，能够快速判断出谁错了？（算总数）

　　他的总数和咱们班人数没对上，她一定错了。

　　他的是不是就一定对了呢？咱们班有这么多人呢，借助别人的结果检验自己的，这个办法不错。

　　总数都对：你有什么办法，能够判断出谁错了？咱们班有这么多人呢，大家互相借鉴一下，借助别人的，反思自己的，会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么？（电脑出示答案）

　　1．刚才同学们通过分类记录数据，知道了每个地方有多少人喜欢去？你们这么快就完成了任务，我特想知道你们刚才都是用什么来记录的？

　　（1）你用什么记录的？为什么选择画对钩？

　　（2）你为什么选择画正字？

　　小结：我们在学习百以内数的认识时，学习了5个5个的数，它把这个知识用到了今天的学习中，真有想法。

　　画正字记录的方法数起来确实比较方便，今后，你们也可以试着用用这种方法。

　　（二）描述数据

　　1．刚才我们一起合作，找到了这样一组数据。

　　（1）其实为了区分地点和数据我们一般可以画上线（课件演示：把边线画出来）可以加上边线。

　　区分每个地方，还要竖着画出线。

　　这一列代表什么？这一列呢？这样就是一个统计表了。

　　（2）看着这个统计表，你都能读懂什么？

　　（3）从这个统计表中，你能看出喜欢去哪的人最多吗？（手势）

　　喜欢去哪的人最多呀？我们应该选择去哪？

　　好，我们班就选择去游乐场了。

　　2．但是有个问题我们必须要考虑：如果六一那天游乐场设备检修，我们选择去哪也比较合理？说说你的想法？

　　喜欢去游乐场的人最多是我们的首先选择去游乐场，万一出现问题，我们还可以选择人数第二多的，去海洋馆。

　　3．研究统计图

　　统计里还有一种表达数据的方式，能让我们一眼看出谁最多，谁第二多，想看看吗？

　　（1）直接出示条形统计图，你能一眼看出谁最多，谁第二多吗？怎么看出来的？

　　（2）看这个图，你还能读懂什么？（频数范围、表示的人数、横向表示的地点）

　　（3）每个地方有多少人喜欢去，你是怎么看出来的？

　　（4）（添加辅助虚线）看来左边的数还真有用，它能一下子让我们看出每个地方有多少人喜欢去。

　　这么方便的表达数据的方式，叫统计图。

　　（三）分析数据

　　1．读懂数据：体会统计图表各自的优越性。

　　这些数据我们既可以用统计表表示出来，也可以用统计图表示出来，下面我们就看统计图和统计表，来回答几个问题，看谁反应快。

　　（1）喜欢去哪的人最少？你看的'哪？怎么一下子就说出来了？喜欢去哪的人第二少？看的哪？

　　嗯，统计图挺好的！

　　（2）喜欢去天安门和喜欢动物园的一共有多少人？这回你看哪算的？怎么又看统计表了？

　　统计表也挺好的。

　　（3）他俩到底谁好呢？

　　小结：看来统计图和统计表各有各的好处，要解决的问题不同，选择合适的表达方式很重要。

　　总结：结合选择去哪举行入队仪式这件事，我们收集整理了数据，用统计图和统计表表达了数据，而且通过分析数据决定选择去游乐场，这个过程就是在进行统计。（板书课题：统计）

　　（四）巩固练习

　　1．我们班的问题处理完了，咱们看看一班同学的情况。（展示统计表）

　　为了让一班的张老师也能一眼看出他们班的情况，帮他们把这些数据在统计图里表达出来，会吗？（拿出2号题卡，自己根据这些数据涂色。）

　　2．反馈学生的统计图，提出意见。

　　（1）出示正确的。这个同学涂的对吗？

　　（2）出示错误的：先出示数据不对的：有问题吗？你想提醒我们点什么？

　　再出示没对齐的：有问题吗？你又想提醒大家点什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：虽然他错了，但我仍然想表扬它，因为它非常有反思能力，发现问题及时改正。）

　　出示不太好看的，他也对齐了，数据也对了，你想对她提点建议吗？

　　（3）怎么画才能又对、又快、又好呢？

　　小结：对齐、对准数据和地点，做出标记钩边线。再涂色，就能涂得对、快、好。（边说、边展示涂色方法）

　　3．来，现在我们给一班老师点建议，他们班应该选择去哪？

　　小结：通过统计，我们班和一班都确定了要去的地方，你们可以把这种方法和其它班交流交流，让他们也尽快确定要去的地方。

　　三、拓展延伸

　　1．选择去哪入队，我们用到了统计的方法，想想：我们还可以统计什么，为什么统计这个？

　　（1）统计班里同学们的视力（2）喜欢吃什么蔬菜（3）每天下午都谁参加课外班

　　2．不仅是这些，老师也收集到了一些信息：（展示图片）

　　总结：看来真是这样，统计在生活中应用是非常广泛的。用统计的方法来研究问题，用数据来说话，可以使问题解决得更加合理。

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