《顶碗少年》教学设计

时间：2020-11-07 11:53:23 教学设计我要投稿

《顶碗少年》教学设计4篇

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编为你整理的《顶碗少年》教学设计，希望你喜欢！

《顶碗少年》教学设计4篇

　　《顶碗少年》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学准备

　　预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。

　　你想说什么？

　　是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。（上课）

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　同学们课后可以去读一读。

　　二、初读课文，理解大意

　　作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。

　　自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　板书：一次——失败二次——失败三次——成功

　　同桌之间说一说主要内容。

　　三、品读课文，明白道理

　　1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（）的杂技表演。（出示）

　　2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3—7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。

　　3、全班交流：

　　我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。

　　“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

　　第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　第三次顶碗时：“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”（欣赏视频）你有什么想说的？

　　四、拓展延伸，领悟道理

　　这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

　　《顶碗少年》教学设计篇2

　　教学目标

　　通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

　　教学难点：

　　理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

　　第一课时

　　教学重点：

　　教学难点：

　　理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。

　　教学过程

　　一、布置预习。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）

　　1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。

　　2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。

　　二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）

　　1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？

　　2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？

　　（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客，地址是：

　　三、新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟）

　　3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。

　　（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　4、作者为什么对这件事念念不忘呢？

　　（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

　　四、精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23—28分钟）

　　5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）

　　6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）

　　（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）

　　7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。”（学生齐读）

　　8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？

　　请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？

　　（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）

　　9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）

　　（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）

　　10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？

　　（不同的情景里，描写的.内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）

　　五、反馈

　　1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）

　　2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。

　　《顶碗少年》教学设计篇3

　　一、课前谈话导入

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解

　　１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　２、学生用自己喜欢的方法自学课文：

　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

　　用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　３、集体交流：

　　小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　⑴如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　⑵老者可能会对我说些什么？

　　４、有选择的朗读：

　　抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究

　　１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）

　　２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：

　　⑴自读思考作者有哪些想法？。

　　⑵引导学生结合生活实际来谈体会：

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　⑶背诵第６、７自然段：

　　①朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　②选择自己喜爱的方法背诵。

　　③同学互背。

　　④看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

　　五、课外延伸

　　１、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　《顶碗少年》教学设计篇4

　　教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备：一杯水和几枚硬币

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　（结合上下文或查字典理解）

　　3、理解课文内容

　　（1）默读课文分段，总结段意

　　第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　（2）自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？