《玲玲的画》教学设计（精选15篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《玲玲的画》教学设计，欢迎大家分享。
《玲玲的画》教学设计 篇1
教材理解：
《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的话不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品平添了几份家的温馨。
本文篇幅短小却一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲画了一幅《我家的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来不及重画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第5至8自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。玲玲满意的笑了。第九自然段是故事的结尾，谢了，爸爸告诉玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话能感受到爸爸的和蔼可亲。在结尾独到爸爸说的话时，觉得自然贴切，没有说教之感。
本节课的教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、试着用得意、伤心、满意等关键词语了解课文内容。
3、读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。
教学背景：《玲玲的画》是二年级上第三单元的第二篇课文。本单元以儿童生活为主题，以儿童视角，表现儿童的生活。单元教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受和想法。”；“借助关键词句理解课文内容。”《玲玲的画》以人物情绪变化为脉络，抓住关键句“只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。”理解课文内容。
一、复习导入
1、开火车认生字、生词。
2、出示三幅图，世上共同回顾课文大意。
二、合作探究，品读赏析。
1、课文围绕玲玲的画，描写了玲玲的心情，那她的心情是怎样变化的呢？请同学们用笔勾画出来。
集体交流 汇报成果 教师板书
2、你从哪个自然段看出玲玲对自己的话很满意的？
（1）出示：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
谁能告诉老师端详是什么意思？（仔细地看）谁又能演一演呢？
文中说“这幅画明天就要参加评奖了”，玲玲端详着这幅画，心里会怎样想呢？（她得意的想：明天准能拿第一。）
谁来读一读，体会一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，时间不早了，快去睡觉吧！”爸爸又再催了。
“又”字让你想到了什么？（之前已经催过一次了 爸爸对玲玲很疼爱 玲玲已经画了很长时间）
指导朗读：谁能读一下体会父亲对玲玲的疼爱。
3、就在玲玲准备睡觉的时候，他遇到了什么麻烦课文中哪个自然段讲了他的麻烦？请你读一读。
（1）出示：就在这个时候水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心的哭了。
“啪”是怎样的声音？谁能演一演？（东西掉地上的声音，响而短）
指导朗读这句话。
（2）玲玲为什么伤心的哭了起来？
出示：“我的话弄脏了，电话一张也来不及了”
是啊，这幅画明天就要参加评奖，此时玲玲除了伤心，他还会有什么样的心情？（着急）
指导朗读，记得读书玲玲的伤心和着急。
4、后来，在爸爸的引导下，玲玲把画又补好，她怎样做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，小花狗眯着眼睛，懒洋洋的趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意的笑了。
这时候玲玲的心情一定很高兴。那谁来读一读，记得带着开心满意的心情去读哦。
5、从你们的读书声中让老师感受到了开心。爸爸看了你的画也很开心，爸爸是怎样说的？（齐读）
出示：爸爸看了，高兴的说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
是啊，很多事情只要我们肯动脑筋，坏事也能变成好事。相信在生活中，你们也遇到过坏事变成好事的情况吧，能分享给大家吗？
三、小结全文，总结提高。
爸爸的话不仅仅是在告诉玲玲，也是再告诉我们，当我们遇到困难时该怎么做呢？
生汇报：不要着急开动脑筋，随机应变，总会想出解决问题的好办法。
师：正所谓：世上无难事，只怕有心人。
《玲玲的画》教学设计 篇2
【教学目标】
１、会认８个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】
识字、写字。
【教学准备】
生字卡、课件。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导课
１、单元主题：
⑴ 生活中有很多有意思的事，同时也有很多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应该怎样去对待呢？读读本单元的主题就知道了。
⑵ 课件：出示单元主题。
⑶ 学生在下在自由读，同桌交流你读懂了什么。
⑷ 指名学生汇报。
２、引出课题：
⑴ 一个小朋友玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。
⑵ 板书课题：２５玲玲的画。
二、初读课文，认识生字
１、识字：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。
⑵ 检查识字情况。
⑶ 全班一起先读一读。
⑷ 课件：出示本课要认的生字。
⑸ 开火车。
２、读词：
⑴ 自由读词，说说这些词你是怎么理解的。
⑵ 指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。
３、读课文：
⑴ 全文共有几个自然段。
⑵ 指名学生读课文。
三、理解感悟
１、这篇课文主要讲了谁？（玲玲）讲玲玲干什么？（画画）在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗？
２、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。
３、指名学生汇报，老师板书：
高兴──难过──高兴。
４、从哪儿看出玲玲很高兴，很难受，请同学们选择其中的一个读一读。
５、指名学生读，老师指导。
６、思考：
为什么玲玲的心情会有这么大的变化呢？是谁帮助了她。
７、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。
８、爸爸说的有道理吗？爸爸说的哪句话给你了很大的启示了。
９、课件：出示爸爸的话。
１０、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。
四、拓展
课本上的小主人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢？以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。
《玲玲的画》教学设计 篇3
学习目标
1.会认玲等8个生字，会写叭等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
A 案
课前准备
1.生字词卡片。
2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
第 一 课 时
激趣导入，揭示课题
1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字──玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，玲字在人名中用得较多）
2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。
学习生字，读通课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）
4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
幅字不要读成fǔ，要读fú。
催字要读平舌音cuī。
睡字要读翘舌音shuì，它和目有关，因此是目字旁。
脏字读平舌音zāng，它还有一个字音是zàng，心脏的脏。
5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。
6.引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）
理解词意，感悟课文
1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从满意地端详催等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来）
4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。
《玲玲的画》教学设计 篇4
教学思路：
本节语文课，我认为最好从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。确定到底有多少个自然段，最好将权力下放给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。我想学生的探究和学习积极性一定会得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，可以调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用开火车的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如端详），及时运用于老师与学生的对话中（咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详）。这些施教的小细节，能及时巩固了初学的生字。探究用形状相似的字来记忆的方法，既达到掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对趴等动词的强调，直接为理解课文做了充分准备。
除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，我认为还要有意识地让学生根据情景，模仿玲玲的语气，读出人物的思想活动和感情来。让学生成为其他学生又成为模仿者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、疑惑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间一定能形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。
学习目标
1.会认8年生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学过程
第一课时
一、导入
生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的人！丑小鸭经受那么多的磨难，为什么对美好事物的追求没有放弃？那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想，怎么说呢？今天我们就一起来看第一个故事玲玲的画
二、识字
1.识字指导。
（1）出示课题，认读玲字，注意是后鼻音。
（2）学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。
（3）同桌互相交流认记生字的方法。如详可以放在端详这一词语中，通过模拟端详（认真仔细看）的动作来感悟。奖、叭、催、脏等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记。玲、详、叭、脏、幅等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。
（4）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字找朋友的游戏中完成。
三、写字指导。
（1）写正确。玲字右边是令，不是今。糟字右边的曹字学生没写过，是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。
（2）写美观。借助两个带木字旁的字（楼、梯）的书写指导，可以复习巩固木字旁的书写方法。楼字右半部，女的横画要长。可引导学生观察发现：同样是米，在糟字中捺变成了点，在楼字中捺却没变。同样是月，在脑字中瘦而长，在筋字中要写得瘦而短，在肯字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写狗字时要注意示范。
第二课时
一、导入：
1.出示小女孩的画像，猜猜她是谁？
2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢？
二、自读自悟
1.读爸爸说的一段话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
2.联系课文，说说你对这段话的理解。
3.联系自己的实际，说说你对这段话的理解。
4.小组合作，交流自读成果。
四、朗读感悟
1.读了课文，你感悟到什么？
2.小组分角色，按自己的体会读课文。
3.选伙伴表演课文。
三、积累运用
1.读课文，勾出你喜欢的新词。
2.把喜欢的新词抄写在自己的日积月累本上。
3.把课后练习读读抄抄中的句子抄下来，读一读，背一背。
四、实践活动
1.根据课后泡泡里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。
2.回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。
《玲玲的画》教学设计 篇5
这是一篇浅显易懂的课文，讲述了一个名叫玲玲的小女孩因不小心把已画好的画弄脏，由最开始的着急（“哇地哭了起来”），经过爸爸对她的启发，最后竟然变坏事为好事（把弄脏的地方画成一只小花狗），改后的画获得了一等奖的故事。教学时应该特别注意文中玲玲爸爸的话：“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”强调要保持好的心态，才能将劣势转为优势。
第一课时
教学目标
1、认识“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，积累“端详”等词语。
2、会写“玲、叭、楼梯”四个生字。
3、把课文的前七自然段读正确，读通顺。
教学重点
识字写字
教学难点
1、懂得“端详”等词的意思，灵活运用所学生字；
2、写好“楼梯”二字。
一、导入课文
1、今天有位小朋友来到了我们二（二）班的课堂，大家想知道她是谁吗？瞧，她向我们走过来了,还在向我们打招呼呢！（PPT1）让我们认识一下她吧。（教读“玲”的拼音）看老师写她的名字，仔细看哦，它是左右结构王字旁，但王的最后一笔变成提，右边是个“命令”的“令”，不是“今”。会写了吗？赶紧把她的名字端端正正写在“我会写”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聪明的小姑娘，她画得一手好画，今天我们就来学习《玲玲的画》（板书课题），来读读课题（齐读）。
二、扫清障碍，为读通课文做准备
1、小朋友回去都预习课文了，老师现在要考考你们，看你们预习得怎样了？（PPT2）自由读、指名读、齐读。
2、这些生字宝宝你们都认识了，下面就把它们带回到课文中去读读课文吧，你一定能把课文读得更流利。端起书本，开始吧。
3、读完了？老师这里有一个长长的句子，想请小朋友来教教老师怎么读，行吗？（PPT3）自己先读读看。指名读，教师跟读，齐读等。
4、下面咱们再把这些生字朋友带到课文中去，同桌之间你一段我一段再把课文读一读，争取把课文读流利。
5、读了课文，你知道了什么？
三、再读课文，理解课文
1、小朋友知道得可真多，老师要奖励你们欣赏玲玲的画，请看：（PPT4）
2、这幅画画得怎样呀？自己先读读第一自然段，玲玲对这幅画的感觉是怎样的？是很（满意的），板书：满意。你从哪个词可以看出来？（端详）那“端详”是什么意思呢？像老师这样是不是端详呢？（教师示范）哪位同学来演一演？对，他表演得真不错，认认真真、仔仔细细地看个遍就是“端详”。谁能读好这句话？她读得真不错，咱们也学着她的样，把这句话读一读。
3、就在这时候，意外的事情发生了。
这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。学生读后出示PPT6。
（1）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急）
（2）指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？究竟玲玲会怎么做，咱们下次课继续学习。
四、写字
1、教师范写“叭”“楼梯”三字。
2、学生观察，指出写时应注意的地方，不足之处教师补充。
3、学生写，写一个看一个，争取写得一个比一个好。
《玲玲的画》教学设计 篇6
教学目标：
1、认读生字词。
2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
（1）、有感情地朗读课文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学难点：
情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
多媒体课件和视频录象。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第二课时
一、导入回顾：今天我们继续学习25课《玲玲的画》，齐读课题。
1、复习词语。
2、这篇课文是围绕什么来写的？主要人物有谁？
二、走进课文。
1、走进“高兴”部分
师：小小年纪就能准确地说出了文章的主要内容，你们可真不简单！一开始，玲玲的心情很高兴，你是从哪里看出来的？
（1）这是个长句，注意换气，像老师这样读读。师范读。
（2）师：“端详”是什么意思？
师：你能做个“满意地端详着”的动作吗？
生上台拿画表演。指导朗读。
（3）如果你就是玲玲，看着自己满意的画，你心里会怎么想？
再次指导满意地读。
师：是啊，玲玲是那样仔细欣赏自己的画，爱不释手。你看，已经很晚了，她还在满意地端详着，爸爸看见了，是怎么说的？谁愿意扮演一下爸爸说话。
师：什么时候你会被人“催”？
师：“催”你们的时候，家长或者老师的心情有点着急，但是也是在为你们着想，是吗？谁来学着爸爸再催一催玲玲，还有谁？催了这么多次，所以书上说：“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么多次，玲玲，怎么还不答应啊？来，一起来。（生齐读玲玲的话）
2、走进“难过“部分
师：可是，就在这时，只听（拿出字卡）“叭”的一声，意想不到的事情发生了（贴画）……谁来接着往下读？一生读第四段。
师：你有过心爱的，特别心爱的东西突然被弄坏的时候吗？当时你的心情一定——很难过。你呢？那大家能体会到玲玲此时的心情吗？
（引导生体会“哇”要读地突然）
师：（一生读时，走到跟前）（学爸爸的样子）怎么了？孩子？
你想想，此时玲玲是那么伤心，那么着急，那么难过，她说起话来会是什么样的？能给这句话加个提示语吗？（出示：玲玲———说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）
师：是啊，（出示：为了这幅画，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）体会体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示语，大声地读读吧！
师：面对伤心的玲玲，爸爸会怎么做怎么说呢？同桌读一读，演一演6、7自然段，注意人物的表情和动作。
师：
（1）强调爸爸的语气和蔼。
（2）你为什么要仔细地看呢？
（3）指导感受反问句与陈述句的互换。
同学们，爸爸帮玲玲出了主意，作为玲玲的好朋友，请你们也快帮她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：别哭，玲玲，你要是……不是很好吗？）老师请一位同学来演玲玲，谁来安慰她？
3、走进“满意”部分
师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少主意，玲玲自己也动脑筋，她想了想——请同学们一起来轻声读读第八自然段。
读第八自然段。
师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画真漂亮。第二天评奖会上，玲玲的画刚一拿出来，大家想象一下，同学们会怎么说呢？那评奖的结果究竟怎样呢？请同学们一起来读最后一段。原来评委和大家的意见是一样的，看来，我们班的同学不仅仅会画画，而且还会评画呢！
4、感悟爸爸的话，明晓道理
师：此时，玲玲心情很——高兴，你们都说对了。但是，她更高兴的是，她还明白了一个道理，你们说，她明白什么道理了呢？（生答）
这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（板书：坏—动脑筋—好）
（1）齐读这句话。“坏事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我们一定不要……要……因为……一起来读！
师：（个别背，集体背：一起来把爸爸的话铭刻在心吧！）
三、联系生活，拓展延伸：
1、师：听着同学们的话，老师突然想起来一件事情来。
（教师出示裙子，介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。）
2.玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你经历过这样的事吗？学生谈自己生活中像这样的事。
《玲玲的画》教学设计 篇7
学习目标：
1、会认8个生字，会写9个生字。
2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
学习重点：
1、会认8个字，会写9个。
2、有感情地朗读课文。
学习难点：
情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。
学习过程：
一、导入
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？
学生自由回答。
2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！
师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。
3、多好听的名字啊！[板书：的画]齐读课题
4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有许多生字，你瞧！
二、识记生字
1、你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读）
你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！
这样你还行吗？自己先试试。
2、咱们来玩个游戏吧！你看！这是什么？[出示：魔方]生字魔方。
师：怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！
三、情境中感悟
1.表演朗读，感悟满意。
①指名读玲玲一开始满意地端详自己的画句子。（出示句子）分男女读句。
②教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情怎样？
③学生带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。
④学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。
⑤指名读，全班读。
2.移情体验，感悟伤心。
①指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。
②分组读句。
③出示课件：（弄脏了的图），
引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。
④指导学生感情读。
⑤指名读、男女读、全班读。
3.展开辩论，感悟满意。
①指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。
②师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画）
③师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？
④出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？
⑤学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！
4.角色表演，体会含义。
①自由读爸爸说的话，在小组中讨论读懂了什么？
②指名答。
③教师扮演爸爸说这段话，祝贺玲玲获得成功，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。
④指导背诵爸爸说的话。
3.角色诵读，深化体验。
（1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。
（2）学生分成三个大组按角色演读课文。
四、联系生活，拓展延伸
l.教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例.
2.学生谈自己生活中像这样的事。
赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。
《玲玲的画》教学设计 篇8
一、教学目标
1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。
2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。
3、利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。
4、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。
教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。
教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。
二、学情分析
学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。
三、教学思路
这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。
四、教学过程
我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。
第一环节：复习生字
导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。（出示课件）
1、同桌互读、自由读。
2、开火车读。
3、齐读。
第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。
(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索
1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。
2、首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）
设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。
(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化
请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：
1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。
2、玲玲哇地哭了起来。
3、玲玲满意的笑了。
同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。
1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”
(1)“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用 做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生 用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。
(2)玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)
(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。
2、学习第二个句子
教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的？（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。
3、学习第5自然段
教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了）
指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)
4、学习第7自然段
教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法……）
⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和爸爸想到一块去了。
⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸要让她自己动脑筋解决问题)
5、学习第8自然段
教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。
教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么？（指名说）
⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？（她在动脑筋）。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?)
⑵她当时可能想到要画什么?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)
⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）
看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)
教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。
6、 学习第9自然段
教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”
⑴这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方 巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。
⑵坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)
⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？
设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。
第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想
1、课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)
玲玲的话应该用怎样的语气读?(天真的，可爱的。)
2、做“爸爸”的男同学们：
⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)
⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事……)
3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……)
设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。
第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力
小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。
设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。
板书设计：
25 、玲玲的画
哭 笑
画弄脏了 画了一只小花狗（得奖）
动脑筋
坏事 ——好事
《玲玲的画》教学设计 篇9
设计思路：
本文记叙的是常见的生活小事。内容简单，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最后两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
教学目标：
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣导入：同学们喜欢画画吗？你平时都喜欢画什么？在画画的时候，你有没有遇到过什么烦恼的事？
2.揭示课题：今天，我们要学习的新课文中的主人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件什么样的烦心事，玲玲又是怎样解决的呢？现在就让我们来学习《玲玲的画》。请同学们看老师写课题，想想你怎样记玲玲的“玲”字（齐读课题两遍，说说怎样记住“玲”字）。
3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到什么烦心事。
二、初读课文，扫清读文障碍
1.自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。
2.多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。
三、再读课文，整体感知
1.齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（四人小组交流，互相评议；全班交流，大家评议）
2.多媒体演示符合课文内容的三幅画——玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导学生理清文章顺序，整体感知课文内容。
四、细读课文，朗读感悟
1.自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化。
板书：满意（完成画作）→伤心（弄脏画面）→满意（巧添小狗）
2.齐读课文，边读边画出爸爸和玲玲的对话。
3.多媒体演示爸爸和玲玲的对话，同桌分角色练读。
4.指名在全班分角色读对话，教师相机引导。
引导：爸爸和玲玲是在什么时候、什么情况下展开三次对话的？爸爸的话和玲玲的话应该怎样读呢？（第一次对话：爸爸的话要用关心、催促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满意的语气；第二次对话：玲玲的话要读出紧张、着急、伤心的语气，爸爸的话要用沉稳、安慰的语气来读；
第三次对话：爸爸的话要读出高兴的语气。）
5.男女生对读。
6.师生合作，男生读爸爸说的话，女生读玲玲说的话，老师读叙述。深化对课文的理解。
五、合作探究
1.出示课文挂图，引导学生找出描写插图的段落。（第九自然段）
2.齐读第九自然段，想想爸爸说的话是什么意思？
3.多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
（1）齐读，边读边想：这两句话是什么意思？
（2）四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。
引导：这里的“坏事”指什么？“好事”又指什么？
教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事；这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。（板书：好事、坏事、获一等奖）
（4）教师小结。
爸爸说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事，因为好坏是可以转化的；二是指遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，而应沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。
六、回归整体，进一步体会文章表达的情感
1.启发学生思考：读了课文，你有什么话要对玲玲和自己说？在生活中，你遇到过类似的事情吗？遇到过的话，说说你是怎样解决的呢？
2.教师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思！弄脏画面的一块墨渍，眨眼间能变成可爱的小花狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；因为自己长得丑而遭到别人欺负、讥笑的丑小鸭，原来是一只美丽的白天鹅……生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
板书：开动脑筋
3.同学们喜不喜欢课文中的玲玲？
下面，就让我们带着对玲玲的喜爱和赞美的心情齐读全文。
七、实践活动
回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听，或自己从书刊中再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事讲给班上的同学听。
《玲玲的画》教学设计 篇10
教学目标：
1、会认8个生字，会写要求写的生字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：会认生字，写生字。教学难点：明白“坏事变好事”的道理。教学准备：课件、字卡教学过程
一、猜谜引课题
1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！
在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？（司马光）
还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）
师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？
（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！你是怎么记住它的？(左面一个王字旁，右边一个令。)它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？(领、零、岭、龄……)
同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。（学写“玲”）现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。（师边写边说笔画）。同学们会写了吗？我们在本子上写上玲玲的名字。（生写，师巡视）
看谁写得既美观又漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。(相互检查)
2、大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习滴25课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。和老师一起读一遍课题（齐读）。
二、初读课文，学字词
1、老师范读课文，要求学生听准字音。
玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍课文，大家要认真听呦！
2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读？同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢？好了，大家开始读吧。（巡视，表扬学生的读书姿势）
3、大家读得多认真啊！一起说说这篇课文共分了几个自然段？下面就请十名同学来展示展示自己的风采。(分段朗读课文)
三、感悟、品析课文
1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么？你从哪知道的？。(指名读第一自然段)（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话？（出示段落）。（指明读）
（理解“端详”），大家想一想，“端详”是什么意思呢？（仔仔细细、认认真真地看）
这个词里还藏着一个谜语呢？老师说，你们猜：小羊开口说话了！（详）（认读“详”）这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的？现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。（分排读）它是由几部分组成的？咱们以前学过的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富……）“幅”是个量词，谁能给它找朋友？（一幅画、几幅图……）
还有这个字，想和我们大家见面呢？这个字读“jiǎng”，一起读。（指名读）师：谁能帮它找朋友？（奖励、奖品、抽奖、奖状……）
谁能用喜欢的词说句话？（奖状：我得了一张奖状。……）
师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊？玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的？咱们带着高兴的心情在读一遍。（齐读一遍）
2、（1）出示第二幅图
多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？快从课文中找出来。
（课件出示句子）谁还想读读这段话。（指名读）（学习“叭、脏”）师：这个字应该怎么读？（字卡“叭”）你是怎么记住它的？
叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？
（流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……）还有这个字读（脏）什么？跟老师一起读。（指名读、分组读）脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词？
这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。脏，心脏。
同学们，指一下自己的心脏在什么地方？
（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？
谁能带着伤心、难过的语气再读一读？
（2）师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？快从课文中找一找。玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）玲玲是怎么想到画小花狗的呢？你能读读爸爸说的话吗？
看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？咱们一起读一下句子。（齐读）
玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）这时玲玲的心情又是什么样的？
那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。（齐读）
玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊？哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲？自己找找。
（学“催”）这个字就读“cuī”，一起读。（指名读、分排读）它是由哪两部分组成的？在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊？还有哪些句子啊？
（3）师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？自己找找。现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？
（出示句子）在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢？这个字就是“筋”。（学习“筋”）。和老师一起读（指名读、男女生读）你是怎么记住它的？师：谁能给筋找朋友？（脑筋、皮筋、动脑筋……）
这个字还是我们今天要写的字。（观察这个字的字形、结构、笔顺）举起手和老师一起写。（边写边讲解）大家会写了吗？
在本子上写上“筋”。（师巡视，写完后互相检查，画小星星）。我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。（男生齐读）
（4）结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么？（生自由发言）
四、拓展
老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？
五、总结：
同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子）只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！！
六、自由读书
板书：25.玲玲的画哭笑花弄脏画小花狗（坏事）肯动脑筋（好事）
《玲玲的画》教学设计 篇11
【教学目标】
1、会认“玲、详”等15个生字，会写“评、奖”等10个字，会写“评奖、时间”等4个词语。
2、正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
3、读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学难点】
学会讲述故事；懂得肯动脑，坏事也能变成好事的道理。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、学会本课生字及其新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。（重点）
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天就让我们走进课文看看吧。
（板书：5玲玲的画）板书课题，齐读课题。
【设计意图：谈话的形式，引起学生感兴趣的话题，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，识记。
①注意读音
注意“幅”是第二声，读“fú”；“叭”要读“bā”。
注意读准后鼻音“玲、评、另、并”。
②识记
形声字结构规律识记：“玲、详、幅、评、叭、脏”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有关，“玲玲”是玉器发出的声音，“令”表示读音。“详、评”言字旁与“语言”有关，“幅”，巾字旁与纺织品有关，“叭”口字旁的字跟嘴巴、语言、声音有关。“脏”月字旁的字与身体各部分有关。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
玲玲、详细、端详、催促、催人、弄脏、脏了、懒惰、偷懒、糟糕、糟了、肯定、肯去
（重点指导生字：平舌音“催、脏、糟”，前鼻音“懒、肯”后鼻音“玲、详”等。）
（2）学习多音字：兴（xīng xìng）
练①读句子，找发现。
我家走失的狗又回来了，我很高兴。
在这里，“兴”读“xìng”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，还有一个读音是“xīng”，意思是“兴致”，组词如下：
兴xīng（兴奋）（时兴）（兴旺）
xìng（高兴）（扫兴）（兴冲冲）
②读一读：
明天去春游，我兴（xīng）奋得睡不着。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
满意①仔细地看。②端庄安详。
端详①指思考、记忆等能力。②指意识。
脑筋满足自己的愿望；符合自己的心意。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，自主学习字词，解决了阅读障碍，训练了学习生字的本领，增大了识字量。】
三、再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了玲玲准备参加评奖的画，不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方，画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。
四、学习“会写字”
画幅评奖候报另及拿并
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
形声字结构特点：“幅评奖”。
形近字比较：候—侯奖—将另—别及—级报—服
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“奖、拿”，上下结构，上窄下宽。 “幅评报”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写，重点指导“候、画、拿”，学生练写。
重点指导“候、画、拿”的书写。
“候”；左右结构，短竖起笔与“亻”的撇、竖相接处持平。
“画”半包围结构，写时注意先写完“田”再写“凵”，“田”写的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
“拿”字注意上下两部分写得扁一些，“手”的第一笔撇写在横中线上。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：生字的书写，尊重学生的认知，先观察、讨论再补充，范写，接着描红、临帖，最后评价指正。是一套完整的教学方法。】
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
得意伤心满意
2、练习运用：练习用“得意伤心满意”说话。
玲玲的画画好了，她很（得意），可是不小心，弄脏了画，她又非常（伤心），在爸爸的引导下，她把弄脏的部分添上几笔，画变得比原来更好了，玲玲很（满意）。
六、课堂小结
这堂课我们认识了一个小朋友——玲玲，还认识了许多生字新词朋友，并且很快认识它们，会写好这些生字宝宝。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2、通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，读了课文中的故事，你明白了什么道理？
2、出示本课时教学目标
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1、自由读文，自由读课文，想一想课文围绕玲玲的画写了一件什么事？
学生自主读文，画出相关语句。
思考问题，小组交流。
代表发言，汇报展示如下：
起因：画弄脏，来不及画。（板书：弄脏）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（板书：脏地方画小狗）
结果：得了一等奖。
玲玲明天要去参加评奖的画，一不小心弄脏了。在爸爸的帮助下，玲玲在原本脏的地方画了一只小花狗。在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。
【设计意图：整体感知，弄清事情的起因、经过、结果，在此基础上概括本课的主要内容。为下面的具体学习打下基础。】
2、自读课文，想一想：玲玲的心情是怎样变化的？请把代表玲玲心情变化的词语用“——”划出来。
玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
玲玲伤心地哭了起来。
玲玲满意地笑了。
3、玲玲开始对自己画的画满意吗？你从哪里看出来的？
根据学生回答出示：“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”
你从“得意地”一词中体会到了什么？
（“得意地”写出玲玲对自己的画非常喜爱，对自己的作品充满信心。）
4、当玲玲不小心把画弄脏了，爸爸是怎么说的？
出示：爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
“仔细”一词说明了什么？（“仔细”说明爸爸进行了仔细的观察和认真的思考。）
玲玲听了爸爸的话后是怎么做的？
出示：“玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。”
“想了想”说明了什么？（说明玲玲在动脑筋思考。）
被修改后的画是什么样子的？（小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。）（板书：更好）
你能写出ABB式词语（如：懒洋洋）吗？
乐呵呵笑哈哈金灿灿
5、玲玲的心情先是得意，后来伤心，最后满意，为什么会有这样的变化？
（玲玲得意是因为对自己的画很满意；伤心是因为把画弄脏了，重新画有来不及；满意是因为在爸爸的启发下画了一只小花狗，整张画看上去更好了。）
6、爸爸看到玲玲把画改好了，是怎么说的？
爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
（1）怎样理解爸爸的话？
（爸爸的话告诉我们，不能把一些没做好的事看成坏事，因为坏事也能转化成好事；另外，遇到做不好或做错事情的时候，一定不要放弃，要动脑筋想办法去弥补。）（板书：坏事能变成好事动脑筋弥补）
（2）你从爸爸的话中悟到了什么？
（我从中感悟到坏事有可能会变成好事，所以我们遇到不好的事情时不能放弃，要动脑筋想办法。）
【设计意图：学会从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读《学画画》
听读《学画画》，跟着录音多读几遍，试着把儿歌读下来，有兴趣的小朋友也可以自己画一画，感受画画的乐趣。
四、总结课文主旨
本文写了玲玲不小心把画弄脏后，在爸爸的指导下在脏的地方画了一只小花狗，效果很好。这个故事告诉我们：只要肯动脑筋，坏事就能变成好事。
五、学习写话方法
学一法：心理描写
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，反映人物的性格。
举一例：老师走进教室，宣布获奖名单：李博、黄强……我一听，这不是我的名字吗？“我竟然获奖了，回家后我一定告诉爸爸妈妈，他们一定会夸奖我的，我真高兴啊！”
练一练：用心理描写写一段话。
示例：看着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地站在那儿，心理忐忑不安：万一爸爸回来发现了，一定会狠狠批评我的。
六、课堂小结
本文语言朴实，玲玲的'情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语揭示了文章的主题，使我们从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
七、主题延伸
你遇到过类似的事情吗？你是怎么解决的？和同学们说一说。
有一次，我不小心，把妈妈送给我的小猪猪储蓄罐打碎了，我很伤心。看着这些彩色的碎片，我突发奇想，把这些瓷片拼成漂亮的茶花图案，不是很好吗？于是，我找来一张厚卡纸，按自己的设想开始拼起来，很快，插花图案拼好了，爸爸妈妈都夸我心灵手巧，我高兴极了。
八、当堂检测
九、课后作业
板书设计（课件22）
弄脏坏事
玲玲的画脏地方画小花狗动脑筋弥补肯动脑筋
更好好事坏事能变成好事
课后反思
成功之处：
1、教学中，首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生观察生字的结构，并说说自己的发现（这些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。
2、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：得意（画好作品）———伤心、着急（弄坏作品）———满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
3、爸爸的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的高兴，但更让他高兴的是什么呢？”在学生交流后，“这正如爸爸所说的……”再读、背爸爸的话的基础上，让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗？使学生进一步体会这段话的含义。
不足之处：
学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括能力比较弱，今后的教学中要重视孩子的语言表达能力。
《玲玲的画》教学设计 篇12
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
2、学生在朗读过程中体会玲玲心情情感的变化，以及品味、思索爸爸简短的话语中所蕴含的深刻道理。
教学重点：
懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
教学难点：
感悟、积累对自己有启发的句子。
教学准备：
CAI课件
教学过程：
复习导入
师：同学们，这节课我们继续学习25课《玲玲的画》这篇课文。
（一）、复习生字
1、 师：首先请同学们复习一遍我们上节课所学过的生字。
2、（1）CAI出示生字：
（指名读，每人读一排；齐读，每组词读两遍）
（二）、写生字
1、师： 同学们，你们有没有发现在这么多的生字中，有谁发现了哪一组词非常特别，
瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最快？
（学生汇报）。
2、对了，看这两个字“脑筋”，就是我们今天要求会写的生字。
3、先请同学们认真的观察这两个字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、笔画在田字格的位置；（左窄右宽、上宽下窄）
b、两个“月”字不一样；
师评价：
你们观察得可真仔细，很能发现问题。
4、接下来，请同学们看到黑板，舒老师把这两个字示范一遍，也请同学们把手伸出来，跟着老师一起写。（写时一定要让学生说笔画顺序）
5、同学们，你们也想不想自己写一写，那好，请把你们的书轻轻地翻开到第118页，照老师刚才的样子，把“脑筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同时在我们写字时一定要注意写字姿势哦！
6、展示与评价
a、谁愿意把自己刚才写的字与大家分享呀？
b、师生评价（2名学生）
7、小结：
看到大家刚才那么认真的写字，老师相信你们在写的时候也一定动了脑筋！
朗读感悟，学习课文
（一）、提问设疑
昨天同学们读了课文，谁能告诉大家，这篇课文主要讲了一件什么事情呢？
（学生汇报）
说得可真好，我们表扬他“顶呱呱”。
2、师小结：
玲玲在这篇课文里一共画了两次画，（CAI出示两张图片）请大家看一看，哪幅图是第一次画的，哪幅图师是第二次画的呢？
3、师：为什么同样的一张画，玲玲要画两次呢？接下来，我们继续走进这篇课文。
4、过渡：
现在请同学们自由的朗读课文，并且找一找课文的哪一段是写了玲玲第一次画画。
（二）、学习第一幅图
1、师：课文的哪一段是写了玲玲第一次画画，你们找到了吗？
（指名读1，女孩子读1）CAI出示第一自然段
此时，玲玲的心情怎么样？
（满意）
玲玲为什么满意呢？
同学们，你们想不想看看她的画？（CAI出示玲玲的画）
5、好吧，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？你觉得画得怎样？
6、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲花了好长时间才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得很——满意。
板书：满意
7、 从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友赶快在这一段中找到这个词语，并用铅笔把它画出来。
A、CAI（端详）点红色 。
B、那“端详”是什么意思呢？
C、那怎样的看才是端详？
D、像老师这样看是不是端详呀？老师演示。生回答。
E、请你来演一演？（你们看，玲玲把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。）
F、现在我们全班同G、学都来当玲玲，H、也满意地端详着自己的画。
8、谁能读好这句话？
9、看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。（全班齐读）
10、过渡：
玲玲的画画得这么好，为什么还要画第二次呢？现在老师想请三位同学分角色朗读课文的4-8自然段。其他同学请想一想：为什么玲玲还要画第二次呢？
（三）、学习第二幅图
1、谢谢你们的精彩朗读。其他同学找到答案了吗？在课文的第几自然段呢?
2、指名读第四自然段。
师：是呀，真可惜，正当玲玲准备收拾东西睡觉的时候水彩笔叭的一下，掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲哇地哭了起来。 （板书：哇地哭了）
3、这时，如果你是玲玲，你会想些什么？
4、怎么办？（指名回答）
（哦，原来是爸爸提醒了玲玲，说了什么呢？“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”）
5、玲玲后来又画了些什么？
（1）、CAI出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。指名读。
（2）、所以，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲满意地——笑了。
（板书：满意地笑了）
6、现在请全班同学也带着满意地心情，一起读读这一自然段吧。（CAI出示8自然段）
（四）、比较两种不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，请学生自由读。
2、比较两个“满意”的意思是一样的吗？
3、我们来读读这两段，相信你们能读得更好。
左边两组第一段，读出满意、开心。
右边两组读第二段，读的更满意、更开心。
（五）、感悟、体会爸爸的话
1、看到了玲玲满意地笑容，这时爸爸说了些什么呢？（指名读2）
“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”
同学们，坏事在课文里指的是什么事情？（板书：坏事）
好事又指什么事情呢？（板书：好事）
坏
事为什么能变成好事呢？是因为肯——动脑筋！（板书：肯动脑筋）
4、所以，当遇到不好的事情时，请你动动脑筋，坏事往往也能变成好事！
5、齐读这句话。
拓展训练
1、同学们，在你们的生活中，有没有出现过能将坏事变成好事的情形呢？
2、老师这有几个例子，看看，你们能不能动动脑筋，将它们变成好事。
A、当你不小心把墨水搞到墙上去的时候，你会？
B、当你看到快要丢弃的废塑料瓶时，你会？
小结：
你们真会动脑筋，所以，同学们，老师希望在今后的生活中，无论做什么事情也像玲玲那样积极开动脑筋，有时候坏事往往也能变成好事！
《玲玲的画》教学设计 篇13
一、教学目标
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
二、教学重点、难点：
学习生字是重点。难点是感悟积累对自己有启发的句子
三、教学方法：
情境教学、自主探究、自读自悟
四、教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、自读识字
1、创设情景、谈话导入
（1）今天，老师给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了
不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？板书课题：25玲玲的画
（2）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
2、自主读文识字
自由读课文，遇到不认识的字怎么办？读准字音读通句子，用你喜欢的符号
标出本课的字词语多读几遍。再标一标，课文有几个自然段。
二、合作交流
1、检查生字词语
（1）出示带拼音生字词
同桌合作学习，互读、互听、互纠。
学生当老师，主持学习生字。
（2）不带拼音生字词
指读，开火车读，挑战读
2、整体感知、初步了解。
分段指读课文，纠正读音，想想课文写了一件什么事？
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？
三、品读领悟。
学生自由读课文，画出有关句子。
1、交流。并读出相关的句子。
（1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
（2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
（3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：动脑筋）
2、朗读指导。
爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、
幼稚的语气。
3、有感情朗读全文。
第二课时
四、巩固延伸
1、复习认读生字词语
2、分角色朗读课文，深化理解。
3、启发思维、训练表达
小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，
她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
4、指导观察、练习写字。
（1）让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
（2）教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把
他们的各部分写紧凑些。
（3）学生练写。
（4）展示学生写的生字、词，并引导学生评一评。
5、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
板书：
25玲玲的画
画（我家的一角）弄脏
添画小狗
得一等奖
动脑筋坏事变好事
教后反思
到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本，寻找同类题材的文章阅读，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。
《玲玲的画》教学设计 篇14
【学习目标】
１、会认玲等８个生字，会写叭等９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
１、课件出示小女孩像，问：
你想认识她吗？认真看老师写她的名──玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，玲字在人名中用得较多）
２、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、学习生字，读通课文
１、老师范读课文，要求学生听准字音。
２、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
３、检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）
４、根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音：
幅字不要读成fǔ，要读fú。
催字要读平舌音cuī。
睡字要读翘舌音shuì，它和眼睛相关，因此是目字旁。
脏字读平舌音zāng，它还有一个字音是zàng，心脏的脏。
５、学生在小组内互相检测本课生字的读音。
６、引导学生正确地朗读课文（采用多种形式的读，让学生读通课文）。
三、理解词意，感语课文
１、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
２、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
３、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从满意地端详催等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪明的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来）
４、指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。
５、理解爸爸的话好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。看图学着爸爸的样子读读这句话。
四、交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子
１、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。
２、以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？
五、作业
制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：
１、你认识吗（集中展示课外认识的字）；
２、你知道吗（集录课外积累的词语）；
３、你能猜出来吗（字谜集锦）。
第二课时
一、读一读，巩固所学知识
１、认读生字词。
２、有感情地朗读课文。
二、演一演，加深对课文的理解
课文我们已经学过了，谁原意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。
三、写一写，牢记生字字形
本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法）
重点指导糟楼二字的书写。（注意提示糟字右上部件的笔顺，楼字右上的米要小些，女的横笔要长）
学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。
四、练一练，积累好词佳句
１、抄写并背诵爸爸最后说的话。
２、抄写文中自己喜欢的词语和句子。
五、小结
【教学后记】
在我们的生活中让坏事变成好事的事例并不多，更不符合二年级学生的生活经验，因此，我认为，这篇文章的价值观目标应定在，让学生懂得，碰到困难要善于动脑筋，这样才能启发并教育学生。
《玲玲的画》教学设计 篇15
教学目标：
(一)知识与能力：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
(二)过程与方法
课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。
(三)情感、态度、价值观：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
学习重点、难点：
1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。
2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
3、随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。
学习准备：自制课件
教学过程
一、创设情景、谈话导入
1、小朋友们喜欢看动画片吗?(喜欢)那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?
2、谈话激趣：
(1)指答：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?你遇到过这样的事情吗?你是怎样处理的?
师：今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?(教师板书课题：25《玲玲的画》)。
(2)齐读课题，学习生字“玲”(指名读、齐读。)
二、初读识字
1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。
2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。
3、出示生字，开火车读，师：你有什么好办法记住这些字?
4、再读课文，巩固识字：现在咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一定能比刚才读的更好。
三、指导朗读，深入领悟
1、课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样?
2、玲玲是怎么看这幅画的呢?(生答，随机板书：满意地端详)
课件出示课文第一句话：谁来读读这句话?怎样才是端详呢?(学生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。再指名读，齐读。)
3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了!请大家读一读2、3两个自然段。(自读、指名读)
启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗?想一想当时的情景，谁再来读一读?
4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有你读不懂的地方吗?(学生自读、思考)
5、交流，预设学生提出以下问题：
(1) 玲玲为什么哭得那么伤心?
(2) 玲玲为什么说另画一张也来不及了?
(3) 爸爸最后说的一句话是什么意思?
引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家默读课文，边读边思考。
6、小组内交流自己读懂的问题。
7、集体交流：
(1) 玲玲为什么哭得那么伤心?你能从哪儿读懂这个问题?
课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么?(指导读好4—6自然段。)
师：对于这个问题，该怎么解决呢?谁把有关的自然段读给大家听?课件出示修改后的图画：你们看到了什么?玲玲现在怎么样了?谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情?(指导读好第八自然段。)
(2)师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样?他可能说些什么?如果这件事发生在你的身上，你会怎样做?(随机出示文中插图，观察图画。)课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。
师：你们怎么理解爸爸说的这句话?(生自由发表意见，师总结。)
(4) 随机指导这句话中生字的书写：糟、肯
引导：在书写时应该注意什么?(师范写，生仿写，评写)
(5) 分角色朗读课文。师生评价。
四、总结：
课前小朋友们说自己也遇到过这样的事情，学习这篇课文后，你有什么新想法?(生答)看来，玲玲爸爸的话让我们受到了启发，课下，请大家把这两句话抄下来，记在心里好吗?
板书设计：
25、玲玲的画
坏事--- 动脑筋--- 好事
教学反思：
通过本课的教学，我充分认识到了朗读的重要性。对于二年级的孩子，默读还是一个比较难的读书方法，考虑到马上生三年级了，我让他们尝试了这种读书方法。
在默读中暴露了很多问题，比如注意力容易受到干扰、读书时自然而然的出声音、生字词的干扰让孩子手足无措等等。事后我分析了一下，这些可能和孩子们的知识储备、思维的专注度、读书习惯的转换等都有关系，当然有些问题是可以随着时间得到改善的。我现在的默读尝试可能是有些拔高了，对于少数成绩好的孩子，他们能很快的接受，可是对于大多数而言，可能有些拔高的成分了。
看来，教学中确实应当考虑孩子的心理生理情况，才能让教学达到最好的效果啊。
【《玲玲的画》教学设计】相关文章：
《玲玲的画》的教学设计06-25
玲玲的画教学设计06-20
玲玲的画教学设计02-15
《玲玲的画》教学设计01-08
玲玲的画教学设计08-03
《玲玲的画》教学设计07-23
玲玲画教学设计07-15
《玲玲的画》教学设计12-19
课文《玲玲的画》教学设计06-26
玲玲的画的教学课件设计03-29