成长教学设计

时间：2020-12-14 17:57:16 教学设计我要投稿

成长教学设计范文

　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的成长教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

成长教学设计范文

　　成长教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　3、本课要求认识的字有：裹、挎、酬、圣、诞、；要求会写的字有：肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、诞、悟；要求掌握的词语有：香肠、一辆汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟。

　　教学重点：

　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。

　　教学难点：

　　理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

　　教学过程：

　　个性修改

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文内容，理清课文脉络。

　　2、学会生字新词。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

　　【复习前面课文内容，引出新课。】

　　二、初读课文，整体把握课文内容

　　1、默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　　2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

　　3、自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

　　三、检测识字情况，指导易错字的写法。

　　1、用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

　　2、当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　　3、区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

　　4、重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

　　四、集体交流，把握课文大意，质疑

　　1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　　2、读过课文之后，你有什么想法吗？

　　3、你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）

　　4、梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

　　五、作业

　　1、生字、字词，熟读课文。

　　2、向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、朗读课文，理解课文重点部分

　　2、懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　教学过程：

　　一、从上一节课学生的质疑引入

　　1、同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

　　2、同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

　　二、抓住重点段落深入体会

　　1、默读课文，边读边思考

　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　　2、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

　　（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

　　【尊重学生的不同感受】

　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

　　语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

　　3、体会第7-13自然段

　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

　　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

　　……

　　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

　　4、齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

　　三、总结全文

　　1、这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

　　2、你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

　　3、如果约翰站在你的`面前，你会怎样夸他呢？

　　四、作业

　　1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

　　2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

　　3、推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

　　板书设计：

　　成长

　　送报→工作

　　约翰生活能力得到锻炼

　　节约→生活

　　让希望

　　父母关爱

　　成长教学设计2

　　教学目标

　　知识目标：掌握本课生字词。

　　能力目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

　　情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

　　教学重难点

　　懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。

　　《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。

　　二、自读自悟，交流体会。

　　本文是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理引导，在理解的基础上雀斑交流讨论。

　　例如，围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。

　　他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？

　　当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。

　　“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。

　　“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”

　　他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。

　　还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”展开讨论。

　　由此理解约翰父母对他的教育方式，从而理解文章拿给的写作意图。

　　三、拓展阅读，深化理解。

　　向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。

　　四、学习生字生词。

　　本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。

　　“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。

　　“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。

【成长教学设计范文】相关文章：