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《松鼠》教学设计11篇
作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《松鼠》教学设计,希望对大家有所帮助。
《松鼠》教学设计 1
【教学目标】
1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个生字;
2、能正确、流利地朗读课文;
3、知道花生在地下结果这一特性,激发观察植物的兴趣。
【教学重点、难点】
识字、写字和朗读课文;知道花生结果的特点。
【教学准备】
课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。
【教学目标】
会读并认记生字; 初读课文,把句子读正确、通顺;学习课文第一、二自然段。
【教学过程】
一、猜谜激趣,揭示课题
猜谜语:小朋友们,我有一个谜语请你们猜? 麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。
出示花生实物,引出课题:这就是我们都喜欢吃的花生。其实除了我们,小松鼠也很喜欢。
有一次,它发现一块地里种了许多花生,就决定今年要靠花生来过冬。可是后来它的愿望没能实现,这到底是怎么回事呢?今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。
出示课题,认识“生、找”。可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记
住“生”字,齐读这两个生字和课题。
二、读通课文
自主朗读全文:请你借助拼音,用自己喜欢的方式读一读这个故事。把字读正确。
学生质疑:你觉得哪些字难读?对课文有什么想不明白的地方? 出示带拼音的`生字卡片,集体逐个认读——开小火车读——去掉拼音齐读。
学生自己练读生字和课文。
激励个别朗读课文,夸一夸,帮一帮:他(她)哪里读得好?哪里要改正?(重点评议字音,读准翘舌音和后鼻音)。
全班跟录音齐读。
三、认记生字
出示本课生字:在这些生字中你能记住哪些?怎样记的?
引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。自由思考,讨论后,指名交流;
总结学生的观点。可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌:“小松鼠,找花生,没找到,格外急。花落了,果结了,花生呀,在哪里?”
四、再读课文,学习课文第一、二自然段
1、指导学生观察课文插图,并按以下问题想一想;图中哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠?花生的花在哪里?你是怎么知道的?
2、全班交流。
3、指导朗读:
⑴ 第一自然段,注意帮助学生读好第二句:注意长句的断句。如“一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。”(老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿);在读中进一步感悟词语。
看图,注意花的颜色。(“黄色”、“金黄色”、“淡黄色”、“鹅黄色”,丰富学生口头词汇)
词语搭配:(金黄色)的小花,(鲜艳)的小花。
“格外”是什么意思?教学“格外”和“鲜艳”二词时,可穿插练习:( )鲜艳 ( )格外鲜艳花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”?引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
⑵ 指名有表情的朗读。分角色朗读第二自然段的对话。
⑶ 夸一夸,帮一帮:小松鼠找花生教学设计(第一课时)
“这是什么花呀?”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)
“花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话,要读得轻些。
⑷ 小组分角色读——全班分角色读。
⑸ 检查朗读效果。
五、布置作业
把1、2自然段读给同学或家长听。
把3、5自然段读通顺,思考“花生真的被摘走了吗”这个问题,准备下节课告诉小松鼠。
《松鼠》教学设计 2
【教学目标】
1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
【教学重点难点】
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
【信息资料】
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
【教学过程】
一、导言
孩子们,课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况,现在,老师来考考你。师任举几个例子:你们说说它们的果实长在哪儿?
(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)
二、初读
1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议。
5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
三、朗读
1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的`是哪个自然段的内容?
2、学习第一、二自然段。
⑴指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。
⑵指名读第一自然段第二句话:
看插图理解:鲜艳;
头填空:鲜艳的( )
结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
⑶同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。
6、品读第五自然段:
指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。
读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。
师生评议。
四、说话
1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。
3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
五、写字
1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。
2、出示词语卡片,四个签带读,引导扩词练习。
六、实践
回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。
《松鼠》教学设计 3
教学目标:
1.学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。
2.体会说明文语言的准确性。
教学重点:
1、理解说明的顺序。
2、学会写简单的说明文。
德育目标:
1、培养学生善于观察的良好心理品质。
2、培养学生热爱祖国的语言文学,善于发现生活中的美。
教学步骤:
导语:
大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观,又有千姿百态的花鸟虫鱼,还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》,平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
一、自学与预习:
默读课文,解词注音。
1、生字:
驯良(xùn)乖巧(guāi)蛰伏(zhé)惹恼(rě)褐色(hè))矫健(jiǎo)
爪子(zhǎo)遮蔽(zhèbì)分叉(chà)翘起(qiào)勉强(qiǎng)
2、词语:
蛰伏:动物冬眠,潜伏起来不吃东西。
驯良:和顺善良。
警觉:对危险或情况变化的敏锐的感觉。
乖巧:合人心意,讨人喜欢;机灵,巧妙。
矫健:强壮有力。
二、导读:
一、自读课文,试概括各段的要点:
要领:抓中心句,重点是开头名和结尾句:
分小组讨论后明确:
1、总写松鼠的特点。
2、写松鼠漂亮的外形。(从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”)
3、写松鼠驯良的习性。((1)活动的范围(2)活动的时间(3)主食及寻食习惯)
4、写松鼠乖巧的个性。(从聪明警觉,轻快敏捷两方面写的。
5、写松鼠筑窝。(从环境选择,搭窝方法,窝口特点三方面写的。)
6、写松鼠是有用的动物。(从松鼠多产,皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。)
思考:
本文各段内容安排体现了说明文的哪种顺序:
外形—————个性,由表——————里(逻辑顺序)
二、依据说明文的结构特点,根据以下提示,理清文章的层次,并标明各段的起止点:
(一)第一部分(1):总写松鼠的特点总
(二)第二部分(2——5):分别介绍松鼠的'特点。分
(三)第三部分(6):补充介绍松鼠的用途。总
三、师生互动:
精读课文,回答下面的问题:
(一)整体感知:
学生分组研计下列问题:
1、第一部分①松鼠为什么“很讨人喜欢”?(漂亮、驯良、乖巧)
2、这部分总写松鼠的特点,着眼于什么?(“很讨人喜欢”)
3、第二部分③“漂亮”、“驯良”、“乖巧”分别说了哪三方面?(形体、行动、性格)
(二)精读赏析:
学生自读课文第二段,回答下列问题:
1、试将本段划分为两个层次:
2、第一层由两个句子组成,第一句写了什么?(面容、眼睛、身体、四肢)从头部写到身躯。
第二句呢?(突出尾巴,写出松鼠特有的样子)这一层简直类似于文学作品中的肖像描写。“漂亮“是总的特点,身体的每一部位又各有特点。
第二层:松鼠最不像四足兽的特点,是从哪两方面来写的?
((1)常常竖直身子坐着(2)像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃)
“常常“说的是什么?(从时间上说的很严密)
这几句中用了什么修辞方法。(比喻)松鼠吃东西的动作更明白了。
3、体会说明文中词语使用的准确性:
读句子:“松鼠面容清瘦(秀丽),眼睛(闪闪)有光,身体矫健,四肢轻快,比较(非常)敏捷,比较机警,一条粗大的尾巴向上翘起。”
(1)为什么不能用“清瘦”而用秀丽?
“瘦”不一定美,而原文“清秀”,指美丽而不俗气。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得惹人喜爱。
(2)加上闪闪有什么好处?
讨论后明确:
形容眼睛非常亮,一闪一闪的,突出可爱的特点。
(3)在写松鼠的活动能力时候,用了一第列形容词,请找出来。
(矫健、轻快、敏捷、机警)
(4)“比较”和“非常”哪个更好,为什么?
比较”是相对而言,并不超群;
“非常”指不一般,十分突出,把松鼠区别于其他动物的特点突出了。
(应着眼于从词义的轻重上来区别)
四、迁移写作训练:
依照课文的写法,向你的朋友介绍一种你喜欢的小动,要注意抓住这种动物的基本特征,先口头作文,然后再写成书面作文。
写作思路示例:
题目:我家的小花猫(小狗)
开头:先总写小猫的特点,以及我对它的感情。
1、写猫美丽的外貌。
2、写小猫的生活习性。
3、写小猫的活动以及逗人喜爱的特点。
结尾:再次写我对小猫的感情,突出我对它的喜爱之情。
板书设计:
总松鼠的特点———漂亮、驯良、乖巧1
漂亮——————外形2
分驯良——————习性3
乖巧——————动作4———5
总有用的小动物。6
《松鼠》教学设计 4
一、教材分析及教学设想
《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性,字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段,按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点,二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面,介绍松鼠的生活习性。
文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生,但因学生从未见过松鼠,所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中,我设想凭借多媒体课件形象直观的优势,逼真地展示松鼠的形象,为学生提供一个理想的思维环境,使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性,要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的,是教学的难点。针对学生的认知状况,我设计了让学生通过反复阅读,领悟文章内容后,再根据自己的理解扮演松鼠,介绍松鼠的生活习性,加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作,让学生加深记忆。
二、教学目标
1、能读会认生字11个,写字10个。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
三、教学重点
了解松鼠的外形特点和生活习性。
四、教学难点
学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。
五、课前准备
1、介绍松鼠的多媒体课件。
2、学生课前搜集有关松鼠的资料。
3、每个同学做一个松鼠头饰。
六、教学过程(两课时)
第一课时
(一)猜谜语,引入新课。
1、同学们,今天老师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们猜,它是谁?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。)这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。(板书课题)从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗?
2、补充介绍:松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长,尾大多毛,眼大,性格活泼,喜欢上窜下跳,稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。
3、除了这些,同学们还想知道什么?
[由于同学们没见过松鼠,对松鼠的知识了解甚少,上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识,能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。]
(二)交流课前搜集的有关松鼠的资料。
1、课前,老师请大家搜集了有关松鼠的资料,谁愿意把你搜集的资料介绍给大家,也可以告诉大家,你是用什么办法搜集到的?
2、小组交流后,推选同学在班上说。
(三)初读课文,随文识字。
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?(自己想办法解决。)
2、检查学生自学情况。
3、用自己喜欢的方式再读课文,可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读。
[识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的'方法或适合的方法识字,尊重学生个性需要,能激发学生主动识字的愿望,逐步养成独立识字的能力。]
(四)熟读课文,整体感知。
1、采用多种方式有感情地朗读课文。
2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。
3、读全文,小组讨论:课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容?
[设计让学生选择自己喜欢的方式去学习,体现了“学生是学习和发展的主体”,有利于发展学生的个性。]
第二课时
(一)播放多媒体课件,让学生观察松鼠的特点。
师:同学们,今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看,它是谁?录像里,拍摄了松鼠的一些生活习性,让我们一起来看看吧。
[学生对课文的主角——松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用,让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前,化抽象为具体,既有效地吸引了学生,拉近了松鼠与学生之间的距离,又让学生更形象地了解松鼠的生活习性,达到了事半功倍的效果。]
(二)画松鼠,了解外形。
1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读,然后根据自己的理解画松鼠。
2、介绍松鼠的外形。
(1)请同学们看着自己的画,向大家介绍松鼠的样子。
(2)看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的?
(3)出示课件,学生根据课件内容完成练习。
3、小结:学习了这段话,大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写,然后按从上到下的顺序,介绍它的外形。
[手段是为目的服务的。画松鼠是手段,按顺序、有感情生动描述松鼠的外形特点则是目的。让学生画松鼠、介绍松鼠的目的:一是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写,头脑中是否形成了清晰的松鼠形象;二是这样做符合小学生长于形象思维的特点,引起学生浓厚的兴趣;三是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺序。]
(三)学生戴自制头饰扮演松鼠,老师扮记者,通过问答,让学生更加深入了解松鼠的生活习性。
1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。
2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。
3、采访松鼠吃的情况。
[通过采访、表演,调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素,把认识与创造结合起来,把对美的追求与体验统一起来,有利于学生语文素质的提高。]
(四)再读课文,加深理解。
1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的,像不像刚才你们所介绍的。
2、朗读后思考:二至四自然段各写了松鼠的什么特性?
3、你觉得作者用了哪些词,哪些句子把松鼠描写得特别生动具体?
4、出示课件:
松鼠搭窝的时候,先搬来一些小树枝,交错着放在一起,再找一些干苔藓铺在上面,然后把苔藓压紧、踏平。最后,在搭好的窝上面加一个盖。
1、读一读,找出表示顺序的词语。
2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗?
(五)总结全文。
这篇课文先写松鼠的外形,再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时,着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文,我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物,要抓住特点去写,才能把事物写具体。
(六)写字。
1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。
2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。
3、展示。小组内互相展示自己写的字。
4、评价。
(1)自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
(2)互评。要提出中肯的希望。
七、课外实践。
除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。
[此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。
《松鼠》教学设计 5
学习目标
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序,方法。
4、增长学生的知识,激发学生仔细观察小动物的兴趣。
课前准备
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍。
教学过程
激发兴趣。导入新课
◆出示松鼠的图片:同学们,你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
今天,我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》,让我们读一读,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
初读课文,自学生字
◆自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固生字。自己读书,画出不懂的词语,利用查字典或联系上下文的方法解决问题。
◆自由朗读课文,做到正确、通顺。标出自然段序号,再想一想,每个自然段主要说的是什么?
默读思考,合作交流
◆默读课文,边读边想:松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨。
围绕重点,全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班发言。
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话,体会它统领全文的作用。
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答,教师加以归纳。
漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良:在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的`食物等,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
阅读感悟。体会写法
◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文,找出文章多处运用比较的语句,体会表达特点。
◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
思维拓展。练习表达
◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
◆假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?
《松鼠》教学设计 6
【教学目标】
1、认识10个生字,会写10个字。正确读写敏捷、光滑、搭窝等词语。
2、有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。
3、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生以小动物的喜爱之情。
4、学习作者是怎样把各部分写具体的,体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
了解松鼠的外形特点和生活习性,学习作者是怎样把各部分写具体的。
【教学难点】
学习作者写小动物的方法。
【教学过程】
一、导入
猜谜语,猜猜这是什么动物?
(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子),根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。
二、初读课文,感知内容
1、如果是你来写松鼠,你打算从哪几方面来写它呢?我们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。
2、自读课文,画出课文生字新词,对于不懂的地方可以采用,问老师和同学等方式来解决,也可以在课文中做一个标记,在课文的进一步学习中慢慢体会,慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面?
3、小黑板出示生字,检查生字的认读情况。采用多种方式进行:
(指名领读,分男女生读,小组赛读,开火车读,抢读等方式进行。)
4、指名接读课文,要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。
三、再读课文,理解内容
1、带着问题自由读课文:
课文都写了松鼠的哪些方面?你喜欢对松鼠哪部分的描写?学生自由读课文,用笔圈画出自己喜欢的词句,对不理解的地方可在旁边打个问号。
2、汇报交流:
根据学生的回答随机讲解,具体可涉及到的内容是:
⑴描写松鼠的外形的部分(第一自然段):
①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点,谁读给大家听听:
(板书重点词:美丽,讨人喜欢)
②你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗?
(朗读指导:读的时候要读出那种喜欢的语气。)
③ 总结板书:
松鼠是一种美丽的.小动物,很讨人喜欢,围绕着它的美丽,它的讨人喜欢,作者写了松鼠的玲珑的小面孔,闪闪发光的小眼睛,灰褐色的毛,毛茸茸的大尾巴。
④知识积累:
指导背诵:这一段里共有5句话,依次写了:
A、松鼠的美丽,讨人喜欢。
B、四肢灵活、行动敏捷。
C、小面孔上的小眼睛。
D、毛。
E、尾巴。
⑵让喜欢的学生读一下喜欢的段落,并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。
⑶指导朗读,第2自然段要求学生读出它的灵活机敏:
(读的方式:指名读,范读,男女分句接读。)
只要有人触动一下树干,它们就躲到树枝底下,或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜它们好像怕强烈的日光,白天常常躲在窝里歇凉,只在树枝被刮得乱摇晃的时候,它们才到地面上来。
⑷第3自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝,体会松鼠搭窝的有条理性:
(读的方式:齐读,指名读。)
先再然后还(师小结语:多么有心机的松鼠呀,把窝搭得这样细致,考虑得这样周密,这样的窝就不怕风吹雨打了,这样的窝多暖和,多安全呀!)
⑸第4自然段(读的方式:指名读)要读出松鼠的聪明有趣:
它们吃东西的时候直着身子坐用前爪捧着往嘴里送。
秋天,塞;冬天,扒开。
3、集体总结:
松鼠这篇课文作者都写了松鼠的哪些方面的特点,作者是怎样写的。
四、品读课文,感悟语言
你喜欢作者对哪部分内容的描写,读一读。
你喜欢课文中的哪些句子,读一读。
五、积累运用
1、你喜欢哪些句子或词语,请抄在词语积累本上。
2、你喜欢哪种小动物,回家观察一下,仿照本文作者的写法把你喜欢的小动物写一写。
《松鼠》教学设计 7
一、教学目标
1.认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文,感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
3.体会作者对松鼠的喜爱之情,激发热爱自然、保护动物的人文情怀。
二、教学重难点
【重点】在读中感受松鼠的特点,并通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。
【难点】激发热爱自然、保护动物的人文情怀。
三、教学过程
(一)导入新课
上节课我们了解了海中之王——鲸,今天又有一位朋友想和我们见面,请看大屏幕。看过之后,请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的秘密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章,让我们一起走近松鼠,去了解这种可爱的小动物。(板书课题)
(二)初读感知
1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,学生朗读)
2.再读课文,思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。
(漂亮、驯良、乖巧)(板书)
(三)深入研读
1.想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子,并说明理由。
(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书
“玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法,非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点)
2.松鼠的漂亮显而易见,那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文,思考这个问题。
(“它们虽然也捕捉鸟雀,却不是肉食兽类,常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书:食物;
“在晴明的夏夜,可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西。”板书:活动范围;“它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。”)
3.同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢?
(“松鼠过水的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵,它还十分警觉。”板书:过河;“它动作轻快敏捷。”板书:警觉;“它的叫声响亮,而且它还会生气。”第五段,写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的'小动物。板书:搭窝)
4.在学习了《鲸》和《松鼠》后,想想课文在表达上与《鲸》有哪些不同的地方?
(《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而《松鼠》一课更多采用拟人手法,生动形象的说明事物。)
(四)拓展延伸
小松鼠非常可爱,相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来,给大家10分钟时间,一会儿我们一起交流讨论。
(五)小结作业
小结:小动物非常可爱,我们都非常喜欢,在生活中我们要保护它们,不能伤害它们。
作业:请同学们学习本文的写法,生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。
四、教学反思
真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感,塑造人格的。在本课中,我请学生反复诵读,了解文章的写作,同时请他们自由讨论,通过对比《鲸》,进一步发掘文章写作的特点,提升写作能力。
《松鼠》教学设计 8
一、教学目标设计
㈠、知识目标
⒈能读会认生字11个,多音字4个。
⒉了解要抓住特点说明事物,感受文艺性说明文的语言风格。
㈡、能力目标
⒈学习课文由总到分,条理清晰地介绍小动物,培养学生的概括能力。
⒉在掌握根据事物特点组织材料的基础上,学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
㈢、情感目标
了解作者介绍的松鼠的特点,激发学生对小动物的兴趣,培养热爱动物、保护动物的意识。
二、教材内容及重点、难点分析
⑴、学会抓住特点来说明事物的方法。
⑵、体会本文文艺性说明文的语言风格,初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
三、教学对象分析
我校生源与其他学校相比处于弱势,学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行指导,将采用主体思维法、小组讨论法,合作学习法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性,从学会到会学。学生既能学到知识,又能提高能力,同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。
四、教学策略及教法设计
我采用的教学方法:我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子,重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文,课文内容一般比较浅显易懂,学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上,要体现利用课文充当范文,为学生提供写作仿效的“范本”,以此来打开学生的写作思路,使他们初步学会写一般的说明文的思路。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式,培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主,教师点拨、启发为辅。
五、教学媒体设计
⑴、介绍松鼠的多媒体图片课件(导入以及教学过程中使用)。
⑵、多媒体课件(教学过程中适时使用)
六、教学过程设计与分析
教学过程
[导入]
导语:同学们,你们喜欢小动物吗?有没有见过松鼠?想不想了解它的故事?那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。(出示松鼠的有关彩图课件)
[课件演示]:有关送鼠的常识。
[课件演示]:作者简介。
[课件演示]:学习目标。
[课件演示]:教师先出示生字以及多音字,叫4名学生到黑板上注音并组词,师生共同纠正后齐读。
[课件演示]:课件是在在学生速读课文的基础上,师生双边活动,教师归纳出课文的层次结构。
[讲授课文]
[课件演示]:
⒈“读一读”并思考:请速读课文回答,本文介绍了松鼠的什么特点呢?
⒉“思考”:作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物?设计思路及多媒体应用分析
这种导入方式目的在于:激发学生对于小动物的喜爱,又锻炼了学生的口语表达能力,也使学生对它(动物)感兴趣,这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为,这是自己喜欢的事物,学起来就有了兴趣,有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。(3分钟)
了解知识,帮助理解课文。
了解作者创作成就。激起学生对作者的喜爱。
明确目标,让学生学习有的放矢,胸有成竹。(以上三项均是老师出示课件,学生读,共3分钟)
通过生字、多音字教学,为学生扫除学习障碍。
(3分钟)
简洁的课件帮助学生归纳出课文的层次结构,让学生一目了然地掌握本文的段落内容。(7分钟)
利用课件提问题,让学生能带着问题阅读课文,从整体上感知课文。
[课件演示]:解释“漂亮、训良、乖巧”三个词的含义。
[课件演示]:针对“读一读”中所提的问题,在学生熟读课文的基础上,学生小组讨论,教师归纳明确,并提出问题:三个特征的顺序能否调换,为什么?
[研读第2段(课件演示)]:先说说我的“漂亮”。
先让学生找出描写松鼠漂亮的词语。然后,边明确边出示相关的图片。
[课件演示]:阅读第二节,思考下列内容。
[研读第3段(课件演示)]:再说说“我”的“驯良”。(教法同上)
[研读第3段(课件演示)]:
最后说说我的“乖巧”。(教法同上)
[语言品位]
[提问(课件演示)]:你认为本文的语言有什么特点?结合具体的句子说说你的体会。
[教师归纳(课件演示)]:总的.来说:本文语言准确、生动。解释三个词语,为学生掌握课文内容打下知识基础。
教师的归纳,使学生对课文有个整体的感知。
问题的提出,吸引了学生往下学的兴趣。
让学生找出描写松鼠漂亮的词语,使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。
问题的提出使得学生带着问题往下阅读。此时,教师不必急于归纳、解答。
让学生找出描写松鼠漂亮的词语,使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。
让学生找出描写松鼠漂亮的词语,使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。(11分钟)
[课件演示]:准确的语言。(在教师引导的基础上,师生共同完成品位例句3个,剩下均教会学生寻找例句,并作赏析。)
[课件演示]:生动的语言。(在教师引导的基础上,师生共同完成第2段的语言品位,剩下均教会学生寻找例句,并作赏析。)
[课件演示]:生动的语言(教师归纳)
[揣摩探究]
[课件演示]:提问(问题略)
[情感教育]
[课件演示]:先演示藏羚羊、白鳍豚、东北虎的等野生动物的生存简况,引入要求学生为保护野生动物提出3条建议。
举一反三,学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。
举一反三,学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。(以上各项共需10分钟)
通过学生“结尾一段能否删掉”的问题,让学生懂得如何才能使文章结构完整、内容丰富,从而提高学生学生的写作能力。
激发学生对小动物的兴趣,培养热爱动物、保护动物的意识。
七、版书设计
松鼠启示
一、总说特征:漂亮、驯良、乖巧。
⒈说明要抓住事物特点。
外形→漂亮
⒉说明要言之有序(总—分)。
二、分说特征习性→乖巧
⒊运用拟人手法。
性格→乖巧
⒋要仔细观察说明对象。
三、补充其它生活习性及其特征
八、练习设计
⒈、仿写训练:“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌,小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法,采用生动说明的手法,抓住白兔的特征,写一段关于“小白兔”的说明文。(参看右下图)
⒉、学以致用:请你分别以“漂亮”、“驯良”、“乖巧”为中心描述一种小动物。(参看左下图)
九、教学过程流程图
图片导入,激发兴趣——整体感知,理清思路——阅读赏析,突出重点——双边活动,突破难点——情感教育,培养意识——迁移训练,提高能力
《松鼠》教学设计 9
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文资料。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
教学重点:
了解松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点:
学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。
课前准备:
1、《松鼠》课件。
2、让学生画松鼠的外形。
3、松鼠头饰及图片。
教学过程:
一、复习:
这节课我们要继续学习《松鼠》,在学习之前,我们先来开一开小火车。
二、讲授新课:
(一)松鼠的外形
通过上节课的学习,我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻,请你们把这只美丽的小动物请出来,跟小组的同学介绍它的外形。
1、看图说说这只美丽的小松鼠。
2、出示第一段,完成练习。
恩,真棒!作者按从上到下的顺序,向我们介绍了一只可爱的小松鼠,你们想不想明白松鼠有哪些生活习性?
(二)松鼠的生活习性
1、自读课文第2―4自然段,找一找松鼠的生活习性。
2、谁来说说,作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性?
汇报:活动、住、吃
3、同学们都很认真看书,一下子就把松鼠的.生活习性找出来了。此刻,请你选取你最喜欢的一方面,自己学习一下,再和同桌交流。
(1)第二自然段
找来中心句、三种活动状况:受干扰
夏夜
白天
(2)第三自然段
1、找出表示顺序的词语
用“先……再……然后……还……”说一句话。
2、找出表示动作的词语
(3)第四自然段
1、表演:比动作(松鼠怎样吃东西)
2、三个“它们”各指什么?
三、欣赏图片
是啊,松鼠是一只可爱的小动物,在我们身边,也有许多可爱的小生灵,让我们一起来欣赏吧!
(播放:动物图片)
1、说一说,你最喜欢哪种动物?为什么?
2、想不想模仿《松鼠》的写法?
3、让我们一起来回顾一下,作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。
四、布置作业
回家后,请同学仔细观察自己喜欢的一种动物,模仿《松鼠》的写法,写一篇作文。
教学反思:
《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课,本课为第二课时,这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情.
1、外形特点:
课前先布置学生画松鼠,用一两句话介绍松鼠的外形,然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形,使学生的头脑中构成清晰的松鼠形象,懂得介绍动物外形要按必须的顺序。
2、生活习性
松鼠的生活习性包括三个方面,我让学生自由选取最喜欢的一方面来学习,再结合多媒体课件,让学生进一步体会松鼠的可爱。
如:松鼠搭窝这一环节,学生通过自读课文,找出表示顺序的词,再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既贴合学生的认识规律,并能让学生学以致用。
最后,让学生欣赏动物,回顾松鼠的写法,总结全文。
上完这堂课,我觉得有许多不足之处,如:
松鼠活动这一环节,学生通过自学能找出松鼠活动的三种状况,结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时,应让学生说说画面的资料,训练他们口头表达潜力。学生欣赏动物前,如能引导学生解读(观察、说、想象)使学生对动物有了初步的了解,也许效果会更佳。
《松鼠》教学设计 10
【学习目标】
1、学会本课11个生字。
2、朗读课文,使学生了解松鼠的外型特征、生活习性,知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序,培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
3、增长学生的知识,激发学生仔细观察生物的兴趣。
【课前准备】
1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、出示松鼠的图片:
同学们,你了解松鼠吗?请把你知道的'给大家说一说。
2、今天,我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》,让我们看看,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文,自学生字
1、自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书,画出不懂的词语,利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文,做到通顺、流利。标出自然段序号,再想一想,每个自然段主要说的是什么?
三、默读思考,合作交流
1、默读课文,边读边想:
松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨。
四、围绕重点,全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班进行发言:
1、松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话,体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答,教师加以归纳:
漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴,形体等方面表现它的特点。
驯良:从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟,体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文,体会文章的表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展,练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?
《松鼠》教学设计 11
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。
2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、猜谜语:“头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。”揭示课题。
2、欣赏课文动画。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、松鼠给你最深刻的印象是什么?用一个词或一个句子简要的说一下。
3、检察读课文:把你喜欢的段落读给大家听。
4、教师对词语的读法做以指导。
三、细读课文,深入理解
1、学习第一自然段:
⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。
⑵出示课件:(要求学生完成课件中的填空。)
松鼠____的小面孔上,嵌着一双____的小眼睛,身上____的毛 得好像擦过油。一条____的大尾巴总是____,显得格外____。
这段话按照从____到____的.顺序,写出了松鼠的____。
⑶教师小结:
这段话采用先总后分的形式,按从上到下的顺序,介绍了动物的外形,同学们要记住这种写作手法。
2、学习第二自然段:
⑴自由读第二自然段,说说你读懂了什么?
⑵指名读把松鼠的机灵读出来。
⑶师生评价朗读,并相机进行指导。
3、学习第三自然段:
⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么?
⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。
⑶同桌互说:
用“先……再……然后……最后”造句。
4、学习第四自然段:
⑴默读第四自然段,画出这段中的三个“它们”。
⑵小组讨论:
最后一段中三个“它们”各指代什么?
四、总结全文,丰富感受
1、分组表演松鼠的生活习性:
(活动、吃、住)
2、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。
【板书设计】
外形美丽可爱
松鼠生活习性活动机灵讨人喜欢
住聪明
吃有趣
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