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《邓稼先》教学设计范文（通用11篇）
作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《邓稼先》教学设计范文，希望对大家有所帮助！
《邓稼先》教学设计 1
教学目标
1、积累重要词语。
2、理清作者思路，整体把握文章。
3、学习人物传记的写法。
教学重难点
理清作者思路，整体把握文章。
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】
有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家，“两弹元勋”——邓稼先。今天。就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人物传记《邓稼先》。
课堂实录
一、知识卡片
1、邓稼先：中国研制和发展核武器的重要技术领导人。“两弹元勋”由于所做事关国家机密，长期默默无闻不为人知。
2、杨振宁：1922年生于安徽合肥。美籍华裔物理学家。1957获诺贝尔物理学奖。现为清华大学教授。
二、积累字音和词义
1、字音
邓稼jià先、元勋xūn、至死不懈xiè、鞠jū躬尽瘁cuì。
选聘pìn、无垠yíng、殷红yān、鲜xiǎn为人知。
2、解释下列词语
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。
三、整体感知
1、学生速读课文，梳理文章结构。
2、你觉得邓稼先是怎样一个人？
明确：
1、①在历史的背景上引出邓稼先。②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。③通过与奥本海默的'对比，突出邓稼先的气质和品格。④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。⑥总结评价邓稼先。
2、邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一位科学家。
课上小结：
本文以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
布置作业：
1、邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？
2、收集的邓稼先的故事。
板书设计：
邓稼先
（一）（1）引出“稼先”巨大贡献。（2）侧面表现。
（二）追忆“稼先”（结果）。
《邓稼先》教学设计 2
教学目标：
1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点：
探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
课前准备：
1、阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2、布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一教时
一、导入
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预习效果。
二、整体感悟
1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2、小组合作讨论，全班讨论交流。
3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
三、品味研究
1、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
a、浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。
b、教师集中讨论结果：
第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的五四时代的歌，第六部分。
2、以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
a、以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的至情方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的'那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
b、四人合作小组讨论23分钟，然后组织全班讨论交流。
c、教师在学生讨论过程中评议、肯定：
中国传统文化孕育的概括并赞美邓稼先忠厚平实、真诚坦白、朴实。
奉献精神，理想党员概括并赞美邓稼先最不要引人注目，没有私心。
品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
d、作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？
全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先中国人的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。
e、小结：
作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。
3、学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。
四、质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
五、巩固拓展
1、全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
2、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
六、评议总结
回顾学习内容，自结学习收获。
《邓稼先》教学设计 3
[设计思路]
本教学设计遵循“学生是阅读的主体”这一原则，学生先自读课文，初步感知文章思想内容，说出自己的阅读体验，提出自己的阅读见解；再在小组里选读、交流、质疑，进一步理解文章的内容，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪；最后，朗读文章，品味语言。
[教学目标]
1、自读课文，查资料了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
2、熟读课文，理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。
3、朗读课文，体会文章饱含感情的语言特色。
[教学重难点]
找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
[教学过程]
一、导入
教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道（有条件的可以播放相关的影像资料）。
教师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。（学生回答后，教师归纳。）
教师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
二、整体感知
1、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。
教师指导：概括文段的内容可以用下列形式：A、用文段的中心句；B、抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C、在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
2、分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密，能否去掉？
明确要点：A、第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。B、第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。
三、研读探究
1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。
学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分第五小节，第六部分。表达了作者对邓稼先的崇敬之情。
（通过找抒情的语段来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握，此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的'崇敬之情，而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。）
2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
读：有感情地朗读第三部分；
辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情；
析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？
究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？
悟：对我们的写作有何借鉴意义？
学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。
四、巩固拓展
1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？
练笔：叙述你所知道的邓稼先的故事，发表你的看法，表达你的感情。
学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚强，信念坚定，敬业爱国，人格纯正的科学家。
五、布置作业
课后结合课文后思考练习进一步阅读课文。
《邓稼先》教学设计 4
一、设计思路
这篇文章热情讴歌了为祖国的国防科技事业作出杰出贡献的科学家邓稼先，表现了他不畏艰苦、无私奉献的崇高精神。这篇文章是对学生进行人生观、价值观教育的优秀教材。从写作上讲，点面结合的记叙，对人物语言、动作的细腻描写，环境描写的烘托作用，等等，都是可以学习借鉴的手法。本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。
二、教学目标
1、熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
2、体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。
3、了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
4、文中环境描写及其作用。
三、教学步骤
（一）导入新课：收集邓稼先的事迹，了解当时的时代背景。让学生介绍课下收集的关于两弹元勋邓稼先的简介和故事。简介作者。然后教师引导学生却了自己的学习目标。
（二）整体感知
1、学生熟悉课文，朗读课文。这是一篇人物通讯。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的，讲述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。
1）、快速阅读课文，思考：文章冠有小标题的三个部分记叙了哪三件事？试用一句话概括每个事例的内容。
·邓稼先接受使命，参加原子弹研制工作。
·邓稼先在艰苦的条件下克服困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸作出贡献。
·邓稼先为氢弹的研制成功付出巨大的代价。
2）、文章所记叙的三件事分别侧重表现了邓稼先什么样的精神品质？
甲生：邓稼先对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。
乙生：邓稼先在工作中身先士卒、不怕牺牲、不求名利，甘为无名英雄。他为人真诚谦虚、朴实坦诚。
丙生：邓稼先有超凡的创造才能，一丝不苟的科研作风，勇进的胆识，不怕困难，不怕牺牲。
3）、“马上就要开始了，试验场上千军万马在等待着庄严的‘零’时的到来。”什么是“零时”？
导弹、核武器、卫星发射时都是采用倒计时，如发命令时发“十……九……八……七……六……五……四……三……二……一……发射。”“零时”即发射开始的时候。
4）、“核装置徐徐下井了，各种测试仪器一起开动，监测各种数据是否正常。”“井”是什么？核装置为什么要下“井”？
这里的“井”是为发射导弹等武器而建的发射井。起初武器是在发射架上发射，这种发射方式容易被敌方发现、摧毁，所以就藏在地下的发射井中发射。
2、掌握课文结构，简要概括每部分内容。
（板书）引子：（引出正文）
接受使命，参加研制：重点写激动心情。（爱国情怀，崇高使命）
扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。（扎实严谨，艰苦创业）
再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。（身先士卒，献身祖国）
（1）本文由文章是由哪些内容组成？文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。
（2）按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本文的小标题以什么为序？（回答：以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。）
（3）本文的三个小标题的位置可以互换吗？为什么？
明确：不能互换，因为本文是以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，先写接受任务，再写研制原子弹，进而写到氢弹的研制。
3、邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？
文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。小结：环境描写，烘托人物。本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时"只是一片庄稼地"、科技人员寥寥无几、零下三十几度的严寒、大戈壁的风刀霜剑、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常艰苦。文章充分突出环境的艰苦，对表现人物起了很好的烘托作用。
4、解读人物，合作研究——分析课文（二十分钟）
1）、全文围绕邓稼先这位为中国国防作出了不朽贡献的核心人物，记录了他感人言行和动人的故事、把你身受感动的语句、语段或人物的言行、思想找出来，并用你体验到的情感读出来，说出来？并说明你的理由。（组织形式：给小组为单位，先讨论然推选一位同学来读和说，教师适时的补充）
2）、描述心目中的邓稼先是一位什么样的人物？你从文中或人物的哪些地方发现的？
（组织形式：小组讨论为主，综合小组意见后集中发言，教师加入到小组的讨论中去）
3）、通过对邓稼先的全面了解后，我们共同来研究一个问题：怎样刻画人物才能生动感人？（组织形式：联系课文人物的描写和前面学过的课文共同讨论，每个小组得出结论，教师到各小组参与研究）
1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。
2、戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”这些人物语言、行动的具体描写，都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。
医生整整抢救了一夜，邓稼先才睁开了眼睛。苏醒后，他问的第一件事是：核爆的测试结果如何？各种数据都拿到了没有？他仍然不肯休息，随后又投入到紧张的工作中。（这段话表现了邓稼先的什么精神？）
“整整抢救了一夜”表明病情的严重，“第一件事”表明邓稼先对工作的.关心，“仍然不肯休息”与“整整抢救了一夜”对比，突出他不顾个人健康，全身心投人工作中的精神。“核爆的测试结果如何？各种数据都拿到了没有？”这是邓稼先经抢救一夜苏醒后问的第一件事，充分表现了一个共产党员，一个为事业奉献一生的科学家的高尚品质。从这短短的一段话中，我们似乎看到了科学家为事业奋斗一生、奉献一生的高大形象。科学家的这种精神难道不值得我们学习吗？如果你有所想法，请马上写在下面空白处。
1、“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”这句话中的“这件事”指什么事？为什么说“做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得”？
“这件事”指为国家研制原子弹的事情，因为这属于国家高级机密，所以邓稼先与妻子谈话时不能言明。邓稼先的这一番话体现了他甘愿为祖国奉献一切的爱国精神，他把国家利益看得高于生命。
2、“失败的风险，成功的快乐，大戈壁的风刀霜剑，染白了他的鬓发，在他的脸上刻下了深深的皱纹。”这句中“染”“刻”字好在哪里？
这里采用了拟人的修辞方法，语言生动形象。“染”字生动地写出了大戈壁的风霜使他头发变白的过程，“刻”字呼应了“风刀霜剑”使他容颜日渐苍老，形象地表现了他在大戈壁生活中所承受的艰辛。
3、“戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！”这里的环境描写有何作用？
这里的环境描写渲染了戈壁滩上气候的恶劣。他们在这种环境中工作，困难之大可想而知。这里的环境描写突出了他们勇于克服困难的精神。
4、“由于过度紧张劳累，几天吃不好饭，他只喝了一小杯酒，竟当场晕倒了。”句中的“只”“竟”字能否去掉，为什么？
不能去掉。“只”字表明饮酒量之少，说明晕倒不是饮酒所致。“竟”字说明出乎意料之外，表现他为了工作过度紧张劳累而带来的严重后果，突出地反映了他为了工作、为了祖国奋不顾身的献身精神。
四、拓展延伸
1、近几年来，我国又取得了哪些重大的科研成果？你还知道哪些有突出贡献的科学家？（小组交流后到班上讲述）我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。
2、对于核武器的使用，你觉得应该持怎样的态度？（全班讨论）
3、采访一位班级内你最佩服的老师，以采访的内容为写作的材料，写一篇记人叙事的作文、
《邓稼先》教学设计 5
【教学目标】
1、使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深入体会人物形象。
2、使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学重点】
教师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。
【教学难点】
教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学过程】
第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”？
教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。
首先是对邓稼先的人物形象概括；其次是邓稼先所经历的客观条件概括。
学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求；他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件。进而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢？
第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的.动力是什么？
教师可以先给出几种假设，比如“名誉”？“权力”？教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析。
教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。
在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。
第三环节：总结与升华
教师与学生共同阅读文章最后一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有价值的呢？回顾全文，教师做总结升华：只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和平、守护人民的坚定理想信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。
《邓稼先》教学设计 6
教学目标：
1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
课型：
新授课
教法：
朗读、合作探究
教程：
一、组织教学。
二、导入新课
（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》
三、检查预习情况。
四、授新课
（一）整体感知
1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？
2、小组合作讨论，全班讨论交流。
3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：
作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
（二）重点研读。
1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的'句式组织好语言，准备精彩发言。
2．同学们阅读课文，然后发言讨论。
3．全班交流，教师补充完善。
4．教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
（三）质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
（四）拓展练习
（1） 全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？
（2） “和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。
（五）评议.总结。
回顾学习内容，自己.总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。
五、布置作业：（任选一题）
1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。
2、搜集杨振宁的故事。
《邓稼先》教学设计 7
教学目标
1．教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。
2．增强学生的爱国主义情感。
3．树立为国增光的远大理想。
教学时间
二课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课
为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！
二、人物介绍
1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
2．邓稼先介绍（略）
三、教读课文
放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。扫除文字障碍（略）
老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。
分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家--邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
引导学生思考：
（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？
（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？
提示：
（1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的`社会背景。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。
通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
四、布置作业
1．课下收集有关资料，准备交流。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、整体感知
默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。
二、阅读分析
选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。
文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。
第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？
提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？
这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。
引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。
歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。
对比：第三部分最后一段。
本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。
本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。
三、总结扩展
总结略。
扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。
四、布置作业
完成课后练习第一、二、三题。
板书设计
引言 突出人物伟大贡献
献身一生 两弹元勋当之无愧
两人对比 邓稼先中国典范
两种感情 自豪骄傲皆有
我不能走 奉献精神
永恒骄傲 赞稼先的人生意义
《邓稼先》教学设计 8
教学目标 ：
1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
教学重点：
体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点 ：
对关键语句的理解。
课时安排：两课时
课前准备：
让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流
教学过程 ：
第一课时
教学设计：
一、导入 .(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)
二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、 简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
3、 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
4、 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、 对邓稼先的总的评价。
四、思考：这六个部分之间有什么联系?
五、总结：这篇文章的主旨是什么?
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节
第二课时
一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
二、邓稼先是两弹元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制两弹的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍?
三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
四、第四部分最后说：我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，这句话说明了什么?
五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐?
六、揣摩语言，体会本文语言的'深刻含义：
(见课后练习一 3 )
①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。试阐释这两句话。
②如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。
你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?
朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。
(见课后练习二)(句式多变，句式整齐)
《邓稼先》教学设计 9
【教学目标】
1、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 2、学习文章的结构方式和多变的句式特点。
3、学以致用，读写结合。
4、体会作者在文中所表现的强烈的爱国感情，学习邓稼先默默奉献，鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
【学习步骤】
这是一篇回忆性人物传记，学习这样的文章可以这样学：
〖读〗
积累阅读
1、读《怀念邓稼先院长》
天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？
实验场上惊雷动，江河源头捷报传。
不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。
这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支挽歌。他的朋友为何如此深沉怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。
2、积累关于邓稼先和杨振宁的材料事迹。
3、关于“两弹一星”：
4、词语积累：邓稼先元勋至死不懈鞠躬尽瘁选聘无垠殷红殷切鲜为人知新鲜
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
二、面式阅读
1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。
2、整体理解文章内容：
用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象？例如：第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。
第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。
第三板块：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的邓稼先。
第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。
第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生的邓稼先。
三、线式阅读
1、理清文章结构脉络。
⑴全文六个部分之间有什么联系？
这六部分紧密关联。1引子──2、3介绍生平和经历，对比中突出他的气质、品格和奉献精神──4侧面描写贡献大，是对2的扩展──5重点写他非凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是2的具体化──6总结全文。
⑵在写邓稼先之前，为什么先概述近一百多年来的中国历史？
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 ⑶为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？
⑷作者为什么说“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献的儿子？”为什么引用唐代李华的《吊古代战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》？巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转联系起来，让读者跟着作者把眼光射到历史深处，以突出他为国为民无私奉献的精神。显示邓工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓精神的悲壮色彩。作者建议采用五四时代的这首歌作背景音乐意在说明邓稼先阿是爱国、进步、民主、科学的五四精神的继承者，同时他又赋予这种精神以新的`内容，那就是向上、求实、勤奋、创新。这样写含蓄、委婉，耐人寻味，与前文的正面描写互相映衬，达到虚实相生的艺术效果
总之作者写这些的目的是为了说明：有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
2、理清文章情感脉络。
作者的情感贯穿于全文的各个板块之中，波澜起伏，动人心弦。请你举例说明。
⑴ “我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲，—————我始终想不清楚，”这句话说明了什么？（朴实的语言中蕴含着作者的深情，这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。）
⑵ “不知稼先在手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情？（表达作者对老友真诚的关怀与担忧。）
四、点式阅读
1、妙点品读：
⑴高度凝炼而富表现力的词语：例如：鲜为人知、任人宰割。请你继续举例。
⑵丰富多彩的句式：文章有时句式十分整齐，例如：有时长句和短句交错使用，例如：长句和短句交错使用作用：句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
《邓稼先》教学设计 10
一、课文分析：
单元提示上明确了本单元的主要内容是杰出人物的相关事迹，学习目标是探寻并学习杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”。据此，我把本课的教学目标设定为理解邓稼先精神并从中获得启示。但细读全文就可以发现，作者没有空洞地描述邓稼先的品质，而是用饱含真情的笔调，描述邓稼先的贡献与品质，以此来表现邓稼先的精神，这也是本文最大的特点。因此，我在教学设计中，将此作为全课的主线。通过引导学生感受至情的内涵，品读至情的含义来解读邓稼先的精神意义。再引导学生思考文中所表现出的作者的志向，来认识本文的现实意义。
二、课前准备：
在第一课时中，要求学生们通读全文，完成两个目标：
1、掌握文中出现的成语，大致理解引用的内容。
2、从描写的主要内容与目的出发，概括全文六个小节的主要内容并理清文章思路。
内容提要：
（1）概述历史——贡献背景
（2）生平贡献——两弹元勋
（3）人物对比——性格气质
（4）破除谣言——民族骄傲
（5）艰难创业——精神品质
（6）高度赞扬——贡献意义
全文可以概括为两大部分——赞颂邓稼先的功绩，描写邓稼先的精神品质，而赞颂邓稼先的功绩贯穿全文，描写邓稼先的性格与品质则是在探究他取得如此辉煌成就的原因。
要求学生勾画出文中作者表达自己观点与自己情感的相关语句，作为下节课的准备。
三、教学目标：
1、通过感受、品读作者的“至情”，理解邓稼先精神的内涵。
2、通过思考作者“至情”产生的原因，了解他精神的`现实意义。
四、教学重点及难点：
教学重点：目标1
教学难点：目标2
五、教学流程：
（一）导入：
本单元的几篇课文主要讲述了人类历史长河中的杰出人物，赞扬他们的伟大精神品质。作者或用语言、外貌、动作描写来塑造人物，或通过描写人物的典型事迹来塑造人物形象，这些手法在本文中也有体现，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹杨振玉女士如此评价本文：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。”可见，饱含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至诚的情感）我们可以从文中感受到哪些“至情”？能从“至情”中品读出哪些内涵？思考出什么意义？这就是我们今天学习的主要目标。
（二）感受“至情”的内容。
全文分为六个部分，哪一部分中直接抒发了作者的情感？（《永恒的骄傲》）朗读最后一部分，说一说你在其中可以感受到什么样的“至情”。
（学生齐读，回答）
归纳：骄傲。
“他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。只有真正永恒的才是有价值的。”
可见，作者认为邓稼先的生命中有值得人们永远铭记的内涵，这也正是邓稼先的生命价值。但我们知道，邓稼先是在去世后十余年才被追授的“两弹一星”功勋奖章，长期以来鲜为人知。而杨振宁先生1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献，至今仍活跃在世界科研的前列。无论是声望，还是成就，杨振宁都远远高于邓稼先，但他却为邓稼先而骄傲，甚至感到敬佩，这是为什么呢？接下来，我们就来品读文中“至情”的内容，解答这一问题。
（三）品读“至情”的内涵。
杨振宁为什么称邓稼先为自己的“永恒的骄傲”？（根据文章内容来回答）
“无私的精神与巨大的贡献”，这两点为什么让作者为之感到“永恒的骄傲”？
（速读文章前五部分，划出作者评价邓稼先贡献及精神的语句。）
（1）巨大贡献：
归纳语句：
在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。
这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。
提示：
①核武器研制成功为什么标志着中华民族“完全摆脱了任人宰割”的地位，获得了新生？（中国之所以任人宰割，就是因为国家贫弱无力，核武器研制的成功意味着中国人有了保卫自己的力量）
②邓稼先那封短信为什么能够震动了杨振宁先生？（说明中国人是依靠自己的力量达到了世界科研领域的最高峰，中国人自己挽救了自己的命运）
补充材料：
①周总理说，如果没有19xx年原子弹爆炸的一声巨响，就没人理睬我们。
②张爱萍将军说，再穷的叫花子，也要有根打狗棍。
③洋务运动只重引起外国的技术，结果被外国先进武器武装起来的中国军队依然不堪一击，在甲午战争中被新兴的日本军队打得一败涂地。
齐读上面引用的语句，读出作者为邓稼先所感到的骄傲之情。
（2）总结：
诗人艾青说：“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”作者同样对于这片土地满怀着热爱，所以他才会痛惜国家的贫弱，才会为祖国的复兴而感动，会为对祖国复兴做出了巨大贡献的邓稼先而骄傲。
《邓稼先》教学设计 11
[ 课标要求]
1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。
2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。
3、体会环境描写的作用。
[学法点悟]
本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。
[整体感知]
这是一篇人物通讯，讲的是中国原子弹主要的理论设计者，被称为中国的奥本·海默的物理学家邓稼先。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的，讲述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。
[疑难解析]
质疑：文章是由哪些内容组成？
解惑：文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。
质疑：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？
解惑：文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。
质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”
解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作风。
[语言揣摩]
1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”
这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。
2、戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”
这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。
[研究课题]
我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的'科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。
[基础巩固集训]
一、字音字义
1、 为下列加点的字注音。
元勋 远涉 宰割 模型 含辛茹苦 蓦地 浩翰
2、 给下列形近的字组词。
密 桓 型 氢 蓦
蜜 恒 形 氮 幕
二、语言积累
1、解释下列词语。
元勋：
浩翰：
崭露头角：
销声匿迹：
寥寥无几：
含辛茹苦：
汗马功劳：
风尘仆仆：
三、问题探究
1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。
（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？
（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）
3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？
（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）
四、欣赏评价
答案：①销 ②辍 ③舀 ④篾
[应考说明]
本题是一道综合考查题，要求正确区分并使用同音字、形似字，正确的书写汉字。“销”和“消”既是同音字又是形似字，①句应用“销”。②句中“辍”和“啜”是同音字，和“掇”、“缀”又是形似字，应仔细辨别。③应注意“舀”字的写法。④句中应注意“篾”和“蔑”的区别。在平时应养成勤翻字典的习惯，还可以把一些难区别的字放在一起建立卡片。双基不扎实，综合能力不强会是失误的主要原因。
2、 改正下面的错别字。（2分）
费寝忘食 错别字是 改为：
无微不致 错别字是 改为：
（2002年广东省中考题）
答案：费 废 致 至
[应考说明]
汉字是音形义的结合体，对于具体语境中的汉字，要根据语境（词或句子）的意思来判汉字的正误。字形的复习应着重于对错别字，特别是别字的辨析。别字主要有三种类型：
1、形近而成别字，如“如火如荼”中“荼”与“茶”相混。
2、音同或音近而造成别字，如“阴谋诡计”中的“诡”与“鬼”相混。
3、形义音皆近而成的错别字，如“藉”和“籍”、“厉”和“励”相混。平时学习中要准确地理解字义、词义，把字形和词义联系起来，以帮助理解地记忆。
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