《我的小餐馆》泥塑课教学设计

《我的小餐馆》泥塑课教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《我的小餐馆》泥塑课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　设计理念：

　　泥塑课是美术课中重要的组成部分，学生在泥塑课中往往会表现出极高的兴致，在玩中学、寓教于乐的课堂学习是他们非常喜欢的。在泥塑课上，学生可以感受泥土的特性，体会设计美、创造美的乐趣。教师更可以充分利用泥塑课的优点来调动学生的兴趣，在快乐中让学生的想像力与创造力得到充分发挥。

　　教学设计：

　　（音乐起）

　　师：告诉大家一个好消息，“小状元餐厅”要开张了！（课件“小状元餐厅”开张动画）

　　它要招聘几位优秀的小厨师！想不想参加这个活动呢？

　　生：（兴奋）想！

　　师：告诉你们，我就是这次招聘的主裁判！（教师围上围裙）

　　今天这节课我们就来选几位高级厨师出来，并把高级厨师帽子奖给他们！（展示厨师帽子）

　　师：今天这节课我们就来学习——我的小餐馆！（板书课题）

　　餐馆里应该有什么呢？

　　生：（争先恐后举手）各式各样的美味菜肴。

　　师：同学们说得真好！我们来看一看“小状元餐厅”里要有什么菜肴呢？

　　（课件播放菜肴图片）

　　师：要想做出这样美味又漂亮的菜肴来，要用到我们手中的橡皮泥。（拿出橡皮泥）来看看这些橡皮泥，不能吃，但是颜色很漂亮，还有浓浓的香味呢！现在我们就来试一试吧！

　　师：先要选颜色。我想做一个糖醋荷包蛋，糖醋荷包蛋是什么样子的呢？

　　生：“圆圆的，像个大太阳”。

　　师：说得好，怎样把它变成圆圆的呢？谁来试一试？

　　（学生动手把黄色的橡皮泥团、压成扁圆形）

　　师：对，扁扁的圆柱体我们可以把橡皮泥团成一个球，再压一压变成我们所需要的形状。

　　师：可如果我想做一种菜叶，比如油菜叶，（拿出绿色橡皮泥）怎么办呢？谁到前面试一试？（学生制作）

　　师：我们可以用橡皮泥做出许多好吃的菜肴。

　　（课件演示真实菜肴到橡皮泥菜肴的转变）

　　师：现在这里只有一盘菜肴，我想再加一种主食。

　　（出示橡皮泥做的包子）

　　师：我们在制作的时候还可以自己创作各种菜肴，比如蔬菜类，主食类等等。

　　生：（站起观看、兴奋）哇！

　　师：看到这里，同学们，我就要来考一考你们的手艺了。

　　生：（兴高采烈）想！

　　师：来，小手举起来，先来活动一下小手！以小组合作的形式来做一桌菜肴。

　　（从学生制作开始，播放轻音乐，循环播放菜肴图片以供学生参考）

　　师：我们请各组介绍自己的美味佳肴。

　　（评出优秀小组并为优秀小组的成员戴上厨师帽子！）

　　师：（小结）这节美术课每个同学都做出了美味佳肴，在以后的生活中，我们也要多帮助爸爸妈妈做事，不仅会用像皮泥做菜肴，还会做真正的菜肴，做一名爱劳动的好孩子！

　　课后反思：

　　这节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想像并做出各种好吃的菜肴；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；他们还可以自由地表演即兴的节目……在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“快乐教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中！

　　我心目中的“快乐教学”就是设计新颖的教学内容让学生喜欢学，学生喜欢学后就能——愿意学，再发展成为——愈学愈趣，快乐在其中。我的目的就是通过“快乐教学”使每一名孩子能够接受教师的引导，快快乐乐地拿起画笔来画画，充分发挥他们的想像力与创造力！

　　一、更新教学内容，为快乐奠基。

　　美术教学的教学内容直接决定着学生的绘画兴趣，好的美术课设计能有效地调动学生学习的积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的。这就需要美术教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！在本课，有的孩子很快就完成了泥塑菜肴，而有些学生却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：让完成菜肴泥塑的学生进行介绍，其他没有塑完的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。

　　二、倡导微笑教学，为快乐引航。

　　法国著名教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”大量的事实证明，课堂教学中教师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。教师在课堂上用积极的情绪，可以创设良好的课堂气氛。在案例中教师用亲切式的、满意式的、鼓励式的、赞扬式的积极微笑，让学生直接感受到教师快乐的信息。学生在快乐中学习就能更好地领会课堂内容，呈现更多精彩的作品，使美术课上得有情有趣，师生乐在其中！

　　三、开展游戏教学，让快乐飞扬。

　　低段学生最大的特点就是好动、好玩，爱游戏。我们要研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。在设计教案要充分考虑游戏性，让游戏来调动学生的学习积极性，并把他们的想像力与创造力发挥出来。在《我的小餐馆》一课中，学生制作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。我在巡视中发现，有很多学生在下意识或有意识地扮演着爸爸妈妈的角色，一边讲一边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习学生是幸福的。那么，我们何不多制造些快乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？

　　四、展开竞争机制，使快乐升华。

　　在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你仔细观察就会发现，学生在竞争中是非常活跃的，甚至连后进生都不甘示弱！用竞争的形式进行作业评价，是调动学生热情、使他们快乐的有效方法。《我的小餐馆》一课中，采用分组竞争的形式贯穿整堂课。

　　教学有法，但无定法，贵在得法，让我们在新课标的指引下积极探索，努力实践。让我们的美术课堂成为学生最喜欢、最快乐的课堂！让我们的孩子在快乐中茁壮成长！

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