比本领教学设计范文（精选3篇）
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的比本领教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
比本领教学设计1
教材分析：
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
教学安排：
两课时
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
教学过程：
一、激情引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？
梅花鹿会（），金丝猴会（），小猫会（），公鸡会（）。
3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
4、板书课题：比本领
二、初读课文
1、提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师：那真象它们想的那样吗？
（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
A它俩一下子明白了。
B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……
（4）老师小结……
五、课后思考题：
1、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
课后反思：
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的'设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
比本领教学设计2
【教材分析】
既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。
【设计理念】
利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。
【教学目标】
1、知识与技能：认识14个汉字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。
2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和
金丝猴想法与行动中的语句，领会课文主题。
3、情感态度与价值观：懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作，培养合作意识。
【教学重难点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要学会与人合作，愿意和别人合作。
【教学过程】
一、以图画激趣，引入课题。
师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）
生指认两个小动物的名称。
师：他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？
生说出两个小动物的本领。
师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。
师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！
师板书课题：比本领
（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。）
二、初读课文，自主识字。
1、听读课文，初步感知。
师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样？（放课文录音）
师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。
生小组学习，互相帮助。
2、开展"摘果子"游戏，主动识字。
师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。
请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。
师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作"摘果子"。黑板上的"大树"上有许多"果子"，每个"果子"后面都有一个本课的生字词。谁摘到"果子"就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作"摘果子"。
三、读好课文，感悟品味。
师范读课文
师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。
现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。
师：请同学们再自由地读一读第一段。
生自由读
师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？
生找出相关的语句进行朗读。
师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）
引导说出"得意洋洋"、"垂头丧气"并贴在黑板上，说说这个词语的意思。
进行模拟朗读，注意读出"得意洋洋、垂头丧气"的感觉。
师：接下来看看金丝猴摘到了吗？（生读课文）
学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。
（表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。）
师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法？请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。
生读课文，同桌交流。
师：它们终于摘到了果子，靠的是什么？
生：合作
师：板书：合作
四、合作读书
课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？怎样读才能更生动，更有趣呢？分角色朗读
五、书写生字，结合"语文天地"的描一描，写一写。
比本领教学设计3
一、教学目标：
1、认识9个生字，会写7个字。
2、通过上下文或表演了解得意洋洋、垂头丧气等词语，并在阅读中积累词语。
3、能借助课文中的插图进行阅读，深入感受语言的优美。
二、教学重、难点：
1、正确读写要求学会的词语。
2、进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。
三、教学时间：
两课时。
四、教学内容：
学习课文，懂得与人合作的重要，愿意与人合作。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧，两只可爱的小动物梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了有一天，他们在一块儿进行了本领的大比试，于是，就有了一个非常美丽的童话故事比本领。（生读课题）
二、初读课文，自主识字。
三、听读课文，整体感知。
1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢？
2、比试的题目是谁想出来的？
3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的？
四、小组学习，互相帮助。
1、遇到生字，尽量用平时的办法自己学习、解决。
2、经过思考，不懂的地方一起讨论或做个记号。
五、班级汇报，集中学习。
1、各组汇报自学情况，解决疑难问题问题。
2、开展摘果子游戏，集中识字。
3、读好课文，感悟品味。
1）激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，比赛开始后，他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么，胜利者是谁呢？谁来讲讲了解到的情况。
2）反复品读课文，加深理解。
3）学生质疑，师生互动。
4）角色朗读、表演。
【比本领教学设计范文（精选3篇）】相关文章：
2.比本领说课稿