
《夜色》教学设计(通用14篇)
作为一名教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《夜色》教学设计,希望对大家有所帮助。
《夜色》教学设计 1
教学目标:
1、正确认读本课12个生字,会写7个生字。
2、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。
教学重难点:
1、正确认读本课12个生字,会写7个生字。
2、正确有感情的朗读课文,并使孩子们在亲近自然,热爱生活的教育中,培养学生勇敢心理品质。
教学准备:
生字词、课件
教学过程
一、复习导入
1、出示课件认一认,生读。
2、出示课件读一读,指名生读。
3、齐读课文。
4、指名学生说一说课文的主要内容:文中的“我”从前胆子很小,害怕夜晚,后来不再害怕了。
5、师质疑过渡:究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢?这节课就让我们一起走进《夜色》去看一看。
二、学习第一小节,体会“害怕”
1、指名学生朗读第一小节。其他学生边听边思考“我”为什“心乱跳?”
2、指名生回答,(害怕),师板书。
3、师质疑:他怕什么?
生:怕黑
师:大家看课文插图,天这么黑,这个小朋友心里都想些什么?
生:窗外是不是有鬼。
生:外面有大灰狼……
师:从这里可以看出“我”是一个怎样的孩子?
生:是个胆小的孩子。
师:看到“我”这么胆小,妈妈怎么做?
生:把勇敢的故事讲了又讲。
师:有用吗?
生:没用。
师:从哪里可以看出?
生:我一看窗外心就乱跳。
4、出示课件,让学生反复读“我一看窗外心就乱跳。”然后练习用说话。
师:“一……就……”表示两个动作连续发生,下面我们用它说句话。
生:我一放学就回家。
生:我一起床就读书。
师:大家说得不错。下面我们朗读课文第一小节,要读害怕的语气。
5、指导朗读,要读出害怕的语气。师范读,生学读。多读几遍。
二、学习第二小节,感受“夜晚的美好”
师过渡:妈妈讲勇敢的故事并没有让“我”变得勇敢,爸爸又想出了什么方法让“我”不再害怕夜晚呢?请同学们轻声地读一读第二小节。同时思考爸爸用的是什么办法?
1、指名回答。
生:晚上爸爸偏要带我去散步。
师:“偏要”是什么意思?
生:表示故意跟某种情况相反。
师:谁能找一个词语替换它?
生:非要。
师:爸爸带“我”在夜色中看到了什么?同桌交流后指名回答。
生:看到了花草都像白天一样微笑。
生:小鸟怎样在月光下睡觉。
师结:“我”没有想到在夜晚也能看见这么美丽的景色,从此再黑再黑的夜晚“我”也能看见小鸟怎样在月光下睡觉,这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好像还做了美梦呢!下面大家用惊讶而又欣喜的语气读一读。
师范读,生学读。生多读几遍。
2、小组合作:小朋友和爸爸一起散步还可能看到了什么?根自己的生活经验说一说。
全班交流:
第一组代表:我看见萤火虫提着灯笼在跳舞。
第二组代表:我听见青蛙在呱呱地唱歌。
第三组代表:我看见人们在灯下跳着优美的广场舞。
第四组代表:我看见闪闪的星星像眼睛。弯弯的月亮像玉盘。
……
师:每组的代表回答的都不错,为你们的小组争得了荣誉。下面我们再看几组夜色图片,体会夜色的美丽。
师出示课件,生观看。
师:现在“我”还是个胆小的'孩子吗?
生:不
师:“我”是一个怎样的孩子?
生:“我”是一个勇敢的孩子。
师:下面我们再读第二小节,要读出惊讶、高兴的心情。
3、有感情地朗读课文,体会“我”的心情变化。
4、背诵课文。
四、总结全文,拓展延伸:
1、说话训练:你们怕黑吗?
生:不怕。
师:你们要做一个怎样的孩子?
生:勇敢的孩子。
2、师小结:同学们,其实夜晚和白天一样可爱,美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密,只要我们勇敢地走出去,就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中变得更加勇敢,那么你将收获更多精彩的发现。
五、随堂测试
1、我会填
在 再
(1)小红放学( )教室门前和老师说( )见。
布 步
(2)我学习进( )了,妈妈送我一个( )娃娃。
2、用“一……就……”说话。
六、布置作业
把你看到的夜色用彩笔画出来。
板书设计
9、夜色
黑 美
害怕 → 不害怕
胆小 勇敢
《夜色》教学设计 2
【教材分析】
本课是一首儿歌。用第—人称,写“我”从前胆子很小,很怕黑,后来爸爸晚上带我出去散步,“我”发现夜晚也像白天—样美好,“我”不再怕黑了。课文分两节,第一节讲“我”从前胆子很小,很怕黑。第二节讲爸爸晚上带“我”出去散步,“我”才发现夜晚原来也像白天一样美好。本课浯言生动活泼,通俗易懂,充满了童趣。
课文配有两幅插图,第一幅画的是妈妈在给我讲关于勇敢的故事。妈妈拿着一本故事书,耐心地给我讲着书中的故事。第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。“我”面带微笑,因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句,并能激发学生学习课文的兴趣。
【教学目标】
1、认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”12个字,会写“再、色、看、晚、爸、笑、外”7个字。学习1个新的部首:“夕字旁”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学重点难点】
1、掌握7个字的正确读音、字形,做到字迹清晰,字体端正。
2、让学生观察7字的写法、笔顺后,再作以重点指导“再”的笔顺。(横、竖、横折勾、竖、横、横)通过音乐、图像等,调动各种感官来体会夜晚的美丽,在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。指导学生朗读和识记生字。
【教学方法】
讲读法、情境法、表演法
【教学准备】
课件、挂图
【教学过程】
一、揭示课题,谈话导入。
1、揭示课题。
2、齐读课题。
3、你们见到过夜晚的景色吗?夜晚的景色是什么样的.?
二、认识生字,初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字,读一读,认一认。
3、出示词语。
胆子 勇敢 原来 从此 睡觉 散步
4、分段指名读课文。
5、师生评价。
三、再读课文,理解课文。
1、自由读课文,说说你读懂了什么?
2、小组内交流,再班级交流。
3、理解:
(1)我胆子小。表现在哪些方面?用自己的话说一说。
(2)妈妈给我讲勇敢的故事,我还是怕黑。以后决定怎么办?
4、指导有感情地朗读课文,加深对课文的理解。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情?
2、有感情朗读全文。
五、作业设置
回家和爸爸妈妈一起读课文,感受课文的含义。
《夜色》教学设计 3
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
教学重点:
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文,并使孩子们在亲近自然,热爱生活的教育中,培养良好的心理品质。
教学准备:
生字词卡片、实物投影等。
教学设计:
一、情境导入:
1、同学们,今天我们要学习一篇新课文,再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?
教师和学生一起表演一起唱。
2、师:你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?
老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。
板书课题:《夜色》
二、读通课文,识记生字
1、师:请同学们试着读课文把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方法记住它。(教师巡视,对平时识字能力差的孩子尤其关注。)
2、小组内检查生字,谁全认对了,就是识字大王。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟
1、教师配乐范读,提问:听了老师的朗读,你们都听懂了什么?
教师随机板书:害怕不害怕。
2、师:你们理解的真好,知道了课文的大概意思后,下一步该怎么办?
教师追问:对于这篇课文,你们认为弄懂了什么,就把文章读明白了?
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文,你读懂了什么?
教师抓住原来花草都像白天一样微笑进行体会。
4、师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后投影美丽的夜景图片。
6、教师:在夜晚也能看见美丽的景色,从此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵:
1、猜词游戏。
2、背诵课文。
五、作业:
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
(夜晚的景色)
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况,对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读,也可个别学生代表。)
其他学生听后评议。
学生听教师范读,听后自由谈论自己收获。
要细读课文,把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题,把握主线:这个小朋友开始时怎样怕黑,后来为什么又不怕了?然后带着问题读文。
(1)学生根据课文内容体会孩子的`胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。
(2)根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象,自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后,各自展示。听者评议。
板书设计:
20夜色
害怕——不害怕
《夜色》教学设计 4
【教学内容】
部编本一年级下册第9课《夜色》(共2课时)
【教学目标】
1. 正确、流利、有节奏地朗读课文。
2.理解课文内容,体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。
3.在文中理解的过程中,训练学生的想象能力和语言表达能力。
4.进一步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
【教学重点】
进一步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
【教学过程】
板块一:回顾课文,质疑导入(5分钟)
1.指名学生朗读课文。
2.指名学生交流课文的主要内容:文中的“我”从前胆子很小,害怕夜晚,后来不再害怕了。
3.师质疑过渡:究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢?这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。
板块二:学习第1小节,体会“害怕”(15分钟)
1.指名学生朗读第1小节。
2.引导学生交流对文中小朋友的了解,在学生交流的基础上师小结:胆子很小。
3.师质疑:从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小?鼓励学生进一步走进文本。
4.学生交流,在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点:
(1) 出示“很小很小”与“很小”,引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。
(2) 从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。
(3) 抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词,引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。
5.拓展体会:
(1) 师鼓励学生结合自己的生活经验,说说自己是否害怕黑夜,为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。
(2) 学生交流(比如:害怕黑夜。担心有鬼:听到黑夜里的风声就害怕;总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速,会把窗帘紧紧拉起来,藏在被窝里等等)。
(3) 练习表达:
“我”一看到窗外心就乱跳,总是担心
6.指导学生有感情地朗读第1小节,注意读出小诗的押韵,通过朗读表现“我”的胆小。
板块三:学习第2小节,感受“夜晚的美好”(15分钟)
《夜色》第二课时教学设计
1.师过渡:妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢,爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢?请同学们轻声地读一读第2小节。
2.学生轻声朗读第2小节,交流爸爸有什么办法:偏要拉“我”去散步。(引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下,爸爸非要拉“我”去散步。)
3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么:
(1) 指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话,引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。
(2) 拓展想象:鼓励学生结合自己的生活经验,说说在晚上散步的.`时候还能看到什么。
(3) 师出示有关美丽夜色的图片,让学生直观体验夜色的美丽。
(4) 练习表达:
在夜色中散步,“我”发现,原来
4.师小结:夜色中其实有许多美丽的景色,只要我们敢于走出去,就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现,文中的“我”才会说道(师引读,出示):从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
5.鼓励学生说说从这句话中知道了什么。
引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了:拓展想象“我”还能看到了什么,进一步巩固对省略号的认识。
6.指导血红色呢过朗读第2小节,读出略带惊讶的兴奋心情。
7.师生配乐朗读全文,鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。
板块四:课堂小结(5分钟)
小朋友们,美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密,只要我们勇敢地走出去,就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立,收获更多精彩的发现。(再次配乐朗诵全文。)
《夜色》教学设计 5
教学目标
一、知识与能力:
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、真确认读本课十三个生字,会写六个生字。
二、过程与方法:
1、自主学习与交流合作相结合,引导学生总结自己的学习方法。
2、鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物,提高学生的阅读和写作能力。
三、情感态度与价值观:
针对学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
教学重点
认读本课十三个生字。
教学重点
真确有感情的朗读课文,并使孩子们在亲近自然,热爱生活的教育中,培养良好的心理品质。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入:
1、同学们,我们在学习新课之前老师想听听你们背诗,谁能给老师背一首诗,请举手。(背到《静夜思》时请停下)。
(设计意图;将古诗和所学内容有机的联系起来,即能激发学生学习课文的兴趣,又能帮助学生复习古诗。)
2、你们喜欢这首诗吗?谁知道这首诗写的是什么时候的景色?
你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗?
学生之间相互讨论,把自己眼中的夜色说给同桌听,并交流感受。
(设计意图:将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来,激发学生的学习兴趣,自然的引出对课文的学习)
3、今天我们就学习一首题目为《夜色》的课文,你们想不想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。
板书课题:《夜色》
齐读课题。
二、初读课文、认读生字
1、师:同学们遇到不认识的字,你们怎么办?选择你自己喜欢的方法记住它。
学生按自己的方法边读课文边识字。
教师巡视指导,对平时识字能力差的孩子尤其关注。
2、师:一个人学习快乐吗?你们愿意以小组的形式学习吗?
3、小组内利用生字卡片检查生字,认识多的给予小红花奖励。
4、(设计意图:让学生用自己喜欢的方式识字,培养学生的自学能力,合作意识,巩固汉语拼音并合理利用评价机制,树立良好的学风和识字习惯,使识字成为一件快乐的事。)
5、检查读文情况。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读,也可个别学生代表)其他学生听后评议。
(设计意图:尊重学生的意愿,使孩子们真正成为学习的主人。)
借助汉语拼音认读课文之后,出示去掉拼音的课文,要求认读。
三、感知课文内容
1、播放课文配乐录音,大家认真听。
提问:听完后你明白了什么?
学生听教师范读,听后谈谈你自己的收获。
引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。
2、师:你们理解的真好,知道了课文的大概意思。谁还有读不明白的地方?
3、学生根据课文提出问题,把握主线:这个小朋友开始时怎样怕黑,后来为什么又不怕了?黑夜中都有那些美丽景色?然后带着问题读课文。
(设计意图:通过细读课文,真正理解课文,在此基础上学会提出问题,分析问题,解决问题、使学生真正成为学习的主人。)
第二课时
一、学习课文内容
1、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文,你读懂了什么?
根据课文内容让学生体会孩子从胆小到不害怕的心理变化过程。在此基础上重点读出你最喜欢的句子。
2、教师根据学生反馈情况,随机点拨。重点感悟“原来花草都像白天一样微笑”。引导学生将读书思考同朗读体会相结合。
(设计意图:注意调动学生的生活积累,情感体验及丰富的想象,使学生通过朗读感悟课文内容。使他们在读中感悟,自己成为学习的`主人。)
3、师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
4、总结后播放“美丽的夜景”图片。
学生欣赏美丽的夜景图片。
(设计意图:通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感,使孩子们亲近自然,热爱自然。)
5、教师:在夜晚也能看见美丽的景色,从此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。
学生体会后展开想象,自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
二、布置作业:
背诵课文。
三、延伸拓展:
有感情地朗读课文,观察夜景。
《夜色》教学设计 6
教学目标:
1、正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
2、针对学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
教学重点:
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文,并使孩子们在亲近自然,热爱生活的教育中,培养良好的心理品质。
教学准备:
多媒体课件
教学设计:
一、情境导入:
1、同学们,今天我们要学习一篇新课文,再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?(课件播放)教师和学生一起表演一起唱。
2、师:你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。这节课我们就一起学习它。
板书课题:《夜色》齐读课题
二、初读课文,读准字音。
1、自由读课文,边读边画出生字。
2、借助拼音朋友读准字音,学生自己认读生字。
3、同桌互相认读画出的生字,互相纠错,看谁读得好。
4、检查自学生字词情况。
(1)课件出示生字:开火车认领读。
(2)课件出示词语:先开火车领读,再自己选词说话。
5、检查读文情况。指名读课文,注意读准字音,要做到不丢字,不错字,不加字。
6、评议
三、读读悟悟:
1、课件播放课文朗读录音,学生听后,提问:听了课文朗读,你们都听懂了什么?
教师随机板书:害怕——不害怕。
2. 轻声读课文,读后标出课文有多少小节。指名汇报。
3. 学习第一节。
(1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?课件出示句子:“可我一看窗外心就乱跳……”指导读,读时读出害怕的语气。
(2)思考:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?
(3)指导朗读。指名读,评议。
4.学习第二节
(1)自由读第二节,想想“偏要”是什么意思?谁能用“偏要”说一句话,指名说。
(2)我和爸爸一起出去散步,“我”发现了什么?引导学生进行交流汇报。教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。(课件出示句子:原来花草都像白天一样微笑。)
(3)指导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读,评议。
(4)师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
(5)课件播放“美丽的夜景”图片,学生观看。
(6)教师:在夜晚也能看见美丽的景色,从此(课件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好象还做了个美梦呢!
(7)指导朗读,读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读,评议。
5、说话训练:你有过害怕黑夜的`故事吗?现在还怕吗?小组说一说。
6、小结:我们要做一个勇敢的孩子,其实黑夜里也有很多美丽的景色,要我们去发现,去观察。
7、教师指导感情朗读课文。
四、背诵课文。
五、拓展:
1、下面我们来看看这些小朋友眼中的夜色:
(1)课件出示句子学生读;
(2)指名说说自己眼中的夜色。
2、课件展示小朋友画的《美丽夜色》画,学生观看后,你们也可以用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。课下画一画。
板书设计:
13、夜色
怕黑——————不怕
《夜色》教学设计 7
[教学目标]
1.认识“胆、敢、往”等12个生字和厂字头1个偏旁;会写“色、外、看”等7个生字。
2.能借助拼音,正确地朗读课文,读好长句,读懂句子的意思。
3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
[教学重难点]
重点:识字、写字,读好长句的停顿;正确地朗读课文。
难点:了解“我”的转变过程,从小就树立克服困难的信心和勇气。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
1.课件出示夜晚星空的景象,引导学生交流。
师导入:夜晚的星空多么美呀,可是有个小朋友却害怕夜晚,不敢往外瞧。他是谁呢?我们一起去文中看一看吧。
2.板书课题:夜色。
3.学写“色”。(结构、偏旁、笔顺;下面的“巴”要舒展)
4.齐读课题。说一说你眼中的夜色是什么样的。(学生自由说)
二、读文识字
1.学生自由读课文,画出文中的生字词。
2.不认识的字词,借助拼音或向同学请教,读准拼音,重点强调“胆、敢、往、勇”都是第三声,“窗”既是翘舌音又是后鼻音,“散”为平舌音。
3.教师出示生字词卡片,检查认读情况。
(1)指名认读,开火车读,齐读。
(2)用字组词说话。看谁说的句子更精彩。
4.自己再读课文,数一数课文共分为几个小节。(2小节)
三、感知课文内容
1.认真读课文,找出从前的“我”和后来的'“我”分别是怎样的。
2.出示课文插图及第1小节。
(1)指导朗读第1小节,提出“词语连读”的要求,引导学生在了解句子意思的基础上准确停顿。
如,“我从前/胆子很小很小,天一黑/就不敢往外瞧。”
(2)那时候的“我”胆子很小,从哪里可以看出来?
(3)看图片,结合第1小节内容说一说图中描绘了什么。
(4)你有过这样的经历吗?引导学生积极发言。(教师分享“勇敢”的故事)
(5)带感情读第1小节,教师指导节奏。
四、学写生字“外”“看”
1.出示生字,观察占格。(“外”的“卜”部要长而宽)
2.教师讲解,范写生字。
3.学生书空,描红练习。
4.教师指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
字词认读比赛。二、朗读课文,学习第2小节
1.指导朗读第2节,重点指导长句子的停顿。如,“爸爸/晚上/偏要拉我去散步,原来花草/都像白天一样/微笑。”
2.想想“偏要”是什么意思。谁能用“偏要”说一句话?(指名说)
3.“我”和爸爸一起出去散步,“我”发现了什么?引导学生进行交流汇报。(原来花草都像白天一样微笑。)
4.后来的“我”还胆小吗?为什么?
5.体会“我”由“害怕”到“不害怕”的过程及变化。4.你晚上会和爸爸妈妈去散步吗?你看到过哪些景色呢?说一说。
三、带感情朗读课文
1.体会害怕时是怎样的,来朗读第1小节。
2.看到夜色下的美景,不再害怕的感受,来朗读第2小节。
3.小组比赛读。
四、复习生字,指导书写
1.课文中的生字你都会认了吗?教师出示生字卡片,指名认读生字。
2.课件演示会写字的笔顺动画。
3.教师指导“再、晚”的结构笔顺。
再:笔顺是。注意第四笔是竖。
晚:“日”字旁,共十一画,第十画为竖撇。
五、领悟“夜色”
1.教师播放歌曲《小星星》,引导学生通过听儿歌,感悟“夜色”的美。
2.你觉得夜色怎么样?(教师根据学生说的来板书,如“美丽、迷人”等,相机出示课文第二幅图。)
3.我们已经学习了课文,谁能带领大家来读一读呢?
[教学板书]
9夜色
“我”从前
胆小散步亲自看现在
勇敢不怕黑
《夜色》教学设计 8
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字;认识“厂字旁(厂)”;理解“从前、胆子”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.在轻松和谐的交流氛围中,联系实际畅谈自己的生活体验,自然融入对文本的学习。
2.通过多种形式的诵读,理解课文内容,加强语言积累,丰富情感体验,激发个性化的想象,培养亲近自然、热爱生活的情感。
情感、态度与价值观
学会克服胆小的心理,去亲近自然、热爱生活,培养良好的心理品质。
重点难点教学重点
会认12个生字,会写7个生字;认识“厂字旁(厂)”;理解“从前、胆子”等词语。
教学难点
理解课文内容,体会夜色的美丽;了解“我”从胆小怕黑到勇敢的`转变,学会做一个勇敢的`孩子。
教学过程
一、导入新课,揭示课题
小朋友们,你害怕漆黑的夜晚吗?勇敢地走出家门,你会发现星星在夜空中眨着眼睛,花草在黑暗中散发着淡淡清香,虫儿在夜色中轻轻唱着小曲儿……所以,千万别怕,因为夜晚和白天一样,也是美丽而迷人的。让我们走进课文《夜色》,去感受一下吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“色、再、散”,翘舌音“窗”,前鼻音“晚、胆、敢”和后鼻音“往、勇、像”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“色、外”时,可以结合它的多种含义;学习“看、晚”时,可以用形近字对比的方法;学习“爸、再”时,可以用猜谜语的方法;学习“笑”时,可以用动作表演的方法。
多义字歌示例:
色:春来景色美,黄鹂音色脆。山野颜色艳,农民喜色飞。
外:外甥有两个,外表都不错,外加才艺好,外人都倾倒。
形近字歌示例:
看:一位老者来,着急把队排。快快把病看,眉开展笑颜。
谜语示例:
把手一分离,父字底下骑。常作口语称,与父同意义。(谜底:爸)
一横头上放,冉字下面藏。重新来一次,继续向前方。(谜底:再)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“色”下面的“巴”竖弯钩向右舒展。
“外”左短右长,右边点略偏上。
“爸”的“父”略扁,“巴”的竖弯钩要写得圆润些。
“晚”左窄右宽,“免”第一笔撇在竖中线上起笔。
“再”中间的短横写在横中线上,末横长于首横。
易错提示:
“看”不要把“目”写成了“日”。
“晚”右边是“免”,不要写成“兔”。
“笑”下面是“夭”,不要写成了“天”。
(3)归类识字。
归类示例:
免-晚(晚上)-勉(勉强)-挽(挽留)
(4)多音字辨析。
散
sàn:散步不欢而散
sǎn:散文散兵游用
都
dōu:都是都好
dū:首都通都大邑
辨析:“散”在表示“由聚集而分离”“散布,分发”“排除,排遣”等意思时,读sàn;在表示“没有约束,松开,分散”“零碎的,不集中的”等意思时,读sǎn。
(5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.教师配乐范读课文,学生边听边思考课文讲了什么,感知文中“我”的心情变化。引导学生了解在夜晚的时候,“我”从前的心情怎样,现在又是什么样的心情。
明确:害怕(从前)--不害怕(现在)。
2.学生自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌,教师巡视指导,及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文,一名同学读,其他同学认真倾听,纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节,把句子读通顺。
四、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们知道了,文中的“我”从前胆子很小,害怕夜晚,但是后来不再害怕了。那么,究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢?下节课的学习将告诉我们答案。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
《夜色》教学设计 9
教学目标
1、能识记12个生字新词,认识2个新偏旁,会书写7个生字。
2、能读好长句子,正确、通顺、流利地朗读课文,了解课文内容,体会小作者的心理变化。
3、能用生字进行扩词,提高进行词语积累的兴趣。
教学重点
1、能识记12个生字新词,认识2个新偏旁,会书写7个生字。
2、能读好长句子,正确、通顺、流利地朗读课文,了解课文内容,体会小作者的心情变化
教学难点
能了解课文内容,体会小作者的心情变化。
教具学具
多媒体课件
教学过程设计
第一课时
一、谈话导入
1、出示课题,读准字音,指导书写:色。
2、问:看到题目,你想到了什么?
3、积累有关夜色的短语。
二、初读课文
1、学生自由大声朗读课文,要求读正确。
2、检查:带音节的'生字,认识新偏旁。
3、检查:无音节的生字,交流记字方法。
4、检查:课后题的词语,即扩词,并选择造句。
5、检查:长句子的朗读。例如:
从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
6指导书写:看、晚、再。
7辨析同音字:在、再。
(在)家里现(在)(再)见(再)一次
现在,我一个人在家里,无论再黑,我都不再害怕。
三、再读课文
1、采用各种形式练习朗读,要求读通顺。
2、教师范读,思考:小作者有什么变化呢?
3、交流板书:胆小、勇敢。
四、布置作业
用今天学习的生字进行扩词,跟家人比一比,谁扩的词语多。
第二课时
一、复习导入
1、认读字词卡片。
2、朗读课文。
二、体会胆小
1、指名朗读,思考回答:这一小节主要写了什么?
2、同桌讨论:应该用什么样的语气和音量读?
3、展示朗读,相机评价。
4、交流:小作者胆小到什么程度?用句式说话:因为……所以……
5、理解第一行和第四行。并造句:一……就……
6、师生合作读第一小节。
三、体会勇敢
1、指名朗读,思考回答:这一小节主要写了什么?
2、同桌讨论:应该用什么样的语气和音量读?
3、展示朗读,相机评价。
4、讨论:小作者为什么有这么大的变化?句式练说:
白天,他看到花草( ),夜里,他看到花草也( );
白天,他看到小鸟( ),夜里,他看到小鸟( );
白天,他看到(大树)( ),夜里,他看到(大树)( )……
5、师生合作读第二小节。
四、总结拓展
1、朗读全文,总结全课。
2、问:你有没有类似的经历或感受?跟同学们分享一下。
3、指导写字:外、爸、笑。
五、布置作业
把课文朗读给家人听,并且说说自己的体会
《夜色》教学设计 10
教学目标:
1、理解诗歌内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。
2、认识生字11个,书写生字8个‘学习“提手旁”“夕字旁”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
1、理解诗歌内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。
2、认识生字11个,书写生字8个‘学习“提手旁”“夕字旁”。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、质疑课题,激发兴趣
1、板书课题,引导学生质疑
2、对学生提出的问题及时予以评价。(紧扣学生实际,把引导学生回忆夜景的`美和学生对黑夜的恐怖感作为重点)
二、初读感知,整体把握
1、首读诗歌,划出生字,读准字音。
2、再读诗歌,要读得流利、有感情。
3、检查生词认读,尤其是生字的读音及书写、识记。
4、分组朗读,相机指导。
三、品读感悟,深入理解
(一)指导学习第一节
1、读一读,想一想:怎样把句子读得有感情?
2、读一读,练一练:请同桌为自己提意见。
3、读一读,展一展:请全班同学评点自己的优点。
(教师抓住“很小很小”、第二、第四行诗句引导学生掌握朗读的方法)
4、议一议:你认为文中的小朋友是一个什么样的孩子?为什么?
5、反复朗读,尝试背诵。
(二)指导学习第二节
1、数一数:这一小节有几句话?
2、“偏要”是什么意思?“爸爸”为什么要拉“我”在夜晚散步?根据这个意思你能把“偏要”换成另外一个词吗?
3、“我”在夜晚看到了什么?你觉得夜晚还有什么地方美丽?
4、“我”还怕黑乎乎的吗?是从什么时候不怕的.呢?“从此”是什么意思?
5、你认为课文中的小朋友现在是一个什么样的孩子?为什么?
6、想象体验;
7、尝试背诵。
四、指导小结
说一说自己的收获。
五、指导练习
课后练习2
六、指导学习、书写生字
板书设计:
夜色
从前:天一黑就不敢往外瞧
晚上:花草像白天一样
从此:勇敢
《夜色》教学设计 11
教学目标:
1、复习巩固第一课时所学的生字新词。
2、正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。教学重点:
1、字词的教学。
2、阅读中培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。
教学难点:
在阅读中理解课文,培养学生具有勇敢的品质。
教学过程:
一、唱歌激趣,导入新课。
1、齐唱歌曲《闪烁的小星》,揭示课题。
2、板书课题,学生齐读并书空。
二、初读课文,整体感知
1、轻声读一读课文,圈出生字和新词。
2、出示生字,学生开火车读。
3、出示生词,学生齐读。读后选一个你喜欢的词说一句话。
三、朗读感悟,体会勇敢。
1、听教师范读课文后,学生自由读一遍,说说,读了这篇课文,你们都读懂了什么?
师:读了这篇课文,你们都读懂了什么?
(根据学生的回答,教师板书:害怕——不害怕)
2、学习第一节
(1)那么谁能告诉老师,你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的?用课文里的句子来回答。
(2)“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了些什么?指导学生边读边想象,读出害怕的语气。
(3)指名朗读,学生评价。
(4)你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?(学生自由发言)
3、学习第二节
(1)小朋友这么害怕,他爸爸又是怎么做的`。(学生回答)“偏要”是什么意思?指名试读“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句,指导学生读出无可奈何又想撒娇的语气。
(2)和爸爸一起出去散步,小朋友发现了什么?从课文中找出来。
在学生发言的.基础上,老师小结:原来晚上也像白天一样美好、可爱。指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。
(3)这个小朋友和爸爸出去散步时还能看到什么景色呢?(出示夜景图片,学生观察后根据自己的生活经验说说)
(4)夜晚的景色如此美丽,你们还会害怕吗?课文里的小朋友呢?变得怎么样了?引导朗读、体会最后一句的意境。
四、指导背诵,情感熏陶。
《夜色》教学设计 12
设计说明
《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出:诵读诗歌和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。由此,本旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程,诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字,增强识字兴趣,让识字、写字、读课文变得和谐统一。
课前准备
1.制作多媒体。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入,揭示课题
1.多媒体播放视频,感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频,伴随着悠扬的旋律,多媒体展示夜晚迷人的景色。
(2)导问:说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问:在这样漆黑的夜晚,你们害怕吗?
(4)学生依据平时的生活体验,谈一谈对夜晚的感受。
预设①:我特别害怕夜晚,因为夜晚非常黑,看不清任何物体,只能看到一团黑影。
预设②:我不害怕夜晚,反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2.走入情境,揭示课题。
过渡:美丽的夜晚让人陶醉,迷人的景色让人充满遐想,今天我们就一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
设计意图:通过情境导入,引导学生走进夜晚,感受夜色的神秘与美好,说出自己对夜晚的感受,将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来,激发学生的学习兴趣,让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌,认读生词
1.自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌,教师巡视指导,及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文,一名同学读,其他同学认真倾听,纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节,把句子读通顺。
2.学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音,反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3.教师组织学生识字情况。
(1)多媒体出示生词:胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词,教师适时纠正字音。
(3)环节——小火车过站台,每过一个站台出示一个本课生字,请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的,交流记忆方法。
设计意图:本环节通过初读课文,感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求,读准字音,读通顺每一句话,增强学生自主学习的意识,提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字,通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字,培养学生学习汉字的兴趣,激发了学生学习汉字的积极性。
三、诵读诗歌,诗歌情感变化
1.逐段朗读,感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中,找出“我”害怕夜晚的句子,读一读。
预设:我从前胆子很小很小,天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的'讲了又讲,可我一看窗外心就乱跳……
(2)指导朗读第一小节:“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时,音调放低些,读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节,学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读,读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中,找出“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子,读一读。
预设:爸爸晚上偏要拉我去散步,原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的`夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
(6)指导朗读第二小节:“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去,可是爸爸偏要拉“我”出去,要读出无可奈何又撒娇的语气,“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”,当“我”出去时,“我”发现原来外面和“我”想象的不同,外面的夜晚没有想象中的可怕,反而景色迷人,这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”,这句话读得轻一点儿、慢一些,仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读,注意伴随着小朋友心情的变化,朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛,读中小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
设计意图:本环节设计以读为主,学生通过自由朗读、朗读、多种形式来诵读课文,仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色,小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读,突出了段落的呈现特点,又降低了读课文的难度。
四、集中识字,指导书写
1.过渡:通过诵读诗歌,我们到了小朋友的心理变化过程,这些语言当中还藏着一些有趣的生字,让我们一起来学习。
2.指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”,并读出这句话。
②指导学生学习“看”:把手放在眼睛上就是“看”,运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话,小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示,学生书空,学写生字——笑。
②师生互动,做一做微笑的动作,微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构,学生识记方法。
(夕+卜=外)
②教师在黑板上书写汉字,学生书空。
③注意“卜”的写法,先写垂露竖,再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构,学习书写。
②师生共同书写生字,比一比谁写得工整、漂亮。
3.比较识字法:书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同:上下结构,下面都是“巴”字。
②不同:书写“色”字,上面稍小一些。书写“爸”字,上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字,小组派代表在黑板上书写汉字,比一比哪个小组写得美观、大方。
设计意图:通过多种方法识字教学与生活实际相结合,引导学生了解生字的含义,激发学生识字兴趣,使学生掌握字音,发挥学生的创造力,识字与生活相结合,不仅仅记住字形,还理解生字的意义。
五、全文,再次感受夜色
1.教师:这节课我们通过朗诵诗歌,感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化,了诗歌优美的语言,还认识了许多有趣的生字,让我们再读一读诗歌,夜晚美丽迷人的景色。
2.播放音乐,学生配乐朗诵诗歌。
设计意图:通过,梳理本课学习内容,学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
板书设计
夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
《夜色》是一首优美的诗歌,本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时,教师以学生为主体,依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜晚,感受深夜时,们的心理特点,让学生在具体的语言环境中诗歌优美的语言。对于一年级的来说,简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力,在朗读训练中与识字教学相结合,在读中识字,激发了学生识字的兴趣,提高了学生正确书写汉字的能力。
《夜色》教学设计 13
一、教材分析
怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽,阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨?夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌?柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤孩子们亲近自然,热爱生活。
二、学情分析
本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程,体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字,增强识字兴趣,让识字、写字、读课文变得和谐统一。
三、教学目标
1、会认“胆、敢、往”等12个生字,会写7个生字。
2、正确流利有感情朗读课文,理解课文内容。
3、培养学生勇敢的品质。
四、教学重点难点
1、会认生字,朗读课文。
2、培养学生勇敢的品质。
五、教学准备多媒体课件
教学过程:
(一)、情境导入,揭示课题
1、同学们,昨天我们学了李白的《静夜思》谁来背一背。
这首诗描写的是什么时候的景色(夜晚)
2、多媒体课件播放视频,感受夜色的神秘与美丽。
(1)师:你见过夜晚的景色吗?下面我们一起去欣赏美丽的夜晚。(课件出示夜晚的图片)
师:夜晚的星空是那么美丽,星星镶嵌在黑蓝黑蓝的天空中,有的像一颗颗钻石发出耀眼的光芒,有的像一只只萤火虫若隐若现,还有的像一个个淘气的孩子眨着眼睛。弯弯的月亮在云层中慢慢地穿行像一艘小船在海面行驶,皎洁的月光,撒在屋顶上,撒在大树上,洒在草丛中,好像为大地披上了一层轻纱,多美呀!
(2)教师追问:在这样漆黑的夜晚,你们害怕吗?
(3)学生依据平时的生活体验,谈一谈对夜晚的感受。
预设①:我特别害怕夜晚,因为夜晚非常黑,看不清任何物体,只能看到一团黑影。
预设②:我不害怕夜晚,反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
3、走入情境,揭示课题。
过渡:美丽的夜晚让人陶醉,迷人的景色让人充满遐想,今天我们就一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。(师板书,生书空写“色”然后在书上写两遍)
(二)、初读诗歌
(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌,教师巡视指导,及时纠正字音。
(3)指名分别朗读两小节,把句子读通顺。
(三)、诵读诗歌,感受“我”的心情变化
1、课文中的小朋友喜欢夜晚的景色吗?(生答)为什么?夜晚的景色很美很美,但是怕黑的小朋友却欣赏不到,今天,我们就来认识一个怕黑的孩子。课文的.第几小结写了这个小朋友怕黑(生答:第一小节)
2、生读第一小节,思:想一想,从前“我”为什么天一黑就不敢往外瞧?(师板书:胆小)
学习“胆”与“敢”(课件出示)
(1)胆的“月”字旁与身体有关。
(2)你是怎么记住它的?组词。
(3)你胆子小吗?表现在哪?(别人大声说话,都害怕等等)指导学生读的轻一些,表现我的胆怯
(4)我不仅胆小,还怕黑呢,指导读“天一黑就不敢往外瞧”(可以缩着脑袋读)
(5)各种形式朗读。
(6)妈妈是怎么教育我的?(出示课件)可是我……生接读“可我一看窗外心就乱跳……”相机学习“窗”(出示班班通)。
窗外有什么呢?会看到什么?会想到什么?
(7)我们的眼前仿佛出现一位胆小、怕黑的孩子,全班齐读,读出小朋友对夜晚害怕的心情。
3、后来我变成了一个怎样的孩子,快来读一读第二小节吧!
(1)、我变成了什么样的孩子?(师板书:勇敢)在谁的帮助下?(出示课件“爸爸偏要拉我去散步,原来花草都像白天一样微笑”)
学习生字“偏”“偏要”(给它换个词:非要、硬要)说明什么?
“散”(说说平时自己家人散步的情景)
(2)我发现什么了?指导读“微笑”(读得轻轻的、甜甜的)“原来花草都像白天一样微笑”,当“我”出去时,“我”发现原来外面和“我”想象的不同,外面的夜晚没有想象中的可怕,反而景色迷人。我还怕黑吗?指导读“再黑再黑”读响一些,表现我的勇敢。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”这个时候我又会看到什么呢?指导读:这句话读得轻一点儿、慢一些,仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(8)朗读比赛,读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
四、总结全文,再次感受夜色
1、教师总结:这节课我们通过朗诵诗歌,感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化,体会了诗歌优美的语言,还认识了许多有趣的生字,让我们再读一读诗歌,体会夜晚美丽迷人的景色。
2、播放音乐,学生配乐朗诵诗歌。
板书设计
夜色
胆小勇敢
《夜色》教学设计 14
一、 说教材:
《夜色》是一首儿歌,采用第一人称,写“我”从前胆子很小很小,很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步,发现夜晚也像白天一样美好,从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣。
二、 说目标:
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点,根据课堂练习,我设计了以下目标:
1、 认识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新部首:“提手旁”、“夕字旁”。
2、 正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、 理解课文内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。
三、 说重点:
识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文,使学生正确理解课文内容,培养学生的勇敢品质。
四、 说教法:
为了顺利地完成教学目标,圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知,个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。
五、 说流程:
1、孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。新大纲也指出:语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节,课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗?”激发学生的兴趣,导入新课。板书:13《夜色》
2、整体感知,认识生字。 在这个环节中,我让学生通过自读课文,圈画生字词,自主学习。然后在全班集体交流识字方法,并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的`认识。最后送生字回课文,再次整体感知课文,并提出要求:你知道了什么?通过学生的回答,板书:害怕——不害怕
3、 细读课文,体会内容。 在这个环节中,我采用“整体感知,个个击破”的`方法让学生逐句细读课文,加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下:
(1) 学生从文中找出小作者害怕的句子,试读出小作者的害怕。我在这里设置了两个提问,一个情景,让学生通过阅读与生活经验联系起来。提问一,怎样让老师知道你的胆子很小很小?提问二,怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲?情景设置:假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里,你会害怕吗?通过提问和情景设置引起学生共鸣,教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵,最后达到正确流利的朗诵、背诵。
(2) 以“黑夜真的就这么可怕吗?”结束第一自然小结。
(3) 让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。 原来黑夜并不可怕,那么小作者也这样认为吗?很自然的进入第二小节,学生自由读。
(4)提问:小作者感觉怎么样?让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”这时,我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑?” 原来——也像白天一样微笑。 小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉,发散学生的思维,这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉?我也能看见——在月光下睡觉。
(5) 以赛读的形式朗诵第二小节。
(6) 总结性提问:现在你还觉得黑夜可怕吗?
(7) 集体表演儿歌。
(8) 教师做课堂总结:其实黑夜并不可怕,只要我们用平常心看待它,它像白天一样温馨可爱。
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