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《13、守信》教学设计
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《13、守信》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《守信》这篇课文叙述的是古人讲究诚信的故事。范式和张劭重承诺、讲信用，他们的故事成为千古美谈。
教学目标：
1、能联系上下文和生活实际理解相关词语的意思.
2、能有感情地朗读课文,分角色读好人物对话.
3、感受宋庆龄诚实守信能够为别人着想的高贵品质.
教学重难点：
理解小珍失约,宋庆龄空等一天的情况下还能保持平静的心态.
教学准备：
教师准备CAI，关于宋庆龄生平资料。
学生收集关于诚实守信的小故事。
一、复习引入
1、这节课继续学习《守信》，齐读课题。
学习之前，重温这些词语：幻灯示词。一起读，读好“情不自禁、兴奋、倔强”
2、这篇课文主要写了什么?看着板书，谁来说一说?
3、指名说主要内容。
二、研读品析
一品“倔强”
1通过上节课的学习，我们知道宋庆龄答应教小珍折纸花篮时，表现是——板书“兴奋’的，那么在她第二天坚决留下等小珍时又是怎样的呢?默读3——10自然段，你能找到一个词语概括一下吗?
学生默读思考。
板书“倔强”，请你把倔强所在的句子读一读。
2、倔强什么意思，课前有人查字典了么?倔强在字典里的意思是性格刚强不屈，坚持自己的想法做法，不为外力所改变。那课文中宋庆龄的这股倔强劲指的是什么呢?我们还得联系前面她做的说的才能明白。
先来看看她第二天早上是怎么做的?一起读第三自然段。
3、课件示句，“急着”说明什么?带着这种急切的心情，谁来读?指名读。评：我们仿佛看到宋庆龄已经迫不及待了。
师：课文读到这，我们似乎还感受不到宋庆龄的倔强劲对吧，继续往后看。课件出示对话。
4、这是宋庆龄和爸爸妈妈的一段对话，我们一起来读一读，看她们都说了些什么。
这些话分别是谁说的、怎么说的，我们根据提示语能很快判断出来，何为提示语呢?比如说：“妈妈走过来，不解地问”，来，赶紧把这段对话的提示语在书上找出来并划下来。
学生划提示语。
指名交流。
5、她们的对话该怎么读呢?看看这些点红的词语，这些词语有的抓住了说话时的神情，有的抓住了说话时的动作，抓住这些词语，我们就可以读谁像谁，读谁是谁了。
谁来扮演妈妈?宋庆龄?爸爸?
边读边评。
6、师：妈妈的劝说有没有让宋庆龄改变心意?爸爸的劝说有没有让宋庆龄动摇?宋庆龄坚决地说：大家接着读。
爸爸妈妈的劝说都没能动摇宋庆龄坚决留下等小珍的决心，难怪说爸爸妈妈拗不过——接下去读。
三、品“平静’
可是宋庆龄等了一天也没有等到小珍的到来，傍晚，爸爸妈妈回来了，她们表现出的是——出示“关切 惋惜”
谁能分别给这两个词找个近义词?关心、可惜，师：有些词语，咱们就可以用上这种换词法来理解。放到句子中来读一读，师读提示语，指名读说的话。
爸爸妈妈表现出了对女儿的关心和爱护，替她惋惜，宋庆龄呢?她这时的表现是?
板书平静。
出示句子，平静是说宋庆龄表现得——不急不躁，不愠不火，说话时心平气和，谁来平静地说一说。指名读。
她在等待的过程中也是这么平静吗?默读11自然段，用笔画一画，
看从哪些词语可以体会到宋庆龄内心不平静?出示段落。
谁来说一说?
将重点词句点红。是的，从这些动作，这些想法，我们能感受到宋庆龄内心犹如波澜起伏，那你能读出她内心的焦虑吗?
我们配合读。
就是在这样的等待之后，面对爸爸妈妈关切地问话，宋庆龄却平静地说，出示句子，接下去读。
师：她为什么会这么平静呢，请你读。
这只是原因之一，宋庆龄为什么如此平静呢?答案还在这里。出示句子。
根据宋庆龄说的做个填空。想象你就是宋庆龄，来说一说为什么没生气，没抱怨，会这么平静?
她的回答有两层意思，她之所以这么平静是因为——既然答应了别人的就一定要做到，还因为如果说到做不到，以后就没有人会相信了。
师：“我明白了，我们的庆龄是个守信的好孩子”，妈妈笑着说。
故事读到这，你一定想对宋庆龄说：——
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