夏天里的成长教学设计

时间：2023-05-31 14:41:09 教学设计我要投稿

《夏天里的成长》教学设计推荐度：
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夏天里的成长教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的夏天里的成长教学设计，欢迎大家分享。

夏天里的成长教学设计

夏天里的成长教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。

　　2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　3、有感情的朗读课文。

　　4、认识9个生字，会写9个生字。

　　教学重点：

　　了解作者写作的顺序，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、范读课文。

　　2、自读课文，要求读准字音、读通句子。

　　3、指名读，喜欢读那一节就读那一节。

　　三、学习生字新词

　　1、认读词语。

　　2、指导写字。

　　四、用词说话

　　1、出示词语，请学生朗读。

　　2、结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。

　　五、朗读课文

　　1、学生朗读课文，纠错。

　　2、同桌配合读课文。

　　3、指名读课文。

　　4、小组配合读课文。

　　5、其他形式朗读课文。

　　六、作业设计书写要求会写的字。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　这节课我们继续学习《在夏天里成长》。

　　板书课题。

　　二、指名读文

　　老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

　　你看到了哪些事物在夏天里长大？

　　你从中感受到什么？

　　三、细读课文、仔细品味。

　　1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是围绕这句话来写的。

　　2、读第二自然段，仔细品味。

　　（1）这段主要写了什么？

　　（2）写了哪几样生物？

　　（3）作者是如何来写的？他们都有什么变化？

　　（4）为什么选择这几样的事物来写的？

　　3、读第三段，这一段有提到了什么在夏天里生长？

　　4、读文章的第四段，仔细品读。

　　你体会到了什么？

　　文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗？

　　四、教师小结

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量的'生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长，等到了秋天才会有好的收成！

　　五、作业设计

　　感悟文章。

　　植物人也一样

　　动物要赶时候

　　夏天是万物山水赶热天

　　长大的时期铁轨尽量地

　　马路用力量的长

夏天里的成长教学设计2

　　教学目标

　　1、会写8个生字，积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　3、明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

　　教学重难点

　　1、理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）

　　2、（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

　　4、教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的.笔顺。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）

　　2、快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

　　3、找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。

　　四、布置作业

　　1、品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

　　2、书写生字、词语。

夏天里的成长教学设计3

　　教材分析

　　《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”

　　本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

　　教学目标

　　1、学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语、谚语等。

　　2、学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。

　　3、了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。

　　教学重点

　　围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

　　教学难点

　　学会从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、谈话：

　　师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？

　　图片展示夏天里万物的生机勃勃。

　　生交流。

　　师总结：夏天，是成长的季节。今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。

　　生齐读课题：15 《夏天里的成长》

　　2、质疑：

　　①观察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）

　　②你们真有一双会发现的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？

　　预设生：1、夏天里的.什么东西在成长？2、夏天里的东西怎么成长？

　　二、检查预习，指导书写。

　　1、认读生词。

　　棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语

　　A、指名读词，正音。齐读生词两遍，注意读准音，记清形。

　　B、从同学们的导学单中可以看出，大家最关注的是“瀑”和“缝”的写法。

　　（“瀑”右下部不是水，要写正确；“缝”中间的走之写时要注意穿插，左右逢源才能写好。）

　　三、围绕中心，学会选材。

　　1、文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，快速浏览课文，边读边画。（生读，师巡视）

　　2、（指名生答），这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，起统领全文的作用。

　　大屏幕出示：“夏天是万物迅速生长的季节”，学生边齐读边板书（万物生长）

　　3、那么“万物”在文章中具体指什么？从哪些方面来写的呢？我们一起去文中寻找答案

　　1、出示任务一：默读二、三、四自然段，圈画选取的事物名称，完成下表：

　　段落具体事物名称类别名称

　　第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔藓、草、菜、猫、狗、鸡、鸭……生物（动植物）

　　第三自然段山、河、铁轨、柏油路……非生物

　　第四自然段小学生、中学生、大学生……人类

　　2、生自读思考，交流后，完成上表。

　　板书：

　　生物（动植物）

　　非生物

　　人类

　　3、小结：同学们真了不起。用你们会发现的眼睛不仅找到了课文的中心句，还知道了课文从生物（动植物）、非生物和人类三个不同的方面选取了具有代表性的例子来表现夏天是万物生长的季节。

　　四、感受成长，体会表达。

　　师：怎样才能把多姿多彩的内容变得更加异彩纷呈？这时就要学会表达，作者又是如何描写夏天万物生长的状态和特点呢？

　　（一）体会表达生物（动植物）的生长

　　1、出示任务二：研读课文第二自然段，完成下表，写出感受。

　　动植物怎样长

　　瓜藤

　　竹子、高粱

　　苞蕾

　　苔藓

　　草坪菜畦

　　小猫小狗小鸡小鸭

　　从表格中我们感受到：（用文段的一句话）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”

　　交流提示：

　　1、仔细观察对比表格，体会作者在表达动植物生长时抓住了什么描写？（时间）

　　2、体会运用时间你感受到了什么？（动植物生长之快）

　　3、出示“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话进一步感受快的状态。昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。

　　4、动植物的长是一种怎样的长？

　　飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。

　　5、让我们再来有感情地读读这段话，尤其要读好红色的部分。

　　你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

　　6、作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）

　　（二）感受其他选材的不同表达

　　1、像这些植物、动物在夏天里都在夏天迅速长大，那么没有生命的事物又是如何生长呢？作者又运用了哪些不同的表达的发法呢，赶紧文段中找一找。

　　2、学生自由读，交流汇报。

　　交流提示：

　　（1）草长树木长，山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天高起来。水长瀑布长，河也是一天一天地变深变大。（运用排比，抓住“一天一天”写出了因为动植物的长，没生命的事物才会跟着长的原因以及事物也在不断生长）

　　（2）柏油路也软绵绵的，像是高起来。（从“高”字体会出运用拟人写出柏油路长得状态）

　　3、小结：“不热不长，不热不大。”，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。

　　过渡：那么文章到底想表达什么呢？

　　五、体悟中心，学会成长

　　1、出示任务三：先独立思考，再小组讨论，完成下表

　　文章到底想写什么？你是从哪里读出来的？学习了本文，你打算如何成长？

　　2、组织交流。