古诗《浪淘沙》教学设计

时间：2024-06-19 17:20:29 教学设计我要投稿

相关推荐

古诗《浪淘沙》教学设计（通用10篇）

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的古诗《浪淘沙》教学设计，欢迎阅读与收藏。

古诗《浪淘沙》教学设计（通用10篇）

　　古诗《浪淘沙》教学设计篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：认识2个生字，能借助注释和插图等感知古诗的大意，想象诗歌描绘的壮丽景色，感受黄河磅礴的气势和作者丰富的想象。

　　过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。

　　情感态度与价值观：感受诗的意境，品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的情感。

　　教学重点：借助注释知道古诗的大意，想象诗歌描绘的景色。

　　教学难点：体会诗人表达的思想感情。

　　教学方法：尝试法。

　　教学用具：多媒体。

　　教学课时：一课时。

　　学生课前一分钟演讲（黄河——母亲河）。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　黄河，是中华民族的摇篮，是中华民族的发祥地。古往今来，无数人赞美她、歌颂她。这节课我们共同学习刘禹锡借黄河之势抒发自己情感的诗——《浪淘沙》（板书）齐读。

　　二、检查预习

　　1.介绍作者；

　　2.汉武帝派张骞寻找黄河源头典故；

　　3.牵牛、织女。

　　师：《浪淘沙》是唐代一种曲子的名称，后用为词牌名。《浪淘沙》为一组诗，共九首，这是其中一首。这是一首七言诗。

　　回顾以前学习古诗的方法：

　　初读先感知——朗读晓诗韵——研读解诗意——美读悟诗情——品读拓诗境

　　三、出示学习目标

　　1.我能借助注释、插图和小组合作学习，感知古诗的大意；能够想象诗歌描绘的壮丽景

　　色，体会诗人的情感。

　　2.我能正确、流利、有感情地朗读、吟诵古诗，并能背诵、默写古诗。

　　四、自主学习

　　出示导读纲要：

　　1.自由读诗，借助注释、插图读准字音，把诗句读通顺。

　　2.同桌互读，纠正读音，读出诗的韵律。

　　3.朗读古诗，体会古诗的'韵律和节奏感。（画出诗的节奏。）

　　学生汇报：

　　1.指名读。（指导读：曲、簸）你觉得他读得怎么样？

　　2.男、女分读。

　　3.齐读。

　　五、小组合作学习古诗

　　出示小组合作学习要点：

　　1.借助注释、插图，理解下列词语的意思：①九曲②簸③天涯④银河

　　2.先说每句诗的意思，再说全诗的意思。

　　3.这首诗描绘了怎样的画面？

　　4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪里体会到的？

　　5.诗人是怎样展开想象的？

　　小组汇报。

　　全诗的大意：弯弯曲曲的黄河流经万里，夹带着大量泥沙，波涛汹涌，来自天边。今天我要沿着黄河之水直上天河，与它一同到达牛郎织女的家。

　　通过张骞穷河源遇牛郎织女的典故，描写黄河的源头可追溯到天上去，把人们从地下引到天上，从现实世界进入到神话世界。

　　诗人刘禹锡用精练的语言，将现实中汹涌的黄河与想象中静谧的银河相融，寄托了作者对美好生活的向往。这是多么神奇的想象啊！

　　六、总结写法

　　1.这首诗运用了什么手法描写黄河及追溯黄河之源的？（夸张、想象、）

　　浪漫主义手法：侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。

　　这首诗以夸张的手法描写黄河之源远流长、气势雄伟；以神奇的想象追溯黄河之源，将现实与神话完美结合，令诗人笔下的黄河雄壮而神奇。

　　2.朗读时注意诗的缓和疾。每个人的心中都有一首诗，你想怎么读就怎么读！

　　七、美读古诗（配乐）

　　1.指名读这首诗。你为什么这么读？

　　2.小组读。

　　3.男、女分读。

　　4.齐读。

　　5.打节拍朗读古诗。

　　6.闭目，想象画面读（背诵）。

　　7.吟诵古诗。

　　八、总结全课

　　这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》。古人用他们的双脚踏遍了祖国的山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余时间请大家收集有关刘禹锡的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵吧！

　　古诗《浪淘沙》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　2、能借助注释理解诗句的意思,感受黄河雄伟壮美的气势。

　　3、能品悟古诗，体会诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

　　教学过程：

　　一、定向导学

　　我们经常听大人说“我们是喝着黄河水长大的。”的确如此，黄河被誉为中华民族的摇篮。我们生在黄河边，长在黄河边。我们也经常到黄河边去游玩，那么站在黄河边上你会想起哪句古诗呢？

　　今天就让我们跟随唐代文学家刘禹锡再次走进黄河。板书课题。出示学习目标。

　　二、自主学习

　　1、打开语文书32页《浪淘沙》，在学古诗之前，我请同学来回顾一下古诗的学习方法。

　　解诗题知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意，理解大意——品意境，悟感情。

　　出示自学提纲

　　1、“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。（1分）

　　2、将古诗读正确、流利。（3分）

　　3、理解以下词语的.意思。（2分）

　　①九曲：

　　②簸：

　　③天涯：

　　④直上：

　　4、结合重点词语说说古诗大意。（4分）

　　三、合作学习

　　1、浪淘沙创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

　　刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

　　2、指名朗读古诗。

　　3、理解以下词语的意思。

　　①九曲：形容黄河非常曲折。

　　②簸：指由于风大，黄河水颠簸摇荡，波涛滚滚。

　　③天涯：天边。

　　④直上：逆流而上。

　　4、学生连起来说说诗意。九曲黄河，挟带泥沙，波涛滚动，奔腾万里，仿佛来自天边。如今我要迎着从天涯来的黄河浪潮，逆流直上，到达银河，并和黄河一同到牵牛织女家中做客。

　　借用图片理解。

　　四、质疑探究

　　1、品读，深化理解。

　　名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

　　牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

　　这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

　　五、小结检测。

　　这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵!

　　古诗《浪淘沙》教学设计篇3

　　一、教学要求：

　　1、学习生字：淘、簸、涯。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、把对句子的理解和想象结合起来，体会诗歌表达的.情感。

　　三、教学准备：

　　1、课前收集有关作者及其作品的资料。

　　2、多媒体课件。

　　四、教学课时：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　一、创设情境，导入课文。

　　1．上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。播放课件：黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么？感受到了什么？

　　2．这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！

　　3．板书课题：浪淘沙。齐读课题。

　　二、检查预习，交流资料。

　　1．通过预习，你有什么收获？

　　2．谁愿意为大家读一读这首诗？个别读、集体读同桌对读

　　3．检查自学生字情况。

　　三、精读古诗，理解诗句。

　　1．学习第1、2句。

　　（1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

　　（2）指名读、全班齐读诗句。

　　（3）分小组学习、交流。

　　你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？

　　（4）学习汇报。教师随机答疑。（板书：浪淘风簸）

　　（5）咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象？（板书：气势雄伟）

　　（6）同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧！自由朗读、指名读、分组读。

　　2．学习第3、4句。（出示3、4句诗）

　　（1）全班齐读。

　　（2）诗人想直上银河去做什么呢？（板书：直上银河）

　　（3）让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。（板书：想象写实）

　　3．指导朗读。

　　4．谁能用自己的话说说诗的意思？

　　5．尝试背诵。（指名背。全班背。）

　　四、拓展延伸，保护黄河。

　　1．诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们一起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。

　　2．你看到了什么？你的心情怎样？

　　3．请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。

　　古诗《浪淘沙》教学设计篇4

　　教学内容：

　　学习刘禹锡的《浪淘沙》。

　　学生学习过程：

　　一、复习《凉州词》。指名背诵《凉州词》。评价并导入，这节课我们共同学习刘禹锡的《浪淘沙》。

　　二、学习新课

　　1、介绍作者:刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。《全唐诗》编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。

　　2、浪淘沙：唐代一种曲子的名称。

　　3、直上银河：传说汉武帝派张骞（qiān）寻找黄河的源头，经过一个多月，张骞乘筏一直到了天河，见到织女。

　　4、牵牛、织女：即牵牛星、织女星。古代神话把这两颗星宿说成牛郎、织女，他们结成夫妻，因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。

　　5、朗诵诗歌，初步感知诗意。用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。

　　6、感知诗歌内容。这首诗运用浪漫主义手法，描绘了黄河的雄伟瑰丽。

　　7、合作探究。引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。

　　8、请学生说出自己最喜欢的.诗句，并说明理由。

　　本诗前两句描绘了怎样的画面。

　　这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　这首诗中诗人是怎样展开想象的？

　　三、教师小结，体会思想感情。

　　四、推荐阅读

　　1、刘禹锡的《陋室铭》。

　　2、刘禹锡的诗歌《西州乐天杨州初逢》《竹枝词》《乌衣巷》。

　　五、拓展训练

　　1、交流搜集到的有关黄河的诗句、传说、谚语、歌曲。

　　2、用自己喜欢的方式赞美黄河。

　　作业设计：

　　背诵并默写古诗二首

　　板书设计：

　　浪淘沙

　　黄河壮阔雄伟的景象

　　博大的生命力

　　伟大的精神

　　达到美好境界

　　古诗《浪淘沙》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀

　　2、品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境

　　3、探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力

　　教学重点：

　　1、朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀

　　2、品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境

　　教学难点：

　　探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力

　　教学手段：

　　多媒体教学

　　教学方法：

　　1、诵读法

　　2、导读法

　　3、合作探究

　　教学过程：

　　一、课前导入：播放“北戴河风光”，介绍毛主席游此并留词经过，激发学生兴趣。

　　二、复习提问：

　　1、什么是词？词牌？词题？

　　2、你所知道的词牌有哪些？

　　3、词有哪两大流派？代表人分别是？

　　三、鉴赏诗歌：

　　采用四步曲，引导学生按四个步骤鉴赏诗歌：

　　（一）作者简介，写作背景。

　　由学生交流，补充作者情况，

　　教师明确，并补充背景资料

　　汉献帝建安十二年（207年），时任大将军的曹操为清除边患，巩固后方，率大军北征乌桓。八月大破乌桓于柳城（今辽宁朝阳市南）后凯旋回师，途经渤海口附近道德妈石山，乘兴登临，以一首千古传颂的《观沧海》诗，描绘出一幅波澜壮阔的大海图景，抒发了诗人削平割据、统一中国的宏愿和自强不息、叱吒风云的.豪情。

　　1954年，毛泽东在北戴河，一日时逢海滨风雨大作，浪涛翻涌，他顿起击水之兴，不顾身边警卫人员的劝阻，下海游泳，于风浪搏斗。上岸后意犹未尽，有纵笔挥毫，写下了这不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀，具有比《观沧海》更鲜明的时代感、更深邃的历史感、更辽阔的宇宙感和更丰富的美学容量。

　　（二）朗读诗歌初知大意

　　1、朗读要求：

　　读准字音；读准节奏；读出感情。

　　2、字词质疑：

　　（1）标拼音：幽燕、碣石、萧瑟

　　（2）释词义：

　　幽燕碣石

　　魏武都不见

　　萧瑟秋风人间

　　（3）感知词的大意

　　（三）赏析诗句领悟意境

　　探究思考：

　　1、通过诵读，你感知这首词写了什么景？抒发了诗人怎样情感？上、下阕有什么不同？

　　明确：这首词一开始就给人们展现出雄浑壮阔的自然景观。“大雨落幽燕”一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉；继之以“白浪滔天”，更增气势，写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，更兼风声如吼，翻云扫雨，推波助澜，真是声形并茂气象磅礴，这情景较之曹诗中“水何澹澹，山岛竦峙”，“秋风萧瑟，洪波涌起”的晴日所见更令人惊心动魄。上阕写景，望中所见，说的是空间；下阕抒怀，心中所想，咏的是时间。

　　2、上阕写景，都描写了哪些景物（意象），整幅画面有什么特点？

　　明确：“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打渔船”。整幅画面雄浑壮阔，很有气势。

　　3、在写景上诗人运用了哪些写景的方法？

　　明确：借景抒情，景中含情，情景交融。

　　4、你认为哪些词用得好？说明理由。

　　明确：学生可自由回答，见仁见智，言之成理即可。

　　如：我认为“落”和“滔”用得好。“大雨落幽燕”一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉；继之以“白浪滔天”，更增气势，写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，更兼风声如吼，翻云扫雨，推波助澜，真是声形并茂气象磅礴。

　　5、下阕先写了什么？词人这样写的目的是？

　　明确：词的下片先发思古之幽情，以一句“往事越千年”倒转时空，展现历史的画面。

　　毛主席这时面对大海，想到了这一千五百多年前的往事，想到了曹操——又一个“浪淘尽，千古风流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、有凉风、有涛声，还有幻觉中曹操的雄姿，古战场、古将士及古代的诗篇……而这一切全凝结在：“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”这二行之中。

　　6、你是怎样理解“换了人间”？

　　明确：今天又逢萧瑟秋风，那吹送了上千年的代代秋风，但一切都变了呀，一种新的美已经出现。新中国已诞生在历史的长河之中。

　　古诗《浪淘沙》教学设计篇6

　　教学目标

　　1、知识与技能：积累生字词，理解写作背景，整体把握词的内容。背诵全词，把握词的写作方法。

　　2、过程与方法：自主朗读、合作交流、教师指导。

　　3、情感价值观：教育学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　重点难点

　　1、品读词，体会词表达的思想感情。

　　2、体会文章的写作方法。

　　预习展示目标

　　1、积累生字词，理解写作背景，整体把握词的内容。

　　2、展示重点难点问题，培养学生团结合作的精神。

　　教法学法

　　1、作者及背景。

　　2、积累生字词，朗读背诵。

　　3、理解词意。

　　4、整体感知：词的上下阕写了什么内容，表达了作者怎样的'情感?

　　5、问题探究：

　　(1)体会词中“落”“白”的妙处?

　　(2)读下阕你会联想的曹操的哪首诗，表达了作者怎样的心情?

　　(3)赏析文章写景抒情的写作方法

　　6、拓展：比较两首词的异同

　　预习

　　反馈碣石萧瑟幽燕

　　展示内容见预习提纲

　　第一展示任务：1、2

　　第二展示任务：3

　　第三展示任务：5

　　第四展示任务：4、6

　　展示总结展示中学生善于思考，敢于向文章的难点进行挑战。

　　反馈检测背诵课文。

　　古诗《浪淘沙》教学设计篇7

　　知识与技能：

　　1、会认“簸”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　过程与方法：

　　学习借助注释理解古诗大意。体会诗的意境。

　　情感、态度价值观：

　　感受诗的意境、节奏、韵律美，养成课外积累名家名篇的好习惯。

　　教学重、难点：

　　借助注释理解古诗大意。体会诗的意境。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

　　一、复习旧知导入。

　　1、同学们，你们学过有关刘禹锡的哪些诗呢？谁来给大家背诵一下？

　　2、今天我们将要学习他的另一首诗。板书课题。

　　二、初读古诗。

　　1、请同学们观察书上的插图，指名说图意，释题。

　　2、学生自读古诗，要求：读准字音，不会读的多读几遍。

　　3、指名认读生字，注意正音。

　　4、指名读古诗，读中正音。

　　5、同桌互读。

　　再读古诗，借助注释和图理解诗意。

　　三、细读古诗，感受诗的'意境、节奏、韵律美。

　　1、指名读第一行。

　　（1）说说“九曲”的意思。

　　（2）解释这句诗意。

　　（3）齐读这句。

　　2、指名读第二行。

　　（1）说说“浪淘、簸”的意思。

　　（2）解释这句诗意。

　　（3）齐读这句。

　　3、指名读第三行。

　　（1）说说“上、银河”的意思。

　　（2）解释这句诗意。

　　（3）齐读这句。

　　4、指名读第四行。

　　（1）说说：“同”的意思。

　　（2）解释这句诗意。

　　（3）齐读这句。

　　5、学生自读古诗，想想整首诗的意思。

　　6、分组读、男女生读诗。

　　7、说说这首诗反映了什么？从哪句体会到的？感情朗读。

　　8、学生各自背诵古诗

　　四、拓展。

　　请学生回家后再查找刘禹锡的诗进行背诵。

　　板书设计：

　　浪淘沙。

　　景：九曲黄河、万里沙、浪淘风簸、自天涯。

　　情：直上、同到（豪情万丈）。

　　作业设计：

　　背诵并默写古诗、课外查找李禹锡的诗进行背诵。

　　古诗《浪淘沙》教学设计篇8

　　教材分析：

　　本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。

　　3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

　　关键处处理：

　　利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学准备：

　　教师：录音机、磁带、课文插图等。

　　学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习《凉州词》

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。

　　二、学习《凉州词》。

　　1.简介作者王之涣。

　　2.解释题目。

　　3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

　　4.理解诗意。

　　（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

　　（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

　　5.想意境，悟诗情。

　　（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。

　　6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。

　　7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

　　三、诵诗会。

　　学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

　　第二课时

　　教学内容：

　　教学《浪淘沙》

　　教学过程：

　　一、背诵《凉州词》

　　1．指名背诵。

　　2．全班集体背诵。

　　二、学习《浪淘沙》。

　　1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

　　2.理解诗意。

　　（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

　　（2）全班交流，结合学生的.交流，引导学生理解诗意。

　　3.体会诗歌表达的思想感情。

　　（1）再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？

　　（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。

　　4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。

　　5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

　　四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

　　1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？

　　2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。

　　五、填写"我的视角"。

　　1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。

　　2.先小组交流，再指名全班交流。

　　六、配乐朗诵诗歌。

　　七、课时小结。

　　作业设计：

　　1.背诵并体会诗的思想感情。

　　2.预习下一篇课文。

　　板书设计：

　　凉州词浪淘沙

　　孤独蜿蜒曲折

　　荒凉流程长

　　同情激奋

　　古诗《浪淘沙》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、认识 1 个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

　　2、观察描绘：出示放大的.课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

　　二、初读

　　（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

　　1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。

　　2、抓住生字和难点音，强调读准。

　　3、自由练读，把句子读通，读熟。

　　三、细读

　　1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

　　2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。

　　教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，古诗诵读浪淘沙气势磅礴直冲云霄

　　古诗《浪淘沙》教学设计篇10

　　教材分析

　　本课是第六单元的第二课。教材根据单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。第一首的作者是唐代诗人白居易，作为实际主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美广博，又用寥寥数语描写了海上的变化，耐人寻味，发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。此诗写于公元1073年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。

　　学生状况分析

　　我校是一所普通的市区小学，学生经过四年的语文学习，接触过不少古诗，加之上学期我们开展的“古诗文诵读竞赛”，提高了学生学习古诗的积极性。在此基础上，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也存在极大的差别。作为在海边长大的小朋友，对大海十分熟悉，但对西湖却缺少形象的感受，教学本课时需要教师有针对性的制作课件。

　　教学目标

　　1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

　　3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。

　　4．情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。

　　教具准备

　　自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）

　　教学过程

　　课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。

　　一、导游介绍，激趣导入

　　1．谈话：假期中，我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。（学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）

　　西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题）

　　2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料）

　　（出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成绩，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。

　　3．理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。

　　你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的局部补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象））

　　4．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。

　　二、质疑解疑，理解诗意

　　1．学生自读古诗，注意读准字音。

　　2．指名读，纠正字音和不恰当的停顿。

　　3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。

　　4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。

　　5．小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。

　　6．集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）

　　三、吟诵品读，深入感悟

　　1．（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。

　　2．从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自身的语言描述。（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的'，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）

　　3．体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。

　　4．学生练习，指名读，范读，齐读。

　　5．西湖晴天、雨天都如此美丽，不由使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨。

　　6．（课件出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有个“西”字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人。那时越国的地域与后来和现在所称的“浙江”的地域大致相当。杭州和西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。）

　　7．因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。

　　有感情地朗读最后两句。

　　8．小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味一下，配乐（如《平湖秋月》）朗诵古诗，并配以西湖优美画面。

　　四、总结学法

　　（课件出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）

　　我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗《浪淘沙》，

　　五、学习《浪淘沙》

　　1．了解作者：白居易是唐朝诗人，字乐天，号香山居士。他是一位伟大的实际主义诗人，诗经常状物抒情，表达深刻含义，让我们看看作者借这首诗来告诉我们什么。

　　2．自主、合作学习古诗。

　　学生借助工具书，自读理解，遇到困难在学习小组中一起交流、启发，对于“淘不住”“遂令”等词语，教师要给予讲解。

　　教师巡视，关注后进学生，参与小组交流之中，查找问题，适时点拨。

　　3．集体交流学习情况：指名读一读诗，学生用自身的话说说古诗的意思，品味“遂令东海变桑田”蕴含的深刻道理。