古诗嫦娥教学设计

时间:2021-01-22 09:56:49 教学设计 我要投稿

古诗嫦娥教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的古诗嫦娥教学设计,希望能够帮助到大家。

古诗嫦娥教学设计

  古诗嫦娥教学设计1

  学习目标

  1、会认“烛”“晓”两个生字,会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

  2、能背诵《嫦娥》,体会诗中丰富的想象。

  3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

  学习重难点

  能背诵《嫦娥》,体会诗中丰富的想象

  教学准备

  多媒体课件

  课时安排

  一课时

  教学过程

  一导入

  1、同学们,在我们学习新课之前,先来看一幅图画。这幅图上画的是谁?她的故事你能讲讲吗?(多媒体出示嫦娥图)生讲嫦娥奔月的故事。

  2、故事中的嫦娥给你留下什么样的印象?(温柔善良美丽)

  3、嫦娥的故事千古流传。那么,在诗人的笔下,嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

  二新授

  (一)导学

  1、学一首古诗,我们应该做些什么呢?(会读会写会背会意思悟情感知诗人)

  2、是的,知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。大屏幕出示李商隐简介:晚唐著名诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,李商隐(813————858),字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人,才学兼具,却多愁善感。二十多岁便考取进士,他原来也有很高的政治抱负,但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠,以致于抑郁不得志,而造成他伤感忧郁的性格。李商隐考取进士后,与王茂元的女儿结婚,婚后过着美满幸福的生活,但不久夫人死了,他非常感伤。政治上的冲突,情感上的失落,使他的诗呈现忧愁悲伤的情调,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

  (二)粗读古诗读正确

  1、师范读全诗

  2、生自读古诗,读准字音,读通诗句。

  3、抽生读生字鞋子。

  4、读出节奏、读出韵律本诗一、二、四句押韵,押韵的字是“深”“沉”“心”,这几个字儿都是前鼻音,注意读准确。

  (三)细读古诗会诗意

  1、自读《嫦娥》,借助注释,边读边想像,和同桌交流:你仿佛从诗中看到些什么?景象或诗中人物的样子?

  2、师生共同归纳诗的大意室内:云母屏风上印着幽暗的烛影室外:银河渐渐西移垂地,晨星就要消失广寒宫:嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。

  3、交流:嫦娥在月宫里,过着好不好?你是从哪一个诗句体会到的?

  4、引导想像,练习说话(选择一句,同桌讨论;全班交流):

  ①除夕的夜晚,家家户户聚在一起,而嫦娥却。

  ②中秋节的夜晚,家家户户聚在一起,而嫦娥却。

  (四)品读古诗悟诗情

  1、回读诗文:人间的生活多么快乐,多么自由啊!而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢?再读读诗句,诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情?(板书:悔夜夜心)

  ①理解“悔”:“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福,现在生活的'痛苦对不起心爱的丈夫)生读“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”

  ②想像:如果时光可以倒流,后羿从西王母那里得到了灵药,嫦娥会怎么做呢?

  ③理解“夜夜心”:可是时光是不会倒流的,所以,每一个夜晚,嫦娥都孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠,正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下,嫦娥有一颗怎样的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)

  2、漫漫长夜,寂寞难耐,思念亲人,思念人间,怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了,她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我们再回过头来想一想,作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢?在诗中,有寄托了作者怎样的心呢?

  (同情怜惜惋惜哀叹)

  3、回想诗人的一生,二十多岁考取进士,他原来也有很高的政治理想抱负,但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠,以致于抑郁不得志,而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚,本来过着美满幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤独寂寞的他,他为嫦娥而哀叹,也为自己而感伤。所以,在这首诗里,诗人和嫦娥的心是相通的,正所谓“心心相通,同病相怜”,让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,再深情地朗诵这首诗。

  生深情诵读。

  4、感受了嫦娥的心,诗人的心,现在你想想你自己的心,读着这首诗,你跳动着一颗怎样的心?(对嫦娥的同情之心对诗人的钦佩之心)

  5、读一首诗,我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感,也要感受诗人的情感,还要体会自己的情感,这样,我们的情感才会不断丰富起来,做一个有情、有心的人。

  (五)深读古诗领悟哲理

  1、古诗是我们民族语言的精华,智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感,还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论,嫦娥该不该偷吃灵药?

  (不该为什么?)

  (失去了幸福生活,得到的是痛苦。虽然长生不老了,但一个人生活在没有人间温暖的月宫中,又有什么意思呢?)

  2、是啊,嫦娥为了长生不老,一念之差,偷吃了灵药,飞奔入月。从此,她与丈夫凡仙相隔,永不相见。每日每夜,她孤独寂寞的生活在广寒宫上,没有了亲人的爱,没有了人间的温暖,她感到心酸,心痛,心寒。在碧海青天的月宫里,她遥望人间,有叹不完的气,有流不尽的泪,有说不出的爱,有道不尽的悔。

  所以,在人生的道路上,我们一定要慎重,做出正确的选择,而不要像嫦娥那样,因为一己私念,一念之差,悔恨终生。

  (六)积累古诗抄写背诵(课后:认真抄写古诗边抄边读边抄边记抄后诵读直至背诵)

  三拓展延伸

  1、这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的一首。《夜雨寄北》

  夜雨寄北

  【唐】李商隐

  君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

  2、我们的祖国是一个有着五千年文明的古国,我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明,诗就诞生了,诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长,一脉相承。孩子们,作为文明古国的子孙,我们真应该多读诗,多背诗,在诗中去丰富我们的情感,洗涤我们的心灵,在诗中去追寻古老的文明,去感悟民族的精神和智慧。孩子们,让我们以经典为友,以诗书相伴,走向美好人生。

  教学反思

  这是在一节公开课上上的,课后老师之间进行了探讨,我自己也进行了一些思考。第一点,在教学中,读得环节不够,放手让学生学习的一些地方,也没有给予学生足够的时间;第二点,我是根据课标,把本诗主人公的心情定为因为偷吃灵药飞天,然后饱受孤独的心情,然学生去感受嫦娥的心境,别的老师也提出了别的情景来分享,比如嫦娥是为了救后羿才吃灵药上天,是一个牺牲的角色,还有一些别的说法。第三点,在结尾拓展时,用了一首比较复杂的诗,这个环节可以在课前让生在课前收集他们喜欢的诗,这样积累的效果会更好。

  古诗嫦娥教学设计2

  教学目标:

  1、会认“烛”“晓”两个生字,会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗中丰富的想象。

  3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读古诗。

  教学难点:

  想象诗的意境,体会作者的情感。

  教学方法:

  读中感悟

  教具准备:

  多媒体课件

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、故事导入

  师:同学们,在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟,待会儿老师有问题呢?(师讲述嫦娥奔月故事/课件播放《嫦娥奔月》的故事。边播放《月光曲》或《月夜》)相传,后羿是一位射箭的能手,常常帮助人们,做好事。王母奖赏了他一颗仙丹,他的徒弟逢蒙心术不正,想抢仙丹,嫦娥情急之下,就吃了仙丹,成了仙。后羿非常伤心,在香案上,摆放嫦娥喜欢吃的东西,供奉。

  师:谁来说一说老师讲的是什么故事?那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人?

  (生:温柔善良美丽)

  师:老师今天把这位温柔,善良,美丽的神仙姐姐请到了我们课堂,让我们一起去与她问声好吧!

  师:嫦娥的故事千古流传。那么,在诗人的笔下,嫦娥又是怎样的呢?今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

  (板题、读题)

  二、走进诗人

  (课件出示)作者简介

  师:这首诗的作者是李商隐,字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人,才学兼具,却多愁善感。与杜牧齐名,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。

  三、走进古诗

  1、学习生字

  (1)认识生字

  师:现在咱们就随着作者的文字,去了解嫦娥。请你翻开课本123页,在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍,并想办法扫清字词障碍。

  师:看来大家读的都不错,想必早把字词障碍扫清了,那我可要检查检查了,你们有信心读好吗?(指名回答)

  屏风烛影晓星

  (2)书写生字

  重点:晓

  师:这首诗中有一个字特别要注意,那就是“晓”字。请同学们先观察观察它,并想想在写这个生字时需要注意些什么?(不多加一点,一横一撇,不写两撇)

  师:你观察得真仔细,接下来就请同学们伸出小手跟我一起写一写。要把生字写好,课后还得下功夫练练才行,写完之后给我改一改,评一评谁书写得最工整。

  (3)朗读古诗

  师:接下来老师要增加难度了,你们还敢挑战吗?谁来大声地读一读这首诗(指名读)

  师:为了你们能够读得更加流利,有感情,我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场,这个人就是——李商隐。大家掌声欢迎!

  (课件出示人物图片并播放声音)

  师:谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。(指名读后再齐读)

  2、品读古诗

  (1)生活环境

  1)现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧!请你再读古诗,看看嫦娥生活的环境是什么样的?

  预设:找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的?找出前两句。

  2)你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗?解释前两句。

  晓星:黎明的星星

  沉:(师做手势,表示一个物体沉下去,像沉到海底了一样。师反复用手势做下沉状)落下,消失。

  室内,用云母做的屏风上映着幽暗的烛影;室外,银河渐渐西移,晨星就要消失了。

  3)嫦娥生活的地方给你的感受是什么?

  师:嫦娥生活在这样的地方,每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星,与它们为伴,可以体会到嫦娥的心情是怎样的?

  预设:幽暗——寂寞、孤独。

  师:在这么大的宫殿里(广寒宫)只有这些没有生命的东西陪伴,如果是你,你会感受到什么?

  4)你能带着这种(孤独、寂寞、苦闷)的心情读一读吗?

  师:请大家试着自己读一读。后指名读。齐读。

  5)(过渡)师:是呀,嫦娥每天只能和屏风烛影作伴,看见的只有天河沉星,听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢?

  (2)偷吃灵药

  1)生:因为她偷吃了灵药。

  2)师:诗中哪里告诉了你?嫦娥偷吃灵药后,有什么感受?(后悔)

  3)师:她为什么会后悔呢?老师就喜欢打破沙锅——问到底。

  生:因为她不能和自己的丈夫在一起,天天一个人,心情很孤独、寂寞。

  (以前生活的幸福,现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。)

  师:是呀!《嫦娥奔月》的故事告诉了你。谢谢你哟!

  师:让我们带着我们体会到的情感来读诗句。(嫦娥应悔偷灵药)

  4)师:嫦娥偷吃灵药后,心里非常后悔,她每天只能看到什么?

  生:碧海青天

  师:(课件出示图片帮助理解碧海青天)这就是碧海青天。只能看到这碧海青天,所以每晚感到很(孤独、寂寞)出示:碧海青天夜夜心

  请带着自己的感受读一读后两行。(嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。)

  师:(指名读)我没有听出嫦娥的苦闷。嗯,嫦娥,我听出来了你的苦闷(孤独寂寞)!来,握握手,我愿与你交朋友,你就不寂寞了。

  请大家带着这种心情齐读这两句。

  师:嫦娥呀嫦娥,我们能体会到你的苦闷。请大家齐读全诗。

  (3)体会心情

  师:我听出了嫦娥的苦闷,诗人也有同样的感受,诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗?(不是),而是他(想象出来的)。那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗?(不是),那也是诗人(想象出来的)。回想诗人的一生,二十多岁考取进士,他原来也有很高的政治理想抱负,但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠,以致于抑郁不得志,而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚,本来过着美满幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤独寂寞的他,他为嫦娥而哀叹,也为自己而感伤。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。所以,在这首诗里,诗人和嫦娥的心是相通的,正所谓“心心相通,同病相怜”,让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,再深情地朗诵这首诗。请男生帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗?(男生配乐齐读)请女生帮助嫦娥把这种寂寞排解出来?(女生配乐齐读)

  四、读出画面

  1、师:有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画,同学们能做到吗?(师:有的同学不够自信,试一试吧)

  2、师读古诗,生闭上眼睛,边听边想象画面。

  师:老师读古诗,你们闭上眼睛,边听边想象画面。

  师:谁来说说你仿佛看到了什么?你瞧,把你看到的或想到的说出来,就可以变成一幅画。

  3、(出示画面)师:谁能把这幅画变成一首诗?

  师:让我们把画面带到古诗里,一起背古诗。

  五、拓展延伸

  你能说说有关“月”的诗句吗?

  师:我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生,关于月亮,你能说说有关它的诗句吗?

  (小时不识月,呼作白玉盘;月来满地水,云起一天山;露从今夜白,月是故乡明;峡深明月夜,江静碧云天。)

  六、总结升华

  每当夜深人静,我们抬头仰望一轮明月时,我们就会想起居住在月宫里的(嫦娥),也会想起李商隐写的一首诗,我们不禁轻声地吟诵道(生吟诵古诗)。下课!

  七、作业超市

  1、我会背《嫦娥》。

  2、我会讲嫦娥奔月的故事。

  板书设计:

  嫦娥

  李商隐

  烛影深

  晓星沉

  后悔、孤寂、苦闷

  偷灵药

  夜夜心

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