我长大了教学设计

时间:2021-02-16 14:36:48 教学设计 我要投稿

我长大了教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的我长大了教学设计,欢迎大家分享。

我长大了教学设计

我长大了教学设计1

  教学目标:

  1.理解“长大”的含义,感受成长的快乐。

  2.能掌握一定的生活自理能力,知道关心、体贴父母的方法。

  3. 学习支配20元钱的方案,知道合理用钱。

  教学重点:

  理解“长大”的含义,能掌握一定的生活自理能力,感受成长的快乐。

  教学难点:

  学会合理支配20元,感受成长的乐趣。

   教学准备:

  收集学生儿时照片,制作环保、文明等星星,自制愿望树、愿望果。

  教学过程:

  一、看照片,猜一猜。

  小朋友喜欢猜谜语吗?今天黄老师要和你们玩一个比猜谜还要有意思的游戏。老师这里有几张照片,他是咱们班一位小朋友小时候的照片,你们猜猜看他可能是谁呢?

  你们都猜不出来呀,那咱们再来看看他大一点的照片,还能不能把他猜出来?——金浩栋

  恭喜你,答对了,来握个手。可是黄老师就纳闷了,为什么刚才你们猜不出来,现在一下子就猜不来了呢?

  是呀,正像你们说的那样,我的身高、体重、发型都在发生变化,因为我们长大了!(揭题)

  二、成长中的收获

  1、我长大了,学会做许多的事情了,你们看,这些小朋友能做什么事呢?—播放录像视频---跳绳、系鞋带、帮老师那本子、给同学撑伞

  2、我们也长大了,又会做什么事情呢?老师为你们准备了许多的星星,你觉得你能得到那颗呢?(自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务……)

  3、露一露本领

  刚才我已经知道了小朋友会做许多事情了,但我不知道你们做的怎么样?你们敢不敢接受考验呢?大声的告诉我

  比赛项目:系红领巾

  规则:随机抽选五位小朋友上台比赛,看看谁能把红领巾系得又快又好?

  是呀,学会了生活的本领,自己的事情自己做,才是真正的长大了。

  三、故事引入,深化认识。

  小朋友们,看着你们越来越能干,老师真为你们感到高兴,同时为你们感到高兴的还有你们的爸爸妈妈,你们也一定很想知道在爸爸妈妈心目中到底长大了没有。

  1、听毛毛和妈妈的故事:妈妈夸我长大了。

  故事内容:周六,毛毛的妈妈突然接到出差的通知。她顾不上和毛毛打声招呼就急着出门了,但心里总挂念着毛毛,因为毛毛从没一个人在家,不知道会怎么样呢?路上,她偷偷地给毛毛打了个电话,电话那头毛毛却说:“放心吧,妈妈。”

  中午,会议一结束毛毛的妈妈就往家里赶。一进门,毛毛便递上拖鞋说:“妈妈,快进来吧!”妈妈迫不及待地问:“你早饭呢?”“我一起床,就拿了零用钱去了楼下的早餐店买了你平时给我买的早餐!”毛毛挺着小胸脯说。“你还是先看看我的作业吧。”没想到毛毛完成的作业和她在家时没两样。“妈妈,我在家还练了跳绳,比平时多了20个呢!”说话间,儿子又开始练开了,妈妈望着儿子会心地笑了。

  交流:故事中的毛毛长大了吗?

  还原生活,畅谈感受。

  深化认识:同学们,当你们变得懂事的那一刻起,你真的长大了!

  3、学会体贴

  我们可以怎么体贴爸爸妈妈呢?

  爸爸的生日到了?——我们可以祝爸爸生日快乐,也可以爸爸,我爱你!

  爸爸妈妈闹别扭了——我们可以说我讲个笑话给你们听吧。

  爸爸妈妈在加班,奶奶一个人了?——我们会说,今天我来陪您吧?

  教师节到了?——我们可以说老师,您辛苦了。

  四、学会合理用20元钱

  孩子们你们真的长大了,会照顾自己了,懂得体贴父母了,那你们愿意帮小雨出出主意吗?我们来听听小雨遇到什么麻烦事了?

  小雨在一次比赛中获得20元奖金,他做了许多的计划,请你们来评评哪些用法比较合理?

  方案一:奶奶生病了,我用20元买了一些水果,去看奶奶。你们支持我吗?

  方案二:小店又进了一些喜洋洋的贴贴纸,20元应该能买许多吧,我想去挑挑。行吗?

  方案三:妈妈让我去买个新书包,我觉得书包还可以用,我想去买一本课外书。这样子,行吗?

  方案四:我喜欢踢足球,我要把20元钱存起来,以后买一个很棒的足球。你觉得行吗?

  有了你们的帮助,小明就可以很好的利用这20元钱了。今天你表现很棒,你的妈妈也奖励你20元钱,你准备怎么花?

  学生谈谈,师引导

  五、放飞心中的愿望

  当我们学会了花钱,合理利用钱的时候也正表示着我们正在慢慢地成长起来,在不断成长的过程,我们会对未来产生许多的愿望。

  我们一起来听听这些小朋友都有怎么的愿望呢?

  我要读很多书。

  我要做一次独立的旅行。

  我要给妈妈过一个快乐的生日。

  你有什么愿望呢?将你的愿望写在愿望果上,把愿望果贴到愿望树上。

  五、课堂小结

  今天,老师真的非常高兴,因为就从短短的40分钟,我就看到了每个小朋友都在长大!因为你们会倾听、肯思考、勤举手,常发言不正是长大的表现吗?祝贺你们,你们——(长大了)在成长的过程中,我们有过欢乐,有过烦恼,学会了本领,拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领,用双手创造自己美好的未来!让我们自豪地喊一声:“我长大了!”

  生齐念:《我长大了》配音

  我长大了,

  去年的衣服穿不上了。

  乳牙渐渐换了新牙,再也不是妈妈的小尾巴了。

  我长大了,

  学会了扫地,

  爱上了花草。

  不再是个淘气的娃娃了。

  我长大了,

  学会了体贴,

  懂得了谦让,

  零用钱也不再乱花了。

  我长大了,

  老师祝福我们,

  父母期待我们,

  一个个小愿望也实现了,

  长大,真好!

我长大了教学设计2

  目标确定的依据

  1.课程标准的相关要求

  基于习作:懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。能写简单的记实作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。能根据表达需要,使用常用的标点符号。能修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

  2.学情分析

  基于习作:五年级的学生具备了一定的习作能力,积累了一些习作素材,了解了一些写作方法,能够根据习作要求写下自己的见闻,表达自己的感受。但怎样把印象最深刻的事情写清楚写具体还有一定的难度,需要教师认真的指导。

  3.教材分析:本单元习作话题是“那一刻, 我长大了”, 引导学生在阅读、了解他人童年故事的同

  时, 反观自己正在经历的童年生活, 选择成长过程中印象深刻的事写下来。教材第一部分帮助学生选择习作素材。教材提示了一些可能引起成长回忆的物品, 并列举了三个具体事例, 启发学生回忆自己的成长时刻。第二部分提出了本次习作的要求,写一件成长过程中印象深刻的事情。要把事情的经过写清楚。把受

  到触动、感到长大的那个时刻的情形写具体, 写出真实感受。自拟题目。最后提出了习作成文后交流、修改的要求。本次习作的重点是在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情,把事情的经过写清楚,还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体,记录当时的真实感受。难点在于把受到触动的那个时刻写具体。

  教学目标

  1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。

  2.能把感到长大“那一刻”的情形写具体,记录当时的真实感受。

  3.写完后和同学交流,根据同学的意见修改习作。评价任务

  1、通过翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程,选择一件印象最深的事来写。(达成目标一)

  2.通过回顾本组课文中的选段,学习把一件事的重点部分写具体、写清楚的方法,表达自己的真实感受(达成目标二)

  3.交流习作,根据同学的意见修改习作,能把“那一刻”的情形写具体。(达成目标三)

  第一课时

  教学目标

  1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。

  2.能把感到长大“那一刻”的情形写具体,记录当时的真实感受。评价任务

  1、通过翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程,选择一件印象最深的事来写。(达成目标一)

  2.通过回顾本组课文中的选段,学习把一件事的重点部分写具体、写清楚的方法,表达自己的真实感受(达成目标二)

  教学过程

  环节一

  创设语境,导入主题(6分钟)1.翻阅影集,畅谈感受。(达成目标1)

  (1)请同学们欣赏几组照片。(课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片)

  (2)请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。

  (3)谈一谈翻阅影集后的感受。(学生自由畅谈)

  2、揭示习作主题用照片导入新课,让学生感受成长、感受变化,激发学生对的回忆,为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。

  环节二

  回忆童年,指导讲述(12分钟)1.寻找“那一刻”。

  引导:翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程,有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了?(学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……)

  2.讲述“那一刻”。

  (1)指名讲述:回忆了自己成长的历程,你印象最深的事情是什么?

  (2)指名学生读教材中的示例。(课件出示示例)

  (3)学生交流汇报:示例中的句子,哪些词让你有所触动,让你突然觉得自己长大了?

  3.指导讲述。

  想一想你是在哪一刻长大的呢?那一刻你看到了什么,听到了什么或者是做了什么?那一刻你是怎么想的?

  先小组交流再班级内交流。

  (达成目标1)交流成长故事,从中选择印象最深的一件事。

  环节三

  结合课文,指导习作

  (12分钟)1.明确习作要求。课件出示习作要求,学生齐读。

  2.指导习作方法:怎样把事情的经过写具体?

  (2)课件出示《梅花魂》第3自然段,引导交流:你从这段话中能发现什么写作方法?

  教师点拨:写事离不开写人,把一件事的重点部分写具体,离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。(板书:语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)

  3.指导写出真情实感。

  如果你想让自己的习作打动别人,感染别人,还得力求写出自己的真实感受,尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。(板书:真情实感)

  4.教师小结:把一件事的重点部分写具体,除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写,写出自己的真情实感外,还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。

  (达成目标2)引导学生读课文中的选段,从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。课文既是阅读的材料,又是写作的借鉴材料,学好课文中的写作方法,在写作中就能做到事半功倍。

  环节四

  自主拟题,自由习作(10分钟)1.指导学生自主拟题。

  (1)本次习作的主题是“那一刻,我长大了”。这是大主题,同学们可以自己想一个更好的习作题目,题目自拟。

  (2)学生拟定好习作题目。

  2.学生练写,教师巡视指导。指导学生自主拟题,放手让学生自主习作。在巡视过程中了解学生习作中存在的文通。

我长大了教学设计3

  活动目标:

  1、观察图片,能用比较连贯的语言讲述故事。

  2、用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。

  活动准备:白板课件

  活动过程:

  一、谈话交流

  同学们,你们长大后想做什么呢?今天,老师给大家带来一个关于梦想的故事,看看故事里的朋友长大以后做什么。

  二、分段理解故事内容

  1、倾听,理解故事第一情节。

  (1)他们看见了谁?如果你是蒲公英,你长大以后想做什么?

  (2)那是一只怎样的狮子?(学习词语:“威武、善良”)

  (3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的?

  2、猜测,理解故事第二个情节。

  (1)男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?

  (2)猜一猜小鱼的梦想是什么?

  (3)听到小鱼的梦想,你会说些什么?

  3、想象,理解故事第三情节。

  (1)他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?

  (2)蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?

  (3)绿蜡笔可以涂出什么?为什么要涂出一片绿色的草原,它想送给谁?蓝蜡笔可以涂出什么?为什么?

  蜡笔想长成一棵蜡笔树,原来是想帮助好朋友实现长大后的梦想。

  4、游戏互动,回忆故事。

  巩固故事中的问答式对话。

  三、迁移内容

  1、根据对故事的理解,说出男孩、女孩的梦想。

  2、讲述自己长大后的愿望。

  师:小朋友们,你是不是也有许多奇妙的梦想呀?那就大声的、勇敢的告诉大家吧!

  在春天的原野上,绿草油油,男孩和女孩正在草地上快乐的嬉戏、玩耍。女孩发现了一朵美丽的蒲公英,她突发奇想的问蒲公英:“蒲公英,蒲公英,长大以后你想做什么?”蒲公英说:“我,我要做一只大狮子!有着又浓又密的金色的鬃毛,那种威武又善良的大狮子。女孩兴奋的说:“你要做一只大狮子啊,大狮子,太好了。”可是,这片原野对大狮子来说太小了呀。可不是嘛,那我还是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩来到了小河边,他们惊喜的大叫着:“小鱼,小鱼,”男孩弯下腰问小鱼:“长大以后你想做什么?”小鱼说:“我呀,我要做一头大鲸鱼!畅游四大洋,一头游得飞快的大鲸鱼。”男孩说:“是嘛,你要做一头大鲸鱼啊,太棒了。”可是,这条小河,对大鲸鱼来说太小了呀。可不是嘛,那我还是做一条小鱼吧。男孩和女孩坐在地上,他们拿出蜡笔,把美丽的蒲公英和欢乐的小鱼画在了图画本上,他们一起问蜡笔:“蜡笔,蜡笔,长大以后你想做什么?”蜡笔说:“我们呀,我们要做一片大森林!长满了蜡笔树,一片彩虹颜色的大森林。”然后,用绿色涂原野,涂一片跑啊跑,永远跑不到头的原野,接着,用蓝色涂大海,涂一片游啊游啊永远游不到头的大海,哎呀,老师真羡慕文中的蒲公英,小鱼和蜡笔呀,他们有那么多的梦想,那么美好,那么奇异,那孩子们呢,男孩和女孩又有什么样的梦想呢,女孩说,那我长大以后,要和狮子一齐赛跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的尽头,男孩说,那我长大以后,要和鲸鱼一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的尽头,

  其实他们的梦想不止这些,同学们,你们是不是也有许多奇妙的梦想呢呀,那就大声的勇敢的告诉小组同学吧!

我长大了教学设计4

  活动目标:

  1、幼儿在教师画好的两个小圆圈上用蜡笔沿着圆圈画轮廓线,直到两个小圆圈连起来。

  2、说一说自己画的小宝宝在干什么?

  活动准备:

  美术纸、蜡笔、粘纸

  教学流程: 导入部分——幼儿作画——交流

  活动过程:

  一、导入部分:

  激发幼儿集体活动的兴趣。

  谈话:小朋友几岁了?四岁了,上小班了。到幼儿园来了以后,学会了哪些本领呀?幼儿讲。老师小结。小宝宝慢慢长大了,慢慢的懂事了。

  老师和幼儿一起做一做长大了的动作。

  二、进行部分:

  1、好,今天我们就来把小宝宝长大的样子画下来好吗?

  2、老师示范讲解。画的的方法和上一次绕毛线一样。慢慢的画的紧一点,圆一点。请小朋友在老师画好的两个小圆圈上用蜡笔沿着圆圈画轮廓线,直到两个小圆圈连起来。最后画上眼睛,手、脚。

  3、幼儿练习,老师指导。

  l 鼓励每个小朋友都参加活动。

  l 画的时候要画的紧一点,圆一点。

  l 要求每个小朋友都完成作业。

  三、结束部分:

  表扬积极参与美术活动的幼儿,并用小粘纸鼓励。

  活动结束:

  回家告诉爸爸妈妈自己长大了,会帮爸爸妈妈做许多事。自己的事情自己做。

我长大了教学设计5

  第一次上品德与生活诊断课,心中不免有些紧张。在课上,我自始至终都把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。学生们有探求新知的好奇心,有主动探究知识的愿望,有积极的学习态度,这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的,为此出示一张学生小时候的照片,请学生猜一猜照片上的小娃娃是谁,激发起学生的极大兴趣,再以该生长大后的一张照片为对比,积极引导学生感受身体上的长大,引出课题:我长大了。通过观看视频了解其他小朋友长大后会做许多事情,进而引导学生说说自己会做的事情,并颁发星星予以鼓励,让学生感受成长中的乐事、趣事,从而逐步拓展长大了的内涵,拓展学生发展的空间。在教学中我力图创设游戏活动,让孩子们的学习变得有滋有味。我随机抽取班级的几位同学让他们上台系红领巾,使他们积极投入到学习活动中来,充分发挥孩子的主体性。讲毛毛和妈妈的故事,深化认识,让学生体会到怎么做在父母眼中才算真正长大,让学生体会该如何做和好孩子,此刻我设计了合理利用20元钱,通过判断20元钱的支配方案,让学生知道学会合理消费也是长大的体现,使学生对未来充满美好的愿望,写愿望的活动正好给学生放飞愿望的舞台。

  在教学过程中,我力求联系学生的生活实际,激发学生的学习兴趣,增强学生的情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。我认为自己还重视与学生的对话,努力做到将自己融入孩子们当中,注重以动情的言语将学生的心拉近,让学生感受自己的成长离不开身边亲人的关爱和呵护。

  课上下来了,经专家和各位老师的指点,我才意识到,原来自己对教材的解读还远远不够,每一块内容的教学该怎么处理,该如何衔接,这都是我所欠缺的。如在系红领巾的环节中,没有考虑到学生的心理,随机让学生上台系红领巾,如果此刻有学生不会系,而被同学嘲笑,对这个学生的打击会很大。课堂上说话的语气有待亲切,对孩子的评价语言还欠个性,不够丰富。游戏教学的有效使用上还不够完善,缺乏条理性。

  一反思,一成长,一提高,希望自己在不断的反思中步步提高。

我长大了教学设计6

  教学目的:

  1、通过学习课文,使学生知道“我”长大了一岁,改正了不少缺点。

  2、总结自己的进步,为自己的成长感到欣喜。

  3、学习编一段话,最后一句是:“我长大了一岁。”

  教学重点、难点:

  1、仿照课文的样子,编一段话。

  2、认识生字。

  教具准备:

  1、生字卡片。

  2、录音机、磁带

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  今天,老师给你们带来了一位新朋友,愿意认识他吗?(出示第一幅图)我叫明明,今年六岁,已经上一年级了,我长大了,也有了很大的进步。愿意看看我的进步吗?今天,我们来学习一篇新课文——《我长大了一岁》。(板书课题,齐读。)

  二、初读课文,了解课文内容。

  1、边看图,边听课文录音。

  要求:

  (1)听清生字字音。

  (2)思考“我”都有哪些进步?

  2、检查听课文情况。逐幅出示插图,让学生说说“我”的进步。

  3、自己试读课文。

  (1)不认识的字用笔做上记号。

  (2)同桌互相认读生字。

  4、小组合作读课文,看看别的小朋友读得准不准。

  5、各小组推荐一名读得最好的同学到前面来读,比比那个小组读得认真。

  6、齐读课文。

  三、认识生字。

  1

  1、课件展示课文,把生字的颜色设定为红色。

  (1)请几位同学读生字。

  (2)找出生字的“邻居”,他们还能与谁交朋友?

  (3)出示生字,小组合作学习。

  (4)讨论交流,说出自己记生字的好方法。

  (5)出示由生字组成的词语,检查生字掌握情况。

  四、再读课文,理解内容。

  1、齐读课文。

  2、提问:因为我长大了一岁,所以我改正了什么毛病,学会了哪些大孩子做的事?

  3、讨论:前两段中的“你们”都指谁?捉小鸟、欺负小弟、小妹为什么不对?

  4、小组合作学习:个人在小组中说说自己的进步,然后仿照课文的样子,编一段话,最后一句是“我长大了一岁。”

  5、小组汇报所编的句子,评一评哪一组编的句子最好。

  五、背诵课文。

  1、自己试着背诵课文。

  2、“开火车”背诵课文,一人背诵一小节。

  六、课堂检测:男女比赛背课文。

  七、课堂小结。

  这节课我们看到了明明的进步,也找到了自己的进步。你在今年中进步这么快,高兴吗?我们在一天天长大,更要一天比一天进步。

  八、作业。

  把你们编的一段话说给爸爸、妈妈听,相信他们看到自己的孩子长大,会很高兴的。

  板书设计:

  我长大了一岁

  再也不捉小鸟了再也不欺负小弟小妹了学会做大孩子的事

我长大了教学设计7

  重难点:

  1、将从某件事某个瞬间受到的触动得到的成长,具体真实地记录下来。

  2、自主修改作文,根据同学的意见修改作文。

  一、图片导入,引出主题,

  播放学生班级成长照片,一年级、三年级、五年级时的照片,形成鲜明的对比。

  师:同学们看到刚才的照片,大家心里有什么感受?

  生1:时间过得真快,我们都长大了。

  生2:大家的变化好大啊!明华的个头长得最快。

  生3:小美蓄长发了。

  师:转眼间,你们都是小大人了。孩子们,你们认为什么是“长大”?

  生1:长个子了。

  生2:年龄增长了。

  生3:懂事了,会做很多事情。

  教师小结:长大不仅是年龄的增长,身形的变化,更重要的是心灵的成长。在成长过程中,懂得照顾他人、懂得尊老爱幼、可以独立完成某件事情、可以体会家人的等等,这都是我们长大的标志。

  二、师生互动,交流成长故事

  师:孩子们,从小到大,发生了许多事,哪一件事让你感觉你自己长大了。

  生1:爸爸教我骑自行车,学会骑车后,我感觉我长大了。

  师:学习骑车时,你心里感觉害怕吗?

  生1:很害怕,总是摔跤,我不想学习了。

  师:学会后,你又是怎样想的?

  生1:我觉着世上无难事,只怕有心人,做任何事情只要坚持,就可以成功。

  师:学习骑自行车这件事,让你明白坚持就是胜利,这就是你长大的标志。

  师:谁再来和大家分享一下自己长大的故事。

  生2:三年级时,我自己坐公交去上学。

  师:自己坐公交,你好厉害,还记得第一次坐公交时的情景吗?

  生2:公交车上乘客很多,我坐在靠窗的位置,时竖着耳朵听公交报站,生怕坐过站。

  师:成功到校后,你感觉如何?

  生2:满满的成就感,自己上学时一件很容易的事。

  师:现在让你自己去完成一件事,你敢去做吗?

  生2:敢!

  师:你有勇气独立完成一件事,敢于尝试,这就是你长大的标志。

  补充:师生继续交流自己成长的故事,并简单谈谈当时的感受,注意控制时间。

  三、回顾课文,学习写法

  师:同学们,我们今天要写的作文是真实的成长故事要求写作内容具体完整,并且生动详细。接下来我们来回顾课文学习写作方法。

  师:大家还记得,课文《梅花魂》第二件事是什么?

  生:五岁时,我在书房玩耍,不小心在外祖父挚爱的么墨梅图上留下脏手印,惹得外祖父大发雷霆。

  师:同学们记忆力真好。“五岁时”三个字告诉我们什么信息。

  生:事情发生的时间。

  师:从“书房”这两个字,大家知道了什么?

  生:事情发生的地点。

  师:这件事的起因是什么?

  生:我不小心弄脏了墨梅图

  师:结果呢?

  生:外祖父很生气。

  师:一件事要叙述完整,要让读者明白什么人,在什么时候,什么地点,发生了什么事情,结果怎么样?

  师:我们看课文《梅花魂》第三段,有这样一句话:“外祖父顿时拉下脸来”,这句话是什么描写?

  生:神态描写

  师:“孩子要管教好,这清白的梅花,是能玷污的吗”这句话是什么描写。

  生:语言描写

  师:“用细刀片轻轻刮去污渍,用细绸子慢慢抹干净”,这一句话对应了人物的什么描写?

  生:动作描写

  师:所以说,要把一件事情写具体,写生动,就要写清楚人物的语言、动作、神态。

  四、佳作欣赏,写作实践

  教师展出范文

  师:同学们读一下这篇范文,小作者长大的标志是什么?

  生:妈妈生病了,小作者照顾她。

  师:小作者怎样照顾妈妈,找出细节描写。

  生:自由回答

  师:孩子们,接下来的时间就交给大家,写完作文后自己修改,并且和同学交流分享。

我长大了教学设计8

  【教学目的】:

  1、自读课文,认读生字,正确流利地朗读课文。

  2、对照插图,理解诗意,初步体会长大的意义,激励学生不断努力,不断成长。

  3、认识13个生字,学习写个生字。

  4、背诵课文。

  【教具】:

  多媒体制作

  【教学过程】:

  一、谈话激趣,提示课题:

  师:同学们,你们知道今天是哪一年的几月几日吗?请同学们跟着老师数一数(2002年12月24日、2002年12月25日……2002年12月31日)下一页应该怎么说呢?(让学生思考片刻,引出新年,大家都长大了一岁)(课件:我长大了一岁)

  (点评:兴趣是最好的老师。课伊始,就有意识的造成悬念,使学生产生好奇心和求知欲,让学生在跃跃欲试的状态下溶入课堂,激发起学生强烈的阅读兴趣。)

  二、读通课文,初步理解课文内容:

  1、借助拼音,同桌合作学习生字,会正确拼读生字:

  找出“老朋友”,学拼“新朋友”,不懂的作记号,请教同桌或老师。

  同桌互读,互评,以自己的方式表扬对方。

  (点评:“评价”不再是老师的权利,学生在自评与互评中明白了自己的优缺点,发展了语言能力。同时,也提高了学生“评价”的能力。)

  2、(课件:根据三幅插图制作成的动画片)观看动画片,自读课文,说说:你看到了什么?想到了什么?发现了什么?

  (点评:新课程理念倡导探究性学习。教师运用“你想到了什么?发现了什么?的导向性提问,诱发了学生探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,让学生的个性得到张扬。)

  3、小组合作,正确流利的朗读课文。(重视小组的互评)

  三、图文结合,理解诗意:

  (一)读读课文,看看插图,说说自己对课文的理解:

  思考讨论:读了丁丁的诗歌,你知道了什么?

  (通过问题的回答,让学生理解课文内容,明白了丁丁长大了一岁后,有哪些进步?在学生回答的同时,教师相机引导学生理解:“你们”指谁?捉小鸟、欺负小弟小妹为什么不对?哪些“大孩子做的事”我都要学会。)

  (点评:这一过程,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主合作的精神。)

  (二)读一读,想一想,进一步掌握课文内容:

  教师用“因为……所以”的句子向学生提问,使学生掌握课文内容:因为我长大了一岁,所以我改正了哪些毛病?

  (点评:引导学生进一步理解“长大”的意义)

  (三)感情朗读,深化对课文的理解:

  师:长大了一岁,丁丁取得了可喜的进步,心情如何呢?(高兴、开心……)你们平时遇到高兴、开心的`事情时,是怎样的呢?表现给同学看看。你能不能这样高兴、开心地把课文读一读呢?(自由读、小组读、个别读、全班读)

  (点评:俗话说:“书读百遍,其义自现”,充分地朗读,有感情地朗读,能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。)

  (四)指导背诵,内化积累

  1、观看动画片,自由尝试背一背自己最喜欢的小节:

  2、指名背:

  3、加上动作,进行配乐表演。

  (点评:“熟读成诵”是促进学生积累语言,并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地机淀语感经验。再加上音乐渲染,学生自由想象表演,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,内心掀起情感的波澜,入情入境,达到与作者情感的共鸣。)

  四、想一想,议一议:你进步了吗?

  师:丁丁在这一年里取得了可喜的进步,那你自己是不是也进步啦?

  1、想一想:自己有那些进步?

  2、议一议:班级哪些同学有哪些进步?

  3、夸一夸。

  (点评:学会评价、欣赏别人也是课程改革的一个新精神。深化学生对“长大”的理解,能为自己、他人的成长惊喜、高兴,激励学生不断努力,不断成长。)

  五、自编诗歌,展示自我:

  (例如:小花猫,小花猫,

  看见我不要乱跑。

  再也不拔你的小胡须了,

  我长大了一岁。)

  (点评:《课文课程标准》指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。让学生学着创编诗歌,这样不仅仅局限在课堂,而是有机地拓展到了课外,从而培养了学生的创新思维。)

  六、小组合作,练习写字:

  1、自学“泪”;

  2、同一学习小组研究讨论:这八个字每个字都有几笔?这些笔画是怎样搭在一起的?笔顺是什么?

  3、比较“学、长、要、看、爸、眼”几个字的撇哪个长哪个短?哪个斜?哪个平?“要”上面的“西”上面的“西”怎么变形?

  4、师范写、

  5、学生练习。

  (点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,让学生积极主动地参与识字,既激发了学生的兴趣,又提高了识字效率。)

  【总评】:

  本设计在如何看待学生、学习、知识、发展等方面有了明显的转变。体现了新课程的教学理念。教师采用自主、合作、探究的学习方式,把握儿童诗的特点,始终以读贯穿始终,注重学生个性的感知体验等心理活动,调动学生多种感观参与学习过程。

  留出时间,留出空间,创造条件让学生去自读自悟,而为师的在一边旁敲侧击。实实在在把课堂还给学生,注重发展学生的思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。有效地保护和发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。

我长大了教学设计9

  教学目标:

  1、回顾两年的学习、生活,感知自己和同学长大了的变化。

  2、体验长大了的自豪,理解“长大”的涵义。

  3、增强收集、记录的能力和动手能力。

  重难点 :理解长大的涵义,懂得长大不仅是身体的长大,更是知识、能力的增长。

  教学准备:

  成长的物品(如:衣服、玩具、书本、作品、奖状等),照片,课前填写收集卡。

  准备成长“树叶”。

  一、揭示主题

  师:同学们,咱们在一起学习生活快两年了,互相之间都认识了吧?

  生:认识了。

  师:真的认识了?(真的认识了)

  师:那我们就来猜一猜:(出示照片)照片上的小宝宝是谁?(生猜)

  师:(出示另一张长大后的照片)这位同学是谁?

  师:为什么我们能一下子猜出来呢?(生回答)

  师:同学们说得都非常对,因为我们已经长大了,长变样了,这节课我们就来学习《我长大了》。(生齐读课题)

  二、体验、感知长大的涵义

  师:时间一天天过去,我们一天天长大,样子也与小时候不一样了,发生了变化,拿出课前自己带来的照片,对比一下,看一看:你从哪里发现自己长大了?

  生:我长高了,我的手变大了,我的......

  师:观察得真仔细,除了我们身体的变化,还有哪些物品证明我们长大了呢?拿出自己以前穿过的小衣服或用过的小物品,小组之间互相看一看、比一比、试一试。(生活动)

  师:通过刚才的活动,你们发现了什么?

  生:衣服小了,鞋子穿不上了,玩具不想玩了......

  师:除了照片,衣服,还有一件物品可以证明我们长大了。课前,我让同学们在家长的帮助下,填写自己出生时和现在的身高、体重,现在有哪位同学愿意展示一下你的信息卡?(生展示)

  师:现在我们以某某同学的数据为例,来做一个实物比较。这是我们同学坐的小板凳,大约有6斤,相当于你们出生时的体重。来,某某甲同学,搬起这个小板凳容易吗?如果再让你抱一抱某某同学,再试一试,容易吗?为什么?

  师:对呀!他现在已经这么大了,当然不容易了。

  师:我这里有一根小杆子,不长不短50厘米,相当于你们出生时的身高。现在,我再找一位同学到这里来站 一站,看:发现了什么?(生说)

  师:对,他已经长高了,而且高出了许多。

  师:通过刚才一系列的活动,我们发现:每个同学都长高了,长大了,祝贺你们!在我们每个人的成长过程中,一定也会有许多令人难忘的趣事、乐事,选一件你认为最有趣的事情讲给同桌听一听。

  生:互相讲故事。

  师:谁愿意把你的故事讲给大家听一听?(指名说)

  师:听了同学们的故事,我也想来讲一个故事,想听吗?(师讲故事)

  师:同学们听得都非常认真,听完故事,你知道大人为什么说她长大了吗?

  师:对,因为小姑娘懂事了。小时候我们什么都不会做,都要爸爸妈妈帮我们,可慢慢的,我们长大了,也渐渐地懂事了。回想一下:从哪些事情可以看出你懂事了?(生举例)

  师:成长是一件令人高兴的事情,我们的成长过程离不开爸爸妈妈的关心和爱护,在此,我们要对自己的爸爸妈妈说一声:你们辛苦了!下面我们就用一首儿歌来表达对爸爸妈妈的爱吧!(脚丫)

  师:通过这两年的共同学习,老师不仅看到你们身体上的变化,更感受到你们思想行为、品质、学习上的进步,从最初刚从幼儿园走出来的小朋友,到现在二年级的小学生,你的学习上又有什么变化呢?小组之间相互交流一下。

  小组交流。

  全班交流。

  三、拓展延伸

  师:每个同学的进步都是那么明显,不仅你们自己感受到了,老师和家长们也感受到了,想不想把自己这两年来的点滴进步写下来呢?拿出手中的成长树叶,在叶子上写下自己最大的进步,写好以后,贴到成长树上。(生写,写完之后贴。)

  师小结:成长的过程是令人激动和高兴的,在爸爸妈妈的悉心照顾下,我们都长高长大了,伴随着身体的成长,让知识、能力也跟着我们一起增长吧!

  成长是快乐的,最后让我们一同快乐的高呼“我长大了!”

我长大了教学设计10

  教学目标

  1.写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。

  2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。

  3.写完后和同学交流,根据同学的意见修改习作。

  教学重点

  写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。

  教学难点

  能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。

  教学策略

  1.习作指导

  (1)指导选材:翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程,抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。

  (2)指导习作:①写印象最深的事情。②把事情的经过写清楚。③把“那一刻”写具体。④写出当时的真实感受。

  2.习作展评

  鼓励学生大胆展示习作,采用师评、生生互评等方式,赏评习作中的亮点,增强学生写作的信心。同时对照习作要求,看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体,指导学生二次习作,培养学生主动修改习作的好习惯。

  教学准备

  多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。

  教学课时2课时

  第1课时

  课时目标

  1.写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。

  2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。

  教学过程

  板块一创设语境,导入主题

  1.翻阅影集,畅谈感受。

  (1)请同学们欣赏几组照片。(课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片)

  (2)请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。

  (3)谈一谈翻阅影集后的感受。(学生自由畅谈)

  2.穿插“猜一猜”的游戏。

  (1)教师引导:现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片,你们猜猜看他是谁呢?(展示班上一名同学婴儿时期的照片)

  (2)学生自由猜测。(展示班上那名同学小学时期的照片)

  3.揭示习作主题。

  同父母一起游览祖国大好河山的那一刻,陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻,同学陪我过生日的那一刻,陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。板书并齐读习作主题。(板书:那一刻,我长大了)

  4.教师小结:同学们翻阅自己的成长影集的时候,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧。老师欣赏这些照片的时候,也感慨万千。还记得大家刚进入一年级的时候,有的孩子经常哭哭啼啼,转眼间变成了意气风发的少年,长大仿佛就在一瞬间。

  【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课,目的是创设情境,同时让学生感受成长、感受变化,从而激起学生多彩的回忆,为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。

  板块二回忆童年,指导讲述

  1.寻找“那一刻”。

  引导:翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程,有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了?(学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……)

  2.讲述“那一刻”。

  (1)指名讲述:回忆了自己成长的历程,你印象最深的事情是什么?

  (2)指名学生读教材中的示例。(课件出示示例)

  (3)学生交流汇报:示例中的句子,哪些词让你有所触动,让你突然觉得自己长大了?

  3.指导讲述。

  想一想你是在哪一刻长大的呢?那一刻你看到了什么,听到了什么或者是做了什么?那一刻你是怎么想的?

  4.小组交流。

  学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”,说说当时的情景。

  5.全班交流分享。

  每个小组选一个代表与全班同学分享。

  【设计意图】师生互动,交流成长故事,一方面可以调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯,从交流中学会先说具体,再写具体。

  板块三结合课文,指导习作

  1.明确习作要求。

  (1)课件出示习作要求。

  课件出示

  61548;请写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚。

  61548;把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。

  (2)学生齐读这些要求。

  2.指导习作方法。

  (1)教师引导:怎样把事情的经过写具体?

  (2)读中悟写。(课件出示《梅花魂》第3自然段)お

  引导交流:你从这段话中能发现什么写作方法?

  教师点拨:写事离不开写人,把一件事的重点部分写具体,离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。(板书:语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)

  3.指导写出真情实感。

  如果你想让自己的习作打动别人,感染别人,还得力求写出自己的真实感受,尤其是内心被触动的那个瞬间。(板书:真情实感)

  4.教师小结:把一件事的重点部分写具体,除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写,写出自己的真情实感外,还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。

  【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段,从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。课文既是阅读的材料,又是写作的借鉴材料,学好课文中的写作方法,在写作中就能做到事半功倍。

  板块四自主拟题,自由习作

  1.指导学生自主拟题。

  (1)本次习作的主题是“那一刻,我长大了”。这是大主题,同学们可以自己想一个更好的习作题目,题目自拟。

  (2)学生拟定好习作题目。

  2.放手让学生自主习作。

  这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧!(学生自由写作,老师巡视,相机指导)

  【设计意图】指导学生自主拟题,放手让学生自主习作,充分发挥学生在本次习作中的自主性。在做好充分准备的情况下,学生习作才能轻松愉快。

  第2课时

  课时目标

  1.展示习作,和同学交流,感受分享的快乐。

  2.根据同学的意见修改习作,能把受到触动的那个瞬间写具体。

  教学过程

  板块一交流分享,构建方法

  1.佳作欣赏。

  (1)指名学生朗读佳作。

  (2)交流评价:引导学生对照习作要求,说说展示的佳作中值得自己学习的地方。

  2.例文诊断。

  (1)教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。

  (2)师生评议:引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。

  (3)讨论修改。

  3.借助课件,指导方法。

  课件出示

  61548;我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨,我给了小女孩十元钱,小女孩用充满感激的眼神望着我,那一刻,我长大了。

  61548;我生日那天,爸爸原本答应陪我庆祝生日的,可中午吃饭的时候,爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭,爸爸左右为难,我劝爸爸以工作为重,那一刻,我长大了。

  61548;奶奶天天在家里干家务,最近奶奶身体不适,我放学一回家就帮奶奶干活,还给奶奶捶背,那一刻,我长大了。

  4.教师小结:本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体,怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢?(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写,最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法)

  【设计意图】展示佳作,和同学交流,感受分享的快乐。例文诊断,全班共同评议修改,帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。

  板块二修改习作,养成习惯

  1.学生自主修改习作。

  鲁迅先生常说:“好文章是改出来的。”老师相信爱动脑筋的你们,一定能改出最棒的习作,赶快运用这些好方法修改自己的习作吧!

  2.同桌交流互评。

  同桌之间互换习作读一读,和同桌交流,看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体,根据同桌的意见再进行修改,直到满意为止。(学生再修改习作,老师相机指导)

  3.全班展示交流。

  展示台上展示修改好的优秀习作,全班交流。(优秀习作欣赏)

  【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识,学生自主修改习作,和同学交流互评后修改习作,一改再改,直到满意为止。培养学生修改习作的能力,提高习作质量,让学生养成修改习作的好习惯。

  板块三总结提升,分享收获

  1.学生畅谈收获。

  在本次习作过程中,你们有哪些收获?(学生畅所欲言)

  2.教师总结:本次习作的主题是“那一刻,我长大了”,我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚,把“那一刻”写具体,写出自己的真情实感。

  3.誊抄习作,展现成果。

  学生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。

  【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有创意地表达出来,总结习作过程中的经验和教训,提高习作能力。让学生一吐为快,享受习作的乐趣,激发学生写作的兴趣。

  板书设计

  那一刻,我长大了

  经过——写清楚

  瞬间——写具体

  感受——写真实

  [教学反思]

  1.环节设计清晰,重点突出。

  这次习作讲评课的教学设计,旨在提高不同层次学生的习作修改能力。认真批阅全班学生的习作草稿后,我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考,但是选材大多比较普通,并且描写不具体,没有说服力。所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上,通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学,让不同层次的学生都能有所收获。

  2.以学生自己写的习作为例,提高学生评析习作的热情。

  习作评讲课如果一味是教师传授写作方法,会使整个课堂枯燥、寡味,学生的学习热情不高,师生缺乏互动,实际的学习效率也会很低。所以上课时,我时刻以班级学生的习作为例,引导学生自己读,自己悟,自己说,自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。学生很快从动作、语言、神态等描写方法,比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”,而自己所了解的知识更为扎实,也更利于学生运用到习作中。正因为把主动权交到了学生的手中,老师只充当了引导者、点拨者,所以课堂氛围更加轻松,学生的讨论更加激烈,收获也颇多。再拿起自己的习作,学生就能毫不迟疑地改起来,知道怎么改,修改习作的能力也就得到了提高。

  3.从扶到放,层层深入。

  在修改习作的过程中,我安排了两个环节。先让学生集中改某段文字,再让学生去认认真真地改自己的习作,这主要是个从扶到放的过程。全班共改一文,进行实际的操练,并且结合教师的相机指导,更有助于学生茅塞顿开,有所感悟。扎扎实实地落实共改环节,才能切实提高学生修改自己习作的能力。

我长大了教学设计11

  教学目标:

  1.认识13个汉字,能够正确朗读、背诵《我长大了一岁》。

  2.提高学生的识字能力:会用词义区分生字,用偏旁帮助记忆生字。培养学生组词和说话能力。

  3.结合学生生活实际,使其理解成长的含义,并为自己的进步而高兴。

  教学重点、难点:认识本课的13个生字。比较、区分“妹,抹”两个字。

  策略方法:创设生日聚会情境,使学生仿佛身临其境。运用合作的学习方式鼓励学生学习生字。运用多样的游戏和练习巩固生字。

  教学过程:

  一、导入:今天是我们的好朋友丁丁的生日,过了今天,他又长大了一岁,你想知道都有谁来参加他的生日聚会了吗?(边说边画一个生日蛋糕)

  二、新课:

  (一)创设情境,引入课文:先听老师来读一读,课文中都提到了谁?(在老师范读的时候要求学生用手指着认真听。然后学生回答问题,教师围绕蛋糕贴小鸟、小弟、小妹、爸爸、妈妈的图片)今天还有一些生字朋友来参加生日聚会,你认识他们吗?

  (二)学习生字:

  1.小组合作学习,小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《我长大了一岁》教学设计1》。自己用手指着读一读课文,找出不认识的字。和小组同学一起用自己喜欢的方法学一学。(小组同学之间互教)

  2.学习反馈。谁来告诉大家,哪些字你不会,小组学的时候学会了?你是怎样学的?还有哪些字你们小组的同学都不认识,让大家来帮帮你?(在学生说的过程中教师相机出示这个生字的卡片。带领全班齐读。)在读生字的过程中,灵活穿插下列内容:你能用“岁、乱、孩”这几个字组词吗?能用“欺负、眼泪”说一句话吗?谁能说一说你用什么好办法记住了“捉、再、弟、都”几个字。 “妹、抹”这两个字很象,你能找出他们不一样的地方吗?

  3.多种形式检查识字情况。既然大家都认识了这些字,先和你同位相互考一考。(同位间用生字卡片相互提问,一个人拿生字卡片,另一个人读,如果遇到还不认识的字相互再学一学。也可以一个人挡着生字的一边另一个人猜字。)你能用你手里的生字卡片把他补充完整吗?(课文第二段中包含本课9个生字,把生字部分空出来,要求学生通过小组合作用生字卡片补充完整。然后把用生字补充完整的一段话在全班展示。) 生字朋友我们认识了,下面也请同学们参加丁丁的生日聚会。

  (三)通过阅读,理解课文。

  1.用手指着自己读课文,想一想在聚会上丁丁对他的好朋友还有爸爸妈妈们说了些什么?谁来说一说?

  2.请你再仔细的读一读课文,看看你还有什么不明白的地方吗?

  3.和你小组的同学一起读一读,比比看谁读的最好。(分小组用不同形式读。)

  4.丁丁说:“我长大了一岁,大孩子做的事我都要学会。” 哪些大孩子做的事丁丁都要学会? 结合生活实际回答。

  三、拓展练习:

  今年在你自己的生日聚会上,你也长大了一岁。你会怎样对你的朋友们说呢?你能像课文中那样说一说,最后一句是:“我长大了一岁”吗?(引导学生仿照课文句式联系自己生活实际续编儿歌。)

  四、实践作业:

  按照课文中那样,回家和爸爸妈妈说一说:我长大了会做什么了,不用爸爸妈妈再帮忙了。(如:爸爸妈妈我长大了,不用你们送我上学了。)然后同学们按照自己说的去做,并请爸爸妈妈监督反馈。

我长大了教学设计12

活动目标

  发现自己长大了,肯定自我的成长。

活动准备

  搭配小种籽“长大了”、儿歌挂图、互动式教育光碟、镜子、图画纸、彩色笔。

活动过程

  1、老师发给幼儿一人一面镜子及一张图画纸,让幼儿一边照镜子一边画出自己的模样。

  2、请幼儿拿著自己的「自画像」,分享自己现在的模样是……,指出最喜欢哪一个部位。

  3、展示”长大了”儿歌挂图,并引导幼儿说说看,在掛图中发现了什么?再播放儿歌,一起唱跳一番。

  4、请幼儿分享:以前不会.......,现在我长大了,我会自己......指出自己以前做不到的地方(缺点),现在长大了,变得更棒了。

如:以前不会自己吃饭,现在我长大了,我会自己吃饭;老师再将幼儿的想法记录下来。

评量:

  (1)、能指出自己长大的变化。

  (2)、能大方的表达。

活动结束:

  发给幼儿图画纸,让幼儿画下自己”长大的愿望“,老师再帮忙用文字记录下来。

我长大了教学设计13

  教学要求:

  1、在交际中向别人介绍自己长大了做什么工作,并能说清楚为什么想做这个工作。

  2、通过创设《成长在线》这个情境,让学生敢于在大家面前表达自己的想法,做到态度大方,有礼貌,声音响亮,并能认真倾听别人的想法,对感兴趣的话题提出自己的意见。

  教学重点:

  乐于与别人交流“我长大了做什么”这个话题,做到态度大方,有礼貌,并能把为什么做这个工作说明白。

  教学难点:

  能向别人说清楚自己为什么长大了想做这个工作。

  教学过程:

  一、图片导入,揭示课题。

  1、出示一位学生与父母的合影,请她介绍她的父母。

  2、你愿意像她那样说说你父母是干什么的吗?

  3、还有很多叔叔阿姨也像我们的爸爸妈妈一样努力工作着,让我们看图猜猜他们是干什么的?(课件出示九个行业工作情景照片)

  4、除了图上展示的,你还知道哪些职业吗?

  5、同学们,那么你们将来长大了,你最想做什么工作呢?今天我们就一块来聊聊。(出示课题)

  (设计意图:由交流父母的工作到根据情境图片猜猜其中的人物是干什么,潜在地引出了“职业”地概念,并通过扩展“你还知道哪些职业”,为下面地交际内容“我长大了做什么工作”作了很好地的铺垫。)

  二、讨论交流,示范指导。

  (一)在交际中向别人介绍自己长大了做什么工作。

  1、说说,你长大了想做什么工作呢?

  2、小组里互相问一问,了解别人的想法,再选出1个小组代表向全班同学说说你们小组同学长大了都想做些什么工作。

  3、指名一个小组代表上台说,提出听的要求:认真听,听完以后评一评。

  4、组织评议:你觉得他说得怎么样,你想对他说些什么?

  5、再请出一至两个小组代表上台交流,组织评议。

  (设计意图:通过设计“小组里互相问一问,了解别人想法” 这个交际情境,鼓励学生主动与别人交流,提出问题,并认真倾听。在小组代表说的时候,提出听的要求,指导学生在听的基础上,学会思考,学习给别人提看法,并引导学生在交际中评价。被评价的同学与提看法的同学又形成了新的交际互动。)

  (二)并能说清楚为什么想做这个工作。

  1、同学们,你们有没有想过,你为什么想做这个工作呢?想一想,待会,我来采访几个同学。

  2、师随机采访个别同学。

  3、同学们都说得不错,如果能把为什么想做这个工作说清楚就更好了。有四个小朋友他们也在交流长大了做什么工作这个话题。我们去看一看,听听他们有没有把为什么想做这个工作说明白。

  4、(观看课件)你觉得他们说得怎样,哪里说得好呢?

  5、小结:其实这四个小朋友在说“为什么做这个工作时”,都结合了自己平时看到的,听到的,想到的和经历过的一些事情来说。如果咱们也能像他们那样来说,就能说得更明白了。

  6、和你们同桌说一说你长大了想什么工作?为什么?再问一问他的想法。

  7、谁愿意邀请好朋友到前面一块来交流长大了做什么工作,为什么?

  8、组织评议

  (设计意图:由于学生对于“为什么想做这个工作”都说得比较简单,因此这一点就成为本课教学的重难点。在这里通过录像课中的四位同学交际示范,让他们了解与别人交流怎样才能把话说具体,再通过创设的几个交际情境:与同桌交流,邀请好朋友交流,指导学生在实践中演练。)

  三、创设情境,促进互动

  1、同学们的表现一次比一次有进步。为了奖励你们,老师把你们喜欢的《成长在线》栏目从中央台搬到了这里。我就是节目主持人,我想邀请你们来参加节目,好吗?我还需要三位小嘉宾,谁愿来?

  2、提出要求:希望嘉宾和观众们积极参加讨论,做到态度大方,有礼貌,认真听别人的话,大胆说心里的话。节目最后还要评选出一位优秀嘉宾和三位热心小观众。他们将得到本栏目送出的精美礼品。

  3、师生合作:开始访谈节目《成长在线》

  师:大家好,《成长在线》栏目又和大家见面了,我是节目主持人喻老师,今天我们邀请了江西师大附小二(1)班的同学来到了现场,你们好,欢迎你们的到来。(鼓掌)我们还从同学中选出了三位小嘉宾,跟大家打个招呼吧!(嘉宾

  同学们,你们有谁的想法跟三位小嘉宾一样呢?(主持人采访个别观众)

  同学们,你们当中一定有很多想法跟嘉宾不一样,谁愿意站起来跟大家说说你长大了想做什么?

  你觉得谁能当选优秀嘉宾和热心观众呢?说说你的理由。

  给优秀嘉宾和热心小观众发纪念品

  总结:看着你们这么热烈地讨论,我不禁想起我小时候,那时,我也想过长大做一名教师。后来,我真的成为一名人民教师。我希望你们通过努力,也能实现你们的心愿。二十年后,咱们再相聚,祝愿你们个个梦想成真。

  (设计意图通过创设《成长在线》这个情境,让学生承担有实际意义的交际任务,激发学生的交际欲,通过创造学生之间、师生之间的交际互动,在实践中提高学生的口语表达能力,也有效地培养了学生认真倾听,注意观众的良好习惯。)

  教 学 反 思

  《我长大了做……》取自苏教版第三册的练习5。要求学生之间说说长大了想做什么工作,为什么要做这个工作。在课堂上,学生一方面要交流思想,传递信息,另一方面要让他们有表达的自信心,鼓励他们积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见,本课的设计则基于以上两点目的。

  在教学中,我个人认为比较成功的地方有以下几点:

  1、创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此,我在教学舍弃了课本中的情境图,借助多媒体,搜集了九种行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密,有助于学生激发灵感,打开思路。

  2、创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动,在课堂上我创设了多个不同层次,由易到难的交际情境。如:小组互相问一问,教师采访,与同桌说一说,邀请好朋友来说,《成长在线》互动等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性,使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。

  3、注重在交际中评价。把评价的过程也列入口语交际活动,让被评价学生与提出看法的同学开成新的交际互动。这一点,我认为在口语交际课中尤为重要。教师要尽量利用各种契机来创设口语交际情境,让学生在应对中得到能力的提高。

  4、《成长在线》情境的创设充分激发了学生的表达欲。《成长在线》是中央少儿频道的一档访谈节目,深受学生的喜爱。该情境的创设让学生处在了一个逼真的交际情境中,有效地激发了学生交际的欲望,他们敢于就感兴趣的话题与嘉宾共同交流,双方在多个回合的应对中,倾听能力,表达能力都有所提高。

  当然,这堂课还存在一些尚需改进的地方,如,交流示范指导有所不足。学生在交流时,还存在着一些各说各的现象,如邀请好朋友上台这一环节,两位学生都说明了为什么要做这个工作,但是彼此没有交流,没有形成交际。如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范,再让学生小组与同桌说,最后邀请好朋友说。这样学生应该不会自言自语了。此外,邀请好朋友说还应多请一些同学说,扩大交际面。对学生的评价内容还应有所补充。在课堂上,学生在老师的引导下评价时,能够就发言声音大小,说话是否流利,表达是否简单,用词是否丰富这几方面说自己的看法。此外,老师还应引导学生对交际时是否态度大方,有礼貌作评价,如小组代表汇报时,第一个代表,说完了还说了一句谢谢,这本来是一个闪光点,应及时提出表扬。这样,后面的同学也会注意到这一点,交流时就能做到态度大方有礼貌了。

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