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《小抄写员》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《小抄写员》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小抄写员》教学设计1
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2．初读课文，理清文章的脉落。
教学过程：
一、揭示课题，了解文章的作者。
1．齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
2．了解本文的作者。
课文选自《爱的`教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。18xx年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
3．学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1．练习有感情地朗读。
2．认真书写本课的生字新词。
《小抄写员》教学设计2
[教材简析]
《小抄写员》是北师大版六年级语文“冲突”这一主题单元的一篇文章，选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。文章按照事情发展的顺序向我们讲述了小学生叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重担默默忍受父亲的误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮鉴挣钱养家的故事。表达了他对父亲、对家人深沉的爱，赞扬了小叙利奥关心体贴父亲，勇于承担家庭责任的美德。文章对叙利奥的心理活动描写十分精彩，委屈中渗透着一种浓浓的爱，越是不愿直言相告父亲，越让人感受到这个男孩的懂事，让人为叙利奥分担父亲的辛苦而感动。
[学情分析]
六年级学生已具备了较强的阅读能力，有自己的见解，并能够在教师适当的引导、点拨下领悟文中的情感，尤其这样一篇以情动人，对学生进行爱父亲、爱家庭、勇于承担家庭责任教育的好教材，他们能够在感受深刻的地方联系自己的实际去体会作者的意图。
[设计理念]
课文篇幅较长，对于本课的教学，不可能面面俱到，结合实际，围绕父亲的态度变化和叙利奥心理活动的描写，营造课堂氛围，拨动学生心弦，运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，并大胆放手，充分倾听学生的观点，让他们在读、议、评中感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，随后进行拓展，引发学生对人性美的感悟，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义。
[三维目标]
知识与能力：
1、理解课文内容，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文。
2、学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的方法。
3、感受叙利奥关心体贴父母主动承担家庭责任的美德。
过程与方法：
以“自读、感悟、评议、探究”的学习方式架设文体与学生之间的`交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
情感态度价值观：
1、感受叙利奥对父亲的关心体贴，对父母的关爱，学习叙利奥勇于承担家庭责任的美德。
2、让学生从思想上学会爱父亲、爱他人、爱社会，理解父母、理解他人，并学会感恩。
[教学重点]让学生在充分的读、议、评、悟中感受叙利奥对父亲的爱和勇于承担家庭责任的品质。
[教学难点]学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。
[教学准备]教师：课件
学生：仔细回顾课文前两课时。
[教学过程及设计意图]
一、体验“爱”，奠定情感基调。
1、师：同学们，人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱，他们无私奉献却从不索求。让我们一起来听一首刘和刚带给我们的歌曲《父亲》，相信会给你们带来很深的触动。（课件《父亲》）
2、生谈一谈看后和听后的感受。
3、师：是啊！此时此刻同学们心里定是涌现着无限的感动，想去拥抱想去亲吻一下我们的父母，想立刻为他们分担一些辛苦。有这样一个男孩儿，十二岁，上五年级，他也在努力为家庭分担责任，他是谁呢？前面的学习我们已经很熟悉了。来，让我们一起把他请出来。（板书课题）。
（设计意图：营造课堂氛围，拨动学生心弦，体验父母对我们的爱，引发学生爱父母的情感）
二、回味“爱”，感知人物形象。
1、师：小抄写员听到你们这样亲切地喊他，一定会特别高兴的。通过前面的学习，你们对他、对故事熟悉多少呢？
2、生：再次浏览课文。
3、自由畅谈。
（设计意图：回忆课文内容，感知人物形象，提高语言表达能力。）
三、研读“爱”，探究内心世界。
1、体会“父爱子”
过渡：课文主要讲了叙利奥为了减轻父亲的负担，四个月来默默忍受父亲的误解与责骂，仍坚持偷偷帮父亲抄写鉴条的事，那文中父亲责骂叙利奥的语言共有几句？
（1）生自由找一找父亲责骂叙利奥的语句。
（2）师引读这几句话。（课件2：五句话）
（3）指导朗读，体会情感。
（4）思考交流：从这五句话中我们可看出父亲对叙利奥的态度有怎样的变化？父亲为什么会有这样的态度变化？（板书）（课件3：问题）
2、体会“子爱父”
过渡：叙利奥，这个年仅十二岁的孩子，四个月来，父亲的责骂一次比一次严重，由开始的提醒到最后的不理、冷淡，他难道不伤心、不委屈吗？他告诉父亲帮抄鉴条的真相了吗？我们看书中叙利奥是怎么想的？
（1）小组合作，找出描写叙利奥心理活动的语句，读一读。
（2）班级汇报、交流，随机引导理解，指导朗读。
重点指导：“哎！”表示的叙利奥的心情。
“流出眼泪，心里却很欢喜”是否矛盾？为什么？
（3）师引读叙利奥心理活动的语句。（课件4：心理活动句子）
（4）我们从这些心理活动描写的语句中可看出叙利奥心情有怎样的变化？（板书）
（5）思考交流，感悟形象：叙利奥的决心并没有用，习惯的力量使他半夜又起来了，是什么力量支持叙利奥继续工作的？你认为他是一个怎样的孩子？（板书）（课件5：问题）
3、体会父子情深。
过渡：是啊？这样一位懂事、关心、体贴父母的孩子，勇于承担家庭责任的孩子，我们怎能误解他、责怪他呢？当父亲知道儿子忍受责骂与劳累长达四个月没有睡过一夜好觉帮自己抄写鉴条，为家庭分担责任之后会是怎样一种画面呢？
（1）生看图师读出相应的段落。（课件6：插图）
（2）讨论：此刻，父亲虽然一动不动地站在那里，内心却波澜起伏，他会想什么呢？
（3）汇报交流（板书）
（设计意图：以父亲的态度变化和儿子的情感变化作突破口，充分挖掘教材的人文内涵，引导学生自读自悟，自主探究学习，指导朗读，让学生的灵魂自由游历于文本中，从而使情感得到熏陶，心灵得到浸润。）
四、凝炼“爱”，丰富学生情感。
1、师：读了课文，我们体会到了儿子爱父亲，父亲爱儿子的浓浓亲情，多么令人难忘的画面，多么令人感动的故事呀！你从中感受到了什么？学到了什么？
2、生自由畅谈。
（设计意图：学生学完课文后谈学习、谈收获，口语交际得到发展，道德观得到升华。）
五、升华“爱”，领悟生命意义
过渡语：同学们，对于父母或亲人们的关爱，我们总是乐于接受，但是有时却又会觉得不耐烦，现在给你们一个机会，假如父母亲就在你眼前，你会对他们说些什么？
1、生自由畅谈对父母想说的话。
过渡：其实，生活在一个家庭中，生活在一个班级中，生活在一个社会中，生活在这样一个美丽的世界中，我们不仅要感谢生我们养我们的父母，值得我们感激值得我们感谢的人还很多，很多。
2、生畅谈还要感谢的人。
3、师总结：让我们怀着一颗感恩的心去对待生活，让大家学会感恩，学会爱身边的一切，那样我们的生命会更加饱满丰盈！
（设计意图：拓宽学生思维，将爱父亲的思想转化为一种大爱、博爱、感恩，提升学生的生命意义，从而促进学生的生命成长）（课件7：歌曲《感恩的心》）
六、拓展“爱”，塑造学生灵魂。（课件8：作业）
1、读一读。读《爱的教育》这本书，同学之间相互交流书中故事。
2、做一做。每天做一件力所能及的事表达对父母、对亲人、对社会的关爱。
3、找一找。搜集体现感恩的动人事例，办一份手抄报。
4、写一写。学完课文，写一篇读后感。
《小抄写员》教学设计3
教学目的：
1、知识目标：学生领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
2、能力目标：通过设身处地地读，以及有感情地朗读，体会文章的思想感情。
3、情感态度与价值观：学生理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学重点：
1、学生领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。
2、体会文章的思想感情，对学生进行爱父母，爱家庭的教育。
教学难点：
学生通过设身处地地读，以及有感情地朗读，体会叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德，受到爱父母，家家庭的教育。
教学过程：
一、激情导入。
每天晚上十二点钟，当我们还在甜蜜的梦乡时，一个十二岁的小男孩就悄悄地穿好衣服，轻轻地走进父亲写字的房间，把煤油灯点着，偷偷地帮父亲抄写邮签。虽然父亲因为误会而责骂他冷淡他，但是为了维持一家的生活，他连续工作了四个月。这个小男孩是谁呢？听了这个故事，你有什么感受呢？老师和同学们一样，也被叙利奥深深地感动了，今天这节课我们就走进叙利奥的内心世界，感受他的美好品质。
二、新授。
1、出示幻灯片，学生自学
阅读思考：
快速读课文，把使你感动的地方画下来，有感情地读一读，再联系自己生活实际谈谈感受。如果有不懂的地方请做上标记。
2、全班交流
学生交流可以把令自己感动的地方有感情的读一读，也可以谈谈感受。教师相机引导点拨。
（1）幻灯片出示重点语句：
叙利奥出世以来第一次挨骂，心理很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停不止可。”
……叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”父亲接着说“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”叙利奥不声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
引导学生体会叙利奥第一次挨骂之后，心里很难受，本来下决心非停止不可，可是为什么又动摇了决心继续做下去呢？一是听父亲说比上月多挣了钱，使他看到了自己劳动的价值；二是看到父亲买糖果庆贺那高兴的样子，感到自己的劳动给父亲增添了喜悦，稍微减轻了疲劳。启发学生思考：叙利奥为什么不声不响地忍受着责备，忍住要流出的眼泪，心里却很欢喜？（父亲虽然错怪了叙利奥，但是叙利奥却不想向父亲解释，他想继续帮父亲抄写邮签，减轻父亲的负担所以他忍受着委屈的眼泪，他心里欢喜是因为自己的劳动为父亲增添了喜悦，减轻疲劳，所以他忍住眼泪，心里欢喜。“不声不响”“欢喜”都体现了叙利奥对父亲的爱。）
他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的`责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他又忍不住仍旧爬起来。
引导学生理解叙利奥虽然下决心不再起来，但是一到十二点钟，他又忍不住仍旧爬起来。因为他把帮爸爸抄写签条挣钱，当做自己的责任，如果不起来工作，就是偷用了家里的两角钱。从这里体会出叙利奥虽然身体越来越疲倦，父亲对他渐渐冷淡，但他克服了这些困难，忍受着内心的痛苦，依然坚持工作，他这么都是因为他热爱父母，热爱家庭啊！
叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了！就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜又起来了。
提问：习惯的力量是什么力量？（叙利奥那么爱父亲，可现在父亲不爱他了，眼里已经没有他这个人了。这对于年仅十二岁的叙利奥来说是难以承受的痛苦。可是对父亲的爱的力量使他忍住了痛苦，战胜了痛苦，爱的力量使他半夜又起来继续工作。叙利奥多么懂事，多么体贴父母啊！）
（2）口语训练。
出示插图。观察插图，说一说这幅图画了什么？父亲虽然一动不动地站在那里，但是此时此刻他的内心却波澜起伏，他在想什么呢？
儿子深爱着父亲，父亲热爱着儿子，多么令人感动的画面啊。请四位同学分角色朗读25──29段，其他同学看着插图想象这感人的一幕。请一名同学评价朗读情况。
总结全文：学了这篇课文，我们感受到了叙利奥爱父母、爱家庭的美德，也感受到了父亲对儿子的关心、爱护。我相信我们每个人都会像叙利奥一样感受爱，回报爱。这篇课文在表达上也很有特点，运用了大量心理描写表现人物品质。
三、作业。
1、课下读《爱的教育》，在阅读课交流哪个故事令你最感动。
2、每天帮爸爸妈妈做一件事，回报父母。
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