《比一比》教学设计

时间：2021-04-21 11:30:29 教学设计我要投稿

《比一比》教学设计(15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《比一比》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《比一比》教学设计(15篇)

《比一比》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写４个字。认识１种笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。

　　２、知道“多──少”、“大──小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　３、正确、流利地朗读课文。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字和１个偏旁“提土旁”。

　　２、会写“小、少”，认识新笔画“竖钩”。

　　３、能正确、流利地朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，看图学词

　　１、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去做客。（出示农家小院情境图）

　　你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)

　　２、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称？（相机正音）

　　３、同桌互读、开火车读、全班读

　　４、去掉拼音读写有名称的词卡。

　　全班读，男女比赛读。

　　５、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。

　　二、朗读韵文

　　１、读通韵文

　　自己想办法读通韵文。

　　同桌检查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他）

　　指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调）

　　交流读韵文后的发现。

　　（相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。）

　　２、指导书写 “小、少”

　　出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同？

　　认识新笔画──“竖钩”。

　　师范写“小” “少”（笔顺演示：先中间后两边），学生书空。

　　学生先描红，再试写“小”、“少”。

　　书写展示、评议。

　　３、读好韵文

　　自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。

　　指名读，师生评点。（节奏感）

　　要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。

　　朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等）

　　三、巩固识字

　　１、小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝（出示生字）

　　自由读──给生字点名──齐读。

　　２、学生自主选择生字识记

　　（相机指出：①“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②认识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。）

　　３、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？（鼓励学生在生活中识字。）

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、会写“牛、羊”２个生字。

　　２、理解量词“群、颗、堆”的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。

　　【课前准备】

　　课件、学生带有关实物。

　　【教学流程】

　　一、复现生字

　　小朋友，上节课我们学习了《比一比》的生字，你们还记得吗？（出示课件）

　　１、同桌认读生字，并给生字找朋友。

　　２、齐读生字。

　　二、朗读感悟，理解韵文

　　１、这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文。

　　２、想一想每一句话写什么？

　　（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）

　　３、理解第２、４句

　　⑴ 指名读第２、４句

　　⑵ 看图，比较 “一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。

　　说一说：（）比（）多，（）比（）少。

　　⑶ 理解“群”

　　① 从哪里看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）

　　② 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说：一（）羊一（）企鹅

　　③ 拓展说话：一群（）

　　⑷ 理解“堆”

　　① 从哪个字看出杏子多？“一堆鸭子”行吗？“堆”和“群”有什么不同？

　　② 拓展说话：一堆（）

　　４、理解第１、３句

　　⑴ 指名读第１、３句

　　⑵ 看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”， “一个苹果”和“一颗枣”。

　　说一说：（）比（）大，（）比（）小。

　　⑶ “头”和“只”换一换说行吗？为什么？

　　一头（），一只（），还能说吗?

　　⑷ 理解“颗”

　　① 观察并比较实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。

　　② 自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。

　　③ 拓展说话：一颗（）

　　三、创设语境，仿编韵文

　　１、齐读课文

　　２、仿编韵文。

　　⑴ 创设语境（观看课件）

　　情境一：苹果和桃

　　情境二：西瓜和葡萄

　　情境三：马和猴

　　⑵ 小组合作，自编韵文。

　　⑶ 交流汇报。

　　四、练说数量词，积累语言

　　１、课件出示课后练习“我会说”

　　同桌讨论，指名说，齐说。

　　２、做游戏，找朋友

　　将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

　　五、指导书写“牛、羊”

　　１、出示“牛、羊”，让学生观察，并说说你要提醒大家注意什么？

　　（牛的竖要出头，竖要压在竖中线；羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线）

　　２、课件演示“牛、羊”的笔顺，学生书空

　　３、学生描一个，写一个。

　　４、书写展示、评议。

　　六、实践作业

　　回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。

　　【教学中应注意的问题】

　　１、板书设计随文识字时出现。

　　２、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。

　　３、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。

《比一比》教学设计2

　　【教学目的】

　　１、让学生认识生字“黄”、“猫”、“杏”、“桃”、“苹”、“红”、“边”、“多”、“少”、“群”、“颗”、“堆”。

　　２、熟读课文，感受韵文美。

　　３、学会正确使用量词。

　　４、学会写生字“牛、羊、小、少”。

　　【教学用具】

　　课件、投影胶片、贴图、挂图。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　有一个小朋友叫做明明，他想和我们班的同学交朋友，所以他邀请我们去他家玩，你们愿不愿意去呀？其实他家就在我们书上，大家翻开书８９页，看看明明家有什么东西？小组讨论一下再发言。

　　二、识字

　　１、出示幻灯片，大家说说明明家有什么东西？但老师有一个要求，就是要用一句完整的话来表达。（引导学生观察图上的事物，有鸭子、鸟、黄牛、猫、苹果、红枣、桃子，出示这些事物的图片）。

　　２、师：你们都会说了，但会不会认这些字呢，老师要考考你们。（出示生字卡片）

　　３、课件打出没有拼音的生字“黄牛”“花猫”“鸭子”“小鸟”等等。

　　４、玩拔萝卜的游戏。把“黄”“猫”“杏”“桃”“苹”“红”等。

　　５、你是怎么记住这些生字的？（组词，或以前学过的字组合而成，熟字相加，熟字加偏旁等等，如杏，是木口杏）

　　三、读课文

　　１、自读课文，小组讨论不认识的字。（投影）

　　２、巩固文中生字“边、多、少、群、颗、堆”。（课件）扩展数量词的运用。

　　３、拍手读课文。全班读，小组比赛读。

　　４、男女赛读课文。（男一句，女一句对比读）

　　５、游戏：找朋友，扑克游戏，一头黄牛……

　　四、认字，“我会写”

　　“牛”“羊”“小”“少”

　　对比“牛”和“羊”的笔画的相同点，“小”和“少”的相同点。小加一撇就是少。

《比一比》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写２个字“小”、“少”，认识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。

　　２、掌握“大小”、“多少”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”，能正确使用一些量词。

　　３、能正确流利地朗读词语和韵文。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、红星贴纸。

　　【教学过程】

　　一、看图识词

　　１、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去作客。（课件出示一幅图）

　　你们瞧，院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)鼓励说“怎么样的什么”，说得好给予表扬。

　　２、谁能当小老师来给大家领读这些词语？（请一生领读）

　　哪些音要注意，请你给大家提个醒。

　　３、同桌互相读词卡，读得不好请你帮助他，教会他。

　　４、开火车，读词语（词语全下来在图下排队，去拼音）

　　５、（生字变红）说说怎么记住它？（同桌互说，每人三个）

　　为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”?（都是植物的果实）

　　６、齐读８个词语。

　　二、学韵文

　　１、认识了小院里的动物和果实，接下来，我们要学一首好听的儿歌，儿歌的题目是──（出示课题）抽读，齐读。

　　２、谁和谁要比一比？到底比什么？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清楚楚，请你自己读一读吧。（生自由读儿歌，师巡回表扬读得认真的小朋友。）

　　３、（请刚才被表扬的小朋友起立）刚才大家在读时，我发现这几位小朋友读得最认真，你们愿意为大家再读一读吗？（每人一句接读）

　　（评价表扬）请大家再象这四位小朋友一样读读儿歌，读好了请举手。

　　４、读了儿歌，你知道了谁和谁比？比什么？（随意说，说到哪组老师就用箭头在课件图中标出）

　　“（）和（）比（）。”句式训练

　　学生说到哪句，就请他找出儿歌中的这句话读一读。（以下几步随机进行）

　　＊“头”和“只”换一换说行吗？为什么？一头（），一只（），还能说吗?

　　＊你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）

　　＊哪些东西也能用“颗”来说？这些东西有什么相同的地方？

　　＊你从哪个字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？学习“提土旁”一堆（）一群（）口头练说

　　５、比完大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读。

　　６、喜欢这首儿歌的小朋友给它配上动作来读好吗？（四人小组配动作）师生一起配动作读全文。

　　７、小朋友读得好听，动作也很有意思，让我们一起把这首儿歌表演给所有听课的家长看，好吗？（全体起立向后转）师报幕生表演。

　　三、复习字词

　　１、练习（出示四个苹果，两只梨）苹果比梨多，梨比苹果（少）

　　苹果比梨大，梨比苹果（小）

　　（生口头填空后出示“小，少”两字。）

　　今天，我们要来学写“小”和“少”两个字。比一比，两个字有什么相同和不同？请学生说说竖中线上的笔画是什么？学习“小”、“少”的笔顺演示（先中间后两边）生书空完后描红，再把两排字写好（师边巡视边发表扬的红星）提醒学生注意写字姿势。

　　２、猫捉老鼠（读词语：黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、多少、一群、一堆、一颗）开火车比赛

　　３、连一连（见同步练习第４０页，手拉手，找朋友）

　　４、游戏：找朋友（１０人玩，数量词和名词搭配）

　　一朵白云一条小河一棵小树一片叶子一只小船

　　一本书一件衣服一块西瓜一双鞋子一辆汽车

《比一比》教学设计4

　　教学要求：

　　1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。

　　2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　3. 正确、流利的朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　课前预习要求：

　　1．中找出本课要学的生字，做上记号。

　　2．借助拼音认读生字。

　　3．借助拼音朗读课文，读熟为止。

　　[设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。]

　　课前准备：

　　1. 本课挂图

　　2. 词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵

　　3. 录音带：儿歌《一边大，一边小》

　　4. 把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）

　　一、认读生字词

　　1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

　　[设计说明：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。]

　　2. 你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。

　　[设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感]

　　3. 认读生字卡片。

　　4. 这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

　　[设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。]

　　5. (出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

　　[设计说明：初步渗透看图方法——从整体到部分]

　　6. 对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

　　[设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。]

　　7. 用一句话说说，图中都有些什么？

　　[设计说明：进行初步的语言训练]

　　二、学习量词

　　1. 图中的这些事物各有多少呢？

　　（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。

　　（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

　　[设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。]

　　2. 我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

　　三、指导读文

　　1. 指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

　　[设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。]

　　2. 听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。

　　[设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板]

　　3. 这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。

　　[设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习]

　　4. 指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。

　　[设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。]

　　四、理解短文，指导说句

　　1. 看看课题“比一比”，到底在比什么呢？

　　[设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答案——比大小，比多少。]

　　2. 指导说句：________比________多，________比________少。

　　________比________大，________比________小。

　　[设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。]

《比一比》教学设计5

　　教学目标

　　1、认识几个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，认识1个笔画（竖勾）和一个偏旁（提土旁）。

　　2、掌握“多——少”“大——小”两组反义词，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重难点：认识12个生字，会写4个生字。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、同学们，上节课我们已经认识比一比这节课中的生字词，在这些生字词中，我们还学了很多反义词，现在我们来对对反义词歌。

　　远对（）高对（）黑对（）有对（）

　　2、游戏：请高的同学和矮的同学比身高，哪个高？哪个矮？高的同学和老师比身高，哪个高？哪个矮？

　　3、揭题：今天我们就来学习《识字二第一课比一比》。

　　二、看图

　　今天，老师要带大家去一个美丽的地方，想去吗？（生：想！）那我们就出发吧！（课件出示农家小院）看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。看，都有哪些动物在欢迎我们！

　　小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些果子，有（生：苹果）师：有（生：红枣）师：有（生：桃子）师：还有（生：杏子）。

　　三、自主识字

　　1、你们想认识这些动物和水果的名字吗？（生：想。）那我们一起来读读这些词语吧！

　　2、齐读词语。

　　huáng niú huā māo

　　黄牛花猫

　　yā zi xiǎo niǎo

　　鸭子小鸟

　　xìng zǐ táo zi

　　杏子桃子

　　píng guǒ hóng zǎo

　　苹果红枣

　　3、老师来考考你们，我指到哪个你们就读哪个。

　　4、小朋友们读得真热闹，词语朋友也玩热了，瞧，它们把拼音帽子摘掉了，你们认识它们吗？（生：认识。）我们一起来读一读。

　　5、其实啊，这八个词语中还藏着一个秘密，擦亮你的小眼睛仔细观察第一排和第二排，你发现了什么？

　　生：我发现了第一排都是动物，第二排都是水果。

　　6、这课中有12个生字宝宝在等着你们，我们快去认识认识吧！

　　7、出示生字。

　　（1）自读生字。

　　（2）说说你早就认识了哪个字？

　　（3）你能给这些生字找好朋友，组组词吗？

　　四、学习儿歌，积累量词

　　1、生自读儿歌。小朋友们刚才认识了这么多生字宝宝，这些淘气的生字又跑到一首儿歌里去了，咱们去找一找吧，自己把这首儿歌读一遍。

　　2、儿歌读完了，那你们能告诉老师这首儿歌里有几句话吗？

　　3、细读儿歌，学习反义词及量词。

　　4、现在我们把这首儿歌从头到尾读一遍。

　　五、指到书写“牛、羊、小、少”

　　1、出示正确坐姿图片，指导学生写字的正确姿势。

　　2、请学生拿出铅笔，出示课件，指导学生正确的握笔姿势。

　　握笔姿势儿歌：食指拇指捏着

　　三指四指拖着

　　小指在后藏着

　　笔尖向前斜着

　　笔杆向后躺着

　　3、出示“牛”在田字格中的占格位置，右手书空牛的笔顺，指导学生认清“牛”在田字格中十个点的位置，给“牛”组两个学生认识的词。

　　学生在练字本上书写两个“牛”。

　　4、出示“羊”在田字格中的位置，书空笔顺，请学生上台来讲述“羊”在田字格中的位置。给羊组两个词。

　　学生在练字本上书写两个“羊”。

　　5、写字课进行到这里，学生做手指操——拍手歌。

　　6、出示“小”，学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画——竖勾。教师范写，学生仿写。

　　7、出示“少”，学生观察与“小”的区别。师范写，生仿写。

　　8、展示学生作品，全班评议。

　　六、小结：

　　小朋友们今天到农家小院游玩，收获真不小，我们认识了12个生字宝宝，知道“大——小”、“多——少”是一组反义词，还认识了不少的数量词。小朋友在农家小院玩得开心吗？今天的课就上到这里，下课！

　　板书设计：

　　比一比

　　大（一头）黄牛（一个）苹果

　　小（一只）猫（一颗）枣

　　多（一群）鸭子（一堆）杏子

　　少（一只）小鸟（一个）桃子

《比一比》教学设计6

　　教学目标：

　　1. 巩固认识12个生字。

　　2.理解量词"群"、"颗"、"堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　3. 理解"比一比"的意思，掌握"多少、大小"两组意思相反的词。

　　4. 正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

　　课前准备：

　　1、制作课件。

　　2、练习题"读一读,连一连"。

　　3、词语卡片和生字卡片。

　　4、准备一些数量不同、大小不一的实物。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，复习导入

　　1、齐读课题。这节课，我们来比一比，看谁上课最认真，最积极？

　　2、练习：对照图，再读词语，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语和对应的事物连线。）现在我们就来比一比，看谁又准又快地用直线把相应的图画和词语起来？ 3、评议。

　　4、这节课，我们还要比一比，哪组获得的红旗最多！过渡：你们想知道课文里是讲什么跟什么比？它们比什么吗？

　　二、初读韵文

　　1、教师范读课文：老师读得好吗？你们试着像老师这样来读课文，一会儿老师请你来读，我相信，你们一定比老师读得更好！

　　2、学生自由朗读。提示：遇到不认识的字要看拼音，养成良好的读书习惯。比一比，看谁读得又准又好。

　　3、同桌对读，互相正音。请你将课文读给你旁边的同学听,比一比，你们俩谁得又准确、又流利、又响亮、又好听。

　　4、指名读。交流朗读成果。表扬读了多遍课文的同学，鼓励认真读、多读的学习习惯。

　　三、理解韵文，指导说句

　　1、大家读得这么认真，你们一定知道课文讲了哪几种事物了吧？逐一出示词卡贴于黑板上让学生认读。

　　2、究竟是什么跟什么比？它们在比什么？出示句子:一个大，一个小，一头黄牛一只猫。指名朗读。你们一边听一边想：谁跟谁比？比什么？（板书：大-小）

　　3、能把这句话背下来吗？开火车背诵。

　　4、看看课文，还有哪两样事物也是比"大"和"小"的？你能把这句话读出来吗？出示句子:一个大，一个小，一个苹果一颗枣。

　　a、指名读句子。

　　b、出示实物"苹果"和"枣"。什么大？什么小？

　　c、数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用"颗"数？相机出示生字卡片"颗"，投影出示用颗表示的事物：星星图、话梅、核桃、钮扣等,指导学生看事物说数量词。

　　d、你能把这句话背下来吗?齐背诵。

　　5、事物之间可以比大比小，还可以比什么？轻声读课文，看谁发现了？交流读韵文后的发现：事物之间可以比大比小，还可以比多比少。（板书：多-少）

　　a、出示句子:一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。

　　一边多，一边少，一堆杏子一个桃。

　　b、男女同学朗读，一边读，一边想，什么跟什么比？什么多？什么少？

　　c、汇报交流。课件演示物品，认识"一颗"、"一堆"、"一只"、"一群"。相机出示生字卡片"群""堆"（学生说记字方法）。

　　d、相机引导学生理解同一种事物可以看它的数量是多还是少，用不同的词来表示。

　　e、分组背诵句子。

　　四、开放课堂，扩展延伸

　　1、创编儿歌。

　　a、出示课件，课件上有一只老虎和一只狗。学生看图仿照课文编一句儿歌。（一个大，一个小，一只老虎，一只狗）

　　b、出示图画：一堆萝卜、一棵白菜、一堆草莓、一个橙、一个西瓜、两个桃、一堆竹笋，指导学生在小组内合作学习，自主选择图上的物品编儿歌。

　　2、小结：同学们真是一学就会，而且还能运用，真棒！

　　3、现在，我们来读全篇课文。鼓动学生随着节奏拍手对读（分组赛读，男女生对读，自愿请朋友对读）

　　。反复几次，再让学生试着背诵。

　　4、老师出示一些物品，学生说一说。谁能按顺序说说图上有哪些物品？一朵花一本书一件衣服一双鞋等

　　5、游戏：猫捉老鼠 (课件演示)

　　五、总结评比，布置作业

　　这节课我们读了一篇十分有趣的课文--《比一比》，学到不少知识。我们来看看，这节课，哪个小组获得的红旗最多？

　　总结：同学们，我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比什么？同学们知道的真不少！回家跟爸爸、妈妈一起玩玩"比一比"的游戏，老师相信你

《比一比》教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、结合解决问题的过程，初步认识平均数，体会平均数的必要性。

　　2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

　　3、在具体的情境中培养学生合作交流的能力，并能根据情况进行合理推测。

　　二、教学重点：理解平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。

　　三、教学难点：感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考，体会平均数的意义。

　　四、教学过程：

　　1、创设情境，体验产生平均数的必要性。

　　同学们平时喜欢打球吗？前些天，二（3）班有5名男生，4名女生进行了一场激烈的投篮比赛。说到比赛，你们最想知道什么？

　　我们一起来看看比赛情况。

　　出示两幅统计图：这是男生队和女生队每个人在相同时间内投中球情况统计图。（0表示投中一个）

　　A、观察统计图，根据比赛情况，你认为哪队的投球水平高一些？说说你的想法。

　　学生讨论比总数——每队总人数不相同，不公平

　　比最多的——个人水平，不是整队水平

　　B、到底怎样比才公平地体现两队的实力（投球水平）呢？

　　（平均每人投中多少个球）——实际就是每队队员投球的平均数

　　揭题板书——认识平均数

　　2、认识平均数

　　刚才同学们经过讨论，一致认为算出每队队员的投球平均数，能帮我们评判输赢。那怎样才能求出两队投球的平均数呢？

　　A、同桌合作完成

　　a、利用手中的作业纸，不用箭头在图上移一移，也可以动笔算一算，求出两队的平均数。b、再比一比，哪队赢了？

　　B、反馈：哪队赢了？你是用什么方法研究出来的？

　　a、移一移，学生板演，其他生观察：在移的过程中，什么变了，什么没变？

　　每人投球个数变了

　　每队的总个数不变

　　（每队内部的个数调整，不影响整个队的实力）

　　像这种在总个数不变的情况下，把个数多的移给个数少的，使每人投球个数相同的方法叫：移多补少

　　刚才同学们用移多补少的方法求出了男生队投球的平均数是5，女生队投球的平均数是6，从而认为女生队投球的实力比男生队强一些。

　　还有别的方法吗？

　　C、算一算，（7＋3＋5＋9）/4＝6（个）（4+7+5+4+5）/5＝5（个）

　　（1）、算式中的数都表示什么意思？

　　（2）、比较平均数，谁赢了？

　　比较两种方法，你喜欢哪一种？为什么？

　　小结：当数字比较小又接近的.时候我们用移多补少更简便，

　　当数字比较大而复杂的时候我们用计算的方法更为简单。

　　3、理解平均数的意义

　　刚才在评判了两队的输赢碰到困难时，是谁帮助我们进行公正地评判的？那平均数到底是个怎样的数呢？想不想更进一步地了解它呢？

　　(1)、仔细观察女生队每人的投球数，和平均数相比，你发现了什么？

　　有的比5大――可能相等或不相等

　　有的比5小――

　　(2)、同样都是“5”，它们所表示的意义相同吗？

　　是个体的投球水平

　　是整个队的总体投球水

　　4、其实，我们身边也有许多平均数，你能举个例子吗？

　　五、在具体情境中理解、应用平均数

　　1、是的，正是由于平均数能体现整体状况，在生活中的作用还不少呢。前不久，学校想了解三年级同学的身高状况，该怎么办？

　　昨天、我从咱们班第一横排中选5个同学，了解了他们的身高，一起来看看吧。

　　（1）、出示身高计表

　　同学12345

　　身高cm131136134132137

　　（2）、估计：他们的平均身高大约是多少？你是怎么估算的？

　　145cm、130cm可以吗？最小数<平均数<最大数

　　（3）、算一算他们的平均身高（计算方法）

　　平均数134cm和表格中的134cm有什么不同？(5个人的整体的身高状况、3号个人的实际身高)

　　（4）、根据第一排同学的身高，请你推测一下咱们班同学的平均身高，并说说你的依据是什么？

　　（5）、看来推测的结果是否准确和我们选取哪5名同学有很大关系，如果按现在的座位（8排8列），还是选5名同学，你准备怎么选？

　　小结：看来平均数的作用真大，它不仅让我们了解了一个小整体的状况，还能根据小整体的状况推测出大整体的状况。

　　2、小熊商店

　　（1）、出示统计图，你知道了什么？

　　（2）、求出前三周的平均数

　　（3）、预测一下第四周进几箱？

　　六、拓展

　　淘气身高1.3米，不会游泳，到平均水深0.8米的小河洗澡，有危险吗？

　　七、小结

　　这堂课你学得开心吗？有什么收获吗？

《比一比》教学设计8

　　【学习目标】

　　１、认识１２个生字。

　　２、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　３、正确、流利地朗读课文。

　　【课前预习要求】

　　１、从文中找出本课要学的生字，做上记号。

　　２、借助拼音认读生字。

　　３、借助拼音朗读课文，读熟为止。

　　（布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保证每个学生都有充足的时间完成预习任务。）

　　【课前准备】

　　１、本课挂图

　　２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵

　　３、录音带：儿歌《一边大，一边小》

　　４、把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）

　　【教学过程】

　　一、认读生字词

　　１、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

　　（让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养学生遇到困难主动查资料，自我解决困难的能力。）

　　２、再读这些生字时可能会发现有些字音不容易读准，提示一下同学们。

　　（从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感。）

　　３、认读生字卡片。

　　４、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

　　（初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）

　　５、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

　　（初步渗透看图方法──从整体到部分）

　　６、对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

　　（引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）

　　７、用一句话说说，图中都有些什么？

　　（进行初步的语言训练。）

　　二、学习量词

　　１、问：图中的这些事物各有多少呢？

　　⑴ 当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解“群”和“堆”表示的数量较多。

　　⑵ 当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

　　（教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）

　　２、师引：我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

　　三、指导读文

　　１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

　　（此教学过程主要目的是让学生读准字音，培养其良好的读书习惯。）

　　２、听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。

　　（这一安排既可作为课中游戏活动，消除疲劳，又营造了儿歌的朗读氛围。）

　　３、这个孩子（指录音）读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学互相读读看。

　　（激发朗读欲望，促进合作学习）

　　４、指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。

　　（拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。）

　　四、理解短文，指导说句

　　１、问：看看课题，“比一比”，到底是比什么呢？

　　（在充分的读文后，学生很容易找到答案──比大小，比多少。）

　　２、指导说句：------比-------多， -------比--------少。

　　-------比-------大，--------比--------小。

　　（此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。）

　　【设计说明】

　　《语文课程标准》的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力求将此理念贯穿其中。

　　一、尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式

　　学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的知识能力不同，思维特点各异，教师要在教学中注意学生的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织学生课前独立预习，创设情境让学生自行检测（读字卡），并给时间让他们自行纠正。在这些环节的教学中，我没有强求学生步调一致，在相对自由的空间里，学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的主人。

　　二、根据学生学习需求确立教学重点

　　一开课，我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字（无拼音）。这样，学生可以发现自己还未完全掌握的难点，及时进行再学习；教师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求，并根据学生的需求来进行教学。之后，我又请学生当小老师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样根据学生需求来进行教学，提高了课堂教学效率，体现了语文课程的人文性。

　　三、倡导合作学习

　　合作学习既指师生合作，也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时，我告诉他们可以向你的同座请教；当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名学生起来朗读时，我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，学生在别人的帮助下克服了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。

　　四、引导学生探究、发现，体验成功的乐趣

　　本课字音上的难点是学生自己发现的，图画与词语的联系是学生自己发现的，儿歌的朗读方法（节奏）使学生自己发现的，课题“比一比”的含义也是学生自己发现的。通过探究学习，有了如此之多的成功体验，必然会使学生树立语文学习的自信心，并激发起语文学习的浓厚兴趣。

《比一比》教学设计9

　　教学目标

　　１、认识１２个生字，会写“生、羊、小、少”４个字。认识１个笔画和一个偏旁。

　　２、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用量词。

　　３、正确、流利的朗读课文。激发对生活的热爱。

　　教学重难点

　　识字和写字，学习正确使用量词，了解量词“群、颗、堆”的意思。

　　教学准备

　　词卡和图片。

　　教学安排

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　看图识字，记忆生字；学习韵文，认识量词；指导书写。

　　教学过程

　　一、看图识词

　　看图提问：这是什么地方？（一个农家小院）里面有哪些动物植物？

　　词卡与实物对应。

　　１、学生将带拼音的词卡贴在相应的动物和植物旁边。

　　２、当小老师带领大家读准这些音节、词语。

　　认读带拼音的词语。

　　先请个别学生认读，在全班跟读，最后开火车读。（苹果的“苹”、杏子的“杏”、黄牛的“黄”是后鼻音；“少”是多音字）

　　开展男女生对抗赛，比一比哪一队又快又准。

　　二、学习韵文

　　１、自己读韵文。

　　２、小组合作学习：交流朗读成果；交流读韵文后的发现。（有四句话，两句比大小，两句比多少。）

　　３、比一比，认识量词。

　　图上的杏子和桃子有多少？（一堆杏子、一个桃）

　　杏子可以一堆一堆数，还可以怎样数？桃子呢？（个、箱、筐……）

　　图上其他动物或植物到底有多少，哪个小朋友能准确介绍一下？

　　提出疑问，是不是这些东西就只能使用一种量词，还有别的吗？

　　三、记忆生字

　　有自己适合的方法记忆。

　　选择生字进行组词、说句的练习。

　　四、指导书写和作业

　　课件演示 “牛、羊”的笔顺，说说要注意什么？试写一个。

　　出示“小”、“少”，认识新笔画“亅”，跟老师一起书空，观察该字练写。

　　每个生字练习三个。

　　第二课时

　　教学目标

　　理解量词“群、颗、堆”的意思并能正确运用。根据课文创编儿歌。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　看图说说动植物的数量、名称。

　　二、扩展延伸

　　１、根据学生的回答，相机引导准确使用量词“群、颗、堆”。

　　数枣用颗，数哪些东西也用颗？你发现这些东西有什么相同的地方？（东西都比较小）

　　数鸭子用群，数哪些东西也用群？你发现这些东西有什么相同的地方？（数量多，聚在一起）

　　数杏子用堆，数哪些东西也用堆？你发现这些东西有什么相同的地方？（数量多，紧紧地叠在一起）

　　２、老师出示物品，学生说一说。

　　一朵花一本书一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车一块西瓜一个杯子一双手一台电视机一孵化一座房子一台电脑一双筷子一张桌子

　　一座桥一列火车一架飞机一排椅子一篇文章一本书一杯水一纸币一份报纸一扇窗户一棵树一把尖刀一个书包一条绳子一串香蕉

　　３、根据课文创编儿歌（课件帮助）

　　三、作业

　　用量词说说家庭用品。

　　板书

　　大──小多──少

　　一头黄牛一只猫一群鸭子一只鸟

　　一个苹果一颗枣一堆杏子一个桃

《比一比》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、复习巩固生字词语；

　　２、在情境中正确快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　３、掌握“多──少”、“大── 小”两组反义词。理解量词“群、颗。堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　４、拓展运用，创编歌谣。

　　【课前准备】

　　课件、动物水果图片、实物、玩具等。

　　【教学过程】

　　一、复习字词

　　１、摘果子游戏（复习生字）。

　　⑴ 同桌互读，师指生读。

　　⑵ 你有个我一个大家一起来分享。

　　２、复习本课八个词语。

　　⑴ 看动作、图片说动物、水果名称。

　　⑵ 把图片上的动物、水果请进动物之家、水果之家。

　　⑶ 贴上名字招呼、和喜欢的动物水果朋友说句话：黄牛你好！我爱吃苹果！等。

　　二、趣学歌谣

　　１、引出数量词：动物之家有（）。水果之家有（）。重点区分“群、堆、颗”的用法。生活中还可以说“一群（）、一堆（）、一颗（）。

　　２、小主人牛牛让我们比一比，你认为可以比比什么？（轻重、多少、哪个最甜、哪个最可爱等）

　　３、引出歌谣：小朋友比得真有趣，有个小朋友和大家一样，一边比，一边说，比着比着，还比出了一首非常好听的儿歌，让我们来正确地读一读吧！（课件出示儿歌）师范读。

　　４、正确地读儿歌：

　　⑴ 自由练读，有困难请教同学和老师。

　　⑵ 同桌互读正音。

　　⑶ 选你喜欢的一节读，正音。

　　⑷ 读着读着，你发现歌谣中在比什么？（交流板书：大小多少）还发现了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句说动物、后面二句说水果等。）指名读。

　　５、快乐地读儿歌：该怎样快乐地读呢？

　　⑴ 笑眯眯地读、开心地读，读出对动物朋友、水果宝宝的喜爱。

　　⑵ 还可以怎么读？（一边拍手一边读）试试吧！

　　⑶ 老师同学跟着读。也来试一试。

　　⑷ 你一节我一节的读。（男生、女生对读，四人小组分节读。）

　　⑸ 配上动作表演读、背，更能表达快乐的心情。

　　６、小结过渡：读得真过瘾，越读越有味道，有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐留在了心里，有的把快乐送给了同学和老师，多棒呀！正确快乐地朗读，一定让小朋友更加体会到用上正确的数量词，可以帮我们对物品进行比较，比出他们的大小、多少。

　　三、练习拓展

　　１、考一考大家能否正确使用数量词。

　　⑴ 课后练习：我会说。

　　⑵ 作业本练习。

　　⑶ 指牛牛家的物品说。

　　⑷ 指教室里的物品说一说。

　　２、创编歌谣：

　　⑴ 下面我们能不能用今天学的儿歌形式也来比比、说说、编编呢？出示一个（）一个（），一边（）一边（），一（）一（）。一（）一（）。

　　⑵ （课件：胖瘦、长短、轻重、高矮、快慢、多少、大小等图片。）看老师为大家准备了几个内容。细心的孩子发现老师留了一个空白，为什么？这样用上数量词比比说说编编的内容很多，只要留心观察，我们自己一定也能发现。

　　⑶ 请大家选自己喜欢的内容比一比说一说编一编吧！自己先轻轻说准备，然后四人小组讨论交流一下。

　　⑷ 集体展示评议。（打节奏说）

　　四、总结延伸

　　课后回家把在路上、家里看到的物品用上数量词说一说，也来比一比、编一编歌谣，说给爸爸妈妈听、说给老师听，展示今天学到的本领，行吗？

　　【说课材料】

　　《比一比》这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。下面简单谈一谈我这堂课的设计思路及反思。

　　一、重学习情趣体验

　　注重孩子的情感体验是我们低年级语文课的方向。在教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是要实实在在的重视学生体验。为了力求改变识字课的枯燥乏味，我就从兴趣入手，创设情景激发学生学习的兴趣，调动学生的形象思维，让学生尝到学习语文的乐趣。

　　小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。因此，我在这第二课时各个环节的设计时都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固字词，出示小动物的图片，从图片带出词语，将词语置于画面中，图文结合，直观形象，有梯度形象巧妙地复习字词。让学生猜一猜、认一认、打声招呼、说句心里话, 力求教者有意、学者无心，充分激发孩子们复习生字词的情趣。让学生在游戏中练说话，在复习字词的同时，训练了思维，又丰富、发展了语言。在儿歌教学这一环节中，从“正确地读”到“快乐地读、编儿歌”，为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动学习的兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学习的意识和习惯，让学生在有滋有味的读中有所体验、有所感悟、有所发现与创新，从中也感受到读的乐趣。在他们熟读儿歌后，问：读着读着，你们有什么发现？学生对于这个问题，很有看法，有了了不起的“伟大发现”！有的说：“我读懂了黄牛比猫大。”有的说：“我发现，每一句话的第一个字都是‘一’”。有的说：“我发现，上面两句都是写动物，下面两句都是说水果。”有的说：“第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少”。引导学生自己寻找规律，把发现留给了学生，使知和情结合在一起，快乐的感知了课文内容，同时渲染了课堂气氛。无论是学习的热情、朗读水平，还是正确运用数量词及想象思维能力、语言表达能力等都希望有质的升华，充分唤起学生对祖国语言文字的兴趣，努力让课堂活起来，美起来。第斯多惠说得好：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。” 课堂应该属于孩子们自己的。在这一片断中，我尽量引导学生“充分利用自己的生活经验”，尊重学生的思维方式和习惯，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来朗读，表达了“以人为本”的教学思想。留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习，培养了学生的学习能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。

　　二、重教材利用拓展

　　让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动学习的愿望。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，很好利用和开发教材，重视迁移、拓展练习，扩大知识面，激起学生热爱祖国语言文字的情感。

　　叶圣陶先生说：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的语言内化为自己的语言，还必须设计迁移运用的练习，让学生在有趣的迁移实践活动中自己悟出一些语言的规律和法则，让学生自己发现，自己总结、自己提高。也使学生的想象能力和语言思维能力得到很好的锻炼。由从复习字词到引出数量词再引出儿歌，力求是在一种情境中自然过渡出来。引导学生自己寻找感悟正确运用数量词的规律，把发现留给了学生，如：运用图片，从鸭子和杏子的数量上感悟什么时候可以使用量词“群”，什么时候可以使用量词“堆”，并进行口头拓展。后面的练习拓展也力求层层深入，创编儿歌，把识字引向了生活，树立了大语文观念，目的在于有意识的培养学生在生活中学习的习惯，教会学生在课外积累。培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力，使学生的知能情和谐发展。在寓学于乐的学习方式中，适时倡议引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，巧妙地从生活中开掘出语文资源。精心预设，努力使课上到后来能越来越宽、越来越活。也期盼学生能始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。

　　三、一点反思

　　如果说在营造情境，激发学生兴趣上有所收获。那么，在童趣评价，唤发学生情感上，在处理课堂生成上我还需努力。卡尔.威特说过：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我虽然力求改变单纯用语言评价的方式，但还是运用不够到位，评价用语不够丰富。我想，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力。让学生处于一个童话般的世界里，自主地学习，自主地交流合作，感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦，效果一定会更好。这也是我以后教学中努力的方向，不断提高自身的教育水平、机智，让课堂因预设而更有效，因生成而更精彩！

《比一比》教学设计11

　　教学内容：量一量比一比

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。

　　2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。

　　3、感受数学在日让生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。

　　教具准备：米尺软尺卷尺皮尺纸尺测量的记录单。

　　教学重点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。

　　教学难点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。

　　教学过程

　　一游戏情境激趣导入

　　同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？

　　学生汇报，教师及时引导。

　　出示：尺这个字教师给予肯定。

　　原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？”

　　学生汇报：尺是用来度量的尺是用来量东西的

　　总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量比一比。

　　教师板书课题：量一量比一比

　　二创设情境探究新知

　　1、认识身上的尺

　　想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？

　　学生汇报

　　同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？

　　小组讨论推荐汇报（在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）

　　教师展示课件：一庹一zha 一步一脚一掌这几种都是我们常用的。

　　同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂成年人用走几步来测量（课件展示）

　　2、活动起来探索“量”的方法

　　第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？

　　师生共同确定用zha

　　学生测量后汇报：zha数

　　教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。

　　每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？

　　最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。

　　过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。

　　第二次量：运用尺去测量

　　教师对尺做简要的介绍:有学生尺米尺纸尺软尺卷尺钢板尺皮尺测量轮，教师出示尺的历史及用法。

　　学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。

　　教师板书： 1米=100厘米 1m=100cm

　　A测量小纸条，每人都测量。

　　B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。

　　学生汇报，教师书写汇报结果。

　　小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。

　　第三次测量：测量身上的尺和周边的熟悉物体的长度

　　教师引导学生分小组，根据表格填写数据，强调先估一估，再去测量，看看估计的结果和实际测量的结果差多少，准不准？

　　例如：桌子的高度伸开手臂一庹的长度小同学身高肩宽黑板的长讲台的长

　　教室的长等等

　　学生汇报，教师要给予肯定，在学生测量时，教师要给予指导。

　　三借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。

　　A用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。

　　(1)直观感知6米的长短。

　　(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。

　　(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。

　　(4)用不同的方式描述6米的长度。

　　B自主选择研究素材描述物品的长度

　　四回顾与反思

　　同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己的身边熟悉的事物的长度和高度来描述新鲜事物的长度和高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。

《比一比》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过复习感知两个或三个物体之间的高矮、长短、大小、厚薄、轻重关系，体会高矮、长短、大小、厚薄、轻重相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮、长短、大小、厚薄、轻重的比较。

　　2、能力目标：掌握比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。

　　3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　通过复习引导学生探究比较轻重、长短、高矮的一般方法，会比较轻重、长短、高矮、大小、厚薄、粗细、宽窄。

　　教学难点：

　　让学生用自己的语言组织比较的方法。

　　教具准备：

　　实物、课件。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　师：同学们，今天我们来到这个教室上课，你高兴吗？你发现这个教室与我

　　们以前的教室有什么不同？

　　生：这个教室大，以前教室小。这个教室的电视大，以前教室的电视小。

　　师：哦，这就是在比一比大小。那你们想一想，在我们的生活中，除了比大

　　小你还能想到哪些物体能进行比一比？生：比长短、比高矮、比厚薄、比宽窄、比粗细等。

　　师：嗯，今天这节课，我们就来比一比，你学会了什么？比一比，谁上课最

　　遵守纪律，谁最会听课，谁最会发言。你们做得到吗？

　　二、复习内容

　　（一）师出示实物。

　　1、比厚薄。这是一本帮助我们学习的字典，出示字典和计算书。让生比较厚薄。还可以比较什么？

　　2、比宽窄。出示围巾，让生说出比较什么？谁宽谁窄。还可以比什么？

　　3、比粗细。出示笔。让生判断比什么？

　　4、比大小。同学们，你们喜欢吃水果吗？出示桔子，这是什么？桔子。它大吗？不大。为什么？再出示荔枝？现在它大吗？大。师小结：只有一个物体不能进行比较，需要两个以上物体才能比出大小。再出示苹果，让学生判断三种水果，谁最大，谁最小。

　　师：刚才不论比大小、比厚薄、比宽窄、比粗细，都是几个物体在比？一个物体能进行比较吗？生：没法比。生：一个物体不能比。师：必须两个以上才能进行比较。

　　（二）比轻重。

　　师：老师最喜欢吃水果了，刚才的桔子和苹果就是老师买的，可是我不知道苹果和桔子谁重？你们能帮帮老师吗？这是一个苹果和一个桔子，谁重？

　　生：苹果重。

　　师：你怎么知道苹果重。生：用手掂的。师：真不错。师：还有别的办法吗？

　　师：老师呀有一个办法，就是用秤秤。出示课件：引导生观察：天平秤的一

　　头是苹果，另一头是三个桔子。苹果和桔子谁重呀？生：一样重。师：为什么？生：因为秤两头一样高。

　　再引导生观察第二幅图：苹果和桔子谁重？生：苹果重。师：为什么？生：因为放苹果的这头压下来了，苹果轻。桔子的那头高高在上，所以桔子轻。

　　师：你观察的真仔细呀！学会了比较轻重。那苹果和桔子除了比轻重，还能比什么？生：比大小。

　　师：对了，相同的物体不仅可以比大小，还可以比轻重。

　　（三）比长短。

　　1、活动一

　　师：比完了轻重，现在老师手里呀，有两根绳子，你知道要比什么吗？师出

　　示两根长短不一的绳子。

　　生：比长短。

　　师：你能用一句完整的话来描述它们吗？

　　2、活动二：猜一猜。

　　（1）再拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长？

　　（2）说说为什么？

　　（3）手放开给学生看，为什么与有些同学想象的不一样？

　　（4）教师小结：要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。

　　3、活动三

　　（1）出示课件，出现一条直绳，另一条弯曲的绳子。

　　（2）你能说出谁长谁短吗？为什么？

　　生：一根线是直直的，另一根线是弯曲的，拉平后比直的绳子长。

　　四、比高矮。

　　1、师：刚才我们把粉笔平着放，是比长短。那现在我把粉笔竖着放，可以比什么？

　　生：比高矮。

　　（1）师：那现在，你想跟小伙伴们比比高矮吗？

　　找两名生进行比高矮。并请小朋友说一说：谁高，谁矮？他们是几个在进行比较。

　　让生演示一个在台上，一个在台下，或一生踮起脚尖比，行不行？为什么？

　　生：因为不在同一高度。不公平。

　　师：比高比矮时必须注意：两个或两个物体以上才能比较，比的时候一定要

　　在同一高度。在台上、台下、凳上都行，只要在同一高度。二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比。

　　（2）三个人进行比较。老师往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？

　　生：老师高。师：为什么？刚才是×××高，为什么他又变矮了？

　　生：因为他和老师一比，他是矮的。

　　教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。

　　2、比身高游戏。

　　下面，咱们来做个小游戏，自己和同桌比一比，看谁高谁矮？全班互动参与。

　　三、课堂总结。

　　同学们，通过这次复习或在日常生活中，有很多事物是可以用来比较的。它

　　们有的比粗细、有的比大小、有的比厚薄、有的比长短、有的比高矮、有的比宽窄等。只要我们小心观察，就会发现生活中处处是数学，处处有数学。四、课间活动休息。

　　拍手唱儿歌。

　　骆驼高，山羊矮，高和矮比一比。狐狸尾巴长，兔子尾巴短，长和短比一比。

　　大象大，蜗牛小，大和小比一比。老虎重，猴子轻，重和轻比一比。

　　五、拓展练习。

　　1、今天，我们班的孩子学的真认真，那老师想考一考你们到底学会了没有，看看谁最聪明，有信心吗？

　　出示课件，两个物体进行比较。

　　2、出示课件，在三个物体间比一比大的、长的、高的。

　　3、出示课件图片，根据主题图找一找，说一说、比一比大小、长短、高矮、粗细吗？

　　六、作业。

　　运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说给自己的父母听。

　　七、板书设计

　　比一比

　　粗—--细厚——薄宽——窄

　　大——小轻—重长—短

　　高——矮

《比一比》教学设计13

　　设计意图

　　这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

　　（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。

　　我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

　　小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

　　一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

　　我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

　　（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。

　　语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

　　本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。

　　（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。

　　善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。

　　（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵

　　在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。

　　一．学习目标

　　1．复习巩固生字词语；

　　2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　3．学习正确使用量词。

　　二．课前准备

　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

　　三．教学流程

　　（一）复习巩固生字词。

　　游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

　　1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

　　2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

　　3．反馈作业情况，写一写“少”字。

　　（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

　　（2）再看一看课件范写。

　　（3）写一写“少”字，写两个。

　　（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

　　（二）快乐朗读儿歌。

　　情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

　　1．正确地读一读。

　　（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

　　（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

　　（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。

　　2．快乐地读一读。

　　（1）读读第一句。

　　激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）

　　①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

　　②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

　　③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）

　　（2）读读第二句。

　　过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

　　①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。

　　②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）

　　③再齐读。

　　（3）读读第三、四句。

　　过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

　　①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

　　②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

　　（4）齐读全文。

　　①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

　　②老师给予肯定和鼓励。

　　小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　（三）读读练练，学会正确使用量词。

　　1．温习儿歌中的量词

　　（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

　　（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。

　　2．迁移学习、积累课外的量词

　　过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

　　（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。）

　　（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

　　（3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）

　　（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。

　　1．出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。

　　2．引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

《比一比》教学设计14

　　教学目标：

　　1、掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较两个数的大小,能表达比较两个数的大小的过程和结果，能够用符号表示万以内数的大小。

　　2、感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。

　　3、在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。

　　教学重点：比较万以内数的大小的方法。

　　教学难点：让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。

　　教学准备： PPT课件

　　教学过程:

　　情景引入:

　　同学们，现在是什么季节？那你们想不想去春游呢？今天呀，张老师就带领大家去领略我们祖国的大好河山（播放图片），这些风景都来自我国比较著名的四座山，他们分别是黄山，香山，泰山，华山。

　　师：谁能把他们的海拔大声的给大家读出来？

　　生：黄山海拔高约1865米，香山海拔约575米，泰山海拔约1533米，华山海拔约2155米。

　　师：读得真好，掌声送给他！那同学们，你们知道我们如果要比较这四座山的高矮实际比较的是他们的什么？

　　生：海拔

　　二、新授：

　　师：非常正确，那今天我们就来比一比（板书），那谁最矮？为什么？

　　生：香山，因为香山的海拔是三位数，其他三座山的海拔都是四位数，四位数肯定大于三位数。

　　师：谁同意他说的？哦，大家都同意他说的，那也就是说四位数肯定大于三位数，三位数肯定大于两位数，两位数大于一位数，那也就是位数不同的时候，我们可以怎样比出他们的大小。

　　师：位数不同，位数多的数就大（板书），谁能举一个位数多的数比位数少的数的例子？

　　生1:1789>709

　　生2：12000>20xx

　　师：那现在我们知道了香山最矮，剩下这些都是四位数你怎么比较出来谁最高？怎么比？

　　生：华山最高，因为他的千位上是2，而其他两个数千位上都是1，所以华山最高

　　师：说的真棒！掌声送给他

　　师：他在刚才比的时候首先比的是哪一位？

　　生：千位，直接就比较出来了

　　师：对，那你现在看，我们的黄山和泰山千位上都是1，你怎么比呢？

　　生：比较百位，百位相同，就看十位，十位相同，就比个位

　　师:非常棒，那也就是位数相同时，我们从最高位起，依次比（板书）

　　师：那现在我们一起把这四个数按照从小到大的顺序排一排（课件呈现）

　　师：比较完了，谁能总结一下刚才我们是如何比的？

　　生：先比较出香山最矮，因为他是三位数其他都是四位数，接着比较出华山最高，因为位数相同了，华山千位上是2，其他是1，接着比较泰山和黄山，千位相同比较百位，黄山的百位是8，泰山的百位是5，8个百大于5个百，所以黄山高于泰山。

　　三、休闲一刻

　　师：非常好，掌声送给他，为了奖励大家，我们来完成一个小游戏，游戏规则，请看大屏幕，男女各派一名代表参加抽数游戏。

　　三轮小游戏

　　师：游戏结束了，今天女生队真棒，张老师祝贺你们，虽然女生队没有获胜，但张老师认为你们表现的也很出色，希望你们不要气馁，相信你们在下一环节会有更好的表现，你们有信心吗？现在请同学们把学习卡拿出来

　　处理学习卡上面的习题，找小老师来帮助改正。

　　学习卡

　　1、在 ??里填上“>”“<”，说说你是怎么比的。

　　1074 846 389 982 5102 5184

　　2收玉米。

　　（1）（ ???）收的玉米最多，（ ??）收的最少。说一说你是如何想的。

　　（2）按照从大到小的顺序排列四个小动物收的玉米数量。

　　（ ???）>（ ???）>（ ???）>（ ???）

　　四、总结

　　这节课你有什么收获？

　　五、作业

　　数学书第29页第6题，回家和家长玩一玩这个游戏，明天上课我们来讨论你有什么猜数的好方法。

　　六、板书设计

　　比一比

　　1789>709 位数不同，位数多的数就大

　　22000>20000位数相同，从最高位起，依次比

　　《比一比》教学反思

　　这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。

　　《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是生活中的大数，因此，教材一开始就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通过这种独特的方式呈现出生活中的大数，让学生比较大小，并概括总结出比较万以内大数的方法。接着，教材又通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法，发展学生的数感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

　　本节课密切联系学生的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发了学生的学习兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握了本节课的数学知识、数学方法。