《小马过河》教学设计

时间：2024-11-01 19:12:17 教学设计我要投稿

《小马过河》教学设计范文

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《小马过河》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小马过河》教学设计范文

　　《小马过河》教学设计1

　　一、教材分析：

　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

　　二、学情分析：

　　二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。

　　三、教学目标：

　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

　　3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　五、教学准备：

　　1、小马过河的`多媒体课件。

　　2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

　　第一课时

　　一、板书课题·设疑激趣·感知课文大意

　　这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？

　　（板书课题齐读课题）

　　师：由课题你想到了什么呢？

　　师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？

　　2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？

　　3、训练说话。

　　小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

　　组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

　　4、学习字词。

　　认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词

　　二、认读生字·理清课文脉络·学会归纳概括。

　　1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。

　　思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

　　3、口头填空。（出示小黑板）

　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步，然后写老马（），最后写小马（）。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？

　　三、逐段读讲·朗读表演·具体理解。

　　指名读第1段（1、2节）

　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读）

　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

　　第二课时

　　一、谈话导入，提示课题。

　　同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

　　1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

　　2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　3、小马为什么要过河呢？

　　4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）

　　5、这时它找谁帮忙？

　　6、指导朗读小马与老牛的对话。

　　7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

　　8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

　　师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

　　9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

　　10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

　　11、理解妈妈的话。

　　12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

　　三、延伸课外、拓展知识。

　　1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

　　2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

　　3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

　　4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

　　《小马过河》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？

　　问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。

　　看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

　　二、新课：

　　（一）初读课文，整体感知：

　　学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

　　（二）学习第一、二段：

　　1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

　　2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

　　（二）学习第三、四段

　　1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。

　　①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？

　　理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

　　②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

　　2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

　　老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅

　　请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

　　3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

　　指导学生分角色朗读他们的对话。

　　4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

　　你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？

　　5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？

　　它为什么不同意小马过河？

　　（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

　　你想当当那只着急的松鼠吗？

　　指导学生朗读松鼠的话。

　　7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

　　8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？

　　（四）学习第五、六段：

　　1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的.对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。

　　理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

　　2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。

　　3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？

　　因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

　　引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

　　4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

　　（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）

　　三、总结延伸

　　你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？

　　我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

　　《小马过河》教学设计3

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、认识14个生字，会写8个字。

　　2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

　　2、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

　　【情感态度与价值观】

　　学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的'方法。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1、识字、写字。

　　2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　第一课时

　　（一）谈话激趣，引入课题

　　亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

　　（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

　　（二）检查预习

　　过渡：请学生自由读课文，要求：

　　（课件出示：预习要求）

　　A、结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B、读正确生字新词。

　　C、读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1、图片中，什么地方？都有谁？在干什么？

　　（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）

　　请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。

　　2、检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

　　（课件出示）

　　同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：

　　（课件出示）

　　自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

　　3、检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？

　　（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）

　　4、指导识记和书写生字。

　　（1）（课件出示）：田字格课件出示。

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）识记生字。

　　我们有什么好办法识记住以上汉字？

　　A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B、猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

　　（3）指导书写

　　重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

　　“麦”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

　　“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

　　（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（5）展评学生的书写。

　　（三）当堂检测，巩固学习。

　　《小马过河》教学设计4

　　一、教材分析

　　《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　二、教学目标：

　　认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

　　培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

　　使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

　　教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

　　教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

　　三、教学准备

　　学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

　　教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

　　四、教学过程：

　　（一）检查预习

　　老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。

　　1、读出在课文中圈划的生字、新词。

　　2、课件检查学生字词的掌握情况。

　　3、课文有几个自然段。

　　（二）精读课文内容

　　1、教师范读，想课文写了一件什么事？

　　过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。

　　2、学习第一部分。

　　（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

　　（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）

　　（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

　　（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

　　（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

　　过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习第二部分。

　　3、学习第二部部分。指名读课文4——7自然段

　　（1）小马先去问谁？是怎么说的？

　　（2）从这句话中你能体会到什么？

　　（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？”这样的句式来说一句话吗？

　　（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？