教学设计方案

时间：2024-10-23 15:43:09 教学设计我要投稿

【实用】教学设计方案集锦四篇

　　为了确保事情或工作能无误进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【实用】教学设计方案集锦四篇

教学设计方案篇1

　　一、导入新课

　　(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。

　　(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。

　　(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的.。

　　二、朗读感悟

　　(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

　　(二)重点领读课文，正音。

　　1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。

　　2.争论、有趣、问题。

　　3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　4.结合正音完成课后读读说说。

　　滴：雨滴水滴点滴

　　欢：欢乐欢笑欢喜欢迎

　　题：题目数学题问题课题解题

　　(三)分段检查朗读情况。

　　谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)

　　(四)有感情地朗读课文，感悟课文。

　　1.整体感知课文内容。

　　大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

　　2.创设情境，引导有感情地朗读课文。

　　(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

　　(2)学生自由练读。

　　(3)小组内表演。

　　(4)挑选两个小组上台带头饰表演。

　　(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

　　3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

　　请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?

　　4.引导探究：

　　(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

　　(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

　　(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

　　三、认读生字，巩固读音。

教学设计方案篇2

　　本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（北师大版）第一章数列第二节等差数列第一课时．数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用．等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广．同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法．

　　【教学目标】

　　1．知识与技能

　　（1）理解等差数列的定义，会应用定义判断一个数列是否是等差数列：

　　（2）账务等差数列的通项公式及其推导过程：

　　（3）会应用等差数列通项公式解决简单问题。

　　2.过程与方法

　　在定义的理解和通项公式的推导、应用过程中，培养学生的观察、分析、归纳能力和严密的逻辑思维的能力，体验从特殊到一般，一般到特殊的认知规律，提高熟悉猜想和归纳的能力，渗透函数与方程的思想。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过教师指导下学生的自主学习、相互交流和探索活动，培养学生主动探索、用于发现的求知精神，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。在解决问题的过程中，使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好习惯。

　　【教学重点】

　　①等差数列的概念；②等差数列的通项公式

　　【教学难点】

　　①理解等差数列“等差”的'特点及通项公式的含义；②等差数列的通项公式的推导过程．

　　【学情分析】

　　我所教学的学生是我校高一（7）班的学生（平行班学生），经过一年的高中数学学习，大部分学生知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展．

　　【设计思路】

　　1．教法

　　①启发引导法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点，突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性．

　　②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性．

　　③讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点．

　　2．学法

　　引导学生首先从三个现实问题（数数问题、水库水位问题、储蓄问题）概括出数组特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式；可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法．

　　【教学过程】

　　一：创设情境，引入新课

　　1．从0开始，将5的倍数按从小到大的顺序排列，得到的数列是什么？

　　2．水库管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼．如果一个水库的水位为18，自然放水每天水位降低2．5，最低降至5．那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位（单位：）组成一个什么数列？

　　3．我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单利，即不把利息加入本息计算下一期的利息．按照单利计算本利和的公式是：本利和＝本金×（1＋利率×存期）．按活期存入10 000元钱，年利率是0．72%，那么按照单利，5年内各年末的本利和（单位：元）组成一个什么数列？

　　教师：以上三个问题中的数蕴涵着三列数．

　　学生：

　　1：0，5，10，15，20，25，…．

　　2：18，15．5，13，10．5，8，5．5．

　　3:10072，10144，10216，10288，10360.

　　（设置意图：从实例引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是让学生感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型．通过分析,由特殊到一般，激发学生学习探究知识的自主性，培养学生的归纳能力．

　　二：观察归纳，形成定义

　　①0，5，10，15，20，25，…．

　　②18，15．5，13，10．5，8，5．5．

　　③10072，10144，10216，10288，10360.

　　思考1上述数列有什么共同特点？

　　思考2根据上数列的共同特点，你能给出等差数列的一般定义吗？

　　思考3你能将上述的文字语言转换成数学符号语言吗？

　　教师：引导学生思考这三列数具有的共同特征，然后让学生抓住数列的特征，归纳得出等差数列概念．

　　学生：分组讨论，可能会有不同的答案：前数和后数的差符合一定规律；这些数都是按照一定顺序排列的…只要合理教师就要给予肯定．

　　教师引导归纳出：等差数列的定义；另外，教师引导学生从数学符号角度理解等差数列的定义．

　　（设计意图：通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性；使学生体会到等差数列的规律和共同特点；一开始抓住：“从第二项起，每一项与它的前一项的差为同一常数”，落实对等差数列概念的准确表达．）

　　三：举一反三，巩固定义

　　1.判定下列数列是否为等差数列？若是，指出公差d.

　　(1)1,1,1,1,1;

　　(2)1,0,1,0,1;

　　(3)2,1,0,-1,-2;

　　(4)4,7,10,13,16.

　　教师出示题目,学生思考回答．教师订正并强调求公差应注意的问题．

　　注意：公差d是每一项（第2项起）与它的前一项的差，防止把被减数与减数弄颠倒，而且公差可以是正数，负数，也可以为0 ．

　　（设计意图：强化学生对等差数列“等差”特征的理解和应用）．

　　2思考4:设数列{an}的通项公式为an=3n+1，该数列是等差数列吗？为什么？

　　（设计意图：强化等差数列的证明定义法）

　　四：利用定义，导出通项

　　1.已知等差数列：8，5，2，…，求第200项？

　　2.已知一个等差数列｛an｝的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢？

　　教师出示问题，放手让学生探究，然后选择列式具有代表性的上去板演或投影展示．根据学生在课堂上的具体情况进行具体评价、引导，总结推导方法，体会归纳思想以及累加求通项的方法；让学生初步尝试处理数列问题的常用方法．

　　（设计意图：引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力．学生在分组合作探究过程中，可能会找到多种不同的解决办法，教师要逐一点评，并及时肯定、赞扬学生善于动脑、勇于创新的品质，激发学生的创造意识．鼓励学生自主解答，培养学生运算能力）

　　五：应用通项，解决问题

　　1判断100是不是等差数列2， 9，16，…的项？如果是，是第几项？

　　2在等差数列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an.

　　3求等差数列 3,7,11，…的第4项和第10项

　　教师：给出问题，让学生自己操练，教师巡视学生答题情况．

　　学生：教师叫学生代表总结此类题型的解题思路，教师补充：已知等差数列的首项和公差就可以求出其通项公式

　　（设计意图：主要是熟悉公式,使学生从中体会公式与方程之间的联系．初步认识“基本量法”求解等差数列问题．）

　　六：反馈练习：教材13页练习1

　　七：归纳总结：

　　1.一个定义：

　　等差数列的定义及定义表达式

　　2.一个公式：

　　等差数列的通项公式

　　3.二个应用：

　　定义和通项公式的应用

　　教师：让学生思考整理，找几个代表发言，最后教师给出补充

　　（设计意图：引导学生去联想本节课所涉及到的各个方面，沟通它们之间的联系，使学生能在新的高度上去重新认识和掌握基本概念，并灵活运用基本概念．）

　　【设计反思】

　　本设计从生活中的数列模型导入，有助于发挥学生学习的主动性，增强学生学习数列的兴趣．在探索的过程中，学生通过分析、观察，归纳出等差数列定义，然后由定义导出通项公式，强化了由具体到抽象，由特殊到一般的思维过程，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力．本节课教学采用启发方法，以教师提出问题、学生探讨解决问题为途径，以相互补充展开教学，总结科学合理的知识体系，形成师生之间的良性互动，提高课堂教学效率．

教学设计方案篇3

　　设计理念：

　　新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

　　从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

　　从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

　　设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

　　教学目标：

　　1、认识宽、虾等12个生字，会写原、贝等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

　　4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

　　教学时间：二教时

　　教学流程及设计意图

　　第一教时

　　教学要求：从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

　　教学环节：

　　一、新课引入：

　　(一)出示课题画家乡，读题。

　　(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

　　(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？

　　二、展示家乡图，说说自己的家乡。

　　(一)把画好的家乡图展示给同学看。

　　(二)用几句话来说说自己的家乡。

　　1、自主说。

　　2、同桌互说。

　　(三)整体感知课文。

　　1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

　　2、听录音整体感知课文。

　　3、听后说说谁与我们是同乡？

　　三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以山山、平平的家乡教学为例)。

　　(一)分组，以相同的生活区域为标准。

　　(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

　　1、看课件(以山山的家乡为例)

　　2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

　　(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

　　(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

　　(五)欣赏语句，运用语句。

　　1、用~~~~划出自己喜欢的句子多读几遍。

　　2、学会用那么那么句式，表达自己对家乡的喜爱。

　　3、随文教学有关生字。

　　四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

　　1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

　　2、完成口头练习。

　　____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

　　3、指导感情朗读。

　　4、会欣赏美的语言并背诵。

　　五、感情朗读有关章节。

　　六、作业：

　　1、选择自己喜欢的部分背诵。

　　2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

　　第二教时

　　教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、检查背诵自己喜欢的部分。

　　2、用那么那么说说已学的.句子

　　二、介绍自己搜集的有关资料。

　　 1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

　　2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书)

　　3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

　　三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

　　 (一)分组，以搜集相同区域资料为标准。

　　(二)以涛涛的家乡教学为例。

　　1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

　　2、涛涛又是怎样来介绍自己的家乡呢？

　　3、教学生字虾贝的音、形、义。

　　4、配乐，感情朗读。

　　5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

　　6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

　　7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。（学着课文中的介绍，要求用上那么那么来赞美自己的家乡。）

　　四、现场作画，介绍家乡

　　 1．你的家乡在哪里？也一定很美吧，请你拿起手中的笔，画出自己最美的家乡。

　　2．配乐现场作画，教师全场巡视。（可参照事先准备的家乡图片。）

　　3．完成得快的同学进行展示，并向大家介绍自己的家乡。

　　4．写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

　　5．结束语：亲爱的同学们，今天这节课让我们领略了祖国家乡的神奇与美丽，我们为自己有这么美丽的家乡而感到自豪。我相信，在不久的将来，同学们将会用自己的智慧和双手，把我们的家乡建设得更加美丽、富饶!

　　五、作业：

　　 1、选择自己喜欢的段落背诵。

　　2、把自己的家乡介绍给朋友。

　　【板书设计】

　　 24 画家乡

　　涛涛海边蓝

　　山山山里高家乡美

　　平平平原宽

　　青青草原大爱家乡

　　京京城市美

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

　　2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

　　【教学难点】

　　联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

　　【教学准备】

　　1、教师：

　　搜集黄河的影视材料和音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。

　　2、学生：

　　通过查阅资料了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位;了解黄河在地理位置上的重要性;搜集一些与黄河相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。

　　【教学设计】

　　一、导语

　　(多媒体播放一段黄河录象，以《黄河颂》的旋律作为背景音乐，老师激情导入)

　　黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。今天我们体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇──《黄河颂》

　　设计意图：黄河气势磅礴，《黄河颂》的旋律激昂，，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时充分利用了CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，打动学生的心灵。渲染课堂气氛，奠定本课情感基础。

　　二、话说黄河历史

　　1、课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少：

　　(学生自由畅谈，教师有意识地把学生介绍有关黄河的知识带人课本，与课本内容相链接)

　　如：黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。──“浊流宛转，结成九曲连环。”

　　现在黄河中下游的许多城市──咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。──“啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。”

　　设计意图：让学生自己查找资料互相交流，既培养了学生动手动脑自主学习的习惯，又培养了学生合作探究的精神。而把学生准备的资料和课文相联系，既完成初步感知课文又读厚文本，拓展学生视野，调动学生的知识储藏和激发学生朴素的爱国情感，此所谓“出乎其中，入乎其内”。

　　2、小结时自然介入背景：(多媒体显示)

　　介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。

　　设计意图：初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，在小结时介入时代背景，使学生更易领悟诗歌的内容，积淀情绪，为第二板块的“吟诵黄河颂歌”的学习打下基础。

　　三、吟诵黄河颂歌

　　(师配乐范读，生作批注)

　　选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。

　　1、学生自由畅谈，可不按文本的先后顺序，按照学生喜欢的句或节指导朗读：

　　以下几点朗读技巧的指导供参考：

　　如;以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。

　　从需要重读的词语(动词)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容词)“高山、滚滚、万丈”，可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。教师适当师范朗读，学生个别朗读或齐读。

　　又如：朗诵“颂黄河”的部分，要注意感情的变化。

　　第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。

　　第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。

　　第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的`铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，

　　三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。朗读形式可以有教师范读，学生分角色朗读。

　　2、分小组朗读、学生评价。

　　3、师生联读。(配乐)

　　设计意图：感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读。相信学生通过以往的学习已初步具备了美读的能力，再加上前面的情感铺垫，先给一点时间在小组中交流，在课堂中发挥学生主体的作用。交流中鼓励学生发表见解，提出朗读的看法。效果一定要比老师要你怎么读好得多。

　　四、探究黄河精神

　　1、课堂讨论：(多媒体显示)

　　⑴ 黄河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的?

　　⑵ 结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情?

　　⑶ 你能仿写一节诗歌替代本诗的结尾部分，来发出你自己的誓言吗?(学生小组合作探究)

　　2、再朗读：

　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　　设计意图：这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。它既是文学的，又是理性的;既是语言的，又是人文的。同时显示了自主、合作、探究的新课改的基本理念。

　　五、咏唱黄河歌曲

　　古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过黄河。学生交流所查阅资料补充写黄河的诗句。

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　──李白《将进酒》