《晏子使楚》教学设计

时间:2024-10-27 11:31:34 教学设计 我要投稿

《晏子使楚》教学设计(15篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《晏子使楚》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《晏子使楚》教学设计(15篇)

《晏子使楚》教学设计1

  教学目标:

  1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。

  2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、师:同学们,昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,这个故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,我们也知道国与国之间的交往,礼尚往来是正常的,那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

  2、同学合作学习。

  3、全班交流,引导:

  (1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学愿意大声读出来?

  (2)指名回答。

  (从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、从这句话你读明白了什么?(必须去做,即使你不愿意,也得去做。)

  二、抓中心句,理解脉络:

  1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的?

  板书:侮辱

  5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。

  (1)师:你能用自己的话说说你的理解吗?

  (2)指名回答。

  (楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。)

  (3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢?

  (让晏子从这个一米高的洞里钻过去,这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的侮辱。)

  板书:钻狗洞——

  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

  (1)师:“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度?

  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

  (2)指导朗读这句话。

  板书:没人才——

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文想一下,用一句完整的话来表达一下自己的理解。

  (2)指名回答。

  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)

  过渡:同学们,如果你们身在异国他乡,别人说你没出息,你的国家社会风气不好,你会有何感想啊?(没面子,难过,气愤)光有这些感受有何用啊?我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  板书:反击

  四、学习晏子反击

  1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?

  2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,(会很生气)给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:晏子看了看,地说“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  3、师:晏子为什么这么回答?他这么说有何含义呢?

  访问正常的国家是开城门,访问狗国才需要钻狗洞,楚王让我钻狗洞,说明楚国是。

  板书:是狗国

  4、所以-----楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  5、师:楚王这城门打得可真是无可奈何啊,否者你就要承认自己国家是狗国,自己是狗王了。

  6、小结

  从这次的回答中,我们可以体会到晏子的`聪明才智。面对这意想不到的侮辱,晏子没有恼羞成怒,冷静地反驳,巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王,既维护了自己的尊严,又不伤了两国的和气。

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。

  7、四人小组合作学习。

  8、全班交流完成习题。

  A上等人访问上等国,下等人访问下等国。

  我是最不中用的,最下等的,访问楚国。

  所以楚国是_最不中用_的_,最下等的_。

  结果楚王只好陪着笑。

  B淮南水土好,产柑橘。淮北水土差,产枳。

  齐国人在齐国安居乐业,在楚国就做起强盗来。

  所以楚国是社会风气不好的强盗国

  结果_楚王只好陪不是

  9、师:晏子的智慧真是令人叹为观止啊!现在自由欣赏一下晏子的语言。

  10生分角色读文.

  五、分析人物

  1、师:晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?

  生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节)

  六、小结

  师:同学们,晏子成功出使了楚国,从此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严,这可真是“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人?现在我来考考大家,看看你能否灵活应答。

  七、迁移练习

  有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,不满他演讲的人从下面传来了一张纸条,上面写了两个字“白痴”,如果你是克林顿,你会怎样回答?

  八、欣赏课文情境剧。

《晏子使楚》教学设计2

  教材简析:

  《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

  本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。

  学情分析:

  五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱,加以引导,学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。

  教学目标:

  1、掌握本课字,结合上下文理解词语的意思,理解课文内容。

  2、弄明白楚王三次侮辱晏子,晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。

  3、体会晏子的语言特点,学习勇于维护自己的尊严,维护祖国尊严的精神。

  重点、难点:

  三次反击楚王的语句的理解,体会晏子的智慧、语言的艺术性,敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。

  教学方法:

  合作学习、讨论、讲解相结合。

  教学准备:

  课件搜集有关晏子的资料

  教学过程:

  一、谈话导入

  两千多年前,中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期,当时齐国和楚国都是大国,说到齐国就想起一个人,这个人身材矮小,但是他口才极好,他出使别的国家避免了许多的纷争,他就是——晏子,晏子名婴,因为他很有学问,又是男的,大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章,晏子使楚。(板书课题)使:出使。楚:楚国。题目的意思是——晏子出使楚国,也就是晏子去楚国访问。

  师过渡:上节课我们预习了课文,下面老师考考大家。

  (设计意图:通过谈话互动,学生能尽快进入本课学习话题,增添学习兴趣。)

  二、检查预习情况

  1、出示词语自由读,指名读,齐读。注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表扬同学们)

  2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出使楚国的结果,是那一句?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。什么意思?(必须尊重,不得不尊重)

  (同学们真聪明,找得真准确。板书结果楚王不敢不尊重晏子了)

  3、师过渡:一句话只要仔细读,你会得到很多信息,你从刚才的那句话中读出了什么?我们可以浓缩成一个词:之前——侮辱(板书),我们就从“侮辱”这个词出发,细细品味文章的内涵。

  (设计意图:提前强调通假字的读法,为读课文扫清障碍)

  三、细读研讨,体会晏子的智慧、语言的艺术性

  1、楚王要为什么侮辱晏子?自由读一二自然段找答案,交流,师板书——原因:显威风

  2、文章中楚王几次侮辱晏子?从哪些句子中看出楚王侮辱晏子,速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来,并说说自己的理解。(1)学生速读,画句子,思考(2)交流

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

  师:这话太长了,可以怎么用自己的话说?(钻狗洞——板书)

  楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗”

  师:从“瞅、冷笑”中,你知道了楚王对晏子什么态度?(轻视,根本看不起),这话什么意思?(没人才——板书)

  齐国人怎么这样没出息,干这种事?

  师:楚王想说什么?(没出息——板书)楚王的侮辱逐步升级,由晏子的长相到能力,最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人?(特别霸道)面对这些晏子如何反击的呢?咱们先来学习第三自然段第一次反击。

  4、出示要求:默读第三自然段,画出晏子反击楚王的话,说说自己的理解。

  (1)学生按要求学习

  (2)交流

  学生读句子。

  教师评价:找是找到了,但是读的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?请你加个修饰词,读——还可能是什么心情(怒气冲冲心平气和),再读——

  5、说说你的理解,教师相机课件展示推理过程。

  教师总结:晏子的语言巧妙在哪里呢?顺水推舟(将计就计)——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞,不卑不亢把侮辱还给了楚王,楚王搬起石头砸了自己的脚,如若再不开城门自己的国家就是狗国,自己就是狗王了。结果楚王——板书(大开城门),开的是无可奈何,从哪个词语中看出来的?(只好——板书)

  总结学习方法刚才我们是用读——画反击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢,请同学们用刚才的学习方法自学第二次、第三次反击。

  6、学生自学第二次、第三次反击

  7、交流

  (设计意图:书读百遍,其义自见。《语文课程标准》也一再强调,“在教学中尤其要重视培养良好的语感,加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。)联系课程标准阐述设计意图)

  第二次反击

  (1)顺学而导,课件出示:这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢?

  (2)师:晏子很会用修辞手法,这是用了什么修辞手法?(夸张)其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。(举袖为云,挥汗如雨,摩肩接踵),我们把成语送进去再读一下,其实我们也很有语言才能啊!

  (3)师:关于第二次侮辱,晏子还说了什么?相机出示:晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩——所以派到这里来了。”你怎么理解的?说说听。

  (4)师课件展示推理过程,总结:拱了拱手,有礼貌。敝国对自己的谦虚的称法,然后说了假规矩,推出楚国是下等国(下等国——板书)。结果?(陪着笑——板书)

  (5)晏子语言妙在哪里?(先用夸张,再欲擒故纵——置之死地而后生)。

  (设计意图:课标指出,文言文学习,学生要能基本理解课文,复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。)

  第三次反击

  (1)出示:哪知晏子面不改色——也许是两国的水土不同吧。

  (2)师:你明白了什么?

  (3)师:晏子拿柑橘说事,这是打比方,是环境使得齐国人成了盗贼的,言外之意,楚国是个——(盗贼国——板书)社会风气不好。借力发力

  (4)师总结:一人之辩,重于九鼎之宝。三寸之舌,强于百万之师。结果楚王?(赔不是)

  (5)再读故事的结果句子:师引导,三次侮辱,楚王都没得逞,因此最终——齐读——从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  四、人物评价拓展延伸

  1、假如晏子回国后,齐王为晏子开了个庆功会,你也参加了,你来评价一下晏子是个什么人吧?

  2、师评价总结:好一个出色的外交家,一个不卑不亢的爱国人士,用自己的巧妙的语言维护了自己的尊严,维护了祖国的尊严,真厉害!怪不得人家叫他——齐读(晏子)呢!

  3、拓展:补充吉鸿昌事迹

  有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了!”(先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国人的话,然后出答案。

  4、想和他们一样吗?那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达,这篇文章按事情发展的顺序写,把重点部分写具体了。

  (设计意图:《语文课程标准》指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在积极主动的思考和情感活动中,加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读,抓住课文的核心:晏子的辩论技巧来赏析,牵一发而动全身,加深了对课文内容的深层理解与体验,并培养了发散思维能力,提高了赏析能力)

  五、作业:

  排练课本剧。

  六、板书设计:

  晏子使楚

  原因:显威风

  楚王(侮辱) 晏子(反击)

  钻墙洞 访狗国 只好开城门经过 不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

  没出息 (水土不同)社会风气不好 只好赔不是结果:楚王不敢不尊重晏子了

  七、教学反思:

  一、找准切入点,导课自然

  课的开始我就直奔主题:晏子使楚的结果是什么?学生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话:“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问:楚王不敢不尊重晏子什么意思?我又巧妙引导:之前楚王侮辱晏子,为什么侮辱晏子呢?引导学生学习第一二自然段找出故事的原因。

  二、教会学习方法,为学生搭桥引线

  楚王又是怎么侮辱晏子的呢?晏子怎么反击的.?在教学晏子三次反击侮辱的过程中不平均使用力量,让学生在学会读一读,画一画,说一说的方法后,给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出第二次第三次反驳的话后,通过第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态,第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。到这里,孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵,领悟了晏子的智慧。

  三、以读代讲,体会感悟

  为了让学生更好地理解课文内容,体会人物的内心情感世界,让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话,要让学生反复地朗读,在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人,体会晏子的沉着睿智,又针锋相对不受侮辱的人物特点,教师认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语,很好地感悟到人物内心精神脉动,将句子的含义挖深挖透,理解文中话中有话,读出文字背后的东西。

  四、巧妙设疑,引导学习表达

  在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后,我又抛出了一个问题:想和他们一样吗?那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达,作者是怎么描述这件事情的呢?智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。学生回顾整篇文章,结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情发展的顺序写,把重点部分写具体了,课文的开头和结尾首尾呼应。

  五、板书设计别具匠心

  板书设计,我动了一番脑筋,有助于学生比较全面、准确地概括课文的整体内容,也含蓄地点出了中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉,维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。

  课后让学生编排课本剧并表演,学生饶有兴趣,且对课文加深了理解。

  反思这节课,自己也有一些遗憾:

  感情朗读不到位,对晏子的语言巧妙印象不深。曾有人说:“藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难”。反复朗读,能加深印象,形成语感,这样学生有了积累,才能更好地运用。然而,我却匆匆而过,错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕这节课学生学过课文后,只知道晏子的语言巧妙,而记不清晏子究竟说了什么了。

《晏子使楚》教学设计3

  【教材内容】

  《晏子使楚》人教版新教材,五年级语文第十册第三单元第十一课(需2课时)。

  【教材分析】

  《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显出国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。

  【学情分析】

  本课故事性很强,应鼓励学生通过自主阅读,合作探究的方法来学习。结合学生的自学情况,就课后2、3两个思考题组织学生交流讨论,解决学生阅读中发现的有价值的问题。

  【教学目标】

  1、训练理解句子中含着的意思。

  2、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚国的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

  3、培养学生自主学习的能力。

  【教学理念】

  让学生从生动的.故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神,通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

  【教学重难点】

  通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  【教学设计】

  第一课时

  〖教学过程

  一、审题训练明起因

  1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文,快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去。)

  练说什么是“晏子使楚”?

  2、什么叫出使?

  (代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答:齐国)

  3、请同学们边读第二自然段完成练习。

  幻灯投影练习题:

  因为楚王仗着自己国势强盛,所以( )。

  如果楚王侮辱了晏子,就不仅( ),而且( )。

  如果晏子挫败了楚王,就不仅( ),而且( )。

  4、交流:

  ⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛,所以(想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风)。

  板书:

  想显显威风

  ⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不仅(是显了楚国的威风),而且(侮辱了齐国)。

  ⑶ 如果晏子挫败了楚王,就不仅(灭了楚国的威风),而且(维护了齐国的尊严)。

  二、训练理解句子含义知进过

  1、一个要侮辱晏子显显威风,一个要挫败楚王,维护自己和齐国的尊严。

  板书:

  侮辱、挫败

  两人之间展开了针锋相对的较量,课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?

  2、请同学们快速默读3~5自燃段,用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱,维护齐国尊严三个重点句。

  3、交流:

  用幻灯出示三个重点句:

  这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国”,当然在得钻狗洞。

  放问上等的国家,就派上等人去;放问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。

  齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来,也许是两国的水土不同吧。

  4、明确学习任务:

  这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思,来读懂这篇课文。

  理解句子含义是本单元的训练重点,我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思,再联系上下文理解句子含着的意思。

  第二课时

  1、下面我们先来理解第一名话的含义:

  ⑴ 齐读句子

  ⑵ 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门,叫他钻洞)。

  楚王为什么这么做?要侮辱晏子身材矮小。

  板书:

  身材矮小

  那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

  ⑶ 请同学们完成课后习题二⑴,看看你的答案和老师板书的是否差不多。

  板书:

  是个狗国

  ⑷ 晏子真了不起,以牙还牙,胜了楚王,谁能把晏子这话读一读。

  有感情地练读晏子所说的话。

  ⑸ 师引读,生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

  ⑹ 讨论:

  为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点,我们等会还要学习。

  2、理解第二句话的含义:

  ⑴ 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法:

  ① 晏子为什么说这话?

  ② 楚王这么说是侮辱晏子什么?

  ③ 晏子这句话的含义是什么?

  ⑵ 理解第二句话的含义:

  要求学生谁想好了,就把含义写到黑板上。

  ⑶ 评议:

  句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?

  生:难道齐国没有人了吗?

  既然有这么多人,为什么打发你来呢?不中用:

  上等国──上等人。

  下等国──下等人是下等国。

  最不中用──最下等国。

  ⑷ 好,我们就选这位同学的意见,请最好的那位同学板书,其他同学完成课后练习题二⑵。

  生板书:

  不中用,是下等国。

  ⑸ 晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王,请大家练读第4自然段,等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读──评议)

  ⑹ 分角色朗读。

  ⑺ 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么,多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米,但楚王不肯善罢甘休,一计不成是又生又一计,第三次较量又开始了。

  3、理解第三句话的含义:

  ⑴ 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

  ⑵ 含义想好了,请自由地到黑板上来写写。

  ⑶ 评评谁的含义写得正确,(请写得正确的同学说理由)

  若生第三句理解有困难,则辅助练习:

  柑桔在淮南( ),在淮北( ),原因是( )。

  齐国人在齐国( ),在楚国( ),原因是( )。

  ⑷ 谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后习题二⑶。

  ⑸ 这一回晏子又胜了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我们一起来读第5自然段(师适时点评。)

  ⑹ 这次楚王不再是陪着笑,而是只好──“赔不是了”,什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)

  4、结果练习晓结果:

  ⑴ 从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?

  (楚王对晏子越来越尊重和佩服。)

  ⑵ 课文怎么写的?

  板书:

  不敢不尊重

  ⑶ 是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

  仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

  ⑷ 练习:

  晏子以自己( )和( ),挫败了楚王的三次侮辱,不但( ),而且( )。

  ⑸ 课堂小结:

  今天这节课同学们学得很好,既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力,也读懂了课文,见识了一位才智过人,热爱祖国的人才──晏子。

  真可谓:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍卫尊严。

《晏子使楚》教学设计4

  教学目标:

  1、训练学生使用关联词语说话,让自己的语言更加有条理;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术;

  3、理解课文内容,体会晏子的思想品质;

  4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术

  教学难点:

  感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

  教学过程:

  课前谈话,隐含主题

  师:老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读,齐读——规圆矩方

  师:“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?

  有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。

  一、导入

  这节课我们继续学习《晏子使楚》。

  二、回顾内容,找出中心句:

  1:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?

  2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重?

  3:但是,不管怎样,最后的结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)

  4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。)

  5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说——(生:口才。)

  三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙

  过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)

  交流故事1:

  生读——

  师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?

  如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?

  如果楚王听了会怎样想?

  晏子的反驳真是——巧妙!

  交流故事2:

  第一次与楚王对话

  师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读?

  师:后人在晏子说的.这个简短的一句话里面找出了三个成语——

  师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——……

  师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)

  师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

  第二次与楚王对话

  师:我们仔细看,在这段话中,用了一个词语——所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。

  师:这样一说我们就明白了,这晏子可真会说话,用了两个前提,最后结尾,所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子,如果用了两个“因为”,就重复了,于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。

  交流故事3:

  师:(出示幻灯片)分析这句话。这叫类比推理,后人把晏子的话当成典故,就是老师让大家背过的:——

  师:刚才我们读了这么多晏子的话,请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?

《晏子使楚》教学设计5

  教学目标:

  1、会写“侮、辱”等生字,会认“敝、柑”等生字,能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、学习第一回合,体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

  教学过程:

  一、课前谈话

  1、同学们,在今天上课之前,老师想先和大家来分享一个故事。

  (出示故事)

  2、从这个故事里,你看懂了什么?

  3、再来看一个,哎,你看这个人又是怎么反驳的?

  二、揭题导入

  1、看来,这语言可是一门大学问,要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位,早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)

  2、关于晏子,你了解什么?

  3、他明明叫晏婴,为什么又叫他晏子呢?

  4、(子是对古代男子的尊称),像这样的称呼你还能找出几个来吗?

  5、看来这晏子可是个不简单的人,今天我们就要来看一看(读课题:晏子使楚)

  6、读了这个课题,你知道了什么?

  7、哎,你帮我们解释了一个字的意思,使的意思是(出使)

  8、那么,在晏子出使楚国时,究竟发生了什么事呢?打开书本。

  三、初读,交流课文主要内容

  1、现在老师请同学来读课文,注意读准字音,边读边想一想课文主要内容。

  2、请生分段读课文。随时纠正字音(侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫)

  3、出示词语:带读,齐读

  重点书写:辱、侮

  4、这是一篇写事情的课文,我们在概括这种课文的主要内容时,要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

  5、预设:这个经过有点啰嗦,谁来简洁一点。

  说得很好,但是漏了……

  四、研读第一回合,感受晏子的机智

  1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋,那具体战况是怎么样的`呢?我们先来看第一回合。

  2、自由读课文1至3自然段,分别划出描写楚王和晏子的话,想一想,你从中读明白了什么?

  3、随机交流

  有一回,齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

  1)、你从中发现了什么?

  “仗着”、“国势强盛”

  “显显”、“威风”------楚王早做好了准备

  “乘机”、“侮辱”

  2)、在我们的故事里,这里的楚王可是刚上场,怎么样?留给你什么印象?

  3)、现在你就是楚王,谁来傲慢地读一读。

  楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

  1)、哎,你又在这里发现了什么?

  “知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备,晏子刚到楚王,下马威

  2)、现在晏子面临一个选择,要么钻,要么不钻。如果钻进行会怎么样?不钻进去呢?

  3)、搞得不好就会让楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么处理的?

  晏子看了看,对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家?

  1)、你从他的这个回答里听出了什么?

  “是狗洞,不是城门”------楚国是狗国

  “访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是?

  2)、其实晏子的意思很明白,如果我今天从这个洞里进去,那么你们楚国就是?你楚王就是?

  3)、你要是楚王,你还敢不敢让他钻?

  4)、再读读晏子的这番话,你还发现了什么?

  “你们先去问个明白,楚国到底是怎样的国家?”------他为什么这样问?

  为什么不直接说?

  “看了看”-------为什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聪明、将计就计

  5)、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子,你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说?自己先试试。

  6)、朗读

  7)、面对晏子的这个问题,楚王的反映如何?

  楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。

  1)、你从这里又读明白了什么?

  “只好”“大开”------楚王的无奈

  2)、你觉得在这第一回合里楚王怎么样?

  3)、前面我们看到的楚王是怎么样的?现在呢?

  4、小结:同学们,在这第一回合里,你看到了一个怎样的晏子?

  可是啊,楚王的刁难并没有结束,那么下两个回合又是怎么样的呢?我们下节课来学习。

  五、布置作业

  1、课堂作业本1、4、5.

《晏子使楚》教学设计6

  教学目标

  1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。

  2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点

  1、了解楚王怎样侮辱晏子,晏子又是如何针锋相对的。

  2、理清文章的条理。

  课前准备

  1、插图的投影片。2、小黑板。

  课时安排一课时

  教学过程

  一、谈话导入新课。

  1、春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国争战。其中齐楚两国国力强大,激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

  2、板书课题,读题。

  3、释题:晏子是齐国的`大夫,他能言善辩,很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

  二、检查预习情况。

  1、指名读课文。注意正音:大(d)夫侮(w)辱(r)

  2、说说课文讲了一件什么事?(学生只要说出大概的意思)

  3、大家提出预习时不懂的地方,共同讨论。

  (简单的问题由学生解决,教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑)

  三、引导学生弄懂课后问题,深入理解课文。

  1、自己读一读课后第一题,在文中找出有关句子回答。

  (楚王仗着自己的国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。)

  2、指名读课后第二、第三题,边读课文边思考,试着完成下面表格。

  教师检查:

  (1)指名说第一次侮辱晏子的情形,教师填写表格。说一说楚王为什么这样做?

  (2)二、三两次由学生直接说,教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做?

  3、再读课文,找出描写晏子和楚王神态的词,想一想他们这时的态度。

  4、你佩服晏子吗?试着用一些词语来夸夸他。(聪明机智、才智过人、能言善辩)再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。

  5、朗读课文,注意人物的态度的变化。

  四、理清层次。

  课文是按什么顺序写的?可以分为几段?

  五、总结全文。

  作业设计:

  1.用“/”划去刮号中不正确的读音。

  首都(dd島)大夫(dd)强盛(sh坣gch唍g)

  乘机(ch唍gsh坣g)囚犯(qixi)正目(zh卬gzh坣g)

  2.选词填空。

  ⑴吩咐嘱咐

  ①楚王只好()大开城门,把晏迎接进去。

  ②老师()我们,要抓紧时间复习功课。

  ⑵得意洋洋喜气洋洋

  ①楚王(),以为这一下子晏子可丢脸了。

  ②看到这一片丰收景象,大家都()。

  3.读句子,结合课文用“√”选择正确的说法。

  ⑴只有访问“狗国”,才从狗洞进去。

  ①楚王如果让自己从狗洞进去,就说明承认楚国是狗国。()

  ②楚王如果不让自己从狗洞进去,就说明承认楚国是狗国。()

  ⑵晏子装着很为难的样子说……

  ①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法,装着为难是想让楚王允许说出要说的话。()

  ②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。()

  ⑶哪知晏子面不改色,他站起来说……

  ①说明晏子从容不迫,胸有成竹。()

  ②说明晏子毫不畏惧,勇敢顽强。()

  板书设计:

  晏子使楚

  楚王晏子

  让钻洞访问“狗国”

  齐国没有人我最不中用

  齐人没出息水土不同

  自取其辱聪明机智

  时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果

  要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”,才从狗洞进去大开城迎接

  见到楚王时难道齐国没有人了吗?为什么打发你来呢?访问上等国家派上等人去,访问下等国家派下等人

  去,我最不中用,派到这儿来了。楚王只好陪笑

  招待吃饭时齐国人怎么这样没出息,干这种事?齐国人一到楚国就做起盗贼来了,是两国水土不同楚王只好赔不是

《晏子使楚》教学设计7

  教学目标:

  1、知识和能力目标:了解故事的内容,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,重点理解“侮辱”“尊重”的含义,体会人物的智慧和爱国气节。

  2、过程与方法目标:精读晏子与楚王针锋相对的话,理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。

  3、情感态度与价值观目标:体会晏子维护国家尊严的品质,培养民族自豪感。

  教学重点:

  精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。

  教学难点:

  读懂晏子反驳楚王的几句话的含义,理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入,进入角色。

  1.同学们,你们想不想当外交官?让我们也学学晏子,学当小小外交官,跟随大夫晏子出使楚国,去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云,看看晏子是如何和楚王唇枪舌战,挫败楚王的。

  2.回忆《晏子使楚》故事的起因,最后的结果各是什么?

  3.怎么会有这样截然相反的结果呢?

  二、走近晏子,研读晏子。

  1.快速读课文,说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,这期间经历了什么?

  2.指名读课文第三、四、五自然段,说一说你读懂了什么,还有什么不明白的。

  3.交流反馈,紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。

  三、表演课本剧,体会晏子。

  面对楚王的三次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们,你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景?要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的`动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。

  四、赞美晏子,深化情感。

  同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子吗?那你想怎样夸夸他?

  五、学习晏子,尝试反驳。

  楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来,他向你们瞟了一眼,轻蔑地说:“哼!齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳?

  六、交流作业,理解尊严。

  其实,在我国几千年的历史长河中,有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊,能言善辩,同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮,新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料,互相交流。

  七、全文,升华情感。

《晏子使楚》教学设计8

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  2、了解课文的叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

  3、通过对课文的学习,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。

  4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。

  教学重点:

  1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  2、理清文章叙述顺序,学习按事情发展的顺序描写的写作方法。

  教学难点:

  通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。

  教学准备:

  多媒体课件演示、视频短片

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣。

  师:良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上,今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力,你们敢接受挑战吗?(出示问题:1、德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”你知道海涅是怎么回答的吗?2、一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗?)

  师:海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难,在我国的春秋战国时代,也有一位非常能言善辩的人,他是谁呢?今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。(板书)

  二、初读课文,整体感知。

  1、讲解课题:

  ①、晏子是春秋时齐国大夫,关于晏子,你知道多少呢?

  ②、讲解“使”、“楚”,简介当时的历史背景。

  ③齐读课题,你从课题中知道了什么?还有什么想了解的?

  2、师:同学们的求知欲还真强,接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文,在文中找找你想要了解的资料,给每个自然段标上序号;在读课文的时候要注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。

  生:以自己喜欢的方式读课文

  3、检查预习情况,进行生字教学:

  师:同学们读得都很认真,老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了?

  ①、(出示生字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?

  ②、理解词语意思;

  ③、交流易错字(生说,师补充)

  4、师:这些生字词同学们都掌握得很不错,看来大家课前的预习工作都做得很充分!接下来请同学们默读课文,想一想:课文是按照怎样的顺序来写的?

  生:读课文;自由发言。(相机板书)

  5、师:按照事情发展顺序来写,你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗?

  生:(回答问题,师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果)

  三、细读课文,思考领悟。

  师:正如同学们说的那样,晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢,我们现在一起来学习课文。

  1、学习课文一、二自然段:

  ①指名读一、二自然段

  ②、区别“大(dà)夫”与“大(dài)夫”(前者指古代官职的名称,后者指医生。)

  ③、一、二自然段讲的是事情的起因,具体交代了什么?(交代了时间、地点、人物:春秋末期、楚国境内、楚王和晏子)

  2、学习第三自然段:

  师:齐国派大夫晏子出使楚国,楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的呢?课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事,我们先来学习第一个故事。

  ①、同桌之间(一个扮演晏子一个读旁白)互读课文第3自然段,思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的?在文中画出晏子应对的语句。

  ②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎么应对的?

  ③、出示晏子的话,指名读;晏子的这句话有什么隐藏的含义吗?谁找出来了?

  ④、师:也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国,楚王是狗王。晏子的意思是说,你们这儿分明是个狗洞,我访问狗国才钻狗洞,我要是从这里进去,你们楚国就是个狗国。可是,晏子为什么不这样说呢?

  生:晏子是齐国的使者,表面上还要尊重楚国;晏子不能刚到楚国就激怒楚王,那就进不了楚国了……

  师:晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢?你们觉得晏子的口才怎样?有谁想来读读这段话?

  3、小结:通过这节课的学习,你觉得晏子是一个怎样的人呢?

  第二课时

  一、复习导入:

  师:《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中,晏子三次智斗楚王的故事,上节课我们学习了第一个故事,谁来回忆一下还没见面时,楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎么应对的?

  二、细读课文,思考领悟。

  1、学习第四自然段:

  师:堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面,就已经败下阵来,又岂能善罢甘休呢?

  ①、晏子见了楚王,楚王又想了什么办法来侮辱他?

  ②、从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”从这句话中你听出了什么?

  ③、这里的“人”指的是?(指的是能人/人才/仪表堂堂的人)

  你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗?(读出不屑的语气)

  ④、楚王侮辱齐国没人才,晏子是怎样回答的? 齐读这几句话,指名回答你读懂了什么?

  ⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗?

  晏子夸耀齐国的都城人口众多,巧妙地转换了概念,把楚王说的“能人,人才”换成了普通老百姓,借机赞扬了齐国。

  ⑥、出示晏子的话:“您这一问,我实在不好回答。说谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。(这样其实是设了个陷阱,为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。)

  ⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢?晏子的言外之意是要说什么?

  ⑧、面对晏子的应对,楚王只好怎么样啊?

  不愧是出色的`外交家啊,一张巧嘴就维护了国家的尊严,让我们一起来读一读课文,一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。(一、二组读楚王,三、四组读晏子)

  2、学习第五自然段

  过渡:课文讲了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么样的呢?请你们快速阅读第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎样取笑晏子?晏子又是怎样取笑楚王的?(指名回答)

  ①、指名回答上述两个问题;

  ②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么?这里的两个“水土”意思一样吗?

  ③、这里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚国的社会风气不好,他的机智真是令人佩服啊!让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。(分角色朗读该段)

  3、小结三个故事,填写表格;

  4、学习最后一个自然段:

  师:在晏子三次灵活的、机智的反驳下,最终的结果怎么样?

  ①、出示该段,生齐读;

  ②、“不敢不尊重”是什么意思?这句话换种说法可以怎么说?

  ③、与陈述句进行对比,理解双重否定句加强语气的作用。

  三、观看影片(5分钟左右),总结全文。

  1、师:晏子不辱使命,成功出使楚国,下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。(播放影片);

  2、生回顾课文的主要内容;说说晏子获胜的法宝是什么?

  (①、才智过人,有善辩的口才;②、他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严;③、正义在晏子一方,邪不压正)

  师:你们说得都很好,晏子的确才智超群,现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧!

  3、师:晏子成功使楚,齐王决定重赏他,于是需要拟一份诏书,对晏子作一个全面、客观地评价,你能帮助齐王完成这一工作吗?(聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……)

《晏子使楚》教学设计9

  学习目标

  1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

  3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走近宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的`是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

晏子使楚教学教案设计<spanhttps://p.9136.com/1l/l/allimg/<p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、深入阅读,体会智慧</strong></p><p>  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量</p><p>  1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?</p><p>  2.课堂交流,随机点拨。</p><p>  (1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?</p><p>  ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。</p><p>  ②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。</p><p>  (2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。</p><p>  ①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。</p><p>  ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?</p><p>  3.有感情朗读第四自然段。</p><p>  (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量</p><p>  1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?</p><p>  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。</p><p>  (1)理解:水土不服</p><p>  ①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。</p><p>  ②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。</p><p>  (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)</p><p>  3.有感情的朗读第五自然段。</p><p>  <strong>二、感情朗读,理解宴子</strong></p><p>  1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?</p><p>  临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……</p><p>  2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?</p><p>  让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。</p><p>  3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。</p><p>  <strong>三、观照全文,理解结构</strong></p><p>  1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?</p><p>  抓住重点句:</p><p>  “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”</p><p>  “从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”</p><p>  理解首尾呼应的关系。</p><p>  2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。</p><p>  <strong>四、作业</strong></p><p>  1.摘录宴子反驳楚王的话。</p><p>  2.排练课本剧。</p><h2>《晏子使楚》教学设计10</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、认识本文六个生字。</p><p>  2、有感情地朗读课文,能分角色把故事的内容演一演。</p><p>  3、了解课文的内容及叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。</p><p>  <strong>【教学重点】</strong></p><p>  引导学生读懂课文,理清文章叙述的顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  <strong>一、谈话导入,揭题解题</strong></p><p>  春秋末期,齐国有个大夫叫晏子。</p><p>  板书:</p><p>  晏子</p><p>  他的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(想想:古时候,哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴之所以也称为晏子,肯定有与众不同的地方。今天,我们要学的就是晏子出使楚国的故事。</p><p>  板书:</p><p>  使楚</p><p>  <strong>二、初读课文,整体感知</strong></p><p>  1、自由读文,要求:</p><p>  ⑴ 动口、动手、用心朗读。</p><p>  ⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?</p><p>  2、全班交流,检查自学情况。</p><p>  <strong>三、细究重点,突破难点</strong></p><p>  读了课文,大家都知道楚国国势强盛,楚王想侮辱晏子,可最后却不得不尊重晏子,(板书:楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?</p><p>  1、学习课文第三自然段:</p><p>  ⑴ 快速默读这一段,思考、讨论:</p><p>  楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答,并板书:</p><p>  钻墙洞:钻狗洞=访狗国</p><p>  ⑵ 品析晏子应付的话,体会妙处:</p><p>  晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的`话。)</p><p>  ① 指名读晏子的话,想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论,派代表发言。</p><p>  ② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些,该怎样说?</p><p>  ③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?</p><p>  ⑶ 指导朗读:</p><p>  面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。</p><p>  2、自学四、五自然段:</p><p>  ⑴ 小组合作学习四、五自然段,要求:</p><p>  ① 反复诵读,理解楚王和晏子话中的含义,不懂的地方用笔划记出来。</p><p>  ② 根据第一个故事的板书,设计这两个故事的板书写下来。</p><p>  ⑵ 反馈自学情况:</p><p>  ① 质疑问难。</p><p>  ② 选择有特色的板书指名上台书写。</p><p>  ③ 表演评价。</p><p>  3、刚才我们认真学习了这三个故事,下面请同学们任选一个故事进行表演,可以是组内合作,也可邀请自己的好朋友一起表演。</p><p>  4、从语言、动作、感情几方面进行评议。</p><p>  <strong>四、课堂总结,学习写法</strong></p><p>  1、总结课文内容:</p><p>  这节课,我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事,仔细琢磨了晏子反驳楚王的话,领悟了他的话中软中带硬,十分巧妙,终于使楚王搬起石头砸了自己的脚,不敢不尊重晏子了。那么,你相对晏子说点什么?</p><p>  2、学习了这篇课文,你有什么收获或受到什么启发?</p><p>  引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。</p><p>  <strong>五、课后练习,拓展延伸</strong></p><p>  1、为了更好地了解晏子,推荐阅读《东周列国志》一书。</p><p>  2、复述故事:</p><p>  如果你是当时晏子使楚的随从,回齐国后,你会怎样向齐王汇报情况?</p><p>  3、齐王得知这件事情后,他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?</p><p>  4、把下面的句子改写成四个字的词语:</p><p>  ⑴ 大伙儿把袖子举起来,就是一片云。 ( )</p><p>  ⑵ 大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。 ( )</p><p>  ⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。 ( )</p><p>  ⑷ 撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪。 ( )</p><p>  【板书设计】</p><p>  晏子使楚</p><p>  受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王</p><p>  钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门</p><p>  不中用 下等人──下等国 只好陪着笑</p><p>  没出息 水土不同 只好赔不是</p><p>  楚王不敢不尊重晏子了</p><h2>《晏子使楚》教学设计11</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、认知目标:</p><p>  重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。</p><p>  2、技能目标:</p><p>  精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。</p><p>  3、情感目标:</p><p>  体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。</p><p>  <strong>【教学重、难点】</strong></p><p>  精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。</p><p>  <strong>【教学关键】</strong></p><p>  读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  一、导人</p><p>  上一节课,我们学习了一、三段,知道了齐、楚两国都是大国,晏子出使楚国,楚王想仗着自己国势强盛,趁机侮辱晏子,结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?</p><p>  (自学要求:用你喜欢的方法研读课文第二段,你认为重点的句子划一划,想一想晏子与楚王的几次交锋?)</p><p>  师:晏子与楚王的几次交锋?</p><p>  生:晏子与楚王的三次交锋?</p><p>  师:你懂了哪一句,请说一说:</p><p>  一次交锋:</p><p>  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞钻进去。</p><p>  (理解:“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子,让学生加深了解长度。)</p><p>  师:楚王为什么要侮辱晏子?</p><p>  生:身材矮小。</p><p>  师:晏子怎么回答的?</p><p>  生:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)</p><p>  访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。</p><p>  推理:所以楚国是(狗国)。</p><p>  师:楚王是不是不侮辱晏子了呢?</p><p>  生:不!又继续侮辱晏子。</p><p>  师:请找一找有关句子。</p><p>  二次交锋:</p><p>  生:楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?”</p><p>  理解:“瞅了一眼”、“冷笑一声”。</p><p>  生:从神态看,楚王对冷笑一声十分轻蔑。</p><p>  生:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”</p><p>  师:谁能在第二句中概括三个成语:</p><p>  生1:举(袖)成(云)</p><p>  生2:挥(汗)如(雨)</p><p>  生3:摩(肩)接(踵)</p><p>  生4:这些句子都说明人多。</p><p>  “既然有那么多人,为什么打发你来呢?”</p><p>  “访问上等的国家派上等人去;访问下等的.国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”</p><p>  上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我是最下等人,访问楚国。</p><p>  推理:所以楚国是(下等国家)。</p><p>  师:到这里,楚王认输了没有?</p><p>  生:没有。</p><p>  师:你从哪里看出来?</p><p>  三次交锋:</p><p>  楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”</p><p>  师:“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?</p><p>  生:不是的。</p><p>  生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”</p><p>  板书:类比推理:</p><p>  生于淮南──橘生长于齐──安居乐业</p><p>  橘水土不同人(不盗)</p><p>  生于淮北──枳一到楚国──强盗</p><p>  (生活环境不同,导致本质的改变)</p><p>  图(讲的内容同上)</p><p>  齐:淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔,齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗,推理:所以楚国是(环境不好,社会风气差。)</p><p>  二、分角色读第二段</p><p>  男:扮演楚王;女:扮演晏子;师:扮演武士。</p><p>  连环画复述这三次交锋。</p><p>  转换角度:通过这个故事,我们应该懂得:</p><p>  人不可貌相,海水不可斗量</p><p>  讲三个事故事说明智慧。</p><p>  故事一:</p><p>  一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说:“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。</p><p>  故事二:</p><p>  德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”</p><p>  海涅不动声色地说:“看来,只有你我一起去那个岛上,才会弥补这个缺陷!”</p><p>  故事三:</p><p>  俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖,又爱穿黑衣服。一次,一位贵族看到他在散步,便冲着他大叫:“你看,来了一朵乌云!”</p><p>  “怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。</p><p>  三、深入探讨</p><p>  1、晏子对楚王回击的目的是什么?</p><p>  2、晏子是怎样一个人?</p><p>  3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你,会怎样应对楚王?</p><p>  四、小结</p><p>  这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明,说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人,自讨没趣。</p><p>  五、展示</p><p>  师:齐王。</p><p>  生:无晏婴政不清。</p><p>  师:孔子。</p><p>  生:古今少有贤人。</p><p>  史学家司马迁:“不辱使命,雄辩四方”(外交活动)</p><p>  假如晏婴还在世的话,我即使替他手拿鞭子做个仆人,也是我高兴和向往啊!</p><p>  六、结束语</p><p>  师:让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生:)晏子!</p><h2>《晏子使楚》教学设计12</h2>
<p>  <strong>一、教学目的</strong></p><p>  1.了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。</p><p>  2.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  3.学会生字新词。</p><p>  4.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。</p><p>  <strong>二、教学重点</strong></p><p>  在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。</p><p>  <strong>三、教学难点</strong></p><p>  创造性地复述课文。</p><p>  <strong>四、学生情况分析</strong></p><p>  应先找到可以想像的地方,然后加以复述,否则难点较大。</p><p>  <strong>五、教具 投影片</strong></p><p>  <strong>六、教学过程</strong></p><p>  (一)复习导入</p><p>  1.谁能告诉大家,你对这篇课文都有哪些了解呢?</p><p>  (题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等)</p><p>  2.质疑:有哪些不明白的地方?</p><p>  (二)整体感知,在自学中理解人物特点</p><p>  用自己喜欢的方式读课文,并思考:晏子是怎样的一个人?从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。</p><p>  认真默读自己选中的故事,仔细体会晏子是怎样的一个人,你是从哪些语句或词语中体会出来的,画出来,并进行批注。</p><p>  (三)根据个人选择的.情况进行分组,小组合作学习,通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点</p><p>  先读一遍文(只读选中的小节)</p><p>  逐个谈自己的体会(重点围绕晏子是怎样的一个人),同学补充,补画重点句和词语。</p><p>  选择小组汇报的形式并进行练习</p><p>  提示:汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。</p><p>  (四)全班交流,进行汇报</p><p>  教师要及时点评,指导学生通过对重点词句的理解,了解人物特点。</p><p>  以鼓励为主,充分调动学生的积极性,进行朗读、复述、课本剧的表演。</p><p>  第一件事:</p><p>  楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。</p><p>  1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。</p><p>  2.重点句:出示投影片“这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”</p><p>  第二件事:</p><p>  晏子见了楚王,楚王以貌取人,讽刺晏子无能,藐视齐国无人。</p><p>  1.说明晏子博学多才、智勇双全(多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……)</p><p>  2.重点句:出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”</p><p>  第三件事:</p><p>  在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过,借以说明楚国人没出息,干偷盗的事,从而侮辱晏子,侮辱齐国。</p><p>  1.说明晏子能言善辩(满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑)</p><p>  2.重点句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”</p><p>  (五)复述练习</p><p>  这篇文章写得短小精悍,精彩的文章往往用传神的几笔,就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀,把故事讲得再生动细致些。</p><p>  1.出示图片,你认为可以在哪里展开想像?(书上没有描述的情节或细节,人物的心理活动,等等)</p><p>  2.小组为单位,选三个故事中的一个,找出可以扩展的地方,用笔划上添加符号。</p><p>  3.创造性复述。</p><p>  (六)补充小故事见资料(选自《东周列国志》)并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》</p><p>  <strong>七、板书设计</strong></p><p>  晏子使楚</p><p>  钻狗洞  访狗国  机智过人</p><p>  没人才  下等国  维护国家的尊严</p><p>  没出息  风气差  能言善辩</p><h2>《晏子使楚》教学设计13</h2>
<p>  <strong>【教学构想】</strong></p><p>  课文通过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握──思考领悟──深入探究──迁移运用四部展开教学,重点抓住描写人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。</p><p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。</p><p>  3、了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。</p><p>  <strong>【教学重点、难点】</strong></p><p>  能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。</p><p>  <strong>【教具准备】</strong></p><p>  电脑课件。</p><p>  <strong>【教学时间】</strong></p><p>  2课时。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  <strong>一、谈话导入</strong></p><p>  (出示晏子像),通过课前预习,你对晏子都有哪些了解?</p><p>  小结:正像同学们所说的那样,晏子身高不过五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们今天要学的这个故事。</p><p>  (板书课题。)</p><p>  齐读课题,初读课题,你知道了什么?还有什么想了解的?</p><p>  <strong>二、初读课文,整体感知</strong></p><p>  1、用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。</p><p>  2、(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗?</p><p>  3、默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)</p><p>  4、楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?</p><p>  5、小结:</p><p>  正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。</p><p>  6、把晏子说的话在书中画出来。</p><p>  <strong>三、细读课文,思考领悟</strong></p><p>  学习第一个故事:</p><p>  1、(出示第一段话)指名读,其他同学边听边想一想,晏子是在什么情况下说这番话的?</p><p>  2、再来读读晏子的话,想一想,你从中能体会到什么?</p><p>  3、学生交流,教师随机指导并板书。</p><p>  (引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。)</p><p>  4、有感情地朗读晏子的话。</p><p>  5、小结:</p><p>  通过同学们的朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅维护了自己的尊严,也维护了祖国的尊严。</p><p>  学习第二、三个故事:</p><p>  1、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的'其他的话,把你有感触的地方在书中进行批注。</p><p>  2、把你的看法与小组的同学交流一下。</p><p>  3、全班交流,教师随机指导。</p><p>  4、分角色朗读第二个故事,有感情地朗读第三个故事,感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。</p><p>  <strong>四、课后延伸,迁移运用</strong></p><p>  1、我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范,老师这儿还有一段话,(出示课后古文,教师范读)同学们看一看,从中你能不能发现什么?</p><p>  2、小结:</p><p>  中华五千年,有着丰厚的文化底蕴,刚才同学们看到这段文言文就是其中之一,课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话,品味中国古代文化的魅力。</p><p>  3、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事,我们下节课一起进行交流。</p><p>  <strong>【案例点评】</strong></p><p>  本节课,教师以教材为依托,带领学生品读语言文字,从中感悟人物的品质。</p><p>  <strong>一、教师开放了学生的学习空间,以学定教</strong></p><p>  本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学习,独立思考,讨论交流的时间。从出示课题起,教师就指导学生读懂课题,“你知道了什么?还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。</p><p>  <strong>二、课堂是学生学习的阵地,学生才是课堂的主人</strong></p><p>  教师能让学生主动参与到学习中来,需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流,理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注,逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。在活动中,师生的关系完全是平等的。</p><p>  应该注意的是,在学习第二、第三件事的时候,学生谈的比较发散,教师应及时帮助学生梳理、点拨,引导学生结合重点词语谈出自己的感受。</p><h2>《晏子使楚》教学设计14</h2>
<p><strong>  [教材简析]</strong></p><p>  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。</p><p><strong>  [设计理念]</strong></p><p>  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的把握。</p><p><strong>  [教学目标]</strong></p><p>  <strong>(一)知识教学点</strong></p><p>  1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。</p><p>  2.理清课文的叙述顺序。</p><p>  3.有感情地朗读课文。</p><p><strong>  (二)能力训练点</strong></p><p>  1.课文中运用了推理形式,有助于学生逻辑思维的发展。</p><p>  2.培养学生的自学能力,以及对已有知识的运用能力。</p><p>  3.培养朗读能力。</p><p><strong>  (三)德育渗透点</strong></p><p>  学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。</p><p><strong>  [教学重点]</strong></p><p>  1.楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何对待的。</p><p>  2.理清课文的叙述顺序。</p><p>  <strong>[教学难点]</strong></p><p>  理解晏子反驳的话。</p><p> <strong> [教学手段]</strong></p><p>  1、 教学方法</p><p>  教学本课,应充分发挥学生的主体作用,采用“小组讨论学习”教学法,深入探究课文内容。</p><p>  2、 学习方法</p><p>  综合运用前面学到的阅读基本功,通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序,并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。</p><p>  3、 教学准备</p><p>  多媒体课件</p><p><strong>  [媒体说明]</strong></p><p>  为帮助学生学好这门课程,消化教学难点,我们采用多种媒体作为教学手段,根据课程不同内容,运用不同媒体诠释教学内容,辅助学生学习。根据本课程的特点,并考虑到学生的需要及承受力,本课程教学(学习)媒体以文字教材为主,以音像教材及其他媒体为辅。</p><p><strong>  [教学时间]</strong></p><p>  一课时</p><p><strong>  [教学过程]</strong></p><p><strong>  一、谈话导入:</strong></p><p>  这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思?晏子出使到了楚国,接待他的是谁呢?你想知道什么?大家想不想知道?一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。</p><p><strong>  二、初读课文,整体感知:</strong></p><p>  1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢?事情的最终结果又是什么呢?请同学们自由读课文,到课文中去探个究竟。</p><p>  2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是什么呢?(从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。)</p><p><strong>  三、引导探究</strong></p><p><strong>  第一次交锋:</strong></p><p>  1、第一次想侮辱晏子的故事,谁给大家讲一讲?(指导填空)</p><p>  2、教师指导填空:开狗洞的是(狗国),开城门的才是(国家),现在楚国开的是狗洞,可见楚国是(狗国),那楚王是(狗王)。 》</p><p>  3、晏子可真会回答。注意看,晏子是怎么说的这句话?(是“看了看”)</p><p>  4、是“看了看”说的,那晏子看了看,他可能怎么想?</p><p>  5、再思考一下,为什么晏子是“看了看说”,而不用想了想“说”?这是为什么呢?</p><p>  (晏子非常有智慧,他想也不用想,就知道该怎么说了。)</p><p>  6、这晏子想也不用想,一看,就计上心头,说出下面的话——读</p><p>  7、所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?</p><p>  (爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识)</p><p>  8、“冷静”,那是睿智的标志;“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”,让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”,让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气,超越了他的性格,是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话,我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信,你读读看——</p><p> <strong> 第二次交锋:</strong></p><p>  1、哪位同学给大家讲讲第二个故事?</p><p>  2、指导填表:</p><p>  3、指导填空:敝国有个规矩,访问上等的.国家,就派(上等人)去;访问下等的国家,就派(下等人)去。我最不中用,所以派到这儿来了。可见,楚国就是(最不中用)的国家</p><p>  出示生读:(1)晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”</p><p>  (在补充教材里,也有这样一句,是)(2)“晏子对曰:‘齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人。”</p><p>  4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——</p><p>  生:挥汗成雨,摩肩接踵,张袂成阴。</p><p>  师:挥汗成雨?摩肩接踵?张袂成阴?</p><p>  5、把这三个成语赶紧写下来,看谁一边写一边记在心里。(待学生写完。)来一起读一遍——</p><p>  6、这三个成语和原句相比,有什么样的特点呢?他不光是语言简练,这三个成语还用了什么方法?(生:用了比喻。夸张的手法。)</p><p>  7、你说这个国家,哪里袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?(晏子这么一说,就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。)</p><p>  8、引导有感情地读一读。(严肃、装着难为情、拱了拱手)</p><p>  <strong>第三次交锋:</strong></p><p>  1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事?指导填表:</p><p>  2、指导填空:《淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做盗贼,可见楚国是(贼国)。》</p><p>  3、晏子这次是怎样说的?(面不改色)请同学们面不改色地读一读晏子的</p><p>  话。师:所以课文的结尾才肯定地说:“楚王不敢不尊重晏子了。”</p><p> <strong> 四、中心研讨</strong></p><p>  1、现在,请同学们送给晏子几个词,作为对他的评价。大家想送他什么词好呢?(机智过人、临危不惧、能言善辩)</p><p>  2、那么楚王呢,我们选几个词送给他,选哪些词合适呢?(你为什么要送这样的词给他,相机指导学生读一读)(胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 傲慢自大 自取其辱)</p><p>  3、教师引导分角色朗读课文</p><p>  4、你看,这就是晏子。最近老师在读《战国策》,文中的晏子,让老师想起了《战国策》里这样一句话:一人之辨,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。)所以课文的结尾才肯定地说:“楚王不敢不尊重晏子了。”(一个人的辩论,比九个鼎还重;三寸长的舌头(虚指),比百万军队还强大。)</p><p><strong>  五、交流:</strong></p><p>  然而,今天有一位外交官,他对晏子的口才却是这样认为的,谁来读一读? 晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据,但感觉还是做语言游戏,逞口舌之能进行外交对话,说不上是真正意义上的智慧,也获得不了真正的尊重。”师:关于这位外交官的评价,你赞成他的观点吗?现在,不要和别人讨论,你自己静静地去思考,我相信,当你观点通过你的思考传递出来的时候,那就是你的声音,任何人的观点我们都赋予尊重,因为那是属于他自己的思考。</p><p>  2.结合课前预习,讨论交流,教师点拨归纳总结。</p><p>  3.学生角色表演。</p><p><strong>  [板书设计]</strong></p><p>  晏子使楚</p><p>  楚王——————晏子</p><p>  (侮辱)—————(反击)————(结果)</p><p>  钻狗洞 是狗国 只好开城门</p><p>  没人才下等国只好赔不是</p><p>  没出息强盗国只好陪着看</p><p>  [课后评议](看课人对这堂课的评价)</p><p>  1、课准备充分,研究到位,方法得当,进步迅速。</p><p>  2、课上的很有条理,教师注重对学生学习能力的培养,拓展资料出示的恰</p><p>  如其分,对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。</p><p>  [教后反思](200字以上)</p><p>  1、课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。</p><p>  2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。</p><p>  在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。 当然,这节课也存在着不少的不足,如课堂上对学生缺少足够的引导,致使学生在课堂上的活动目的性不强,三件事都是平铺直叙,重点不明显;教师的语言不够准确等,这一切都源于我本身的业务素质不强造成的,所以,今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。</p><h2>《晏子使楚》教学设计15</h2>
<p>  <strong>【学习目标】</strong></p><p>  1、读懂课文内容,学习生字“晏”,理解“出使、侮辱、强盛”等词语。</p><p>  2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。</p><p>  3、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。</p><p>  <strong>【重难点】</strong></p><p>  1、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。</p><p>  2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。</p><p>  <strong>【教具准备】</strong></p><p>  多媒体教学设备。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  第一课时</p><p>  一、创设情境,导入新课</p><p>  1、导语:</p><p>  大家都知道这样一个故事:一次,德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着,批评家说:“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。</p><p>  这篇课文,请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。</p><p>  2、学生介绍自己所了解的晏子,并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况,作适当补充。</p><p>  二、朗读课文,培养语感能力</p><p>  1、教师范读课文,学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音,特别是对话部分要读出节奏。</p><p>  2、四人小组分角色朗读,要求读出人物的语气。</p><p>  三、理解大意,培养自读能力</p><p>  1、学生独立学习,借助工具书,理解词语。(不懂的地方做记号。)</p><p>  2、教师巡视,作好个别辅导。</p><p>  3、学生合作学习,先四人小组质疑、释疑,然后全班交流。</p><p>  4、教师出示投影,帮助学生突破、积累重点词句。</p><p>  四、复述课文,加深理解</p><p>  1、教师提出复述要求(鼓励创造性复述)。</p><p>  2、学生自由复述。</p><p>  3、小组推荐交流,小组互评。</p><p>  五、课后学习</p><p>  1、识记文中字的读音和释义。</p><p>  2、把文中的故事讲给家长听。</p><p>  第二课时</p><p>  一、学生朗读,再次感知课文内容</p><p>  老师:同学们,想知道老师问的第一个问题是什么吗?</p><p>  孩子们:想。</p><p>  老师:老师的第一个问题是──你们读了这篇课文,心里觉得痛快不痛快?</p><p>  大多数孩子:痛快。</p><p>  老师:跟老师讲讲为什么痛快好吗?</p><p>  孩子们:……</p><p>  老师:想知道老师问的第二个问题是什么吗?你们读了这篇课文,心里觉得佩服不佩服?</p><p>  孩子们:……</p><p>  老师:跟老师讲讲为什么佩服好吗?</p><p>  孩子们:……</p><p>  老师:准备好了回答老师的第三个问题了吗?第三个问题是你们读了这篇课文,心里觉得气愤不气愤?</p><p>  孩子们:……</p><p>  老师:why?</p><p>  孩子们:……</p><p>  老师:老师的第四个问题是,读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的?──—</p><p>  (实际上就是还有什么地方不懂?)</p><p>  孩子们:……</p><p>  二、合作学习,探究理解</p><p>  1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题:</p><p>  ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?</p><p>  (设计该题的目的是:让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。)</p><p>  ⑵如果你是晏子,当时你会用什么话来回答楚王?比较一下,你的回答和晏子的回答,哪一种好?为什么?</p><p>  (设计该题的目的是:体会晏子思维的.敏捷,回答的巧妙,并训练学生的发散思维。)</p><p>  ⑶晏子是个什么样的人?你喜欢吗?说说理由。</p><p>  (设计该题的目的是:让学生结合文中人物个性化的语言,理解人物形象。)</p><p>  2、学生思考,四人小组讨论。</p><p>  3、教师组织交流归纳。</p><p>  三、语文活动──“晏子模仿秀”</p><p>  1、学生上台分角色表演。</p><p>  2、师生点评(以鼓励为主)。</p><p>  四、课后学习</p><p>  1、背诵课文。</p><p>  2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。</p><script>s(

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