触摸春天教学设计

时间:2021-08-18 08:22:46 教学设计 我要投稿

触摸春天教学设计汇编15篇

  在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的触摸春天教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

触摸春天教学设计1

  捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘,在春暖花开的美景中,一个小女孩子穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。

  这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还是因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛,谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

  这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻,选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累,教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

  教学要求:

  1、 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。认识7个生字,会写9个生字。

  2、 正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

  3、 正确、流利、有感情的朗读课文。

  4、 背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  5、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  重点难点:体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。

  教学课时:两课时

  第一课时:

  教学目标:

  1、初读课文,读准字音,读通句子。

  2、了解课文内容,理清课文层次。

  教具准备:学生准备热爱生命,热爱生活的资料,老师把初读自学提示制作成幻灯片。

  教学过程:

  (一)激情导入:

  1、同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的,人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调,生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  2、问:初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)

  (二)初读课文(出示自学提示)

  1、轻声读课文,读准字音,读通句子。2、思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法?3、想想课文主要写了什么内容?4、把不懂的地方标出来。

  (三)、指名读课文

  1、讲解字词。

  (1)字音。悄然(qiao)清香袅袅()小径()曲线()

  (2)、字形。“磕”是左右结构,“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

  (3)字义。穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁,本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

  2、读完课文后,觉得题目很确切,盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。

  3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,她充满惊讶的神情,许久,她张开手指,放飞了蝴蝶,小女孩儿仰头张望。

  4、质疑答题:(简单的问题随时解,难的整理后留在讲读时解答)

  (四)默读课文

  思考:课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序)

  全文共7个自然段,可分为三段。

  第一段(第1、2自然段)春天里,安静整天在花香中流连。

  第二段(第3~5自然段)一天早晨,安静在恭维全中穿梭,拢住了一只蝴蝶,令我非常惊讶。

  第三段(6、7自然段)安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。

  四、课堂作业设计

  按照意思写出相应的词语。

  (1)形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。

  (2)姿态色彩繁多,非常美丽。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  教具准备:把含义深刻的句子制成幻灯片。

  教学过程:

  (一)品读欣赏,体会情感

  1、 默读标画。

  2、 上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读,课文有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音,请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并想办法深入理解。

  3、 汇报交流。

  读读你画的句子,说说你的理解。(出示重点句)

  (1) 她走的很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  (2) 安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  (3) 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  (4) 许久,她张开手指,蝴蝶…….述说着飞翔的概念。

  (5) 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  (二)

  1、你仔细研读了课文之后,对安静有了怎么样的认识呢?安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。

  2、你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。

  3、请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢?

  4、请整理你搜集的资料,办成专栏。

  课堂作业设计

  1、 根据课文内容填空

  (1)我没有惊动安静,是因为( )

  (2)在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:( )

  2、读下面一段,完成后面的练习。

  安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,左倾香的引导下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

  (1) 摘抄描写安静动作的词语。

  (2) 你从安静的这些动作中体会到了什么?

  (3) 用一句话概括这段话的内容。

触摸春天教学设计2

  教学目标:

  1、能正确、有感情的朗读课文。

  2、通过感悟、品读课文语言文字,感受盲童对生活的热爱,激发学生热爱生活,创造美好生活的思想感情。

  3、领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

  教学重点:

  通过读、悟、品读课文语言文字,感受课文的美。

  教学难点:

  感受盲童对生活的热爱,领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

  教学方法:

  采用灵活多样的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生在合作交流,探究活动中,联系上下文,结合生活实际理解句子。

  教学过程:

  (一)课前准备。

  在春暖春开的季节,很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎,也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意,送给大家一首歌,会唱的可以小声跟着唱。

  (二)导入。

  1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天,因为春天是美丽的,春天在你们的眼中是什么样的,可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)

  春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色,用鼻子感受花草的清香,而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)

  2、齐读课题

  (三)整体感知,回顾课文内容。

  1、概述文章内容

  谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)

  安静这样的举动,作者感叹到:这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)

  那安静创造了那些奇迹呢?

  2、接读课文,边听课文边思考,把你认为与奇迹有关的语句画下来。

  (四)细读课文,深入品析。

  1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

  2、指名说(板书奇迹内容)

  3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?

  预设(一)安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。

  1、先读出这个句子。

  2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的,而安静却可以做到“流畅”?

  3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好,安静的开心。)

  4、带着这样的感觉来读第二自然段,(对春天的热爱、安静的开心)

  预设(二)安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  她是怎样做到的?她要干什么?

  同学们请注意安静在花香的引导下,如此准确地知道月季花的位置,她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中,你感受到了什么?

  带着这种美好的感觉来读第三自然段,点名读。

  安静爱花,爱春天和生活中一切美好的事物,让我们一起读第三自然段,从字里行间去感受她的那份爱。

  预设(三)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

  你认为安静是如何拢住蝴蝶的?

  你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中,她的身上一定拥有了浓郁的花香,蝴蝶以为她就是一朵花。)

  “神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天,才伸出双手。)

  假设情境,同学们现在就是安静(教师配乐范读),体会安静的内心在想什么?

  看到这样的一幕,作者“我”是什么感受?

  指名读第五自然段。

  作者看见了安静多姿多彩的内心世界,你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)

  预设(四)在春天的深处,安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶,安静是如何对待的?

  许久,多长时间,说明了什么?

  放飞蝴蝶,安静仰起头来张望,“张望”什么意思,安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)

  课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看到 ,她想 。(对光明的渴望,对飞翔的渴望)

  4、带着这样的渴望,我们读一下第六自然段,点名读。

  (五)回归整体,拓展延伸。

  安静对生活的热爱,对生活得独特感受,感受着你也深深地感动着作者,难怪作者会发出这样的感叹。

  课件:谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  这句话中,“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)

  老师这里也有一个例子。

  课文链接

  海伦·凯勒从19个月时,就双耳失聪,双眼失明,却依然是快乐的,她也创造了自己的缤纷世界,我们来阅读一下。

  能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象,我们看一下课本链接,体会海伦·凯勒的心情是如何的。

  生命是美好的,只要你热爱她,她就会给你机会,创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天,四川省发生了里氏8.0级大地震,就夺取了无数人的宝贵生命,一位幸存者曾经说过这样一句话,当早晨醒来时,我又看见了初升的太阳,我觉得自己是幸福的,说到这里,相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起笔来,写下你心中的感概吧!

  泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧,办一期关于“热爱生命”的墙报,同学们,我们应该从哪寻找资料呢!好,老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作,再见!

  板书设计:

  17、触摸春天

  流畅

  奇迹 伸向 生命是美好的

  拢住

触摸春天教学设计3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  2、体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  一、激情导入,感知课文

  1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词(幻灯片出示,学生齐读)

  2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段,我们不但知道了安静是个盲童,还知道安静整天流连在小区春天的花香里。这节课我们继续学习17课触摸春天(学生齐读课题)。

  二、新授课

  1、请同学们大声朗读课文3至7自然段,同时,安静告诉了作者(我)一个怎样的道理?(学生大声朗读)

  2、请问安静告诉了作者怎样的道理?生:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”(幻灯片展示)这样的一个道理。(指名学生大声朗读出来、采取多形式读)

  3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理?(学生回答:从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。)师:表扬(非常棒!你真聪明!)

  4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的?又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师!(学生大声朗读)

  5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了!学生回答:“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢,竟然拢住那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”(幻灯片出示这两句话)再问:安静是怎样放飞蝴蝶的?出示句子,齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师:“极其准确”在这里是什么意思?生:是非常准确的意思。师又问:为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶,我也觉得太神奇了,你能回答我吗?老师相机板书:抓住蝴蝶。生:因为安静整天在花香中流连,她能熟知花的香味,所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生:可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生:因为安静是个盲人,她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的,又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去,翅膀沾满了花的香味,所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬:哇,你真棒!生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师:说得真好!生:小女孩整天在花丛中流连忘返,她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子,蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子,问“竟然”是什么意思?生:出乎意料之外的意思。(学生说句子)我们再一次地读一读这两句话。(先男女比赛朗读、多形式朗读,再全班读,要求声音响亮,抑扬顿挫地读出来。)师:同学们体会得真好!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。是呀!出示中心句“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”(幻灯片展示)学生朗读。

  6、当安静把蝴蝶抓到以后,她把蝴蝶怎么了?请同学们大声地朗读第六自然段,然后再回答老师。(幻灯片展示)(学生朗读)生:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”马上板书:放飞蝴蝶师:安静在张望什么?生:张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗?学生表演。师又问:什么叫飞翔的概念?生:这是安静想象中的飞翔。师:理解地真好!我们一起来读读第六自然段。(学生齐读)

  7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的?请同学们大声朗读第五自然段。(学生齐读。)师:你看到的作者怎样了?生:被深深地感动了。师:安静的内心世界怎么会多姿多彩呢?生:先读,刚读这句的时候,我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗,内心世界怎么会多姿多彩呢?后来联系上下文中安静的一系列动作,我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师:是呀!“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”(幻灯片展示)学生朗读。

  三、拓展阅读,升华情感

  1、师:是呀,海伦.凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”(幻灯片展示)中的内容。

  2.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

  3.老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢!让我们一起感受一下他们的生活,其实他们也同样生活得多姿多彩。(幻灯片展示)

  四、小结

  这节课我们学习了17课《触摸春天》这篇课文,让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。

  请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。(如果时间不允许,删除)

  五、布置作业,课下延伸

  1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

  3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

触摸春天教学设计4

  课文解读:

  《触摸春天》这篇课文描写了一位特殊的盲童安静,在春暖花开的美景中,穿梭在花丛中,她用自己独特的方式感受到春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛。这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。

  教学目标

  1。认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3。,揣摩其中蕴含的深意。

  4。体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  课时安排:

  二课时

  第一课时

  教学目标:

  1、认识7个生字,理解“流连、穿梭、流畅、悄然、竟然”等词语。

  2、品读课文1—4自然段,理解含义深刻的三个句子,感受安静创造的奇迹;

  3、,用心品读课文,感受课文的美,初步感受盲童安静对生活的热爱。

  教学重点:

  教学难点:

  教学过程:

  一、谈话导入,叩解课题。

  1、板书“春天”,谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

  2、同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着充满生命力的春──(板书:触摸)

  3、读题:

  触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)

  二、感知课文,引入情境

  1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通课文,看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?

  2、出示下面词语,指导学生读正确:

  流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

  扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

  A、指名读 齐读

  B、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用上述的几个词语来说说课文讲了什么事?(指名回答,教师相机板书)

  盲童 安静 ————触摸春天

  三、体验盲童初感奇迹

  1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

  2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

  3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?——奇迹!

  (出示幻灯2:这真是一个奇迹!——齐读)

  四、品读奇迹感悟安静

  1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)

  2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静

  问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

  (1)她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(幻灯片3安静在花中穿梭)

  A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

  B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

  C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

  D、安静为什么能走得如此流畅呢?她的行走让你想到了什么?

  (2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)

  B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够极其准确地伸向月季花?她尽尽摸到了是一朵沾着露珠的月季花。(花是美丽的,也是坚强的,小姑娘生命也一定是灿烂的)

  C、朗读指导:这是一位很美丽的小姑娘,她爱美,爱花,在花中寻找灿烂的美丽。用我们的朗读体现。

  (3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

  A、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?

  ——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

  ——双手合拢,所以蝴蝶跑不了

  ——可是她看不见啊?(在花香的引导下)

  B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?

  C、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

  ——聪慧,有才智

  ——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。

  D、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)

  3、小结:出示三句话(课件出示)

  她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

  A、让我们一起来品读一下安静为我们创造的奇迹。(分角色朗读)

  B、 教师小结:特殊的女孩——安静,她热爱生命,用自己独特的方式欣赏春天,触摸春天,捕捉春天的气息。她所创造的奇迹感染着你、我、大家,也感染着本文的作者,具体是什么呢?我们下节课一起再深入研究安静为大家创造的奇迹。

  板书:

  盲童安静——触摸春天

  创造奇迹:流畅伸向拢住——热爱春天

  ——热爱生命

  第二课时

  教学目标:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文。

  2、通过读悟、品味课文语言文字,感受课文的美,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

  3、领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

  教学重点:品读课文语言文字,感受安静对生活的热爱,领悟文章的内涵。

  教学难点:领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

  教学过程:

  一、回顾复习,亲近“奇迹”

  引入:上一节课,我们随着安静来到花园中,感受到了她创造的种种奇迹:

  出示一段话:

  安静来到花园,她走得()

  在花香的指引下,她能极其准确地()

  安静手指悄然合拢,竟然()

  二、 品读“奇迹”,感悟生命真谛

  引入:在这个清香袅袅的早晨,安静不仅给大家创造了奇迹,同时也在静静享受春天。

  (1)、许久,她张开了……述说飞翔的概念。

  A、安静仰起头张望,她能看到见吗?他用什么在张望?她仿佛看到了什么?

  B、读课题——点题;

  C、用心触摸春天,她收获了什么?(体会多姿多彩的世界)

  D、让我们轻轻闭上眼睛,像安静一样,用心去感受。用心来朗读吧。

  (2)感悟生命的真谛

  引入:充满奇迹的安静对生命的热爱触动了作者,他写下这样的感慨:引读

  A、指名读一读;

  B、 请你替作者向要告诉我们的话告诉大家;

  C、小结:我们热爱生命世界多姿多彩

  三、拓展延伸,升华感悟。

  1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

  2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。

  A、你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。) B、还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示:工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示):

  ________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  (板书设计)

  触摸春天

  热爱生活 创造世界

触摸春天教学设计5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活、珍爱生命。

  教学重难点:

  1、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。

  2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,是本课教学的重点。

  教学过程:

  一、揭题:

  1、这堂课我们继续学习触摸春天,读好课题。

  2、通过上节课的学习,谁来告诉大家,是谁在触摸春天?(安静)如果你能把她怎么样触摸春天说进去,那就更完整了(盲童安静用心地触摸春天,触摸到了春天的蝴蝶)

  3、盲童安静怎么样用心(板书)去触摸春天的,课文中写得很清楚。每一段文字都是有生命的,它给我们展示了一幅幅生动的画面,只要我们用心去触摸它,就会发现很多很多美好的东西,这堂课,让我们用心触摸文字,和安静一起,用心地触摸春天。

  4、最能用心触摸文字的读书方法,你认为是哪一种?

  5、今天我们选择一种——默读,默读课文3—6节:用心去读每一段文字,用心去读每一个标点,读着读着,有哪句话从文章中跳了出来,令你的心怦然一动的,你就把它划出来,在旁边用一两句话写出你的感受,好吗?

  二、学生自学,批注。

  三、交流:

  A“这个小女孩,整天在花香中流连”

  感受:安静热爱春天,喜欢春天。从重点词:整天、流连看出。

  还有哪一句也可看出安静喜欢春天的呢?

  “早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”理解“穿梭、流畅”

  1、为什么会让你怦然心动?理解“竟然”再读,抓住:“真是一个奇迹!”理解“神奇的灵性”指什么?你是怎么样想的?(也许是蝴堞被安静吸引,心甘情愿落入她的掌心,因为她就像一位花仙子,蝴蝶也愿意和她做朋友。)真好,你能联系上下文来理解句子,真是一个好方法,其他同学有什么想法呢?再读好这句话。

  C“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

  触摸到这只扑腾的蝴蝶,安静的心里是什么样的感觉呢?(高兴、激动、幸福)读好。手捧着这只扑腾的蝴蝶,安静仿佛看到了什么呢?让我们用心去触摸安静的心灵,拿出你们的笔,想想安静看到了什么?用笔把这幅画面写下来。(音乐)

  1、生写

  2、交流

  小结:真好,安静看到了多姿多彩的世界,我们也看到了安静多姿多彩的内心世界,来,再读这段话。

  D出示第六小节。

  师:在我拿到这篇文章时,我读到了这一段时,我怦然心动,有个词一个子印入了我的眼帘“张望”,你觉得这个词用在盲童安静身上准确吗?(准确,因为安静她是用心在看这个世界啊!)

  出示画面:在这样一个清香袅袅的春天的早晨,安静用她小小的心,充满灵性的心,拢住了这只小小的蝴蝶,看到了她从来没有看见过的春天的美景,蝴蝶带着她看到了多姿多彩的缤纷世界。再读文字。

  她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她看到了蝴蝶飞翔的快乐,而她自己也置身于生机勃勃的春天中了。再读文字。

  一、总结:

  1、每个人都有一个属于自己的缤纷世界,今天,我们和作者一起,通过触摸文字,触摸到了安静内心的缤纷的世界,感受到了安静对春天的热爱,对生活的热爱(板,爱)

  2、在我们生活中,有许多像安静这个的残疾人,如美国的海伦,在她的小说《假如给我三天光明》中,她这么说道:“如果我幸运的话……”(齐读)

  师小结:如果我们用心去触摸世界,就会感觉到生活是那么的美好!

  二、作业:

  1、背诵喜欢的段落。

  2、课外阅读:海伦.凯伦的《假如给我三天光明》。

  板书:触摸春天

触摸春天教学设计6

  设计理念:

  《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。

  教材分析:

  《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文,语言简洁,文笔俊逸,道理深刻,情感丰富,令人百读不厌,回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事, 表达了她热爱生活,珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验,难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。

  教学目标:

  依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:

  1、知识与技能:认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。

  2、过程与方法:

  (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  (2)能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,在交流中不断完善、升华自己的认识。

  3、情感态度与价值观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学重点与难点:

  1、教学重点:引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,揣摩其中蕴含的道理。

  2、教学难点:怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

  教学过程:

  一、课前体验,导入课文。

  1、 交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。

  2、 导入课文(板书)。

  (设计意图:课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动,让他们蒙上眼睛,走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难,以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,为突破教学难点做好准备。)

  二、整体感知,自读自悟。

  1、自由读课文,读准字音,读通句子。想一想,安静创造了什么奇迹?是

  怎样创造出来的?划一划有关语句,并把划出来的句子多读几遍。

  2、学生自读自悟,教师巡视。

  (设计意图:整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文,自读自悟安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?初步了解安静,为品读、精读文章作铺垫。)

  3、检查预习,学习生字词。

  三、品析语言,探究体悟。

  1、学生汇报交流:安静创造了什么奇迹?把自己找到的语句读一读,并说

  一说读后的感受和想法。

  2、全班交流。

  (1)根据学生的发言,相机出示语句。

  (2)理解、感悟、品读。

  (设计意图:围绕“安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、极其准确等进行品词析句,体会作者用词的准确与精妙,并学习运用。同时重视朗读的指导,读中感悟,以读见悟,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面,绘声绘色地朗读好课文。)

  四、质疑解疑,想象感悟。

  1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么?

  2、学生自由交流。

  3、引导读中质疑。

  4、教师引导,学生汇报

  5、 配乐想象,解疑感悟。

  (设计意图:文章的第4、5、6自然段语句优美,但意境含义深远,有因此,我引导学生自己发现疑难之处,带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法,提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想,调动学生的内心情感体验后,用自己的语言充分表达出来,这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练,又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界,解决了教学的难点。)

  五、文本对话,升华情感。

  1、理解“谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”

  2、拓展延伸。

  (设计意图:课内外的紧密结合,既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解,又拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。)

  六、布置作业,积累实践。

  1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。

  2、小练笔:学习并运用本文的好词句,把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。

  (设计意图:精心选择着笔点,巧妙设计小练笔,把自己参加盲

  人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养学生写作能力。)

触摸春天教学设计7

  教材简析:

  这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真谛,教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所给予孩子们的真切感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。

  学情分析:

  经过三年半的学习,学生已经初步学会了默读,能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思,能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在教学中,要引导学生与文本展开深层次的对话,在阅读中进行想象与创造,完善和丰满文本,深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。

  教学目标:

  知识与技能目标:

  1、 继续巩固新学生字词,正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

  2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

  过程与方法目标:

  引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

  情感态度价值观目标:

  引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

  教学重点:

  教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学难点:

  怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。

  教学准备:

  1、教师准备:制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片),《千手观音》的录像。

  2、学生准备:

  (1)、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界。

  (2)、阅读《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等了解盲人的生活。

  设计意图:

  真正的阅读要使阅读者披文入情,能透过文字触摸到语言的深层内涵,从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻,意蕴深刻,而学生对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。因此,本设计力求把比较抽象的课文内容具体化,抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解,以独白想象、资料拓展为情感提升契机,力求与作者的情感产生共鸣,感悟生命的真谛。

  教学策略:

  自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。

  教学过程:

  一、话题导入,揭示课题

  多媒体展示春天的美丽景象,感受春天美好。

  小结谈话,揭示课题:同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!可是,盲人呢?他们能看到吗?但就是这样一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着充满生命力的春天——(板书课题,并相机指导读题)

  师:今天就让我们随着课文走近这个小女孩,走进她诗一般的内心世界。

  请同学们再读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读读课文,去认识认识这个独特的女孩。(生自由读文)

  2、课文读完了吗?谁来简单介绍一下这个独特的女孩?

  生汇报,教师总结。

  过渡:安静是怎样去感受到春天的美好呢?让我们再次走进课文,仔细品读安静感受春天的句子,去体会体会。(出示学习提示)自由读读学习提示

  学习提示:

  1、默读课文,勾画盲童安静感受春天美景的句子。

  2、自由读勾画的句子,想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。

  三、精读课文,体会安静怎么触摸春天的。

  1、学生按学习提示勾画句子,师巡视。

  2、交流汇报。

  ㈠、品安静在花香中流连,感知安静用多种感官触摸春天。

  出示句子一:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

  理解“流连”

  通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。

  教师小结。

  品读这句话。

  ㈡、品“拢住”和“惊讶”,感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

  ①出示句子:安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  生自由读句子。

  理解“极其准确”。

  ②出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  自读句子,体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。

  ③小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗?从哪个词可以看出来。(竟然)

  师:谁能给竟然换个词读读句子?

  ④理解“神奇的灵性”

  ⑤模仿安静拢住蝴蝶,体会安静此时的心情。

  教师小结。

  过渡:在春天的深处,安静就这样细细地感受着春光。引下句。

  ㈢、品“张望”,感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

  出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  ①学生读。

  ②出示练习:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了——

  生汇报。

  ③教师小结。

  四、整体回顾,拓展延伸,揭示主题。

  1、安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理。

  出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

  ① 课文中指谁有生活的权利,创造了一个属于自己的缤纷世界呢?

  ②把句子中的谁换成安静再读。(学生读)

  2、补充介绍《千手观音》和张海迪。

  3、孩子们,想一想,在我们身边,还有哪些人,也创造了一个属于自己的缤纷世界?

  4、你将怎样创造属于你自己的缤纷世界?把你的想法写下来。

  总结谈话。

  五、布置作业,课外延伸

  1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵。

  2、搜集“热爱生命”的感人故事,小组合作,办一期以“热爱生命”为题的墙报。

  3、课外阅读海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》。

  【板书设计】

  17 触摸春天

  奇迹

  创造 热爱生活

  热爱生命

  缤纷世界

触摸春天教学设计8

  知识与能力

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  过程与方法

  1、采用抓住重点语句感悟课文,然后小组合作自学的方法,进行课堂教学,体会文章所表达的情感和思想。

  2、加强朗读,在朗读中理解课文,感悟课文,体会文章所表达的情感。

  情感态度和价值观

  1、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生命。

  2、体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。

  学习重点:

  理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

  学习难点:

  感悟作者揭示的深刻道理。

  学习课时:

  1课时

  学习准备:

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容。

  2、读好阅读链接中的文章。

  3、录音带,小黑板

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  导入语:同学们,我们大家都喜欢光明,我们每天都用眼睛感受着光明,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,他们眼前永远是无边无际的黑暗,我们就来体验盲童女孩安静的生活。

  1、入题,板书课题

  2、读题。

  二、听课文录音,初步感悟课文。

  1、听课文录音。

  2、谈感受

  听完课文你有什么想法?(学生自由发言)

  师:的确,盲女孩的神奇在文中随处可见,他做到了一个明眼人所能做到的一切,如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?生:奇迹!(板书:奇迹)

  三、自学探究,研读语句,深化感悟

  1.师:让我们再用心的读读课文,找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。(学生自学默读勾画,教师巡视学生勾画情况)

  2、小组合作填写完自学表格

  3、全班交流,谈体会。

  a、师:哪一组来说说自己勾画的句子?(学生自由发言)

  b、师:我发现很多同学都勾画了这一句。(显示第四自然段第一句)我们一起读一读。生齐读这一句。

  c、师:说一说从带点的词语体会到了什么?

  生1:“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻,“竟然”说明这太出乎人的意料了,“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。

  d、请个别学生读,生评价,小组读,全班再读

  e、师:睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了,真是一个奇迹,盲女孩自己认为是个奇迹吗?

  4、师:在这捉蝴蝶神奇的瞬间,安静的心里会闪现出怎样的画面,她会想些什么呢?(学生自由发言)

  5、朗读第四段

  师:我们和安静走进了花繁叶茂的春天,让我们来看看安静的内心世界是怎样的?请大家再用前面相同的方法在课文里勾画出与她内心世界有关的句子。6、小组合作填写完自学表格。(学生分小组交流,老师巡视参与交流)

  7、全班交流

  a师:哪一组来说一说你们勾画的句子?并谈谈你们从这句话中想到了什么?

  师:多神奇啊,安静虽然看不见,却从手中的蝴蝶触到春天的气息,感受到春天的脉搏,在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢?

  b出示:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念自在地飞翔。

  师范读,师:听完朗读,那个词印在了你的脑海中?(学生自由发言)

  c师:安静用心在感受着春天,她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头,同桌间说说此刻安静心中的景象。

  师;是呀,她是在张望心里的春天,她的心中一定也有梦想,此时正如蝴蝶般扇动着翅膀,在她的缤纷世界中飞翔。(学生自由发言)

  让我们在朗读中再次感受吧!(显示第六自然段,学生朗读)

  四、升华情感,领悟人生真谛。

  师:一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭,一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶,一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天,她为什么会具有如此神奇的灵性呢?(学生自由发言)

  师:孩子们说得真好,对春天的爱让她整天在花香中流连,对生活的爱让她用心触摸着春天,我想是爱创造了这样的奇迹,是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。(板书:缤纷世界)师:安静的神奇让人惊叹,她触摸春天的举动深深地打动了作者,他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛,那就是(显示)

  生读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  师:作者为什么没有惊动安静,能结合这句话谈一谈你的理解吗?

  生:因为作者尊重安静感受春天的权利,所以没有惊动安静。

  师:是呀,安静有生活的权利,安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话,从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗?

  生再读这一句。

  生:因为安静知道蝴蝶也有生活的权利,所以安静放了它。

  师:是呀,蝴蝶也有生活的权利,蝴蝶也有自己缤纷的世界。

  五、拓展

  “小练笔”:安静,我想对你说

  师:课文学到这里,我想安静应该和你们一般大小,你们可以利用眼睛寻找生活的美,发现生活的美,可安静不能,让我们拿起手中的笔,说说春天的美丽或聊一聊其他的。

  六、总结全文

  师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理。对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸生————命————。最后祝愿同学们拥抱春天,热爱生活,用心去触摸生命的春天。(师相机板书)让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人。

触摸春天教学设计9

  一、解题明旨,整体感知

  1、预习了,知道课文主要是写谁的?(盲童安静)

  2、活动激趣:体会“盲人”的感觉——

  (1)指名上台:“闭上眼睛,走两步。”

  (2)学生模仿的同时,教师描述“现场的情景”,并问“明白吗?体会到了没有?”

  (3)学生谈“模仿”的心情、感受和想法。

  3、板书:春天

  (1)学生说“春天”。

  (2)你们所说的春天,主要是通过什么了解到的?

  4、板书:触摸 —— 激疑 —— 引读

  (1)“触摸”是什么意思?

  (2)“春天”是个季节,怎么能够触摸呢?

  5、通过读课文,盲童安静给你留下了怎样的印象?(喜爱春天)

  二、合作研读,领悟文句——喜爱春天:热爱生活,珍爱生命

  1、自读自悟,合作学习:文中有很多地方都写到了盲童安静无比的喜爱春天,你从哪里看出安静很喜欢春天?找一找、读一读、想一想语句的含义。

  2、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。。)

  重点句及导读要点:

  ▲ “浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。”

  ▲ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

  (1)、师:同学们,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的。可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想她会是怎样的心情?(遗憾、伤心?开心?——理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。)

  (2)师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。指名读这一段,读出安静的开心

  ▲ “安静在一株月季花前停下来。她(慢慢地)伸出双手,在花香的引导下,(极其准确地)伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。”

  ▲ “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  (1) 理解“悄然”“竟然”“奇迹”“神奇的灵性”的含义——

  ①“竟然”可以换成什么词?(出乎意料、没想到……)

  ②入情入境,用心体会:现在大家都是盲童安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的朗读来做动作,想象一下——

  (2)师:你相信这个奇迹的发生吗?

  让我们来听听美国的一位盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧——

  (幻灯片)(音乐声中课件缓缓打出字)“我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。”——节选自《假如给我三天光明》

  (3)师:同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。

  ▲ “蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

  (1)她为什么会“惊讶”?“全新的经历”指什么?

  (2)师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?

  过渡:安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的,你从哪看出来?

  ▲“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

  (1)安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?

  (2)师:同学们,你们说出了安静的心声。就如课文中所写的,“此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”你们所说的,正是那飞翔的概念啊!

  ▲ “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”

  热爱生活,珍爱生命)

  ▲ “谁都有生活的权利,谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”

  结合自己的生活实际,说说你对这句话的理解。

  (1)听“春天的声音”,创造“春天”。

  3、(从“歌词”切入)春天在哪里?——

  (1)春天在那小朋友的眼睛里?

  (2)春天在那小朋友的心窝里!

  (3)学生改词唱《春天在哪里》最后一段:……春天在那小朋友的心窝里!……

  4、师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,

  安静告诉他这样一个道理:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  5、举例说说生活中或阅读中所了解到的“热爱生活,珍爱生命”的人和事:

触摸春天教学设计10

  学习目标

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  课前准备

  1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  A 案

  第 一 课 时

  交流资料,分享信息

  1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

  2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

  激情导入,感知课文

  1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)

  2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

  3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

  自主读文,识写生字

  1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

  2.同桌对读课文,互相指正、评价。

  3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

  4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。

  再读课文,自读自悟

  1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

  3.全班交流解决疑难问题。

  (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

  合作研读,领悟语句

  1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

  2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)

  3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

  第 二 课 时

  品评人物,深化认识

  1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

  2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

  品读欣赏,背诵积累

  1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

  2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

  3.把喜欢的段落背诵下来。

  拓展阅读,升华情感

  1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是

  用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

  2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。

  3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

  布置作业,课下延伸

  1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

  3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

触摸春天教学设计11

  【学习目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【课前准备】

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  第一课时

  一、交流资料,分享信息

  1、小组交流:

  在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

  2、全班交流:

  小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

  二、激情导入,感知课文

  1、教师导入:

  同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  (板书:触摸春天)

  2、由题设问:

  初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

  3、学生交流:

  教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。

  三、自主读文,识写生字

  1、自读课文,读准字音,读通句子,碰到生字及不好读的句子多读几遍。

  2、同桌对读课文,互相指正、评价。

  3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

  4、教师检查生字认读情况,指导瞬字的书写。

  四、再读课文,自读自悟

  1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

  3、全班交流解决疑难问题:

  (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

  五、合作研读,领悟语句

  1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

  2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。

  (教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)

  3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

  第二课时

  一、品评人物,深化认识

  1、同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

  2、在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

  二、品读欣赏,背诵积累

  1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

  2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

  3、把喜欢的段落背诵下来。

  三、拓展阅读,升华情感

  1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

  2、全班交流:

  我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。

  3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

  四、布置作业,课下延伸

  1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2、课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

  3、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

触摸春天教学设计12

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【教学准备】

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、课前体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。

  3、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  【教学时间】两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话引入,揭示课题

  1、以“假如我是一个盲人”为话题,说说自己的生活会是怎样的一种情形。

  2、师:是啊,一个盲人,成天生活在黑暗的世界中,除了生活上会遇到许许多多的困难和不便,更痛苦的是,他们无法领略到世界的美丽。然而,却有这样一位小女孩,她虽然双目失明,但却感受到了春天的多姿多彩,她就是本文的主人公──安静。今天,我们将一起走近她,了解在她身上发生的故事。板书课题。

  3、初读课题,你想到了什么?

  ⑴ 触摸春天是什么意思呢?(触摸春天就是感受春天)

  ⑵ 安静是一位盲童,她怎么会感受春天?她是怎样感受到的呢?

  二、初读课文,读通文本

  1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。

  2、同桌互读互评,并检查生字的掌握情况。

  3、指名分段读课文:

  随机正音:悄(qiǎo)然、弧(hǘ)线、飞翔(xiáng)

  理解词语意思:

  流连、流畅(这两个词语中虽然都有一个‘流’字,意思可不一样哟,区别两个词语的意思,‘流畅’一词可联系下文理解。)

  悄然拢住(可借助动作演示理解)

  扑腾──扑闪(借助动作演示区别它们在文中的不同意思)。

  4、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。

  与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受,谈谈安静给你留下了怎样的印象?

  三、学写生字(生字格中第一排的生字)

  重点指导:径、磕

  四、作业

  1、抄写生字并组词。

  2、比一比,再组词:

  径──经 绊──拌

  第二课时

  一、细读课文,感悟文本

  引入:上节课我们初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。

  1、学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。师巡视并参与。

  2、汇报交流:

  师:你认为哪些词句含义深刻,为什么?

  ⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  ① 引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

  ② “神奇的灵性”指什么?

  (引导学生联系上下文理解“神奇的灵性”的含义:春天到了,安静“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”,她“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”,上节课我们已经理解了‘流连’和‘流畅’的意思,它们虽然意思不一样,可之间有联系哟,自己读读这两个词语所在的句子,用因为──所以连起来说一说。再想一想:小安静整天在花香中流连,在花丛中穿梭,你从中体会到什么?说明了安静对鲜花,对一切美好的事物,对春天的热爱。假如没有对春天的爱,一个盲人怎会走得这样自如?怎会把手“准确地伸向花朵”?其实,“神奇的灵性”就是安静对春天的爱。)

  ⑵ 蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  (联系上文:平时安静只能从花香来感受春天,而这一次,她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说,这是一次全新的经历,她的“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。)

  ⑶ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  师:安静是个盲人,她怎么会“张望“?她在张望什么?此时心里在想什么?

  ① 引导学生感悟:

  安静是一个盲人,“张望”一词用在她身上似乎有些不够准确,但仔细想想,又觉得这个词语用得非常准确。蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才仰头张望。

  虽然看不见,但她的内心一定在想象着蝴蝶飞走时的画面。

  ② 指导朗读:你体会得真好,能不能带着自己的体会和感受读一读这句话所在的段落。(学生感情朗读课文第六自然段)

  ⑷ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界:

  师:此时此刻,你看见了吗?小安静的内心是怎样多姿多彩呢?

  (用:这时,小安静听到了_____闻到了_____摸到了_____感到了_____的句式来练习说话。)

  读读课后的阅读链接。

  师:是啊,盲人和普通人一样,内心世界也是很丰富的。海伦。凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

  指导有感情朗读课文第五自然段。

  ⑸ “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

  师:(用投影打出这句话,引导学生齐读这句话。)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际,谈谈你们对这句话的理解。

  无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重。

  生活中有许多人经历磨难,像张海迪,他们身残志不残,顽强生活,勇敢地向厄运挑战,创造出了许多业绩和奇迹。

  在现实生活中,我们作为健全的人,更应该怎么做?

  3、引导学生总结理解句子深层含义的方法:

  ⑴ 联系上下文理解。

  ⑵ 联系生活实际理解。

  ⑶ 抓住重点词语理解。

  ⑷ 展开联想来理解。

  4、有感情地朗读刚才体会的语句。

  5、背诵自己喜欢的语句:

  (理解文中含义深刻的句子,是本单元学习的一个重点,也是一个难点。在这一环节的教学中,教师引导学生用“联系上下文”“联系生活实际”“抓住重点词语”等方法来理解句子含义,既体会到了文中主人公热爱春天、热爱生命的感情,又教给了学生学习的方法。)

  二、整体回顾,深化认识

  思考:

  1、安静仅仅是在用手触摸春天吗?

  2、是啊,安静在用心灵触摸春天,感受春天,(板书:画心形图)她创造了一个属于自己的春天,你觉得安静是个怎样的孩子?

  师:只有热爱生命、热爱生活的人,才会创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小安静不只是在触摸春天,她是在触摸生命,感受生活的美好啊!(板书:生命)

  师:让我们大家都用一颗火热的心去触摸生命的可贵,感受生活的美好,创造一个属于自己的春天吧!

  (让学生的认识再上一个台阶:只有热爱生命、热爱生活,自己的世界才会变得精彩。)

  三、总结收获,拓展阅读

  1、请同学们谈谈学习课文之后有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

  2、默读“阅读链接”:

  师:刚才我们已经读过,这段文字选自海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将收集的有关海伦。凯勒的事迹介绍给大家?

  3、结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。

  出示海伦·凯勒的话,指导学生有感情地朗读。

  “世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

  (把学习资源进行有效的整合,更能加深学生的认识。同时,也让学生掌握了一种学习的方法。)

  四、学写生字(生字格中第二排的生字)

  重点指导“瞬、弧”。

  五、布置作业,课下延伸

  1、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。

  (把课内学习和课外实践连接起来,让学生在信息时代中学会学习,提高学生自主探究能力,为自主发展打下基础。)

  【板书设计】

  春天 触摸 生命

  【课后练习】

  1、抄写下列词语两遍:

  流畅 瞬间 悄然 扑腾 磕磕绊绊 花繁叶茂

  流连 飞翔 竟然 扑闪 清香袅袅 多姿多彩

  2、摘抄课文中含义深刻的句子,并体会体会。

  3、背诵自己喜欢的段落。

  【附录】

  假如给我三天光明

  啊,如果给我三天光明,我会看见多少东西啊!

  第一天,将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来,长久地望着他们的脸,把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上,以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。

  我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛──庄重、宁静的小司格梯、达吉,还有健壮而又懂事的大德恩,以及黑尔格,它们的热情、幼稚而顽皮的友谊,使我获得了很大的安慰。

  在忙碌的第一天,我还将观察一下我的房间里简单的.小东西,我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色,墙壁上的画,将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上,然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍,会使我更加感兴趣。在我一生漫长的黑夜里,我读过的和人们读给我听的那些书,已经成为了一座辉煌的巨大灯塔,为我指示出了人生及心灵的最深的航道。

  在能看见的第一天下午,我将到森林里进行一次远足,让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中,在几小时内,拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林郊游返回的途中,我要走在农庄附近的小路上,以便看看在田野耕作的马(也许我只能看到一台拖拉机),看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们,我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。

  当黄昏降临,我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦,当大自然宣告黑暗到来时,人类天才地创造了灯光,来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚,我将睡不着,心中充满对于这一天的回忆。

  有视觉的第二天,我要在黎明起身,去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心,仰望壮丽的曙光全景,与此同时,太阳唤醒了沉睡的大地。

  这一天,我将向世界,向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观,那变化无穷的万古千年。这么多的年代,怎么能被压缩成一天呢?当然是通过博物馆。我常常参观纽约自然史博物馆,用手摸一摸那里展出的许多展品,但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民──按照自然环境描画的动物和人类,巨大的恐龙和剑齿象的化石,早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前,它们就漫游在地球上了;博物馆还逼真地介绍了动物、人类,以及劳动工具的发展经过,人类使用这些工具,在这个行星上为自己创造了安全牢固的家;博物馆还介绍了自然史的其它无数方面。

  我不知道,有多少本文的读者看到过那个吸引人的博物馆里所描绘的活着的动物的形形色色的样子。当然,许多人没有这个机会,但是,我相信许多有机会的人却没有利用它。在那里确实是使用你眼睛的好地方。有视觉的你可以在那里度过许多收益不浅的日子,然而我,借助于想像中的能看见的三天,仅能匆匆一瞥而过。

  我的下一站将是首都艺术博物馆,因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样,首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面。在整个人类历史阶段,人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处,以及生育繁殖一样迫切。在这里,在首都艺术博物馆巨大的展览厅里,埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来,展现在我面前。

  我通过手清楚地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我抚摸了巴台农神庙中的复制品,感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯、以及双翼胜利之神莎莫瑞丝都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其珍贵的,因为他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻,我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像,我感知到罗丹的力量,我敬畏哥特人对于木刻的虔诚。这些能够触摸的艺术品对我来讲,是极有意义的,然而,与其说它们是供人触摸的,毋宁说它们是供人观赏的,而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条,但它的那些图案装饰我却看不到。

  因此,这一天,给我光明的第二天,我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是,整个壮丽的绘画世界将向我打开,从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩,研究艾尔·格列科的奥秘,从科罗的绘画中重新观察大自然。啊,你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美!在我对这个艺术神殿的短暂的游览中,我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界,我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我,为了达到深刻而真正的艺术鉴赏,一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究,该是多么幸福啊!但是,我听说,对于你们有眼睛的许多人,艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。

  我十分勉强地离开了首都艺术博物馆,它装纳着美的钥匙。但是,看得见的人们往往并不需要到首都艺术博物馆去寻找这把美的钥匙。同样的钥匙还在较小的博物馆中甚或在小图书馆书架上等待着。但是,在我假想的有视觉的有限时间里,我应当挑选一把钥匙,能在最短的时间内去开启藏有最大宝藏的地方。

  我重见光明的第二晚,我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也常常出席剧场的各种各样的演出,但是,剧情必须由一位同伴拼写在我手上。然而,我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采,或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫!我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作,注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆!因为我只能看一场戏,这就使我感到非常为难,因为还有数十幕我想要看的戏剧。

  你们有视觉,能看到你们喜爱的任何一幕戏。当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时,我不知道,究竟有多少人对于使你们享受它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识,并怀有感激之情呢?由于我生活在一个限于手触的范围里,我不能享受到有节奏的动作美。但我只能模糊地想像一下巴荚洛娃的优美,虽然我知道一点律动的快感,因为我常常能在音乐震动地板时感觉到它的节拍。我能充分想像那有韵律的动作,一定是世界上最令人悦目的一种景象。我用手指抚摸大理石雕像的线条,就能够推断出几分。如果这种静态美都能那么可爱,看到的动态美一定更加令人激动。我最珍贵的回忆之一就是,约瑟·杰佛逊让我在他又说又做地表演他所爱的里卜·万·温克时去摸他的脸庞和双手。

  我多少能体会到一点戏剧世界,我永远不会忘记那一瞬间的快乐。但是,我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊!而你们看得见的人该能从中得到多少快乐啊!如果我能看到仅仅一场戏,我就会知道怎样在心中描绘出我用盲文字母读到或了解到的近百部戏剧的情节。所以,在我虚构的重见光明的第二晚,我没有睡成,整晚都在欣赏戏剧文学。

  下一天清晨,我将再一次迎接黎明,急于寻找新的喜悦,因为我相信,对于那些真正看得见的人,每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限,这将是我有视觉的第三天,也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中,因为有太多的东西要去看。第一天,我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天,向我显示了人与自然的历史。今天,我将在当前的日常世界中度过,到为生活奔忙的人们经常去的地方去,而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢?所以城市成了我的目的地。

  我从我的家,长岛的佛拉斯特小而安静的郊区出发。这里,环绕着绿色草地、树木和鲜花,有着整洁的小房子,到处是妇女儿童快乐的声音和活动,非常幸福,是城里劳动人民安谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁,对人脑的力量和独创性有了一个崭新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急驶── 高速飞驶的小艇,慢悠悠、喷着鼻息的拖船。如果我今后还有看得见的日子,我要用许多时光来眺望这河中令人欢快的景像。我向前眺望,我的前面耸立着纽约── 一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊!这些灿烂的教堂塔尖,这些辽阔的石砌钢筑的河堤坡岸──真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道,有多少人会对它回头投去一瞥?只怕寥寥无几。对这个壮丽的景色,他们视而不见,因为这一切对他们是太熟悉了。

  我匆匆赶到那些庞大建筑物之一──帝国大厦的顶端,因为不久以前,我在那里凭借我秘书的眼睛“俯视”过这座城市,我渴望把我的想像同现实作一比较。我相信,展现在我面前的全部景色一定不会令我失望,因为它对我将是另一个世界的景色。此时,我开始周游这座城市。首先,我站在繁华的街角,只看看人,试图凭借对他们的观察去了解一下他们的生活。看到他们的笑颜,我感到快乐;看到他们的严肃的决定,我感到骄傲;看到他们的痛苦,我不禁充满同情。

  我沿着第五大街散步。我漫然四顾,眼光并不投向某一特殊目标,而只看看万花筒般五光十色的景像。我确信,那些活动在人群中的妇女的服装色彩一定是一幅绝不会令我厌烦的华丽景色。然而如果我有视觉的话,我也许会像其他大多数妇女一样──对个别服装的时髦式样感到兴趣,而对大量的灿烂色彩不怎么注意。而且,我还确信,我将成为一位习惯难改的橱窗顾客,因为,观赏这些无数精美的陈列品一定是一种眼福。

  从第五大街起,我作一番环城游览──到公园大道去,到贫民窟去,到工厂去,到孩子们玩耍的公园去,我还将参观外国人居住区,进行一次不出门的海外旅行。我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景像,以便能够深入调查,进一步了解人们是怎样工作和生活的。

  我的心充满了人和物的形象。我的眼睛决不轻易放过一件小事,它争取密切关注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快,使人陶醉;但有些则是极其凄惨,令人伤感。对于后者,我绝不闭上我的双眼,因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛,就等于关闭了心房,关闭了思想。

  我有视觉的第三天即将结束了。也许有很多重要而严肃的事情,需要我利用这剩下的几个小时去看,去做。但是,我担心在最后一个夜晚,我还会再次跑到剧院去,看一场热闹而有趣的戏剧,好领略一下人类心灵中的谐音。

  到了午夜,我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了,永久的黑夜将再次向我迫近。在那短短的三天,我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时,我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而,我的内心充满了甜蜜的回忆,使我很少有时间来懊悔。此后,我摸到每一件物品,我的记忆都将鲜明地反映出那件物品是个什么样子。

  我的这一番如何度过重见光明的三天的简述,也许与你假设知道自己即将失明而为自己所做的安排不相一致。可是,我相信,假如你真的面临那种厄运,你的目光将会尽量投向以前从未曾见过的事物,并将它们储存在记忆中,为今后漫长的黑夜所用。你将比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件东西,对你都是那么珍贵,你的目光将饱览那出现在你视线之内的每一件物品。然后,你将真正看到,一个美的世界在你面前展开。

  失明的我可以给那些看得见的人们一个提示──对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告:善用你的眼睛吧,犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。聆听乐曲的妙音,鸟儿的歌唱,管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧,犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧,犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香,品尝每一口佳肴吧,犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官,通过自然给予你的几种接触手段,为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧!不过,在所有感官中,我相信,视觉一定是最令人赏心悦目的。

触摸春天教学设计13

  一、复习导入

  1、谈话,并打开课件,内容:这是一个的春天?

  2、师问:在你的印象中,春天是怎么样的?

  生答:春天是温暖的,春天是五彩斑斓的,等等。

  3、在作者眼里,春天又是怎么样的?

  二、略读第二自然段,读“春天又是怎么样”

  1、自由快速读。

  2、生反馈:春天是在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。等。(书本句子)

  3、要求用自己的语言归纳。

  生反馈:春天真香啊!春天真舒服啊!等等。

  4、再读课文,在盲童安静的眼里,春天是怎么样的?

  三、研读第四段

  1、自由读,春天是怎么样的?(对安静来说)

  2、师范读重点句子:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

  生闭眼感受:春天是怎么样的?

  生反馈:春天,蝴蝶摸在手中,感到痒痒的,软软的,等等。

  3、感情朗读。

  4、安静会是一种什么心情?

  四、研读第六段

  1、自由读,要求体会安静的心情。

  2、学生反馈:多姿多彩,等。

  3、课件出示重点句子:

  A我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看到了他内心多姿多彩的世界。

  4、如何理解多姿多彩?

  生答:安静可以用心触摸蝴蝶。安静可用心感受等等。

  5、师总结:安静的眼睛失眠了,但是他的心是充实的。她热爱生命。等等。

  五、明理、升华

  1、读最后一段。体会感情。

  2、课件展示重点句子,谈感受。

  谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

  六、总结

  1、课件:这是一个春天?

  2、现在你感觉春天多了什么,有什么想说的?

  3、师生合作读(有感受的地方,生一起跟师读)

触摸春天教学设计14

  教材简析:

  《触摸春天》是义务教育六年制人教新课标版小学语文第8册课文中的第17课。捧读课文,一幅生动感人的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,盲女孩安静穿梭在花丛中,她竟然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。她用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。本组课文以“热爱生命”为主题选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生活。

  选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

  设计理念:

  语文课程标准指出:“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。” 《触摸春天》这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。因此,在教学时,要充分考虑给学生足够的时间读书、思考、感悟,使学生触摸文本,走进人物的内心世界,在与文本的对话中,产生情感的共鸣。教师可先通过创设情境,把学生带入特定的语言环境中,引导他们实实在在地接触文本。然后重点通过朗读品味,想象画面,抓住文中的重点词、句细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界。最后通过在课文丰富的情感世界中反复诵读,让无声的文字转化为有声的鲜活的语言,让平面的文字变成立体的画面,品味语言文字的魅力 和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学重点:理解课文中含义深刻的句子,体会安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱。

  教学难点:从盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,懂得珍惜生命、热爱生活。 教学准备:

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入

  师导入:同学们,春天已经悄悄地来到了我们的身边,你们看到了什么?(出示多姿多彩的春景图)。板书:春天

  让学生欣赏,感受春天的美好,说出春天的美丽。

  师:是啊!我们每个同学都可以用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可有这么一些特殊的人,她们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,看不见芬芳的花,更看不见这美丽的春天。然而,她们却能用自己的方式感受着春光,那就是:触摸板书:触摸

  师:今天,就让我们一起走近一位盲女孩,看看她是怎样用自己独特的方式触摸着绚丽多彩的春天呢?

  (设计意图:“以境促思,以思激趣”,通过让学生欣赏春天的景色,使学生感受到春天的美好,同时又让学生很自然地进入到学习情境之中,思考盲人是用什么方式来感受春光的,激发学生阅读文本的兴趣。)

  二、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式自由读课文,读的时候,碰到生字及不好读的句子多读几遍,把生字读准,把句子读通,把课文读正确、读流畅。

  2、学生自由读文,老师随机检查学生读文情况并相机进行个别辅导。

  3、学生在小组内继续读文,学生间互读互听互评,并在组内交流识字方法。

  4、教师检查生字词认读情况。屏幕出示生字词:浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历瞬间扑闪概念 弧线飞翔 权利 缤纷 磕磕绊绊花繁叶茂多姿多彩

  (重点解决生字:“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”。应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音,“畅、径、翔”的韵母是后鼻音,“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”,将“袅”读成“miǎo”。)

  (设计意图:扫清字词障碍,是理解文本的基础。我们不能为了识字而识字,为了解词而解词,引导学生用自己喜欢的方式,如:自由读、同桌互读、小组合作听读等反复练读,不仅能将课文读正确、读流利,让孩子在轻松读文状态下扫清字词障碍,使字词学习变得不再那么枯燥,也达到语文训练的目的。)

  三、细读课文,自读自悟。

  1、细读课文,把最感动的语句找出来,画下来,边读边写一写自己的感悟,画出不理解的词语或句子。

  2、小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。

  3、交流阅读后的初步感受,文中主要写了一件什么事?谈谈安静给你留下了怎样的印象? (设计意图:尊重学生的个性化阅读,给学生充足的时间品读文本,通过读读、想想、画画、写写、说说,不仅能让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,也有助于培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。)

  四、布置作业

  1、抄写生字新词。

  2、搜集海伦·凯勒的故事。

  第二课时

  一、谈话导入:

  上节课我们认识了盲女孩安静,这节课就让我们再用心的读读课文,透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受这美好的春光吧!

  二、品读奇迹,感悟安静

  过渡:没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她做到了一个明眼人所做到的一切。她竟然能够捉住蝴蝶,的确是有些不可思议,如果用文中的一个词来形容,是什么?(奇迹)那安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹呢?

  1、现在请同学们细细地品读课文,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?(让学生边读边找出安静在触摸春天的过程中创造的奇迹,用笔勾画出相关的词语或句子)。

  2、读完并且画好的同学可以同桌或前后桌讨论一下。

  3、全班交流(教师引导学生汇报,并结合重点句子,进行深入体会)。

  句子一:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”。

  (1)说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

  (2)想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(请一个学生亲身体会睁着眼睛和闭着眼睛走路,说感觉,如:摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄等)“穿梭”又是什么意思?让学生通过亲身体验,理解“穿梭”,感受奇迹。

  师:可是安静走得很流畅;不是磕磕绊绊的,这真是一个奇迹!

  (3)品读句子,读出感情。再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?

  师引导 :为什么安静能在花丛里穿梭,而没有一点儿磕磕绊绊呢?(引出下句)

  句子二:“这个小女孩,整天在花香中流连”。

  (1)流连是什么意思?

  (2)让安静流连不止的是什么?(花香)

  (3)“整天”让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)

  (4)师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,你体会到安静是个什么样的孩子呀?学生自由发言。

  师小结:安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续??

  (设计意图:引导学生在读课文的基础上,抓住描写人物动作的重点词语进行品读、理解。让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语,结合生活实际和人物特点,想象安静被花香吸引,整日流连于花间的情景,感受安静对美的热爱,对生活的热爱。)

  句子三:“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(出示幻灯片)

  (1)说说你认为是奇迹的原因。

  (2)对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。

  她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

  她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  (3)读一读,你发现了什么?说说体会。你们觉得哪句更好?能说说原因吗?

  (4)“极其准确”是什么意思?

  (5)为什么安静能“极其准确”地伸向月季花,我也觉得太神奇了,你能回答我吗?

  (6)品读这句话。(读准“极其准确” )

  师:是啊,从安静的慢慢、从安静的极其准确,我们不难体会出作者用词精确,我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。后来又有什么奇迹发生?我们接着往下看。

  句子四:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹”。

  引导学生换位思考,(表演安静的动作,感受安静的心情。)

  (1) 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?(指名读课文)

  (2)你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,这真是一个奇迹。

  (3)我们正常人捕捉蝴蝶都一定的难度,何况是一个盲人呢?这的确是一个奇迹。那谁来读一读,读出这种不可思议。自己先试一试,练一练。指名读句子。

  (4)读完这个句子,你认为她为什么能捉住蝴蝶?她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?(安静对春天的热爱,对生活的热爱)

  (5)是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?

  预设:安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说: 。(学生想象说话)

  (6)虽然她看不见,但是她的心灵一定能够感受到,让我们一起走进安静的内心,充满感情地读一读这一段,指名读第4自然段,指导朗读,配上动作表演。

  过渡:能够听出你们已经走进了安静的内心,跟她一起触摸到了春天。正是这样一只蝴蝶,在安静八岁的人生中产生了非凡的意义。那安静是如何来对待这个小生灵的呢?找一找相关的句子。

  句子五:“许久,他张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望”。

  引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望,指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解。

  (1)“许久”怎么理解?你体会到什么?为什么她又把蝴蝶放了呢?

  师:这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)

  (2)“张望”是怎么样的?安静在张望什么?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么?可是安静望到了么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子)是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?

  预设:向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说: ,(如:蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天)。

  (3)你们听到她的心里话了吗?相信大家都已经走进了安静的内心世界。有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为她开启了一扇窗,心灵之窗。安静用心灵感受到了什么?

  师引导:是啊,她用她的心灵,用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,

  那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗?你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?让我们再一次走进安静的内心,动情地读一读第6自然段,指导感情朗读。

  (4)老师相信,你跟安静一样,同样感受到了春天,感受到了飞翔的快乐。她虽然看不见,但她在用心感受。学到这,安静给你留下了怎样的印象?(板书:热爱生活)

  过渡:这样一个热爱生命、热爱生活的小女孩,告诉了我们一个什么样的道理呢?在文中找出来,大声地读出来。

  (设计意图 《语文课程标准》中提出:“阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”教学中通过创设情境能把学生带入特定的语言环境中,引导学生实实在在地接触文本,通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,来体会文本内涵。当学生的情感被激发,想象的翅膀展开以后,又引导学生诵读、品读、想象读等等,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,品中读。经过学生自己的朗读体会,无声的文字转化为了有声的鲜活的语言,让学生走进了文本,走进了安静的内心世界,平面的文字变成了立体的画面。)

  句子六:“谁都有生活权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

  (1)读句子,结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。

  (2)出示课堂小练习:填几组反义词:

  无论是( 健全 )的人,还是( 残疾 )的人;

  无论是( 高贵 )的人,还是( 卑微 )的人;

  无论是( 富有 )的人,还是( 贫穷 )的人。

  师小结:每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健康的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能够创造出属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

  (3)把“谁”换成“我”,去掉“都”,大声地对自己说“我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界”,指名大声地读这个句子。

  (4)老师听到了你们的发自内心的呼喊,我相信你们一定会创造一个属于自己的缤纷世界。现在让我们一起来对自己说:“我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

  (设计意图:结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟,从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。)

  三、收获奇迹,感悟生命。

  1.让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来触摸美好春天的故事。(学生随音乐有感情朗读。)

  2、安静能够触摸的仅仅是春天吗?夏天呢?秋天、冬天呢?

  过渡语:是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白了这样一个道理:

  “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 出示句子齐读。

  小结:小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸春天,她神奇的灵性来源于她热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。能创造这一奇迹的还有许许多多的人,她们曾经用自己的事迹告诉我们这样的道理。

触摸春天教学设计15

  教学目标

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学过程

  一、导入课题(6分钟)

  1、同学们喜欢听故事吗?那好,听我讲个故事,听后给这个故事加个合适的题目。

  一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳。

  视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说:“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤”。

  视力正常的人听了连连点头。

  2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫――17 触摸春天(板书课题,生读课题)

  3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?)

  二、引导初读(10分钟)

  1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

  (1)自读

  (2)反馈,板书:安静 盲童

  (3)评价:同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文,对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

  2、大家默读课文时遇到的不认识的字词,请自学解决:自由朗读课文,依据拼音读准、记住生字的字音,读通句子。注意保持正确的读书姿势。

  3、学生读书,教师巡视,个别辅导。

  三、评价初读(16分钟)

  1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)

  盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

  一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅

  (1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。

  (2)指名读,读错纠正。

  (3)齐读。

  2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书,好不好?

  (1)自读

  (2)比赛

  哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音,读通句子。

  我的挑战者们,你们和我谁先读啊?

  四、指导写字(8分钟)

  1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

  小径流畅磕磕绊绊权利

  弧线飞翔一瞬间缤纷

  2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

  3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

  4、听写生字词。

  5、请同学们对照屏幕上的词语自改,正确的打Ⅴ错误的订正,并在写的美观的字上加★

  五、课堂小结(1分钟)

  同学们通过读书,对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。这个工作,我们到下节课做。

【触摸春天教学设计汇编15篇】相关文章:

1.《触摸春天》教学设计

2.触摸春天教学设计

3.触摸春天教学设计

4.《触摸春天》教学设计

5.《触摸春天》教学设计(汇编15篇)

6.触摸春天教学设计(汇编15篇)

7.触摸春天教学设计模板

8.《触摸春天》教学设计模板