教学设计2：1~5的认识

时间：2024-09-22 15:28:39 教学设计我要投稿

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教学设计2：1~5的认识

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的教学设计2：1~5的认识，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计2：1~5的认识

　　教学内容：教科书第14～16页的内容。

　　教学目标：

　　1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能读1～5各数，建立初步的数感。

　　2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4.让学生感知生活中处处有数学。

　　教学重点：1～5基数含义的理解。

　　教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

　　教学方法：情境教学法、实践操作法。

　　教具、学具准备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、从现实中抽象出数。

　　1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?

　　2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

　　3.学生汇报。

　　4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

　　二、反馈实践

　　1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

　　2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

　　3.同桌之间考一考。

　　三、动手做一做

　　1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……

　　板书：1、2、3、4、5

　　四、数的顺序

　　1、次感知1～5的顺序。

　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?

　　整体感知。

　　五、全班齐读：

　　教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

　　1、师说，学生操作

　　（1）、请你伸出4个手指头

　　（2）、请你画出3个三角形

　　（3）、请你拿出5个圆片。

　　在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。

　　2.猜数游戏。

　　提问：这个数比2大，可能是几?ふ飧鍪比4小，可能是几?ふ飧鍪比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

　　3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

　　六、学习写数：

　　这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

　　你认为写的时候要注意些什么？

　　师示范，生学写。

　　七、小结：你学到了什么本领？

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