《假如》教学设计

时间:2024-06-19 20:58:24 教学设计 我要投稿

《假如》教学设计(通用17篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编收集整理的《假如》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《假如》教学设计(通用17篇)

  《假如》教学设计 篇1

  【教学准备】

  幻灯片、收集灰尘的资料。

  【教学过程】

  一、谈话导入,创设情境

  上节课我们一起了解了新型玻璃,知道了它对我们的生活有着许多帮助,我们都对科学家的'创造发明感到欣喜,可你们知道吗,我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求做到读得正确、流利,生字多读几遍,能熟练认读。

  2、出示生字词,引导学生正确认读:

  勿(wù) 埃(āi) 漉(lù) 晕(yùn)

  3、段指名读课文,检查读书情况。

  三、精读课文,自主学习

  1、精读课文,自主学习:

  出示自学提示:

  ⑴ 默读课文,看看灰尘有什么特点?用“──”画出来。灰尘有什么作用?用“~~”画出来。

  ⑵ 与同组同学互相交流。

  2、全班交流汇报:

  灰尘的特点:

  ⑴ 小,从哪感受到的?

  ⑵ 来源于土壤和岩石。

  ⑶ 在空中飘浮。

  灰尘的作用:

  ⑴ 反射光线。

  ⑵ 反射光波较短的光波,吸收光波较长的光线。

  ⑶ 灰尘具有吸湿性能。

  3、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情况呢?出示句式:假如没有灰尘。

  ⑴ 填写课文内容。

  ⑵ 补充课外资料。

  四、小结说明方法

  我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用,课文用了什么方法来告诉我们的?(数字、假设)

  《假如》教学设计 篇2

  教材分析:

  《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开,富有深厚的情感基调,具有强烈的感染力。

  教学目标:

  1、学生通过自主学习,能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字:“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,

  3、了解身边老弱病残人群的生活,通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

  教学重、难点:

  1、认字、写字。

  2、有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、故事铺垫,激趣揭题。

  播放课件:《神笔马良》动画片片段

  1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的.好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?

  2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题:《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

  二、初读课文、整体感知。

  教师范读,让学生体会课文的感情基调。

  1、同学们,老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听,你们听听老师读的怎么样,好吗?

  2、提出听读的要求

  这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。

  3、你们要边听边思考:课文中说“假如有什么?”

  三、整体感知,识字读文。

  1、请学生自由读课文,勾出生字、词语。

  师:你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语,用“~~”画出“我会写”里的生字词语。

  2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件,多种形式认读)

  3、出示带拼音的生字

  师:这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。

  4、去掉拼音读:这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?

  《假如》教学设计 篇3

  教学目标:

  ⒈认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

  ⒉正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。

  ⒊领悟作者的表达方法,并学习运用。

  ⒋懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

  教学重点:

  在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

  教学难点:

  明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。

  课时安排:1课时

  课前准备:收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1、在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者,可以说,从室内到室外,从城市到野外,从平原到山区,从沙漠到海洋,只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。真正没有它们的空间,只有在实验室里才能制造出来。猜猜它们是谁?(板书:灰尘)

  2、出示诗句:“时时勤拂拭,勿使染尘埃。” 读一读,谈谈你对这句诗的理解。

  (“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘,“勿”是“不要”的意思,“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是:从古代到现在,人们总是经常擦拭灰尘,使(物品)不沾染尘土。)

  师:从这个行动中,你感受到了人们对灰尘怎样的情感?你能用一个词来形容它吗?(指名板书 )

  带着这种心情再来喊一喊它。

  师:为什么?

  学生借助资料,介绍灰尘造成的危害。

  3、是啊!这就是灰尘,它散落在窗台桌面,污染环境;漂浮在空中,如影相传、传染疾病,甚至给人类带来了巨大的危害,所以人人都讨厌它。假如没有灰尘,这世界将会是什么样的呢?

  学生交流,指名板书(干净、漂亮、健康)

  师:假如没有灰尘(板书:假如),我们的生活真的就高枕无忧了吗?学习了这篇文章我们就知道了。

  二、默读课文,印证设想

  1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,并想想:自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?

  2、组织交流

  三、精读课文,自主学习

  1、默读课文,看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。

  学生读文、划句

  2、组织交流

  (1)我们先来交流一下:灰尘有什么特点?

  师:你是从哪儿读出来的?

  学生读句:

  课件出示:灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

  师:能否把这句话换成:灰尘很小很小。

  学生交流

  (2)师:那么这么小的灰尘对我们的生活有什么好处吗?请同学们读课文的四到六自然段,小组合作完成表格:

  小小的灰尘来自: 。灰尘虽然令人讨厌,但人类却离不开它。

  灰尘能

  假如大气中没有灰尘,

  灰尘能

  假如大气中没有灰尘,

  灰尘能

  假如空中没有灰尘,

  师:换个方式说。用“正因为……”的句式。

  生尝试叙述。

  师:虽然灰尘污染环境,危害人的健康,让人讨厌,可是正因为有了灰尘散射强烈日光,人才能睁开眼睛,天空才五颜六色;正因为有了灰尘吸湿,万物才不会湿漉漉的,才形成云雾雨雪,生物正常生长;正因为有了灰尘,才有气象万千的自然景色。

  师:下面让我们欣赏大自然中的美景图片。如,晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕。

  师:谁能说说灰尘还有哪些作用?

  学生介绍查到的资料。教师补充。

  师:地球大家园觉得现在的环境污染太严重了。于是,决定关闭所有工厂。大家都积极植树种草。使地球变得一尘不染。过了很久,地球果然大变样了。可是,自此天空突然变成蔚蓝蔚蓝的,没有一丝白云。雨后也没有出现彩虹,夕阳西下也没有美丽的晚霞了。地面上的`东西都是湿漉漉的。大家都感到很奇怪。这究竟是为什么呢?

  请你根据课文内容和收集到的资料,以《别小瞧我》或《我是灰尘》为题,来告诉人们你们的作用,让人们正确认识你。为自己平反。

  师:现在,我是一名记者,假设你就是当年那位发动关闭工厂,消灭灰尘的科学家、领头人,听了他们的介绍,你想说什么?

  师:看到灰尘有这么大的作用,同学们有什么想法?

  生:灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘存在,对大自然和人类都有好处。

  四、总结升华

  是呀,我们平时人人讨厌的灰尘却有这么大的作用,而我们人人都想锻炼的说话能力,如果用得不好,却会造成这么严重的后果,看来任何事物都有利有弊呀,我们只有正确认识,才能趋利避害,造福人类,造福自己。

  《假如》教学设计 篇4

  教学内容:

  本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

  教学目标:

  1、能熟练认读生字新词,能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

  2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文,并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)

  3.能体会小作者的美好心愿,初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

  教学重点:有感情地朗读课文、背诵课文,体会、感悟课文所体现的.关爱他人、关爱生活的主旨。

  教学难点:初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识,并指导学生仿照这种句式续写一节诗。

  教学准备:生字卡片、课件、电子白板

  教学课时:第二课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、喜欢看动画片吗?老师特意为你们准备了精彩的动画故事,我们一起来欣赏吧!播放《神笔马良》故事动画片。

  提问:你想拥有这样的神笔吗?有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用神笔做许许多多的事,她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。

  老师板书课题,学生书空写,齐读课题

  2、在上课之前,老师要告诉大家一个好消息:凡是今天听课最认真,回答问题最精彩,读课文最棒,字写的最好,坐得最端正的小朋友,都可以获得老师的奖励的“橄榄币”呦!同学们有信心吗?

  二、复习生词、书写生字

  1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友,同学们看,词语宝宝来了,你能再和它们打个招呼吗?开火车检查

  2、刚才几位同学读的又响亮又准确,老师有个小问题,除了操场的场,你还知道什么场?

  师点评:真了起。出示运动场,停车场,游乐场。你们发现这些地方有什么共同点,它们都怎么样?(真聪明)

  3、出示食字,看看这个字,在生活中见过吗?

  师点评:你真是生活中的有心人,我们就要像他这样留心观察生活。

  4、食字也是我们今天要写的字。出示写字表,你们找到了吗?有两个字长得很像。

  5、出示良和食。哪位同学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢?

  师点评:真不愧是孙悟空的火眼睛精,谢谢你帮助我们大家。

  6、学生书写“良、食”。

  过渡语:我刚才发现了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。

  三、整体感知、 研读课文

  1、请同学们首先自由地朗读课文,读完后说说这首诗几个小节?

  2、请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。

  3、老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节?谁先来告诉老师,你来读读

  (一)品读第一节

  4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示,你们什么时候缩着身子?指名说

  5、那你来读读。---好冷啊,你来读----冷的没力了。你再来读----瞧声音都发抖了。

  6、那么诗中谁缩着身子?现在我们来当小树,你们是小树,老师也是小树,让我们来读读这句话,谁来试试。生读---好可怜的一棵小树啊,你再来读读-----多冷啊,生读----我都想去抱抱你这棵小树了。

  7、现在我们手中有一支神笔,你愿意为这查小树画点什么呢?

  师点评:你真是一个善良的孩子。板书:红红的太阳

  8、快瞧,太阳来了。暖暖地照在你身上,照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样?

  9、来,让我们就带着这种感觉来读读这几句。(出示诗句)

  10、从你的朗读中,让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿,让我们一起来读第一节。

  小结:看来在我们读书时,如果把自己当作文中的人和物,就会读的更加生动。

  (二)品读第二节

  1、你们还喜欢哪一小节。指名读

  2、在这一小节中,有这样几句话,老师想让大家边读边在想象,在你眼前仿佛看到了什么,耳畔听到了什么?(出示诗句)

  3、分男女生读。男生先读,女生后读

  4、除了看到小鸟,还看到谁了?

  师点评:从你的朗读中,让我看到了妈妈正飞过高山,穿过丛林,着急往家赶呢!

  5、同学们,你们还有一支神笔,你想为他们画些什么了?

  板书:好吃的谷粒

  师点评:你真是一个有爱心的孩子。是啊,有你们画的谷粒,妈妈不用到遥远地方寻食,可以歇息歇息了。小鸟有了你们画的谷粒可以吃饱了,你高兴吗?小鸟可以像大家一样欢快的跳跃了,同学们高兴吗?

  6、齐读第二小节。老师想跟大家合作来读。老师读前半句,同学们读后半句。

  小结:刚才的朗读让我们眼前的画面又变亮幸福了许多。瞧,我们在读书时边读眼前边想象这些画面,也可以帮我们把文章理解的更加透彻

  (三)品读第三节

  1、哪个同学喜欢第三节?指名读 (出示操场图)

  2、这就是我们平日开心玩耍的操场,你们在操场都做哪些游戏呢 ?

  3、这么多有趣的游戏,当我们在玩时,西西会不会来玩,为什么?

  4、当我们游戏时,西西只能怎样?(出示诗句)

  当我们在操场奔跑时,西西只能——

  当我们在草地上游戏时,西西只能——

  当我们在野外玩耍时,西西只能——

  5、现在让我们走进西西的内心,你们知道吗?西西好想怎样?(出示西西图)

  6、你真理解他,他就是这样想的。正因为如此,小作者为他画了一双好腿。 板书:一双好腿

  7、西西有了这双好腿,他再也不会 (出示诗句)

  8、西西真快乐,能和你们玩老捉小鸡,你高兴吗?你来读读

  9、想象一下,西西能和你们一起玩了,多开心啊!谁再来读读。

  10、刚才大家读了这么多,谁来挑战老师,跟老师比赛读一读。老师还会给你配上好听的音乐。

  11、怎么样,还有谁能跟他读的一样的?想读的站起来一起读。

  12、老师非常高兴,在这节课上竞涌现了这么多朗读小明星,大家请坐。

  小结:大家瞧,如果我们读书能进入人物的内心,我们同样可以把文章读的那样生动,那样感人。

  (四)诵读1—3节

  1、刚才大家都是选择自己喜欢的小节读,现在把这三小节琏起来读,好吗?老师给你们配上音乐。

  2、听说过熟读成诵这个词吗,谁来跟据老师的提示来试着背第一小节。 (出示不完整的第一节)

  3、老师要提高难度了,出示不完整的第一节。请同学们回家后选自己喜欢的背给爸爸妈妈听。好吗?

  四、拓展延伸、仿写小诗

  1、出示第四小节。大家认识这个符号吗?什么意思?

  2、作者还有那么多美好的愿望等着你们去完成,假如你有一支马良的神笔,你还想画些什么呢?

  五、课堂小结

  今天我们学习了《假如》,不但帮小作者实现了愿望,还让同学们实现了许多愿望,可以看出我们二三班的孩子都是有爱心的孩子,都懂得关心别人。我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天!

  《假如》教学设计 篇5

  教学目标:

  1.认识9 个生字,会写8 个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

  教学重点难点:识字写字、朗读课文,背诵课文。

  教具准备:多媒体课件

  教学时间: 两课时

  教学过程:

  第二课时

  一、复习巩固

  1 .出示会认的字词,检查认读情况。(指名读、开火车读、小组比读)

  2 .听写会写的字。

  二、朗读感悟

  (一)读文质疑。

  1 .请大家自由朗读课文,看看有哪些地方不懂,用“? ”标记。 2 .学生质疑。

  3 .教师相机处理,有的问题当场解答,有的问题归纳整理,随文处理。

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  (二)逐节朗读理解。

  1 .小朋友,下面我们带着问题来读一读诗,你最喜欢哪一节,就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。(学生自由读文) 2 . 你最喜欢哪一节?(相机学习每节诗)

  3. 学习第一节。

  (l)你喜欢这一节,你能读一读吗?(生读)

  (2)他读得怎样?(师生共同评价,教师指导:“假如我有一枝/马良的神笔。”起音舒缓,停顿稍长;“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。)

  (3)同桌互相读给对方听,相互提醒不足之处。

  (4)谁愿意读给大家听?(可采取比赛的形式)

  (5)作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢?(指名回答)

  (6)小树听到了你们的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太阳的照耀下,小树被微风轻轻吹拂着的情景。)(板书:小树 红红的太阳)

  (7)让我们齐声把祝福再一次送给小树吧!(齐读)

  4.学习第二节。

  (1)(生:我喜欢第二节)你愿意读给大家听吗?

  (2)师生评价,教师指导;“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快,体现出心情的急切,“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

  (3)还有谁喜欢这一节?都站起来读一读。

  (4)师:假如作者有一支神笔,他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧,小鸟听了,也快活地叫起来了。(播放:小鸟在树上唧唧喳喳

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  地叫着)(板书:小鸟 好吃的谷粒)

  (5)分男女比赛读这一节。

  5.学习第三节。

  (1)(生:我喜欢第三节)请你读一读这一节。

  (2)老师范读:老师也很喜欢这一节,我也来读一读。

  (3)和同桌比赛读。

  (4)自由推荐同桌读。

  (5)作者为什么要给西西画一双好腿呢?(指名回答)(板书:西西 一双好退)

  (6)你想,看看西西拥有一双好腿的样子吗?跪鱿“背景;)

  (7)男生齐读。

  6 .指导背诵,.

  (1)熟读你最喜欢的一节,试着背一臂。

  (2)指名背诵。

  (3)能告诉大家你是怎么记这一节的吗?

  (4)谁还用了什么方法记哪一节?

  (5)同桌互背。

  (6)回家给家长听。

  三、拓展思维

  1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

  2.指导朗读:声音由重到轻,语速由快到慢。

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  3.回顾课文,假如作者有一枝马良的神笔,他要画什么呢? 出示:我要给窗前的小树画一个红红的'太阳。

  我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

  我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

  4 .齐读。

  5 .你喜欢作者的这些愿望吗?为什么?

  6 .假如你也有一枝马良的神笔,你想画什么呢?

  出示句式:我要给________

  7 .学生说话练习。

  例:( l )我要给自己画一对翅膀,让我飞向蓝天。

  (2 )我要给缺水的地方画好多水,那里就不缺水了。

  (3 )我要给祖国的大地上画上更多的树… …

  师:大家有这么多美好的愿望,我相信这些美好的愿望都能变成现实。

  《假如》教学设计 篇6

  教学目标:

  1、 认知技能:了解普希金及写作背景;理解诗意,明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。

  2、 情感态度:感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。

  教学重难点:

  重点:理解诗歌哲理。

  难点:引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

  教学方法:

  说、读、品、悟。

  课前准备:

  掌握生字词,收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句,并能说出为什么喜欢;质疑

  教学时数:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入:当朋友失恋时,你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时,你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。

  二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)

  1、 学生畅所欲言

  2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争,抗争的.背后是他的坚定信念----对美好生活的向往,他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗,写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

  三、听课文录音

  引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同:这是一首说理的诗,没有具体的形象,不在于抒发感情,而是以劝告的口吻与你做平等交流,因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。

  四、读课文并思考问题

  1、 可读出不同的味道,先让全班一起吟诵,再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。

  2、 问题:“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?

  问题由学生解决

  五、品课文(结合体验来研讨)

  1、 学生质疑

  提出的问题先由学生解决,教师引导补充完整

  2、 教师提问:面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?

  怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?

  学生讨论后教师总结

  六、迁移

  问:当你的朋友、家人身处逆境中,你会对他说什么呢?(交流,名句板书)

  当你自己身处逆境,会不会对自己说这些呢。朋友,学会象劝别人那样劝慰自己吧,你会生活得比现在好

  七、结束语

  教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金,获得克服困难得勇气信心,请课后阅读〈普希金诗集〉。

  八、作业

  1、 背诵全文

  2、 仿写前两句

  3、 背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句

  《假如》教学设计 篇7

  教材分析

  《假如》是一首清新感人的儿童诗。小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震憾力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣。感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人,关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。

  学生分析

  班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文,他们对课文的内容大意有了一个初步的了解,同时也产生了许多疑问。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考,对问题敢于表达自己不同的看法。课上,教师为他们创设展示的机会,学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感,主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。

  学习目标

  1、通过自主学习,能够认读9个生字及词语。

  2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

  教学重、难点

  1、认字、写字,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。

  2、朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

  教学准备多媒体课件

  教学过程:

  一、故事铺垫,激趣揭题。

  1、师:上课了,看到你们坐得这么端正,老师奖赏你们听一个故事,高兴吗?故事的题目叫《神笔马良》。(讲述故事)

  2、师:你们听得可真认真,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话,

  师:马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

  3、师:有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗,想听吗?

  二、范读课文,识字学词。

  1、师配乐范读。

  2、师:喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》,学生读课题(带着深情的祝愿读)

  3、生自读

  师:这样感人的诗歌,你也一定想读一读吧!可是地读的过程中遇到不认识的字该怎么办?有句子一下读不通顺该怎么办呢?

  4、师:好,接下来,就请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读通句子,读好课文。

  5、师:孩子们,你们课文读得这么认真,收获一定不少吧!

  6、出示带拼音词语,指名读。

  7、出示单个生字,开火车读。(开火车把生字读准送回家吧!)

  三.再读课文,了解大意。

  1、师:解决了生字这个困难,我们读诗歌就可以更加出色了!把你最想读的一节诗正确、流畅地读给大家听。

  2、师:小朋友,你读懂了这首诗吗?假如有一枝马良的神笔,文中的小朋友他有什么愿望呢?(指导把话说完整:他用马良的神笔画———)

  3、师:你能把刚才三位小朋友说的话并成一句话来说吗?(把话说完整:他用马良的神笔画——、——、和——)

  四、读品味,深入感悟。

  1、师:我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都是美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。(出示课件)你看,冬天到了,窗前的小树站在呼呼的北风里,仿佛听到小树在说——?

  2、师:是啊,小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息,让我们一起来读读这句话。(读出小树可怜的样子)

  3、师:谁愿意上来扮演缩着身子,轻轻叹息的小树?学生亲身体验:全体起立,在教师动情的朗读中,学生“缩着身子,轻轻叹息”(在动作模拟中理解缩、叹息)

  4、角色转换,师生对话。

  小树小树,你为什么缩着身子?

  小树小树,你为什么轻轻叹息?(要是有一个红红的太阳,就好了!)

  小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心、)

  5、师:是啊,小树多么需要帮助啊!所以我们课文里的小朋友对小树说:————。

  6、师:那是一个多么有爱心的孩子呀!(出示课文句子)

  7、师:谁也愿意做一个有爱心的孩子,来帮助小树呢?

  8、师:让我们快乐地读一读小女孩和我们的美好心愿吧!(齐读)学习第二节

  1、出示课件,枝头小鸟嗷嗷待哺,配小鸟哭泣声。

  师:再看,鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物,鸟宝宝们呆地家里,饿得哇哇直哭,看到这些,你们的心中有什么感受呢?

  2、师:谁能把对它们的同情通过朗读来表达出来呢?[出示句子:小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣]

  师引导;小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈到哪去了呢?

  3、善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——(生:谷粒)[课件出示:谷粒和诗句]指名读。

  师:有了这些好吃的谷粒,鸟妈妈和小鸟心中会感到——(生:高兴、喜悦)[那就让我们用同样高兴的`心情读好这句话]

  学习第三节

  1、出示课件,句子:西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。

  2、小诗人又是怎样帮助不幸的朋友西西呢?

  3、有了好腿,西西就能和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。西西还能和我们一起干什么?(师;西西就能和我们一起——,一起——。)

  4、师:老师听出来了,你们也非常关心西西,把我们的关爱送到课文里读一读,(齐读)

  五、自主积累,提升情感。

  1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?

  学生自由背诵。

  师:谁来背给大家听?(指名背诵,每个愿望请一个孩子)

  现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)

  2、小女孩子的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(方末的省略号)

  六、拓展想象,释放情感

  1、是啊,生活中需要我们帮助的还有很多很多,一个有爱心的人,随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?

  出示课件,提供拓展想象的图片:熊猫、森林、污水、盲童、车祸……)

  (学生可以根据图片内容说,也可以自由想象说)

  课件:假如我有一枝马良的神笔,我要给——,画——

  师:多么美好的愿望,多么动人的诗歌啊!你们真是一个个诗人!请把你的美好心愿写下来吧!

  播放《爱的奉献》,学生写话。

  师结束语:孩子们,虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔,但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情,只要人人都献出一点爱,我们的生活将会变得更加美好!这堂课在这动听的音乐声中将要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。

  《假如》教学设计 篇8

  一、导入

  1. 孩子们,你们听过《神笔马良》的故事吗?(听过)那你觉得马良的画笔是一枝什么样的笔?(神奇的、能帮我们实现愿望的)

  2. 今天,我们就来学习一篇和这支神笔有关的儿童诗,齐读课题。

  二、 教学过程

  1.孩子们,老师很喜欢这首诗,我想为大家朗读一下,可以吗?(可以)

  2.教师配乐范读诗歌,学生认真听。

  3.听完老师的朗读,你们想不想试着读一读?(想)

  出示阅读要求:自己读读这首小诗,数一数共有几小节,并标出来。注意读准字音,读通句子。

  4.学生自由朗读。

  5.出示生字,带拼音读,去拼音读,开火车读。

  6.同学们在这么短的时间就记住了这么多生字,肯定有秘密武器吧!谁愿意和大家交流一下,你用什么方法记住了哪个生字?学生自主交流。

  7.老师这有一则谜语,谁要是能猜中,就能一下子记住两个字。你们想试试吗?

  兄弟俩长得像,哥哥腿长个儿高,弟弟腿短个儿小,还爱戴顶小人帽。

  8.谁猜出来了?(生:良和食)

  9.你们可真聪明,猜谜语记生字也是个不错的方法,我们以后也可以用用。请同学们观察这两个字,你想让老师帮你写好哪个字?(食)

  10.我们赶快请出“食”,和他打个招呼吧!学生读并组词。

  11.仔细观察,要想写好这个字,你有什么要提醒大家注意的?(学生交流:在竖中线起笔;最后一笔是点)

  12.教师范写,学生书空,描红练习。教师巡视,强调写字姿势。

  13.这首诗共有几小节?(4小节),我们请几位同学当播音员,为大家朗读课文,谁想试试?其它同学也有任务,认真听,完成黑板上的填空:

  想一想:

  作者想为()画(),要为()画(),要为()画()。

  14.接读课文,指名填空,教师相机板书:

  小树 太阳

  小鸟 谷粒

  西西 好腿

  15.作者为什么要把愿望送给小树、小鸟和西西呢?让我们再次走进课文,去解开谜题吧。

  16.谁想为大家朗读一下第一小节?指名朗读。

  17.从这位同学的朗读里,我感受到太阳很温暖,你知道我是从哪个词语感受到的吗?(红红的)没错,这样的词我们读的重一点,慢一点,效果会更好,谁想试试?找三名同学读句子:假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树,画一个红红的太阳。

  18.为什么要送个小树一个这么暖和的太阳呢?还是请出小树,让它自己告诉你们吧。出示小树图片,配合呼呼的西北风声。

  孩子们,这就是文中的那棵小树,它孤零零的站在冰天雪地里,刺骨的寒风冻得它瑟瑟发抖,它只能——缩着身子,轻轻叹息。(学生读)呼啸的西北风就快把它冻僵了,它只能——缩着身子,轻轻叹息。(学生读)

  19.小树啊,小树,你到底在叹息些什么?(真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了;太阳什么时候出来呀!)

  20.看见小树这么可怜,谁愿意把太阳送给小树?(找四五同学个别读第一小节。)

  21.我们一起把红红的太阳送给小树好吗?(全班齐读)

  22.看到你们这么热情,老师也被感染了,我也想和大家一起给小树送太阳,行吗?师生合作配乐朗读,老师读黑色部分,同学读红色部分。

  23.谁能像老师这样和你的同桌读读课文?指名一组同桌读。

  24.有了红红的太阳,小树再也不冷了,小树开心地笑了。听,我们教室好像传来一些特别的声音。(出示饥饿的小鸟图片结合叫声)。

  25.孩子们,你听到了吗?小鸟在说些什么?(我好饿,妈妈你在哪儿?)

  26.请同学自由读一下第二小节,看看鸟妈妈去哪儿了?(去遥远的地方寻食)

  27.是啊,天黑了,鸟妈妈没有回来,小鸟只得——苦苦等待,饿的哭泣;(齐读)打雷了,鸟妈妈还是没有回来,小鸟只得——苦苦等待,饿的哭泣。(齐读)

  28.谁愿意通过自己的朗读把鸟妈妈呼唤回来?指名读,齐读。

  29.有了好吃的鼓励,小鸟就能和妈妈在一起,这就是天底下最幸福的事了,注意,老师提到一个词——幸福,请你在第三小节中,找到它的反义词(不幸),课文里说谁是不幸的呢?(西西)

  30.出示插图:孩子们,看,这个在床上发呆的男孩西西,因为一次意外,他失去了双腿,从此出去玩成了不可能的事,他去不了(公园),他去不了(操场),他还去不了(草地),你们知道西西最大的心愿是什么吗?(一双好腿)

  31.是啊,有了这双好腿,西西就——再也不会只坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕(齐读),有了这双好腿,西西就能——去操场上奔跑,去草地上游戏。让我们一起把这双好腿送给西西吧!齐读第三小节。

  32.这首小诗的四个小节,有一个共同点,细心的孩子肯定能发现。(第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔”),你们可真会读书,以相同的句式开头,是诗歌的一个重要特点,我们以后在写诗的时候,也可以采用这种形式,记住了吗?

  33.那作者的心愿就只有这三个吗?(不是)你从哪里知道的?(后一小节有省略号)孩子们,你们不光关注文字,还关注了标点,真是了不起,那谁能替作者说出他未了的心愿呢?

  34.出示要求:

  想一想,说一说:

  假如我有一枝马良的神笔,

  我要给……

  学生自由交流。

  35.这么宝贵的机会,孩子们,你们为什么不给自己画些什么,却把实现愿望的机会给了别人了?(因为别人比我们更需要)

  36.当你们说出这些愿望时,老师由衷的为你们感到高兴,因为你们有着一颗金子般的心,你们在老师心里是最美的孩子。正好,森林里要召开选美大赛了,我们一起去凑凑热闹吧!

  三.拓展阅读

  1.读一读《单元平行阅读》第10页的《谁最美》,标出自然段,并思考:

  当看到小山羊家着火时,()怕烧坏了她的花衣裳,()怕烧坏了她的大衣,只有()冲进屋里,救出了小山羊。

  2.学生自由朗读,交流填空。

  3. 大熊猫是怎样救小山羊的呢?请你在文中找到相关的句子。

  4. 交流,出示句子:

  大熊猫急急忙忙跑过去,勇敢地冲进屋里,救出了小山羊。

  5. 谁来读读这句话?两到三名同学朗读。

  6. 通过他们的朗读,你觉得这是一只怎样的大熊猫?(勇敢)你通过哪些词体会出来的?(急急忙忙、冲)

  7. 是啊,抓住关键词语朗读,相信你会塑造一只更勇敢的'大熊猫,谁再来试试?指名读,齐读。

  8. 小山羊得救了,大熊猫却被熏黑了眼圈,弄脏了自己,它还能赢得比赛吗?

  9. 请同学当当小裁判,你觉得谁会是这次比赛的冠军呢?(大熊猫)可是它既没有花衣裳,也没有皮大衣,还脏兮兮的呀?(因为它心灵美)

  10. 是啊,无论是文中的大熊猫,还是《假如》的作者,他们都有着一颗关爱别人的,善良的心。善良是人最美好的品质,老师这有一句关于善良的格言,想和大家分享。

  11. 课件出示:

  在一切道德品质中,善良的本性是世界上最需要的。

  — —〔英〕罗素

  学生齐读。

  12. 教师小结:老师希望同学们能牢牢地把这句话记在心里,永远做一个善良的人。这节课就到这里,下课。

  板书设计: 23.假如

  小树 太阳

  小鸟 谷粒

  西西 好腿

  教后反思:

  《假如》是一首充满童趣的儿童诗歌,儿童诗的教学重点在于,通过学生的朗读,体会文中蕴含的道理:教育孩子关爱动物、关爱植物、关爱朋友。教学这首儿童诗,我主要通过多种形式的朗读,让孩子自由感悟文中蕴含的情感,不刻意教授朗读技巧,着重让孩子自读自悟,朗读要有氛围,朗读要分层次。创设好了情境,教师进行有必要的范读,再结合美美的音乐,孩子的朗读自然而然的有了感情。

  《假如》教学设计 篇9

  设计意图

  1、“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。

  2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。

  3、在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

  教材简析

  《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。

  学习目标

  1、通过自主学习,能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

  2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

  学习重难点

  重点:认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。

  难点:朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

  课前准备课件。

  课时安排一课时。

  教学流程

  (一)故事导入,情感铺垫

  1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?

  (课件出示《神笔马良》动画片片段)

  2、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。

  3、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

  4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?

  教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。

  5、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。

  (课件出示课题)读课题

  (设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界,为学习课文营造氛围和情感铺垫)

  (二)自主学习,整体感知

  1、用自己喜欢的方式读读诗歌。

  (1)找到淘气的生字宝宝,用“o”划出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。

  (2)喜欢的段落多读几遍。

  2、集体交流

  (1)自读后,还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)

  ③读读这两组词语,你发现了什么?

  (2)这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳离开了妈妈,你还认识吗?学做小老师,同桌用字卡考一考,如读得正确、响亮,奖★,发现有错帮助纠正。

  (3)把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

  (设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学习积极性,提高学习的有效性)

  4、小朋友,你读懂这首诗了吗?最想说什么?

  随机板书: 假如 画太阳 和云朵

  画好腿

  (三)读悟结合,体验情感

  1、我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:(课件呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)

  图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

  图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。

  图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。

  2、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

  根据学生的回答,教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。

  图1:小树在寒冷的北风里,图2:小鸟呆在家里,

  缩着身子,轻轻叹息。 苦苦等待,饿得哭泣。

  图3:西西坐在屋里,

  望着窗外的小树和飞燕。

  自由地读一读,你心情怎样?感触最深的是哪一部分?

  (设计意图:精美的图片和音乐渲染,培养学生想象说话能力,同时激发学生的同情心、爱心)

  3、根据学生的回答,相机学习诗歌内容。

  预设:

  学习第一节

  (1)同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”

  (2)师:“呼──呼──”北风一阵接着一阵,小树缩着身子,轻轻叹息。

  学生亲身体验:全体起立, 在教师动情的朗诵中,学生“缩着身子、轻轻叹息”

  (在动作模拟中理解“缩”、“叹息”)

  角色转换,师生对话:

  小树小树,你为什么缩着身子?

  小树小树,你为什么轻轻叹息?

  小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)

  (设计意图:在动作模拟、师生对话中换位思考,深入阅读,感悟词句,体验情感)

  (3)在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。

  边引读边在课件原句的.基础上出示第一节诗。

  (4)师:红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树,小树,现在你感觉怎样?

  (5)看到小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心),我们的心里也很(开心),让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

  自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)

  学习第二节

  (1)读“小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”你读懂这句话了吗?

  引导:小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞,会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白“遥远”的意思)

  (2)鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。此刻,小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎……)

  (3)善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──(生:谷粒)(课件出示第二节诗)。

  指名读

  (4)朗读指导:有了小女孩画的谷粒,小鸟吃得饱饱的,再也不挨饿,无忧无虑地生活,小女孩和我们的心情怎样?(高兴、喜悦……)

  男女生赛读

  学习第三节诗

  (1)读“西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”

  (2)西西是不幸的,你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟“不幸”一词)

  (3)此时西西来到我们面前,你想对不幸的西西说些什么?

  创设对话情境:教师扮演西西,学生与西西对话

  参考:

  西西:原来我也和你们一样有一双健全的腿,可一场意外的事故,使我永远不能站起来了。

  西西:如果我能重新站起来,我一定要去爬山,去游泳。

  (设计意图:在换位对话中,学生走进文本,感受到没有一双好腿的西西的痛苦,产生了要帮助西西,还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成,对学生的精神世界产生深远的影响。)

  (4)你们对西西的关心发自内心。是呀,西西最需要的是健康的身体,自在的生活。小作者和我们一样,都读懂了西西的心。(出示第三节诗)

  自由朗读

  (5)西西是不幸的,但她又是幸福的,因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信,不久,西西一定能站起来,和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏,在球场上,在 (指名说)。

  这时的西西是多么开心,我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读,师生评议。

  (四)自主积累,提升情感

  1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?(学生自由背诵)

  谁来背给大家听?(指名背诵,每个愿望请一个孩子)

  现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)

  设计意图:把选择权、自主权交给孩子,教师只作适当引导,既达到了语言积累的目的,又体现了学生在课堂中的自主学习。)

  2、小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)

  3、生活中真有这样的神笔吗?小女孩的美好愿望能不能实现呢?

  是呀,生活中没有那样的神笔,小女孩的愿望也不一定能实现,所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心,这是最可贵的。让我们齐读全文,一同来享受小女孩带给我们的美好。

  (五)拓展想象,释放情感

  1、一个有爱心的人,随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?

  (出示课件,提供拓展想象的图片:熊猫、森林、污水、盲童、车祸……)

  学生可以根据图片提供的内容说,更可以自由想象说,对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。

  (设计意图:在入境感悟体验后,学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机,发散、拓展学生的思维,给孩子以充分想象的空间,引导他们进行创新思维,在思维中倾诉关爱他人,关爱自然的激情。)

  2、学生仿写小诗一节,有能力的可仿写二节,还可以配上自己喜欢的插图。

  3、小组交流,并合作成一首动人的诗歌,注意节次排列的顺序性。

  4、小组展示:配乐朗诵

  结束语:虽然我们没有马良那样的神笔,但是我们每一个孩子都有一颗爱心,都有关心他人的美好愿望。我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天。让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧!(背景音乐《让世界更美好》)

  作业:假如我有一支马良的神笔,我要用它画些什么呢?把想到的写在小练笔本上。

  《假如》自评稿 周红兵

  这首儿童诗歌,借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟 、残疾人发自内心的关爱。对孩子的影响是深远的。除了能从中积累语言外,还能纯洁孩子们的心灵。面对这样一首文字平凡而情感充沛的诗歌,我探索着采取简洁的线条,走出教师烦琐分析、学生被动接受的说教式教学的途径。

  1、创设情境,入情入境。

  叶圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以亲”。从心理学角度来讲,情感总是在一定的情境中产生的,情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活经验缺乏,知识水平有限,教学中如果仅靠文字的叙述,很难向学生呈现直观形象。因此,要善于创设各种直观情境。这节课我创设多种情境,如在教学第一、二小节时,通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境,让学生仔细看,仔细听,通过多种感官的感受,引发学生内心体验,感受到小树的寒冷,小鸟的孤单,西西的痛苦。这样,让学生达到如临其境,如闻其声,如见其景,深刻体验文中蕴含的情感。

  2、揣摩文字,诱发情感。

  课文的情感总是从字里行间显露出来,特定的语言总是表达特定情感,特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中,应在感知课文语言的基础上,引导学生品味揣摩语言文字,强化语感训练,使学生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。如在教学第一小节的过程中我引导学生对“缩着身子,轻轻叹息”的理解,让学生看图后边做边说说小树在叹息什么,让学生边模仿小树冷的动作边学着小树说说话,让学生感受到小树的可怜,通过反复诵读,体验文章的思想情感。

  3、引导想象,升华情感。

  想象是思维的特殊形式,是发展学生创造力,陶冶高尚情操的重要智力因素。有些课文的情感可以向文外延伸,抓住伸展点发挥想象,可以使学生的情感进一步升华。在教学第一小节时,让学生发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉?会说些什么呢? 让学生仿佛自己就是那太阳下的小树,学生展开了自己的想象,体会小树有了太阳以后再也不觉得冷,而是感觉非常的暖活,这样的想象让学生更能溶入情感,更好地体会小树在阳光下享受的温暖,感受小树内心的开心。

  4、读写结合,深化体验。

  这首诗从语言特点上看,每段的句式相对一致,尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点,因此学了这首诗,学生产生了许多共鸣,产生了许多新的“假如”,萌发了写诗的冲动。我抓住时机,通过对省略号含义的挖掘,让学生认识到身边需要关注的事物还有很多。让学生把自己的愿望说出来,写下来。读写结合,让学生把自己独特的体验通过语言表达出来,让体验在学生写话中升华。儿童充满了想象力,创造力,虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。

  总之,整个设计我注意把学习的自主性交给学生,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,做到乐学,主动地学,学有所得,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言。

  《假如》说课稿 周红兵

  《假如》是一首诗,借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这篇课文的教学,教师要启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。

  作为教师,如何调动孩子内在的情感,达到和作者心灵的相通,激发孩子那颗纯真、善良的心?我在教学伊始给他们绘声绘色的讲《神笔马良》的故事,孩子们听的入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习:马良的神笔是多么神奇啊,假如我有一支,该多么好啊。同学们你们想吗?孩子们异口同声的说:好想好想。现在我们来看看,有个叫白冰的人,跟我们有同样的想法,他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。此时我的孩子们读的可投入了,都想弄明白这个小朋友想要一支神笔干什么?孩子们的学习劲头深深的感染了我!我想为了让孩子们真正进入文本,那一定要指导好孩子们精读涵泳,感悟语言。

  首先我让孩子们自己读诗歌,自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读? 再指名读一读,再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一节:“画一个红红的太阳。/

  让小树在冬天/ 也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子,/ 轻轻叹息。” “则要读出温柔的,怜爱的语气,可是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读,让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节,孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读,小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮,每个孩子都上台了。他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心!

  孩子们纯真、善良的心灵已经达到了和诗人白冰的融合。我顺势利导让孩子们展开想象,假如你有一支马良的神笔想画什么?没想到此时的课堂沸腾了,孩子们的小手举的是那么高。“老师我说、老师我说”

  假如我有一支马良的神笔,我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校,让他们坐在明亮的教室里学习。

  假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛,让他们看到五彩缤纷的世界。

  假如我有一支马良的神笔,我要给周老师画一个改作业的机器人,让老师不在那么辛苦。

  假如我有一支马良的神笔,我要给穷苦的人画好多的金币,让他们有饭吃、有衣穿。

  假如我有一支马良的神笔,我要人们画一双翅膀,在蓝天下自由自在的翱翔。

  假如我有一支马良的神笔,我要画一艘宇宙飞船,让我们到太空去探索宇宙的奥秘。

  多么善良的孩子们!多么富有想象力的孩子们!记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。是的,儿童充满想象力、创造力。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。今天的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵!那丰富的想象力!

  想象并非无本之木、无源之水。我想正是自己在本课的教学中充分抓住本课的语言材料,让孩子们将这些材料通过读深深的印入孩子们的大脑,孩子们的想象活动才得以完成。以后我要指导孩子多接触、多观察事物,加深对事物的理解,丰富知识,增加表象储备,为想象力的发展作好准备。因为想象的内容尽管可以千奇百怪,但总得受已有知识影响,以已有表象为基础。在以后的教学中我将充分利用文中的语言材料,激发他们对生活、对大自然的独特认识,使孩子们对美好的事物充满向往、追求!

  《假如》教学设计 篇10

  教学目标:

  1.通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

  2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  3.能够按课文中诗歌的形式仿写句子,培养学生的想象力和语言表达能力。

  教学重点:

  通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。

  教学难点:读悟结合,理解文意。创编诗歌。

  教学准备:多媒体课件、心型卡纸

  教学过程

  一、故事导入

  请知道的同学简单讲讲《神笔马良》的故事。

  师:马良得到了梦寐以求的'神笔,为穷人做了很多好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?(请同学自由谈),今天我们继续来学习诗歌〈假如》

  二、巩固字词

  复习字词(齐读,开火车读)

  三、朗读感悟

  1、学生自由读,说说诗中小朋友要实现哪些愿望?(板书)

  2、教师范读,提问学生老师朗读好在哪里?

  3、创设情境,练读第一小节:

  a. 出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。

  b. 老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。

  c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独,于是,她画了一个红红的太阳,阳光好温暖啊!这样,小树在冬天也能——— “快活地成长”谁来快活地读一读?

  d. 带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)

  e. 谁来展示读给大家听一听?(展示读)

  你认为他哪儿读得好?(评读)

  你能比他读得还要好吗?(激读,赛读)

  4.同桌合作读,读中感悟第二节:

  a. 过渡引入:温暖的阳光照耀着小树,小树快活地成长,抽出了长长的枝条,长满了茂盛的枝叶,引来了一群小鸟在这里安了家。下面请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节 。

  b. 同位展示读。(可引导同位每人读一句。)

  c. 说说你读懂了什么?

  d. 联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读 “苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。)

  e. 小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。(出示课件)鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。)

  f. 指名读第二小节。

  《假如》教学设计 篇11

  教学目标:

  1.学习本课生字,理解和积累本课词语;知道灰尘的特点和作用。

  2.理解课文主要内容,继续引导学生学习说明文的表达方法,体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

  3.懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

  教学重难点:在理解课文内容的基础上,体会说明事物的表达方法。明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。

  课前准备:多媒体课件,搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。 课 时:一课时

  教学过程:

  一、读题揭题,谈话导入

  1、齐读课题。

  2、找出课题中的关键词(灰尘)。

  3、谈话交流灰尘的危害。

  4、人们一般情况对灰尘的看法。

  因此,古往今来,人们总是“时时勤拂拭,勿使染尘埃”。

  二、学习灰尘的作用与特点

  1、谈话过渡。

  2、设疑激趣:假如自然界真的没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?

  3、“导”与“扶”,学范例。

  通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点,体会说明方法怎样形象地表达。

  ⑴找出没有灰尘的情况。

  ⑵相机找出有灰尘的情况。

  ⑶朗读比较,体会作用。

  ⑷找出相对应的特点,并体会。

  4、小组合作,完成表格。

  ⑴出示表格,提出自学要求。

  ⑵小组合作学习,教师巡视指导。

  ⑶全班交流汇报。

  三、总结感悟

  1、小结课文,学生感悟。

  假如没有灰尘,________。

  2、从灰尘的危害和作用中,你悟出了什么道理?

  3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样,具有两面性,举例说明。 板书设计:

  12﹡假如没有灰尘

  人类与灰尘密不可分

  特 点 作 用

  削弱阳光说明方法 假设、作比较 散射光线

  散射七色光 改变天空颜色假设、作比较

  具吸湿性 调节气候

  假设、作比较

  《假如没有灰尘》教学反思

  《假如没有灰尘》这篇略读课文。本文层次分明,条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起,指出灰尘的危害,接着笔锋一转,以问句设疑,发人深思,自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用,解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段,由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手,层层推进,说明了灰尘的重要作用。

  此外,这三个自然段在结构上有一个共同特点,都是先介绍灰尘的特点,然后再具体说明灰尘的作用,结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式,对其重要作用加以强调和总结。

  本文语言准确、生动,知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。 这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

  本课我用多媒体进行教学,整个流程是这样的:首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事件,由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害,进而导出“尘”,用说文解字方式解读“尘”字,概括出它的特点,即小,紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句,并更中肯地概括其特点,即细小、微小;接着进入学文阶段,先出示自主学习要求,即“默读课文,找出描写灰尘特点和作用的句子”,再通过小组讨论交流想法,跟着全班交流,师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所使用的说明方法,同时借助自然风光图片(灰尘的杰作)使学生更直观地体会,并相机板书,在小结灰尘的特点和作用后,再联系实际,以此扩充学生的'知识面;最后通过文章最后一句及第一段的学习,体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性,从而得出生活中任何事物都具有其两面性的结论,并让学生举例,师生共评。 对于本节课的教学,我自认为教学思路很清晰,能把握住课文的重难点,特别利用多媒体进行教学使学生拓宽其知识面,跟学生很好地进行互动,在轻松的气氛中交流知识。在课堂上大胆放手让学生自主探讨,尊重学生的独特体验,培养其概括能力和表达能力。虽然本节课学生的概括能力还达不到很好的要求,出现不够精确的情况,在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读,创设出一种想读就读、会读就读的场面。

  《假如》教学设计 篇12

  【教学准备

  幻灯片、收集灰尘的资料。

  【教学过程】

  一、谈话导入,创设情境

  上节课我们一起了解了新型玻璃,知道了它对我们的生活有着许多帮助,我们都对科学家的.创造发明感到欣喜,可你们知道吗,我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求做到读得正确、流利,生字多读几遍,能熟练认读。

  2、出示生字词,引导学生正确认读:

  勿(wù)

  埃(āi)

  漉(lù)

  晕(yùn)

  3、段指名读课文,检查读书情况。

  三、精读课文,自主学习

  1、精读课文,自主学习:

  出示自学提示:

  ⑴默读课文,看看灰尘有什么特点?用“──”画出来。灰尘有什么作用?用“~~”画出来。

  ⑵与同组同学互相交流。

  2、全班交流汇报:

  灰尘的特点:

  ⑴小,从哪感受到的?

  ⑵来源于土壤和岩石。

  ⑶在空中飘浮。

  灰尘的作用:

  ⑴反射光线。

  ⑵反射光波较短的光波,吸收光波较长的光线。

  ⑶灰尘具有吸湿性能。

  3、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情况呢?出示句式:假如没有灰尘。

  ⑴填写课文内容。

  ⑵补充课外资料。

  四、小结说明方法

  我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用,课文用了什么方法来告诉我们的?(数字、假设)

  《假如》教学设计 篇13

  教材分析:

  《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。

  学生分析:

  前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到,儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。

  学习目标分析

  1.程和方法目标:通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

  2.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  学习重点分析

  通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。

  学习难点分析:

  读悟结合,理解文意。

  课前准备:

  1.教具:课件、词卡。

  3.学具:心形卡片

  学习过程:

  一、故事导情,激趣入题

  1.激情引说:马良的这枝笔可真神奇!画什么,什么就会变成真的。假如,你有一枝这样的神笔,你最想画什么?

  2.揭示课题,板书齐读

  a.引语:小朋友的愿望都那么纯真而美好,今天让我们一同去看看另一位同学的愿望,她写了一首小诗,名字叫《假如》。

  b.板书课题,齐读。

  二、指导朗读,读中感悟

  1.师范读,学生思考:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

  2.指名回答,板书。

  3.创设情境读,练读第一小节:

  a.出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。b.老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡:在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)小树小树,你为什么轻轻叹息?你在叹息什么?

  小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)有人来关心我,帮助我,那该多么好呀!

  在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的?自己读。

  c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独,于是,她画了一个红红的太阳,阳光好温暖啊!这样,小树在冬天也能???(出示词卡“快活地成长”)谁来快活地读一读?

  d.带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)

  e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)

  你认为他哪儿读得好?(评读)你能比他读得还要好吗?(激读,赛读)

  4.同桌合作读,读中感悟第二节:

  a.激励引读:小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。

  b.同位展示读。

  c.联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。)

  d.小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。)

  e.指名读第二小节。

  5.小组合作读,读出对西西的祝福。

  a.小组合作练读第三小节。

  b.小组展示读。

  c.置疑导读:我们都有健康的身体,能在操场上奔跑,在草地上游戏,而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿,有了一个健康的身体,他可以和我们一起,在操场上奔跑,在草地上游戏,他还可以……

  d.让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧!

  6.习第四节

  师:小作者只画了这些东西吗?(不是)你怎么知道?(最后一句,省略号)这小小的省略号表示什么呢?(指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等)

  7.合作练读,感悟全文:

  a.男女生合作读:男生读每小节的.第一句话,女生读每小节的第二句话,最后一小节,男女齐读。

  b.师生合作读:教师读“假如我有一枝马良的神笔”,学生接读。最后一小节,师生齐读。

  三、情感拓展,练习写话

  1.教师激情总结:小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人。可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊!假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那么,你最想写什么呢?拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来。

  2.课件出示:假如我有一枝马良的神笔,我要给____

  3.学生在心形卡片中写话。

  《假如》教学设计 篇14

  教学计划:

  1,会写“操”等10个字。

  2,正确、流利、有感情地朗读课文。

  3,反复读文,培养学生明辨是非的能力,培养学生“助人为乐”的高尚品质。

  教学过程:

  一、直接导入:

  1、上节课我们共同学习了《假如》的第一课时,假如你还记得我们学习过的生字词,就请你大声读给大家听;假如有些生字词你还不会,那也没关系,请你认真记,用心想,你很快也就学会了。请看屏幕

  (1)请读出下列词语

  善良 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 谷粒 身体 双手 操场

  (2)你能选出其中的一个词语说句话吗?

  (3)会写吗?听写。寻找 身体 双手 良好 哭声

  (3)教学“操场”。

  这两个字都是什么结构?在写法上有什么特点?(左边的偏旁写得小,右半部分写得大。)

  现在来观察“操”,在田字格中书写的时候要注意什么?(三个口写得小,第一个口稍大,写在横中线的上边)在书上描一个,写两个。

  再来观察“场”,用部首查字法查——部,再查—— 画。老师要提醒大家“场”字右半部分的横折折折钩要写端正,起笔横要短,并且不要顿笔,折的长短和横差不多,再折要和横平行,再折要向里收。在书上写。写完了,同学间互相欣赏一下,如果你能发现问题,可以向你的同桌提点建议。

  同学们学得真认真,老师还想听同学们读课文,能读给老师听吗?(分小节读)请同学们回忆一下,课文中的小作者假如有马良的神笔,他要画什么吗?(板书:太阳——小树 谷粒——小鸟 好腿——残疾人)

  请同学们小声读课文,想一想,作者为什么要画这些?

  学生汇报,分小节学习:

  第一个假如:

  1、课文中说这是一个怎样的'冬天?(寒冷的冬天)

  2、 你从哪些地方知道小树很冷?

  小树在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。

  3、 来,我们一起来演演这棵小树吧,你听,北风呼呼地吹,寒冷的北风吹到小脸可真疼,冰冷的雨点掉进脖子里了,小树缩着身子,轻轻叹息.

  小树小树,你最需要什么? (阳光、温暖、帮助、关心……)

  4、瞧,太阳出来了! 在红红的太阳照耀下,你们快看,小树在快活地成长。

  5、 假如你就是这棵小树,你想说什么?

  指导朗读

  你喜欢哪幅画?学习第二个假如

  1、 指读第二节,为什么喜欢?你能读出什么心情?(高兴,难过,伤心,孤单)

  2、 从哪些句子读出了伤心的心情?有谁也读出了伤心的心情?来,用你的朗读也让大家感受一下你的心情。

  鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方,小鸟们会像你们一样伤心难过,想念妈妈吗?

  3、看到小鸟们,在妈妈的陪伴下,吃着树上好吃的谷粒,你想说些什么呢?

  4、指导读。

  1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了,假如我们看见好朋友的不幸,你会怎样呢?

  当我们在操场奔跑时,西西只能——

  当我们在草地上游戏时,西西只能——

  当我们在野外玩耍时,西西只能——

  4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝马良的神笔,你最想为他画什么?

  5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?

  有了马良的神笔真好,小树能快活地成长,小鸟不再哭泣,不幸的朋友重新站起来,让我们双手捧书,带着美好的祝福读一读全文吧。

  三 同学们能用很短的时间把课文背下来吗?注意背的时候,要抓住写作的规律,每小节的第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔,接着写画了什么,最后写为什么画。”

  四、拓展训练

  同学们看,最后一节中的6个小点点是什么意思?(省略号)省略了什么?(小作者还要为很多希望帮助的人实现他们的愿望。)假如你有一支马良的神比,你要用它做什么?请同学们看屏幕:假如我有一枝马良的神笔,我要给——————————同学间先说一说。

  全班汇报。

  五、小结:同学们真有爱心,你们是那么的善良,那么的乐于助人,明辨是非,所以,假如我有一支马良的神笔,我一定给每一个同学画一支神笔,让你们去帮助更多的需要帮助的人吧。

  《假如》教学设计 篇15

  一教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)认识9个生字,会写8个生字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法:在整体把握课文内容的基础上,让学生在读中感悟,交流阅读感受。

  3、情感态度与价值观:有关爱他人、关爱环境的愿望。

  二教学重难点

  重点:

  1、用一定方法自主识字写字。

  2、朗读课文,背诵课文,受到爱心教育。

  突破方法:小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上,引导学生精读,感悟爱心,并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。

  难点:发挥想象,用马良的神笔续写诗歌。

  突破方法:在感悟爱心的基础上,激发学生的爱心,仿写诗句。

  三教法与学法:

  师:谈话法、引导点拨法。

  生:自读与讨论相结合法,想象法、激情诵读法。

  四教学准备

  ppt课件

  五教学课时:

  2课时

  六教学过程:

  第一课时

  (一)导入:同学们,上次我们一起观看了动画片《神笔马良》,马良的神笔可以让一切事物变成真的,多神奇啊!你们喜欢马良吗?(喜欢)你们喜欢马良的什么?(善良)是啊,善良的马良得到了他做梦都想得到的.神笔,为穷人做了很多好事,假如我们也有一枝马良那样的神笔,会用它来画什么呢?今天我们来学习23课《假如》。(板书,齐读)

  (二)初读课文,整体感知

  1、自由读,读准字音,读通句子

  2、带拼音认生字(师领读、开小车)——去掉拼音认读生字(男女赛读、开小火车领读)——说识记生字方法。

  3、读词语认识(齐读——指名读)

  4、在句子中巩固生字(指名读——男生读——女生读——齐读)

  (三) 再读课文,理清脉络

  1、女生齐读课文,男生边听边思考:作者用神笔为谁画了什么?

  2、根据课文内容填空,出示幻灯片:

  我想给 画 ,让它们

  我想给 画 ,让它们

  我想给 画 ,让他

  (四)细读课文,体会感情

  1、第一小节:

  (1)出示:寒冬中小树的图片——阳光下的小树图片

  (2)指名读——男生读——齐读(指导重读:马良、红红、轻轻叹息,第一句读出高兴的语气。)

  (3)比一比,幻灯片出示:

  我要给小树画一个太阳,让小树也能成长。

  我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。

  (明确:爱护小树、爱护环境的思想)

  2、第二小节:

  (1)出示:饥饿中的小鸟图片——欢快歌唱舞蹈的小鸟图片

  (2)指名读——男生读——齐读(指导重读:马良、许多好吃、再、苦苦、饿的,第一句读出喜悦的语气。)

  (明确:关爱小动物的思想)

  3、第三小节:

  (1)出示:坐在家中伤心孤独的小孩图片——快乐奔跑游戏的小孩图片

  (2)师泛读——指名读——齐读

  (明确:关爱朋友(残疾人))

  4、第四小节:

  (1)师泛读——齐读(指导读:声音由重到轻,语速由快到慢。)

  (2)省略号:给我们一个很大的空间,但我们知道这些一定都是美好的愿望

  (五)读读说说

  课件出示:

  我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

  我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

  我要给 。

  (六)小结:

  《假如》教学设计 篇16

  学习目标:

  1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

  2、有关爱他人、关爱环境的愿望。

  学习重点:

  通过感情朗读,启发学生展开想象,在想象中理解、感悟。

  学习难点:

  1、培养学生关爱他人,关爱环境的品质。

  2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子,积累语言,培养语感。

  教学准备:制作多媒体课件,板画、采笔。

  一、复习旧知,引入新课

  1、认读生字。

  2、重点指导“幸”。

  二、学习诗歌,感悟语言。

  1、自由地读诗歌。

  2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望?这首诗共写了几小节?

  3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话?

  4、自由朗读画出作者要画什么?

  5、他为什么要给小树画太阳和云朵?

  三、同座合作学习诗歌2、3小节

  学习要求:1、读一读:读得要流利有感情。

  2、画一画:用直线画出作者的愿望。

  3、说一说:知道了什么。

  学生汇报,补充完成

  四、五、指导背诵,积累语言

  1、诗歌用三节写了作者的三个愿望,作者的愿望只有三个吗?从哪里可以看出来?

  2、指名学生读诗歌。(接龙式读)你最喜欢哪个小节?选出你最喜欢的一节背下来

  3、同桌相互读读背背。

  4、指名背

  5、试着把三小节愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。

  六、扩展活动

  1、说一说你感受到的.小作者是个怎样的孩子?你喜欢他吗?

  2、我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助(出示:地震、沙尘暴、西北确水、交通事故、图片)

  3、请同学说一说自己的想法,然后画一画,把想说的写在旁边。

  《假如》教学设计 篇17

  教学目标:

  1、认识四个生字,正确读写词语,积累词汇;理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。

  2、正确流利的朗读课文,领悟作者的表达方法并学习运用。

  3、懂得任何事物都有两面性。

  教学重点:

  知道灰尘的特点和作用,领悟说明文的表达方法。

  教学难点:

  领悟说明文的表达方法;了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。

  教学关键:

  读懂课文内容,弄清灰尘的两面性。

  教学用具:

  自制PPT课件。

  教学过程:

  一、导入:抹一把黑板边缘,将手掌面向学生问:“同学们请看,老师手上沾的是什么?”(灰尘)灰尘到处都有,我想问问大家,你喜欢灰尘吗?(不喜欢或喜欢)说说理由。

  预设:妈妈每天都那个抹布擦呀擦呀,要是没有灰尘,妈妈就不会那么累了;每天早晨,值日生来到学校第一个任务就是抹门格,抹窗台,然后还得抹地,如果没有灰尘,我们值日就省事多了;我们吃剩的食物,不能放在餐桌上,必须放在冰箱里或壁橱里,否则,灰尘就落在食物上,人吃了就会得病,如果没有灰尘,人类会减少许多疾病……

  师:看来,这灰尘还真是让人讨厌的东西,它有碍环境,危害人类健康,因此,古往今来,人们总是“时时勤拂拭,勿使染尘埃。”知道什么意思吗?(经常擦拭灰尘,使物品不沾染尘土。)可是,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?

  二、新授:

  本组元的四篇课文都是说明文,这是这一组元的最后一篇说明文,请大家回忆学过的三篇说明文,你都掌握了哪些说明方法?

  1、课件出示5句话,让学生判断运用了什么说明方法。

  不少人看过大象,都说大象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。(作比较)

  夹丝玻璃非常坚硬,受到猛击仍安然无恙,即使被打碎了,碎片仍然藕断丝连地粘在一起,不会伤人。(做诠释)

  玲珑的面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外精神。(打比方)

  目前已知最大的鲸约有十六万公斤重最小的也有两千公斤。(列数字)

  夹丝网防盗玻璃,博物馆可以采用,银行可以采用,珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的'建筑物也可以采用。(举例子)

  2、本课是一篇略读课文,看阅读提示,向我们提出了哪些阅读要求?

  课件出示:

  (1)默读课文,说说灰尘有哪些特点和作用?

  (2)作者是怎样说明这些特点和作用的?

  3、按照阅读要求,选择自己喜欢的读书方式,自学课文,自学之前,做到“不动笔墨不读书”,边读边在书中作批注,不懂的问题可以在小组里交流。

  4、交流反馈:点拨:

  大小:灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。(用一个词概括:细小极小微小)(列数字)人眼能看到的灰尘,是

  灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在显微镜下才能看见。(作比较)

  散光:使强光变得柔和(指名板书:散射光线使强光变得柔和使人睁不开眼睛)

  “假如大气中没有灰尘,强烈的阳光将使人睁不开眼睛。”作者运用了什么说明方法?(作假设)(作比较)

  用“假如——”的句式,概括灰尘的特点和作用。(假如灰尘没有散射光线的特点,阳光将变得更加强烈,使人睁不开眼。)

  根据课程标准对略读课文的要求,我仔细地研究了教材,教学设计特点如下:

  1、紧紧围绕课文导读提出的学习目标,说说灰尘有哪些特点和作用,在和同学讨论一下,作者是怎样说明这些特点的。放手让学生自主学习。在学习过程中,小组可以讨论、交流,灰尘的特点和作用,学生可以随意板书,体现他们是学习的主体。

  2、根据学生的板书,结合学生的汇报,弄懂灰尘的特点及作用,仔细体会作者的表达方法。

  3、根据内容的需要,恰当地运用课件,让学生模糊的概念更清晰化。

  4、课后拓展效果非常好,即使对文本的补充,也是对学生掌握说明方法的一个检验。

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