《带刺的朋友》教学设计

时间:2022-04-26 10:20:35 教学设计 我要投稿

《带刺的朋友》教学设计(精选13篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《带刺的朋友》教学设计,希望能够帮助到大家。

《带刺的朋友》教学设计(精选13篇)

  《带刺的朋友》教学设计 篇1

  教学流程:

  一、导入,通过语言文字来认识一位特别的朋友

  1.教师书写课题。讲解“刺”字。齐读课题。

  2.这位朋友是谁,它做了一件什么事。

  3.教学“枣”字。对比教学“刺”与“枣”。(相同部件,一个有勾一个没有勾,出示图片加深印象)

  4.学生书写“枣”字。

  二、走进课文

  1.请学生读学习要求

  (自由地读一读):

  (1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  (2)遇到读不准的字音和不理解的词语做上标记。

  (3)和同桌互相请教,请教刚才读课文中遇到的问题。不能解决的,待会儿一起讨论。

  学生上黑板贴自己写的求助卡片,不理解的词语意思:“斑斑驳驳、诡秘、钦佩”。请其余学生解决。(联系上下文语境朗读、拆分词语理解、找近义词)

  2.教师出示词语,检测学生认读情况(教师强调“散落”读音)

  3.词语送回句子是否能读好。教师出示句子,学生自由朗读,请生朗读。

  三、走进课文内容

  1.教师画枣树与树枝,粘贴词语卡,请学生排列卡片,小刺猬是怎样摘到红枣的?

  2.教师将词语卡片用线连起来,借助示意图,请学生讲一讲小刺猬偷枣的过程。(爬树、摇枣、扎枣、驮枣)

  3.课文中哪里把小刺猬偷枣的过程写得有趣。

  学习要求:

  快乐地品一品:默读小刺猬偷枣的内容,用横线画出你觉得生动有趣的句子,用圈圈出其中最有趣的词语。

  (圈画好的同学把圈画的句子读一读,品一品。)

  4.学生交流分享,你觉得哪里有趣?

  就地打了一个滚、圆乎乎、噗的一声、劈里啪啦、哗哗作响……

  5.教师出示第十自然段,学生朗读第十自然段。教师范读。

  6.听完老师读,你有什么感受?带着朗读的方法和你刚才的感受,再读一读这个自然段。

  7.用上词句把故事讲给爸爸妈妈听。

  四、整体感知

  1.你觉得这是一只怎样的小刺猬?

  2.找到课文中作者爷爷对小刺猬的评价,学生朗读。你读出作者对小刺猬怎样的感情?

  五、生字教学

  1.剩下的四个字你觉得哪个字容易写错?

  2.学生书写

  《带刺的朋友》教学设计 篇2

  教学目标:

  1.认识“枣、缓、监、逐、聪”5个生字,读准多音字“扎”,抓住关键部件把“枣、刺”写规范。

  2.能找出描写刺猬偷枣的内容,并用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。

  3.品读第10自然段,初步体会刺猬偷枣本领的高明,感受作者对刺猬的喜爱。

  重点:

  抓住动作描写感受刺猬偷枣本领的“高明”。

  难点:

  能用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。

  教学过程:

  一、创境激趣,导入课题。

  1.今天我们也一起来认识一位新的动物朋友。板书课题,注意读准“刺”的读音。

  2.读了课题,你有什么想问的吗?(带刺的朋友是谁?它做了哪些事?)

  二、初读课文,整体感知。

  1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段,边读边思考刚才提出的问题。

  2.交流:带刺的朋友是谁?它在干什么?

  3.指导写字:刺枣

  三、理清内容,初步复述。

  1.请同学们看一看课文,从哪里到哪里,是写小刺猬在偷枣啊?

  (2-10自然段)

  2.现在请大家认认真真地读一读课文的2到10自然段,遇到它偷枣的句子就用横线画下来。

  3.谁来说说看这一只小刺猬是怎么偷枣的呢?

  (1)随文识字:认读“缓”“监”“逐”“扎”四个字

  (2)读好三个拟声词:树枝哗哗、噼里啪啦、噗的一声

  (3)梳理偷枣过程:往树上爬、爬向老树杈、用力摇晃、掉了下来、扎在背上、跑去了

  读读这些词语,看看你有什么发现?齐读。

  用上“先、然后、接着、最后”大致说说刺猬偷枣的过程。

  四、体会高明,再次复述。

  1.你们觉得这是一只怎样的小刺猬?文中有一句话集中表达了我的钦佩之情:

  “我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!”

  2.“高明”是什么意思?

  3.默读课文第10段,你特别从哪儿感受到了刺猬偷枣“高明”?画下相关的语句。

  (1)认读“扎”字的读音。

  (2)抓住动作:爬来爬去归拢到一起打了一个滚儿

  (3)“急火火”。

  4.男女生分句读第10段。

  5.难怪作者说——“聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!”你还从这句话读出了什么?

  6.复述第十段的内容,以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,小刺猬偷枣的本事真高明……

  五、小结课堂。

  其实文章还有很多地方也体现了它的高明,我们下节课再接着学习。

  六、作业。

  1.摘抄第10段中你喜欢的词语或句子。

  2.给家人讲讲刺猬偷枣的过程。

  3.阅读宗介华的散文集《带刺的朋友》。

  七、板书。

  《带刺的朋友》教学设计 篇3

  教学目标:

  1.认识本课“枣、馋”等11个生字,认识多音字“扎”,借助图像理解词语的意思。

  2.正确、流利地朗读课文,用简洁的语言归纳课文中主要事件。在学习刺猬偷枣过程的基础上,尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

  3.指导学生有感情地朗读课文,体会作者对刺猬的喜爱之情,感受人与动物之间的美好情感。

  【教学重点】

  1.朗读课文,用简洁的语言归纳课文。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

  2.真切地感受刺猬偷枣的高明,体会作者的喜爱之情。

  【教学难点】

  尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  教法:朗读指导教学。

  学法:朗读联想感悟学习法。

  第一课时【教学过程】

  一、谈话激趣,引入课题。

  1.大自然赐给我们许多珍贵的礼物,有美妙的声音,会唱歌的小鸟。今天,我们还要来认识一位来自大自然的朋友,它就是(课件1出示课题),一起读。

  2.老师板书课题,学生书空。(齐读课题)

  二、检测预习。

  1.出示本课生词(课件2)。

  (1)同桌互读,纠错。

  (2)开火车读,纠错。

  (3)抽生分行领读,巩固。

  (2)(课件3、4)重点学习“枣、馋”,记准“枣”的字形,理解“眼馋”的含义。

  2.初读课文,巩固生字,感知内容。

  (1)开火车读课文,思考课文内容。

  (2)完成“带刺的朋友小档案”(课件5),说说课文讲了一件什么事?学会概括事件的主要方法。

  三、品读高明。

  (一)浏览课文,理解高明。

  1.用文中的句子来夸一夸小刺猬,理解“高明”一词的含义。

  你们能用文中的句子夸夸只小刺猬偷枣的本事吗?(课件6)(高明)理解“高明”(技艺高超)

  (二)品读偷枣,感悟高明。

  大家想不想跟着这只高明的小刺猬,一起去偷一回枣?

  (生答:想)

  那就让我们出发吧!亲爱的小刺猬们,不过有个要求,你要努力向刺猬老师学习,不要被主人发现呀!

  1.爬树高明,高在小心谨慎。

  (1)我们的刺猬朋友偷枣的第一步是什么?

  (生答:爬树)

  (2)找出文中描写刺猬爬树的语句:(板书爬树)

  (3)朗读品悟。(课件7)

  忽然看见一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬……

  那个东西一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……

  聪明的小刺猬们,你们注意到刺猬朋友是怎么爬树了吗?自由朗读。

  抽生读,采访。教师范读。

  集体朗读,小刺猬偷枣可真小心谨慎啊,所以——(学生接读:缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……)。

  2.摇枣高明,高在用力。

  小刺猬开始摇红枣了,摇红枣的时候刺猬先停住脚,然后——(学生接读:用力摇晃)(板书:摇枣)

  指导朗读6自然段。(课件8)理解“兴许”的意思,从拟声词中感受刺猬的聪明。小结动作描写中拟声词让刺猬偷枣更加生动有趣。

  3.跳树高明,高在迅速。

  过渡:红枣儿掉到地上了,小刺猬还呆在树上呢?它该怎么办呀?(学生自由发言。)

  (课件出示9)

  我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出,摔得还挺重呢!

  交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的?(噗的一声),理解“噗的一声”,这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明?(速度特别快)

  指导朗读,对呀,刺猬这小家伙不仅聪明,而且速度特别快,趁我还没弄清楚它想干什么,树上那家伙就——(学生接读:噗的一声掉了下来。)

  自由朗读课文第8—9自然段。

  4.拢枣扎枣,高在周到。

  (1)谈话过渡:刺猬从树上掉下来是为了干什么?能用你画的句子说说吗?(学生自由发言)(课件出示10)

  它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……

  生自由朗读,交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。理解词语“归拢”(把散落的东西堆到一起)。(板书:归拢打滚扎枣驮枣快跑)

  5.小结:

  小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者看得一清二楚,难怪他会由衷地发出感慨——聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!(课件出示11)

  理解“钦佩”的含义,有感情地朗读这句话。

  四、复述偷枣,再悟高明。

  作者是抓住了刺猬动作的描写,把它偷枣的过程写得活灵活现。请你用“小刺猬偷枣的本事可真高明”开头,讲一讲这个有趣的故事吧。(课件出示12)

  同桌之间互相说一说。

  抽生讲故事。

  五、推荐阅读。

  1.齐读(课件出示13)。

  可是,它住在什么地方呢?离这儿远不远?窝里还有没有伙伴?好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿,弯腰望去,水沟眼儿里黑洞洞的,小刺猬已经没了踪影。

  2.推荐宗介华的《带刺的朋友》。

  六、布置作业。

  板书设计:带刺的朋友

  跳树

  摇枣归枣

  爬树打滚扎枣驮枣快跑

  《带刺的朋友》教学设计 篇4

  教学目标:

  1.通过学生自主学习,提取文中难读的字词,读准多音字,儿化音等,并指导书写“刺”和“枣”。

  2.学习2—10自然段,通过找刺猬偷枣活动的句子,提取关键词,用思维导图梳理刺猬偷枣过程。

  3.借助思维导图,复述刺猬偷枣过程,品悟生动的语言。

  教学重点:

  通过抓住动词,梳理刺猬偷枣过程

  教学难点:

  借助思维导图,复述刺猬偷枣过程,品悟生动的语言。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.今天,我们要来认识一位带刺的朋友,是谁呢?

  3.齐读课题。让我们一起来读一读课题吧。

  二、初读课文,整体感知

  1.这位带刺的朋友是谁呢?

  提出要求:请同学们翻开课本94页读一读吧,

  2.指导书写“刺、枣”

  ①出示“刺”和“枣”,这两个字是我们这节课要写的字,它们都有一个相同的部件。读ci(出示朿)

  ②请同学们比较一下,当它成为一个字的一部分之后,发生了什么变化?

  ③写的时候还要注意它们的压线笔画,刺的压线笔画是横折钩和点,枣的压线笔画是竖和两点。

  ④现在请小朋友们伸出手指,和老师一起写一写吧!

  ⑤请小朋友们打开语文作业本77面,各写一个吧。

  ⑥反馈交流。再写一个。

  4.学习生字

  ①一个滚儿水沟眼儿

  ②劈里啪啦噗的一声

  ③逐个兴xing许扎zha枣

  5.读好文中带有扎的句子!

  三、学习2—10自然段,梳理刺猬偷枣过程。

  1.同学们,红枣长在高高的树上,可刺猬这么小,怎么能够偷到枣子呢?请同学们快速读全文,边读边划出划出描写刺猬的句子。

  2.学划句子,并交流。划好的同学可以同桌两人交流一下。

  3.请同学们自由读划线句子,思考:刺猬的偷枣过程是怎样的?

  4.完成学习单

  5.生写,师巡视。

  6.交流反馈。

  7.看着思维导图复述刺猬偷枣过程。

  8.请同学们打开语文作业本79面,把第6题补充完整吧!

  四、聚焦词语,品味语言

  1.刺猬偷枣的这个过程,你觉得这是一只怎样的刺猬?

  2.请同学们读一读,有没有发现它高明的举动?

  ①缓慢地往树上爬,为什么要缓慢?

  ②诡秘地爬向老树杈。

  3.同学们,我们体会了小刺猬这么多高明的地方,现在你能用“小刺猬偷枣的本事真高明”开头,再用上一些你刚刚我们找出来的表现刺猬高明的词语再来说一说小刺猬偷枣的过程吗?

  6.自己先练习,交流反馈。

  五、小结

  《带刺的朋友》教学设计 篇5

  教学目标:

  1.认识“枣、馋”等10个生字,读准多音字“扎”,利用菱形十字格会写“刺、枣”等12个生字,会写“红枣、摆动”等26个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步把握课文内容。

  教学重难点:

  1.引导学生依照书写规律识记生字词。

  2.引导学生根据初读的收获,了解哪些是描写刺猬偷枣的内容,哪些是描写作者的内心活动。

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题

  1.出示两则谜语,让学生猜一猜。

  r小货郎,不挑担,背着针,满地窜。(打一动物)

  r地里走,沟里窜,捎着针,忘了线。(打一动物)

  2.学生说出谜底后,出示小刺猬的图片,让学生介绍相关资料。

  3.教师过渡,出示课题。

  4.简单介绍作者宗介华。

  二、初读课文,检测预习

  1.出示要求,学生自读课文。

  (1)用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读顺句子。

  (2)标出段落序号。

  (3)圈出本课的生字新词,与同桌交流识记字词的方法。

  (4)课文写了刺猬朋友的一件什么事?

  2.检查自学情况,学习字词。

  (1)出示带拼音的字词卡片,指名认读,教师相机点拨要点。

  (2)指导归类识字。

  (3)引导学生运用图片、近义词、演示动作、联系上下文、查找工具书等方法,理解词语。教师点拨重点词语,并引导学生运用拓展。

  三、再读课文,整体感知

  1.指名分自然段朗读课文,纠正读得不准确的地方。

  2.思考:课文写了刺猬朋友的一件什么事?

  3.出示“带刺的朋友小档案”,填空归纳。

  本文讲述了一个秋天的夜晚,刺猬在“我”家后院偷枣的故事,表现了刺猬偷枣本领的高明。

  4.小组合作,给课文划分层次,交流为什么这样划分,并归纳出每一层次写了什么。

  5.引导学生根据初读的收获,了解哪些是描写刺猬偷枣的内容,哪些是描写作者的内心活动。

  6.学生汇报交流,教师点拨,重点指导朗读。

  四、抓住重点,指导书写

  1.出示本课要求会写的字。

  2.观察字形、结构及笔画,说说书写规律。

  (1)观察形声字,巩固对形声字构字特点的认识。

  “伸”,形旁“亻”表义,表示和人的动作有关;声旁“申”表音,表示读音。

  另外,“忽、伸、沟、聪”,都可以用这种方法识记。

  (2)说一说:整体结构点位上要注意什么?

  (4)看一看:关键笔画在菱形十字格中的写法。

  (5)写一写:老师示范书写,学生练习书写。

  (6)对一对:和课本对照一遍,写得不好看的地方,在下一遍书写中及时纠正。

  3.学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

  4.投影展示书写正确、美观的字,相互借鉴。

  五、小结回顾,作业设计

  1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。

  2.引导学生标注出自己喜欢的词语和句子,做摘抄。

  3.认真书写本课生字。

  《带刺的朋友》教学设计 篇6

  教学目标:

  1、体会句子的不同表达方式。

  2、朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

  3、体会作者对刺猬的喜爱之情

  4、学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

  教学重点:

  朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

  教学难点:

  学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

  教学时间:

  1课时

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、同学们,现在是秋天,是瓜果成熟的收获季节。瞧,图上画着什么呀?

  出示《秋枣》图,学生说图意,师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”,来体现红枣儿的大和多。

  引导学生比较词句活动室2(1)的两句句子,体会运用了比喻的手法能使句子更生动。

  学生朗读句子。

  2、枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不,咱们这位带刺的朋友就迫不及待,抢先行动了。

  出示刺猬图,出示课题,齐读。

  它是谁呀?

  出示“——刺猬”,再读。

  破折号有什么作用?

  二、检查预习情况。

  1、大家课前都预习过课文了,现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。

  出示预习要求:

  (1)轻声读课文,读准字音,读通句子。

  (2)边读边思考:课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

  2、指名分节读课文,师生共同点评。

  3、课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

  出示两幅课文插图,明确2~9节讲了第一件事,10~15节讲了第二件事。

  三、小组合作,归纳课文主要内容。

  1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节,讨论:课文写了刺猬的哪两件事?

  2、集体讨论交流。

  归纳板书:一天晚上,刺猬偷枣儿。

  第二天晚上,刺猬用刺击退了大黑狗。

  3、课文主要讲了什么?

  四、细读课文,体会作者情感。

  1、刺猬是偷枣儿的呢?默读2~9节,圈出刺猬偷枣时的动作。

  学生交流,归纳板书:爬 停住脚 摇晃 掉 归 滚 驮 跑

  2、刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出?

  引导学生体会 “摇晃”、 “归”体现了刺猬的聪明、机灵。

  3、刺猬不但偷枣儿的本事高明,而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节,用“○”圈出刺猬的动作,用“~~~~”划出大黑狗的动作。

  学生交流,归纳板书:刺猬: 出来散步 缩成一团

  大黑狗:扑 掉过头去 哀叫着溜走

  4、连续两天晚上,小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿,如何用刺击退大黑狗,他觉得刺猬怎么样?

  出示“我”赞叹刺猬的两句句子,指导朗读。

  5、是啊,刺猬聪明、机灵,本事真大,小作者可喜欢它啦,所以把它称为——

  生接:带刺的朋友。

  五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。

  1、那么学了课文,你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它?

  出示两个说话练习,学生任选一个准备。

  指名交流。

  2、请两个学生分别介绍两个事例,与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。

  出示说话练习。

  师:我有一个带刺的朋友,它就是刺猬。

  生1:刺猬偷枣儿的本事真高明啊!……

  生2:刺猬不但……,而且……。……

  师:我真喜欢这个带刺的朋友。

  3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?

  引导学生体会介绍完一个事例,要介绍第二个事例时可用过渡句连接。

  4、谁能连起来介绍一下刺猬?

  指名介绍。

  六、写作小实践。

  教学反思:

  整堂课比较顺利,但前半节上得比较从容,后半节上得比较仓促。尤其是说话练习部分,没有时间指名较多的学生来练说,连起来介绍这一环节跳过了,拖堂5、6分钟。反思整个教学实施过程,觉得在前半节某些地方浪费了一些时间。

  1、导入环节“看图说话”对学生估计不足,学生看了图,仅说出了“图上画着红枣儿和枣树”,在引导学生将图意说清楚,说具体上花了一些时间。在今后的教学中还要明确说话要求,训练说话完整的能力。

  2、讨论哪几节分别写了两件事时,学生中出现了不同意见,部分学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清,划分段落的能力还需进一步加强。

  3、归纳课文的主要内容是这节课的重点,学生在小组讨论时花了大量的时间读课文,却没有具体讨论归纳,以致于交流时,一生讲了大段意思,却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。

  这节课教学目标得到了落实,学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃,学生兴趣浓厚,积极投入,教学效果良好。

  《带刺的朋友》教学设计 篇7

  一、 导入新课

  1、老师先给大家猜个谜语:

  身体虽不大,钢针插满身,遇敌缩成团,老虎也无法。 谜底是刺猬(学生猜) 板书:刺猬

  2、今天我们就来认识这位带刺的朋友。 出示课题,并齐读。

  二、 整体感知

  1、打开书,老师请你们先把课文读通,读书要求:字字响亮,句句通顺。 并且同桌相互交流这些词语的近义词;再来想想:课文写了刺猬朋友的哪两件事?

  2、自由朗读课文。

  要求:

  (1)完成词句活动室练习1。

  (2)思考:课文写了这个朋友的哪两件事?

  交流:

  ①惊愕(惊奇)诡秘(神秘)本事(本领) 清楚(明白)兴许(或许)径直(笔直)

  ②课文写了这两件事:

  刺猬偷枣 刺猬击退大黑狗

  板书:偷枣儿 击退大老黑

  三、学习课文

  1、 从这两件事中,我对刺猬分别有怎样的感情呢?快读课文,找找句子。 学生交流。 出示句子:

  (1)我暗暗钦佩:刺猬这小东西,偷枣儿的本事真高明啊!

  (2)真有意思,刺猬的本事太大了。我高兴得直拍手。 齐读句子。

  2、从哪些地方可以看出刺猬偷枣的本事高明,斗大黑狗本事大?你喜欢写刺猬的哪件事,就读哪一部分? 交流自己的体会。 出示有关句子,进行指导:

  (1) 它匆匆地忙碌着,把散落的红枣逐个归到一起,又扑噜一下,就地打了一个滚。......

  你猜怎么着?那堆枣儿。全都扎在它的背上了。立刻,它的身子涨大了一圈跑去了。 ..交流句子。找出刺猬偷枣时的动作,从这些动作中,你体会到了什么? 朗读体会刺猬偷枣时的动作敏捷及刺猬的机灵。

  (2)刺猬可真鬼,一个个把身子紧紧地缩成一团,洒满月光的庭院里,如同长着几个仙....人球似的。(遇到危险,刺猬的机灵、聪明)。

  (3)大老黑很快调过头去,呜呜地哀叫着溜走了。(从大黑狗的狼狈,可以看出刺猬的.........本事大。)

  3、从这两件事中,小作者对刺猬充满了(学生回答:佩服、喜爱,,,,之情) 再次出示句子:

  (1)我暗暗钦佩:刺猬这小东西,偷枣儿的本事真高明啊!

  (2)真有意思,刺猬的本事太大了。我高兴得直拍手。 现在你能把这两句句子读好吗? 总结:刺猬身上的刺,真是护身法宝!

  《带刺的朋友》教学设计 篇8

  教学目标:

  1. 在阅读中自主识字,借助近义词理解词语的意思。

  2. 朗读课文,用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事。背诵5-7节。

  3. 体会句子的不同表达方式,懂得运用比喻手法能够使句子生动形象。

  4. 感受刺猬的聪明、伶俐,体会作者对它的喜爱之情。

  教学过程:

  一、 启发谈话,揭示课题:

  1.师:小朋友们,在大自然中很多动物都是我们人类的好朋友,今天老师给你们带来了三位动物朋友(出示图片),我们先来认识他们。右边三幅图展示了他们高超的本领,你们能用“谁能干什么”这个句式说说他们的本领吗?(指名交流。)

  2. 除了这三位动物朋友,老师今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识,小朋友们预习了课文,一起说出这位朋友的名字?(刺猬),它有什么特点?(浑身长满刺)今天就让我们和作者一起和这位“带刺的小动物”交个朋友吧。出示课题,齐读。

  过渡:现在就让我们翻开书读读课文,瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本领呢?

  二、整体感知,理清脉络:

  1.出示朗读要求,思考:课文写了关于小刺猬的几件事?用一句话简单概括一下这几件事分别是什么?

  2.检查预习,认读词语,用找近义词的方法理解词语。

  3.指名思考题,师小结并板书——偷枣,击退大黑狗。

  三.读读议议,体验感悟:

  (一)学习第一小节,体会比喻句的妙处。

  过渡:到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀?从书上找出描写枣儿的句子。用直线划下来。

  1.指名交流,并出示第一小节。齐读。

  2.这是一句比喻句。把红枣儿比作?(玛瑙)老师这还有一句话,自己再读读这两句话,你觉得你更喜欢哪一句?为什么?

  3.指名交流。(喜欢第一句,抓住红枣儿的“动态美”、“数量多”和“香味”来体会比喻句在表达上的妙处,以后写作文也可以运用比喻句把句子写生动。)

  4.指导朗读,让我们一起用朗读来赞美红枣儿的美和诱人。齐读第一小节。

  (二)学习第一件事“刺猬偷枣”。

  1.过渡:小朋友们读得可真好,小刺猬听见你们的朗读,他就忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文,你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗?(高明)理解“高明”(技艺高超)

  2.为什么说刺猬偷枣本事很高明呢?请小朋友默读课文2-9小节,按照顺序找出刺猬偷枣的句子,读一读,并圈出它偷枣的动作。

  2、指名交流句子,并逐句圈出刺猬偷枣的动作。

  ①那个东西,一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老杈,又爬向伸出的枝丫……[]

  这句话中有哪些刺猬偷枣的动作?(爬)刺猬是怎么爬的?(诡秘)理解诡秘(隐秘)说明了什么?

  指导朗读,小刺猬偷枣可真小心谨慎啊,所以——(学生接读)。

  过渡:小刺猬爬上树是为了干什么呀?找到相应的句子。

  ②后来,那个东西停住脚,兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣“噼里啪啦”地落了一地。

  交流动作“摇”。理解“兴许”(也许)。爬上了树小刺猬开始摇红枣儿了,摇红枣的时候刺猬先停住脚,然后——(学生接读)

  从这两句描写刺猬偷枣的句子可以归纳出刺猬偷枣的第一步是爬树?(摇枣)板书:爬树摇枣

  过渡:红枣儿掉到地上了,小刺猬还呆在树上呢?它该怎么办呀?

  ③我没弄清楚怎么回事,树上那家伙“扑”的一声,径直掉下来。听得出摔得还挺重呢!

  交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的?(径直),理解径直,你能换个词语说说刺猬是怎么掉下来的吗?(笔直)。这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明?

  指导朗读,对呀,刺猬这小家伙不仅聪明,而且速度特别快,趁我还没弄清楚它想干什么,树上那家伙就——(学生接读)

  过渡:刺猬从树上掉下来是为了干什么?能用你划的句子说说吗?

  ④它匆匆地忙碌着,把散落的红枣逐个地归到一起,又“扑噜”一下,就地打了一个滚。你猜怎么着?那堆枣儿,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“长”大了一圈。兴许是怕人发现,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼,飞快地跑去了。

  交流动作“归、滚、扎、驮”。(板书)理解“归”(把散落的.东西堆到一起)兴许(也许)

  对于散落一地的红枣,小刺猬可不是束手无策,而是匆匆地?这小家伙偷枣可真高明呀!

  指导朗读:看你们读得这么好,老师也想和你们一起把这段话读好,老师读每一句话的开头,你们接下去。

  3.从这些句子我们可以看出刺猬偷枣的本领可真(高明),它先?(让学生看着板书说“爬树摇枣”,接着?(落地归枣)再?(打滚扎枣),最后?(驮枣快跑),分别板书。

  4.老师这里有个动画记录了刺猬偷枣的全过程,你能看着它和板书再给大家介绍一下刺猬是怎么偷枣的吗?(老师提示可以用上表示先后关系的词语)同桌之间互相说一说。

  5.指名复述刺猬偷枣的过程。(1-2人)

  6.刺猬偷枣的本领可真高超啊,让我们的小作者忍不住发出了这样的感叹:出示第9小节,全班齐读。(理解“钦佩”找近义词)

  7.你们瞧,作者把刺猬称为?(小东西),这可以看出作者对刺猬怀有什么感情?(喜爱)

  (三)学习“斗大黑狗”,体会喜爱之情:

  1.师:作者怀着喜爱的感情非常生动地描写刺猬用背上的刺偷枣的情形,让我们不由地钦佩它本事高明。接着,作者又叙述了刺猬斗大老黑的过程,更是活灵活现。刺猬是怎么斗志大黑狗的?

  默读10-15小节,找出相关句子。

  2.交流出示句子:刺猬可真鬼,一个个把身子紧紧地缩成一团,洒满月光的庭院里,如同长着几个“仙人球”似的。大老黑很快掉过头去,“呜呜”地哀叫着溜走了。

  3.刺猬是怎么打败强壮的大黑狗的?说明刺猬怎么样?(聪明,机灵)小作者看着这一幕,用了一个字来形容智斗大黑狗的刺猬,是哪个字?(鬼),这个“鬼”字在这换成什么词语?(聪明,机灵)

  4.指导朗读,男女生赛一赛,看谁能把刺猬和大黑狗相斗的过程读得生动。

  5.师:爸爸也看到了这一幕,他用两句话告诉了小作者一个小知识,我们先把这两句话读好,分组读。

  6.第一句话爸爸告诉了我们一句谚语,说明了刺是刺猬的什么?(护身法宝)

  板书:护身法宝

  7.听到爸爸的解释,我更加喜欢小刺猬了,又情不自禁地发出了这样的赞叹:出示15节,齐读。

  (三)小结:

  小作者通过细致地观察,生动地记录了刺猬的两件事,表达了他对刺猬的钦佩、喜爱之情。希望小朋友在以后的生活中也学会认真观察,发现更多有趣的事和物。

  板书:

  偷枣儿 →爬树摇枣、逐个归枣、打滚扎枣、驮枣快跑 →本事高明

  15、带刺的朋友

  钦佩、喜爱 斗大黑狗 护身法宝

  《带刺的朋友》教学设计 篇9

  教学目标:

  正确流利有感情地朗读课文。

  通过反复朗读,能够说出课文中刺猬的故事。

  培养学生对刺猬的喜爱。

  教学重难点:

  体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。

  教学方法:

  朗读法

  教学过程:

  一、提问导入

  二、初读课文,整体感知

  教师范读课文,讲解重点生字词

  齐读课文概括文章大意

  三、品读课文,探究深意

  自由朗读课文,找出课文中刺猬是怎么偷枣的

  小组讨论,理解情感

  教师总结

  四、布置作业并结课

  《带刺的朋友》教学设计 篇10

  【教材分析】

  这篇课文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》。本文通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事,从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快,条理清楚,用词准确,特别是细致地描写了刺猬偷枣,把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致,充分表现了刺猬本事高明,表达了作者对它的喜爱之情。

  【本课教学目标】

  1.从整体把握课文内容,理清课文脉络。

  2.抓住作者情感变化这条主线,从“我”对刺猬不同的称呼切入,通过理解关键词,有感情朗读,体会“我”对刺猬的喜爱之情。

  3.让学生代入角色,选一部分用“小大家都夸我——偷枣本事真高明”开头,说一段话。

  4.借助板书,练习简要地复述课文内容。

  【教学过程】

  板块一:整体感知课文,理清文章脉络

  1.带刺的朋友是文中的小刺猬,请同学们自由朗读课文,想想围绕它写了一件什么事?

  交流明确:秋天的一个晚上,小刺猬偷枣。

  2.能用三个简洁的词语概括小刺猬偷枣的过程吗?

  交流明确:爬树、摇枣、收枣、逃走

  板块二:从课题切入,感受情感变化

  1.课文的标题是《带刺的朋友》,作者把小刺猬当作是自己的朋友,可在文中,作者对小刺猬是怎样称呼的呢?

  那个东西、那个家伙、聪明的小东西

  2.为什么同一个小刺猬,作者会用不同的称谓来称呼它呢?

  第一次:自由朗读2-5节,想想作者为什称呼它为“那个东西”?

  提示:引导学生抓住重点词句,通过朗读体会,重点感悟“诡秘”。

  第二次:自由朗读6-9节,作者为什么改称它为“那个家伙”?“那个东西”比较,情感有了什么变化?

  提示:引导学生抓重点“兴许”“噼里啪啦”“恍然大悟”,去感受小刺猬偷枣的高明,体会到作者对它的好奇和惊讶。

  第三次:聪明的小东西

  从收枣这部分内容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重点词语“逐个归拢”“长大了一圈”去体会转化角色,你就是那只高明的小刺猬,请你来介绍你是怎样做到的?用“小大家都夸我——偷枣本事真高明”开头,以小刺猬的口吻,介绍如何“收枣”。

  板块三:借助板书,练习简要复述课文

  提供句式:课文主要讲了(时间)(人物)(做了什么事),表达了作者()的感情。

  板块四:激发兴趣,推荐《带刺的朋友》这本书

  《带刺的朋友》教学设计 篇11

  教学目标

  1.会认“枣、馋”等11个生字,会写“枣、忽”等13个生字,结合语境确定多音字“扎”的读音。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,体会句子的不同表达方式。

  3.从刺猬偷枣这件事中朗读体会刺猬的高明,体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩,并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。

  教学重点

  通过朗读,体会句子的不同表达方式。

  教学难点

  感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、启发谈话,创设情景

  师:今天,我们随作者一起来认识一位朋友,它浑身长满刺,是一位带刺的朋友。

  二、整体感知,学习生字,理清脉络

  1.借助拼音,读准字音,读通句子。教师抽查生字认读。

  2.请大家听读课文,认真思考并完成填空。(板书:喜爱)

  出示:作者通过讲述刺猬 事件写出对它的喜爱之情。(提示:用“谁干什么”的句式概括地说一说)

  三、读读议议,体验感悟

  (一)学习第1段

  过渡:那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?让我们一看下面这段文字,想一想这段文字是如何描写枣子的。

  出示PPT:秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣。

  秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。

  哪一句的描写更诱人?学生交流。

  (二)学习2~11段“刺猬偷枣”

  请大家快速浏览课文2~11段,找找哪一句话写出了作者对刺猬偷枣这件事做出了,并用直线画出来。

  出示:我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!(板书:钦佩高明)学生交流、板书偷枣过程。

  作者亲眼目睹了刺猬的偷枣过程,他是怎么写的呢?其中,哪些词语最能体现出它的高明?指名交流:读读句子,体会。

  学生边看动画边复述刺猬偷枣的经过。

  :这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛,难怪小作者会说:“聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!”

  作者通过仔细的观察,生动地记叙了刺猬偷枣的过程,写出了自己对刺猬的喜爱之情。试着根据板书,概括这课文的主要内容。先说清写了什么事,再说说表达了作者怎样的感情。

  四、作业布置

  1.书写生字。

  2.阅读:宗介华的《带刺的朋友》。

  《带刺的朋友》教学设计 篇12

  知识与能力:

  1.认识“枣、馋、缓”等11个生字,学会“刺、枣、颗”等13个生字,理解词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,感受刺猬偷枣的有趣方式,体会作者对刺猬的喜爱之情,培养学生对小动物的关注与喜爱。

  突破重难点:

  重点:准确感受刺猬偷枣的有趣方式。

  突破方法:教学过程中,教师要重点引导学生抓住课文第7-10自然段进行品读,并通过圈画动作词的方式体会其偷枣时动作迅速、方法高明,用给定句式进行过程描述等方式,让学生更为准确地体会刺猬偷枣过程的有趣情形。

  难点:体会作者对刺猬的喜爱之情,培养学生对小动物的关注与喜爱。

  突破方法:一要引导学生通过研读课文对刺猬偷枣过程的描写,抓住作者对刺猬称呼的变化,感知其情感的不断变化过程;二要指导学生对重点句、段进行有感情地朗读,读中不断与文情产生共鸣,进而激发对小刺猬的喜爱与探究之情。

  教法与学法推荐:

  教法:多媒体课件辅助教学法,通过多媒体课件展示枣儿丰收的情景,让学生自然感知到枣儿的“诱人”,并为理解刺猬的“偷枣”行为奠定基础;归纳讲解法,通过教师必要的讲解,引导学生更好地领悟文题之巧,体会作者对于刺猬的喜爱之情。

  学法:抓关键词句品读感悟法,抓住文章作者赞叹刺猬的句子,并由此深入到课文重点段落中进行品读探究,不断丰满对句子的理解,并在此过程中努力培养学生的自主学习能力;延伸学习法,通过句式说话训练的方式,不断深化对文本的学习认知,同时提升运用语言文字的能力。

  师生齐准备:

  教师:多媒体课件;小刺猬词语卡片;搜集关于刺猬的资料。

  学生:了解关于刺猬的资料;自主阅读课文,扫清字词障碍。

  课时巧安排:

  2课时。

  第一课时

  课时目标:

  1.认识“枣、馋、缓”等11个生字,学会“刺、枣、颗”等13个生字,理解词语的意思。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.感知课文内容,理清课文的顺序,感受红枣美丽的样子。

  教学过程:

  一、创境激趣,引入学习

  1.板书课题,引导学生准确朗读课题,注意读准“刺”的读音,同时展开想象,这位“带刺的朋友”会是谁呢?(仙人掌、刺猬……)教师适时引入:大家猜得很准,课文中这位神秘的“带刺的朋友”就是刺猬。

  2.出示小刺猬的图片,引导学生说说对刺猬的了解,教师简单补充介绍(别名刺团、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等,属于哺乳动物中的猬形目,体肥矮,爪锐利,眼小,毛短,浑身有短而密的刺。刺猬在夜间活动,以昆虫和蠕虫为主要食物,一晚上能吃掉克的虫子,遇敌害时能将身体卷曲成球状,将刺朝外,保护自己,刚出生两周内刺软眼盲)。

  二、自主学习,感知文意

  1.自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,难读的长句子多读几遍。

  2.检查学生自主朗读课文的情况:

  (1)抽取小刺猬词语图片,小组开小火车朗读词语比赛,看看哪一小组朗读得最准确,教师适时抓住易读错词语进行范读指导,注意“扎”读第一声,同时注意准确区分“忽、匆”两个字的读音。另外还要指导学生读好四字词语“斑斑驳驳、噼里啪啦、恍然大悟、蹑手蹑脚”等,其中“蹑”字读第四声。

  (2)巩固词语认读练习:随机抽取词语卡片,学生快速抢读词语,教师再次进行巩固指导。

  (3)课件出示文中生字,引导学生认真观看字形,试着用自己的方法记住字形。

  生:我用形象记忆法记住了“枣”,下面的两点就像是枣核一样。

  生:我用熟字比较法记住了“乎”,因为这个字看上去就像学过的“手”,就是中间不一样。

  生:我还用形声字形旁加声旁的方法记住了“伸、沟、测”几个生字。

  师:识记生字的方法非常多,只要大家能够观察、比较,就会准确记住它们的字形。

  (4)指名分自然段朗读课文,教师随文再次进行部分字词的朗读纠正指导,同时注意指好长句子:“我/还没弄清楚/是怎么回事,树上那个家伙/就噗的一声/掉了下来。”“好奇心驱使我/蹑手蹑脚地/追到水沟眼儿,弯腰望去,水沟眼儿里/黑洞洞的,小刺猬/已经没了踪影。”

  3.再读课文,看看课文故事发生在什么时间,什么地点?小刺猬做了什么事情?

  4.学生自主朗读思考,教师适时引导他们明确故事发生的时间(一个秋天的晚上)、地点(后院的枣树旁),引导他们说清楚刺猬“偷枣”的过程。教师根据学生的回答简单梳理归纳(课文主要写了一个秋天的晚上,一只刺猬在后院偷枣的事)。同时引导他们从文中找出描写刺猬“偷枣”的内容(第2-10自然段)。

  三、学习第1自然段

  1.过渡引入:那么,这到底是怎样的枣儿,竟然会让小刺猬忍不住来偷呢?孩子们,认真朗读课文第1自然段,说说自己的感知。

  2.学生自读思考,课件适时出示课文第1自然段。

  3.指名朗读,教师适时提醒读准“玛瑙”一词。同时引导他们思考:这句话是从哪些方面来描写枣儿的?教师适时引导他们抓住“挂满、无数颗”等词语体会枣儿丰收的情形,数量多,抓住“红、玛瑙”体会枣儿颜色样子美,同时抓住“风儿一吹,轻轻摆动”感受枣儿的动态美。并在此基础上随文理解“眼馋”(看见自己喜爱的事物极想得到)。

  4.再读第1自然段,看看自己最喜欢哪句话,为什么?根据学生的交流,课件适时聚焦句子“风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去”,引导学生体会比喻句的运用,更进一步突出了枣儿的诱人(课件同时出示“玛瑙”的图片,引导学生对比感知)。

  5.指导学生有感情地朗读课文,注意读出对枣儿的喜爱之情。

  四、课堂,指导书写

  1.教师:这样颜色红艳、晶莹饱满的枣儿,看着就让人眼馋,难怪小刺猬会来偷。小刺猬又是怎样偷枣的呢?下节课我们继续学习课文。接下来让我们一起写一写本课要求会写的生字。

  2.出示13个生字,引导学生观察字形及其在田字格内的占格情况,看看在书写时需要注意哪些地方。教师适时重点聚焦“枣、乎、匆、追”四个生字,指名四位同学板演,同时引导其他同学进行书写,重点从笔画、笔顺以及生字结构等方面交流自己的看法。

  3.教师范写指导四个生字,提醒“枣”上半部分的撇、捺要舒展,下面的两点方向大致相同,且要落在竖中线上;“乎”第一笔是平撇,中间的横画略长,最后一笔是弯钩,行笔时略有弧度,注意不要写成了竖钩挺直的感觉;“匆”要注意第二笔横折钩要写得略宽,最后的竖钩部分向内收,同时还要注意两笔撇画之间等距;“追”先右后左,右半部分要注意写得紧凑,另外横画之间要做到等距。

  4.学生自主描写生字,教师巡视检查指导,及时根据书写情况予以重点笔画书写强调指导。

  第二课时

  课时目标:

  1.流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,感受刺猬偷枣的有趣方式,体会作者对刺猬的喜爱之情,培养学生对小动物的关注与喜爱。

  教学过程:

  一、激趣回顾,引入学习

  1.课件出示秋天枣儿丰收的图片,引导学生简单描述图画中的枣儿,适时补充出示课文第1自然段,引导学生有感情地齐读文段。

  2.过渡引入:这枣儿确实让人眼馋,小刺猬到底是如何来偷枣的呢?这节课我们继续学习课文(齐读课题)。

  二、品词析句,感受文趣

  1.引导学生认真朗读课文第2-10自然段,从文中找出描写小刺猬样子的词句,然后试着连起来描述它的样子,教师根据学生的描述归纳板书(样子:圆乎乎、长满刺)。

  2.探究交流:作者是如何夸赞刺猬偷枣本领的?画出文中相关的句子。根据学生的交流,课件适时出示句子:“聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!”引导学生理解“高明”(文中指刺猬偷枣的本事大、技艺高强)。同时指导朗读,读出作者对刺猬的赞叹与敬佩之情,并随文理解“钦佩”(高度敬重)。

  3.质疑导学:那么作者为什么会对小刺猬充满敬重与佩服呢?小刺猬的偷枣本领到底又是如何高明呢?还是让我们再次走进课文第7-10自然段中,边读边画出文中描写小刺猬偷枣本领高明的句子,同时圈出小刺猬偷枣时的动作词。想想自己从中都体会到了什么。

  4.学生自主读画,同时与同学、老师交流。

  生:小刺猬先是爬到枣树上用力将红枣摇下来,然后自己再从树上跳下,并将红枣都归拢到一起,再打个滚儿把红枣全部扎到自己的刺上运走。

  师:你真的读懂了课文,用如此流畅的句子把刺猬偷枣的过程说得非常清楚。课文中又是如何具体来描写这一过程的呢?再读一读,看看哪些句子给你留下了深刻的印象。

  学生再次用心品读词句。

  生:我觉得第7自然段写得好,因为这段话用到了两个拟声词“哗哗、噼里啪啦”,让我好像听到了树枝晃动与红枣落地的声响。

  师:是的,这样描写让我们产生了更多美妙的想象。

  生:第8自然段也用到了一个拟声词“噗”,这个词语写出了刺猬掉下来时非常重。

  师:刺猬这样重重地摔在地上疼吗?

  生:我觉得不疼,因为它外面密密的刺可以保护它。

  师:真是聪明的小东西!

  生:我觉得第10自然段中对刺猬偷枣的方法描写非常有趣,作者把它的动作写得清清楚楚的。

  5.课件适时出示第10自然段,引导学生找出表示动作的词语。

  (1)课件聚焦“爬来爬去、归拢、就地打了一个滚儿、扎在、驮着、急火火地跑去”,引导学生说说这些动作词的表达作用,教师适时归纳板书:爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑,引导学生从中体会刺猬偷枣时动作迅速、方法有趣高明(板书:有趣、高明)。同时抓住最后一句话理解课文第5自然段中“诡秘”的意思(隐秘不为人知)。指导学生有感情地朗读这段话,注意强调刺猬一系列动作词的朗读重音。

  (2)引导学生试着利用“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,完整描述刺猬偷枣的过程,注意用到拟声词和动作词。教师针对学生的描述适时予以点拨、梳理。

  6.探究交流。

  (1)课件出示课后“习题三”,引导学生朗读三句话,看看作者对小刺猬的称谓及情感前后发生了怎样的变化。

  (2)学生交流,教师适时引导学生通过对比感悟,从中体会到作者因为目睹了刺猬偷枣的有趣过程,内心不由自主地激发出对它的钦佩和喜爱之情(板书:钦佩、喜爱)。

  (3)课件再次出示句子:“聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!”指导学生再次有感情地朗读句子,读出作者强烈的赞叹与喜爱之情。

  7.再读课文最后一自然段,看看自己从中体会到了什么。教师适时引导学生抓住三个“?”体会作者强烈的好奇心。随文理解“蹑手蹑脚”(形容放轻脚步走路的样子)。

  8.指导学生将课文连起来再次有感情地朗读。

  三、深化交流,课堂:

  1.质疑交流:课文为什么不直接用“刺猬”做题目,而要用“带刺的朋友”?教师根据学生的交流,重点引导学生抓住“朋友”一词体会作者对动物的喜爱之情,读来更觉亲切有趣。

  2.教师:可爱的小东西,居然如此聪明!孩子们,其实文章作者宗介华的散文《带刺的朋友》不仅给我们描写了小刺猬是如何偷枣的,同时还写了它们一家的其他很多故事,大家找来读一读,相信你们会对刺猬有更多的了解。

  《带刺的朋友》教学设计 篇13

  教学目标:

  1、在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。指导背诵5—7节的课文。

  2、朗读课文,用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

  3、体会句子的不同表达方式,懂得使用比喻句能够使句子生动形象,培养学生的想象力。

  4、体会作者对刺猬的喜爱之情,培养学生对于小动物的关注与喜爱。

  教学重点:

  朗读课文,用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

  教学难点:

  体会句子不同的表达方式,懂得使用比喻句,发挥想象,使句子更生动形象。

  教学过程:

  一、启发谈话,揭示课题。

  1、师:在我们多彩的童年生活中,肯定有许多朋友。有的给你精神上的鼓励,有的给你学习上的帮助,有的朋友给你的生活带来乐趣……我们今天学习的课文中,小作者有一位特别的朋友,它是一位(带刺的朋友)?

  2、揭题:15带刺的朋友。(板书课题)

  3、师:带刺的朋友是指谁呢?(刺猬)

  4、师:请你来说说你所了解的刺猬。

  过渡:文章的小作者也非常喜欢刺猬。

  二、整体感知,理清脉络。

  1、师:请大家轻声读课文,思考并完成填空。

  思考:小作者通过哪几件事写出对刺猬的喜爱之情?找出相应的小节,用简要的话概括地说。

  【媒体出示:作者通过____件事写出对刺猬的喜爱之情,分别是_____和_______。(找出相应的小节;用简要的话概括地说)。】

  2、学生交流。

  (板书:偷枣2---9刺狗10—15)

  说明:概括地说一件事对学生来说有一定的困难,老师在刚开始训练的时候,教学生一些方法,十分有必要。这个环节中,老师提供给学生句式,能帮助学生概括地说好,练习的指向明确,易操作。

  三、再读课文,体验感悟。

  (一)学习第1小节

  1、过渡:那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?我们一起来看第一小节。

  指名读。

  【媒体出示:秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣儿,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。】

  2、师:这里,老师有一句句子(媒体出示),请你来比较一下,你更喜欢哪一句,并说说理由。(数量多、香味、动态美感(起风时)、比喻句)

  师:第一句的表述方法有没有错啊?(没有)只是第二句是比喻句,把(红枣儿)比作(玛瑙),更生动形象。在我们写作文的时候,也可以适当地使用比喻句,使文章内容的表述更生动形象。

  过渡:这枣是多么诱人啊,真让人眼谗,怪不得会引来刺猬偷枣儿。

  (二)学习第2-9小节

  1、师:请大家快速浏览课文2—9小结,文中有一句话直接夸奖了那只刺猬,快速地找找是哪一句,用直线划出来。

  学生交流:【媒体出示:刺猬这小东西,偷枣儿的本事真高明啊!】

  2、师:对啊,让我们好好读读这句话,体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。

  师引读:我暗暗钦佩:刺猬这小东西,偷枣儿的本事真高明啊!

  师:“钦佩、本事”什么意思?谁能用近义词来解释一下?(佩服、本领)

  谁来解释“高明”?(技艺,见解,好得超过了一般水平)板书

  过渡:小作者说,刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般水平,那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢?

  3、师:【媒体出示】老师请同学们再次认真默读课文第2—9节,用曲线划出体现刺猬偷枣本领高明的句子,并圈出描写刺猬偷枣的动词。

  4、【媒体出示】师引读4—7小节,体会一下刺猬偷枣的高明。

  过渡:通过刚才的学习,老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。

  5、【媒体出示】老师请同学用“刺猬偷枣的本事真高明啊!”这句话作为总起句,来复述刺猬偷枣的过程。在这中间,我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词,可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词。看看谁来挑战一下?

  6、师:学到这儿,你觉得这是一只怎样的刺猬?

  板书:聪明机灵

  说明:板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的,在这次教学中,让学生一起参与板书的设计,既培养了学生的概括能力,又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书,让学生牢记刺猬偷枣的整个过程,为复述、背诵打下基础,可谓一举多得。

  (二)第二件事(自学)

  过渡:刺猬不仅利用身上的刺来偷枣,它还可以利用刺来保护自己呢!

  1、师:轻声自由读10-15小节,在读的过程中,老师请大家找找哪句话描写了刺猬用自己的聪明击退大黑狗呢?

  生交流。

  【媒体出示:刺猬可真鬼,一个个把身子紧紧地缩成一团,洒满月光的庭院里,如同长着六个“仙人球”似的。】

  2、师:“鬼”可以用哪个词来代替?(机灵、聪明)板书

  哪个词能表现出刺猬的“鬼”?(缩成一团)

  刺猬只是把自己的身子紧紧一缩,就击退了大黑狗,说明它非常(聪明、机灵)对!谁来读读这句话,读出它的鬼,它的聪明、机灵。

  这句句子又采用了(比喻)的修辞手法。把(身子缩成一团的刺猬)比作(仙人球)。有什么作用?(生动形象)

  3、跟这么机灵聪明的刺猬打交道,大老黑可遭殃了。瞧,缩成一团的刺猬心里得意着呢!此刻,刺猬们看着口流鲜血的大黑狗,会怎么想?怎么说呢?

  【媒体出示:展开合理想象:大黑狗已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼,一个个把身子紧紧地缩成一团(图片展示),如同长着六个“仙人球”似的。跟这么机灵聪明的刺猬打交道,大老黑可遭殃了。瞧,缩成一团的刺猬心里得意着呢!此刻,刺猬们看着口流鲜血的大黑狗,会怎么想?怎么说呢?】

  (嘿!你这只大黑狗想吃我,没门!)

  4、怪不得文中的爸爸会说:“(狗啃刺猬——没处下嘴。)”

  【媒体出示:狗啃刺猬——没处下嘴】

  这是一句什么句?(歇后语)

  今天,老师给大家再积累两句和刺猬相关的歇后语。

  【媒体出示:黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事;蝎子碰到刺猬——怎么着(蛰)】

  大家还知道别的歇后语么?

  5、到这里,刺猬已经把大黑狗击退了,怪不得小作者这么开心。我们一起来读一下课文的最后一小节。

  6、同学们,如果这只聪明机灵的小刺猬就在你身边,你会怎样来夸夸它呢?

  (你真是鬼啊!大黑狗在你旁边,竟然没有伤害到你,却把自己给伤害了!你真棒!真牛!以后再有动物伤害你,你要更加地保护好自己哦!)

  说明:课文中写了大黑狗的过程,但细读之余,觉得有的情景没写出来,这给了读者无限的遐想空间。老师通过让学生反复读课文,联系上下文来展开合理的想象说故事,学生的想象从文本出发,但又不脱离文本,培养了学生阅读能力、想象能力。

  四、总结拓展。

  师:学了课文,我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣,还能用刺来击退敌人,保护自己。只要你注意观察,你也会发现你身边的动物都有自己独到的本领。相信大家一定也能找到自己可爱的朋友。

  下面老师给大家布置一份作业:【媒体出示】

  1、阅读或搜集一些小动物的特殊本领,体会它们的可爱之处。

  2、学习刺猬偷枣的写作方法,选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。注意观察,用合适的动词,写出你对它的喜爱之情。

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