那片绿绿的爬山虎教学设计15篇
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的那片绿绿的爬山虎教学设计，欢迎阅读与收藏。
那片绿绿的爬山虎教学设计1
一、 导入质疑
1、复习引入：
同学们，这节课我们来继续学习第26课，请齐读课题。（生读）
回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（根据汇报，板书：修改做客）
通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（根据汇报，板书：人品作品 楷模）
2、出示句子，读读。
3、激疑：
同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
二、 初读悟美
1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画）
2、学生汇报找到的句子。交流：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？
3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生机和活力。（指导朗读）
小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）
师追问：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书：一丝不苟 平易真诚）
三、 自读自悟，品读交流
1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。
2、汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。
（1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”，引导学生读好。
（2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。
老师引导：像这样的修改还有很多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。
学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清楚，读起来朗朗上口；增添一些词句，使表达更准确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不准确的地方，使表达更确切；一些不准确的标点符号。
学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改具体到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。
出示句子：我虽然未见…如春风拂面。
学生自由谈对这句话的理解。
（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。
如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——树立了我写作的信心。（课件出示句子，学生接读）
（4）初步感受了叶老的人品后，作者应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写中，体会到作者当时怎样的心情？
总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓励后高兴激动的心情啊！
过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。
3、学生自由汇报，重点引导：
我们的交谈很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）生自由谈体会后引导：融化是什么意思？由这个词你想到了什么？
总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教导，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。
（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）
（3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。
总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获：齐读十段。
4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？
（1）学生自由谈自己的理解。
（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
（3）总结：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。
四、 拓展升华
叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的‘爱护后代就是爱护祖国未来’之类的发言，永远在我心中震颤。”
五、课后作业：
1、背诵自己喜欢的部分。
2、练习修改自己的一篇习作。
3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品，课下可以读一读著名诗人舒婷的《在那颗星子下》。
在那颗星子下
母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。
我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。
初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。
学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。
英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。
电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有十分钟。
翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。
考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样背过气去。
成绩发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题十分，我全做出来了。虽然beautiful 这个单字还是错了，被狠狠扣了七分，从此我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。
那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。
慢！
过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。
课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。 她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，在记忆的银河中，我的老师。
那片绿绿的爬山虎教学设计2
学习目标：
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点：
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备：
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢？让我们通过读课文来了解。
3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题，你有什么疑问？
二、试读课文，自学生宇新词
1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
推荐眼帘删掉规范燥热融洽
黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙
3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。
4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑（课件演示）。
三、初读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么事。
2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。
第二课时
四、精读课文，突出重点
1、读读、想想、画画。
边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的？我有何感受？
2、读读、说说。
（1）分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。
（2）指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖（做人与作文）。
（3）指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。
3、议议、记记。
（1）分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。
（2）全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。
五、深读课文，突破难点
1、通过比较，体会内涵。
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。
2、感悟词句，升华感情。
抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。
3、积累语句，丰富语言。
把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。
六、通读课文，回归整体
通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。
七、布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。
那片绿绿的爬山虎教学设计3
【教学要求】
１、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
２、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
３、学习生字新词，有感情朗读课文。
【教学重点】
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是──（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
二、检查预习，初读课文
１、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
２、指名分节朗读课文，要求：
读通课文，读准字音；思考刚才提出的问题。
⑴读后评议；
⑵出示填空，讨论填空：
文章主要讲了１９６３年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
板书：
改作文做客
⑶课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
三、学习第一段（１～４节）
１、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第１节，用简洁扼要的两句话来概括层意。
（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）
２、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读２、３、４小节。
３、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？
（学生各抒己见。）
４、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？
（指名读。）
为什么会一下子愣住了呢？
（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）
改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”
５、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
６、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
⑴“气候”在字典里有这样几个解释：
①气象情况；
②比喻动向或情势；
③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？
⑵这句话你是怎么理解的？
（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）
板书：
下大力气一丝不苟
⑶做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
⑷指导朗读。
７、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读。
（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（学生接读：“树立起我写作的信心。”）
８、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”
（出示课件。）
⑴你认为这句话该怎样读？为什么这样读？
（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）
⑵指导朗读。
（个别读、女生读、男生读、集体读）
９、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、学习本课生字
１、出示生字正音。
２、归类。
３、指导书写。
六、作业
１、抄写词儿。
２、朗读课文。
【板书】
修改作文───改一丝不苟
评指点鼓励
那片绿绿的爬山虎 人品作品堪称楷模
邀请作客───亲切（认真、期待）
那片绿绿的爬山虎教学设计4
【教学目标】
１、认识并理解本课的生字、新词。
２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会人物品格，学习修改作文的方法。
【课前准备】
肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
１、板书课题，谈话：
⑴ 我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。
⑵ 看了课文题目你想知道什么？
（我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样；这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么情况）
２、导入：
带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。
二、初读课文，了解大意
１、学生自学课文。
２、检查自学情况：
⑴ 读准字音，初步掌握生字新词。
⑵ 说说课文内容：
① 课文主要写了什么事？
（本文讲叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的事。）
② 读后有什么初步感受？
（感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。）
三、细读课文，理解内容
１、提问：
课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以那片绿绿的爬山虎为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。
２、学习课文１～３自然段：
⑴ 学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？
⑵ 回答以上问题。
（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
⑶ 再读课文，讨论：
从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：
课件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。
课件２：
我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
课件３：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
课件４：
那时我才１５岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
⑷ 分小组讨论：
你从中学到了哪些修改作文的方法？
⑸ 班上交流：
① 认真，一丝不苟；
② 修改用错的词，尽量使语言准确规范。
③ 删掉重复罗嗦的词句，使语言准确简练
四、小结
师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品，也感受到作者对叶圣陶的敬佩和感激之情。那么课文内容和课题到底有什么联系，下节课再继续分析。
那片绿绿的爬山虎教学设计5
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
3、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。
教学重难点：
读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。 教学准备：
叶圣陶、肖复兴的资料，课件。
教学课时：
一课时
一、揭示课题，质疑
(同学们，今天，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。)
1、猜测：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)
过渡：究竟这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢?这篇课文又讲了什么呢?
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看老师的读书要求：(出示要求)
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容?
2、找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。
3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?
4、学生汇报：
(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。
(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。)师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不起，伟大的，著名的?)
(3)在作者心中，叶老先生又是怎样的一个人呢?(读第十自然段)过渡：读完了这段话，你心中有什么疑问吗?或者你能够提出哪些问题供大家讨论学习呢?
三、细读品味，体会情感
(一)引读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。(板书：意义非凡)
(二)小组合作学习：为什么说意义非凡?
1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。
(1)学习第三、四、五自然段：
A、自读第三自然段：感悟“愣住”
B、自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的原文，感悟叶老的认真、负责、对中学生关心。
C、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事，(对比)让学生感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是——
几张纸上到处是——
此时此刻，他感到非常(吃惊)，从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃惊，一下子愣住了，读——
师：同学们，你们平时修改过作文吗?那么你是怎样修改作文的呢?你改每一处都是很随便的吗?(在我们修改作文的时候，修改每一处都很动脑筋，仔细琢磨，这样才写出一篇好的文章来。)过渡:我回到家，我再次翻开了我那篇作文，看到了什么呢?
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。(齐读。)师：叶老先生是怎样修改作文的呢?
(一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”，“书皮”改成“包书纸”。)
师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中，你体会到什么?(叶老的认真平和，叶老的一丝不苟。
师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)
有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么?
生：叶老修改得这么多!真是密密麻麻，几页纸上到处都是圈、钩、直线、曲线。 师：在这里，叶老先生还用了哪些修改方法呢?
师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了160多处的文稿时，你有什么感受?生：我简直不敢相信，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太惊讶了!师：是啊，叶老先生和我并不认识，一个是，一个是，他都能够帮我修改作文，并且还改得这样细致认真，对一个普通中学生这样的负责和关心。那么，我们想象一下，叶老先生平时对自己的要求——很高，很严格的。所以作者这样说——。
作者看了自己修改稿后，有怎样的感受呢?
(出示句子“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”)“春风拂面”是什么意思?那春风拂到了作者的脸上，更拂在了作者的心里，当时叶老先生已经68岁的高龄了，他还是教育家，文学巨匠，白天有做不完的工作，晚上还要帮作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了这样的感受—
师：叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语：
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。”(读)
师:从这则简短的评语中，你知道应该怎样写作文了吗?(是啊，写作文的时候，只有写真事，写实事，才能让别人感动。)
你们看，这是常老师给作者的评语，你们觉得谁的好一些，为什么呢?(老师说的太直接了，有可能会伤害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信心，相反，叶老先生给出的评语——可以看出叶老先生挺欣赏作者的，对他充满希望的，让作者树立了——)
过渡：这一年暑假，语文老师告诉了我一个什么消息?
2、那课文写的第二件事是什么呢?(邀请做客)
(1)请大家找找看，文中写做客的句子有哪些，请勾画出来，同桌读一读。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读(挖掘时间，品味情
感)，思考：作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎?感悟作者激动、高兴的心情(第一次)。
第二次：
3、学习第十自然段，感悟叶老先生的人品。 (1)课文第十自然段这样写到：“作家就是”，请结合前文说一说叶老先生是怎样做的?猜猜想他的作品是怎样写的?感悟人品与作品，理解“楷模”。
(2)第三次爬山虎描写。齐读，说说对这句话的理解。师点拨：同学们，作者在写这篇课文的时候，已经44岁了，可是叶老先生的音容笑貌仍然留在在了他的脑海中，作者一想到15岁的那年夏天，让他觉得(指板书)，可见叶老先生先生对他的影响非常的大。那么多年过去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?请同学们完成学习卡上的小练笔，是啊，在作者的心里，永远也忘不了叶老先生，忘不了——(指板书)忘不了(指板书)那片绿绿的爬山虎，所以说，在我的心里——
在作者的成长道路上，一直有叶老先生鼓励着他，最后使他成为了一位了不起的作家。
那片绿绿的爬山虎教学设计6
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜欢的部分。
2、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。
3、学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品以及借景抒情的写作方法。
教学重点：
通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。
教学难点：
通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（出示爬山虎的图片）还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你印象最深的句子吗？看到这些富有生机的爬山虎，我想用一个字来形容它（美）接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美——叶圣陶老先生的人格美。齐读课题。
二、新授
（一）抓重点事例，找重点词句，领会人品
师：通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。
1、默读课文第1-5自然段，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2.作者从修改中认识到了什么？
明确：一是自以为作文写得不错，没料到却存在很多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个初中生的作品；三是也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
3、课文哪句写出了作者对叶老先生的印象？
明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
片断展示一朗读指导
指导学生朗读。
4、小结
读到这里，我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情，作者运用这个比喻，形象地表达出自己对叶老的感激。
5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作，还为我写了评语，请同学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么？（对我的肯定，帮助我树立了写作的信心）
二）学习第二部分：
肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸的得到叶老的邀请，走进了他的家，在那里，他再一次被深深地打动了。
1、轻声读课文6—10段，画出让你感动的.句子。
A、课件展示：
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
B、小组合作学习：叶老给“我”留下了怎样的印象？
（1）、带感情朗读句子
2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？
（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
（2）全班交流：它们分别是写什么时候的爬山虎？从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么？
作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受，生动而形象。对爬山虎的描写衬托出作者的高兴、兴奋的心情，这种通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地敬佩叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎！
（三）融合景与人之美，升华情感
1、师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们来读读写爬山虎的句子吧！(课件再次出示：)
师：课文学到这里，我想同学们一定已经明白，文章就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞扬认真负责、平易近人的叶圣陶先生，在作者的笔下，景物的美与人格的美完美地融合在一起了。正因为有叶圣陶这样一位文品和人品堪称楷模的作家的鼓励，对肖复兴产生了极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。所以他才在文学创作之路上越走越远，他感慨道──课件出示12
1、学生有感情地朗读最后一段。
2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
3、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎为什么总是那么绿着？
三、整合课文，解决问题
讨论：课文为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？
四、课堂小结
作者心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的感动也会永远存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。
作业布置：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
2、课外阅读《稻草人》
板书设计：修改作文 文品 一丝不苟
那片绿绿的爬山虎
邀我做客 人品 平易真诚
那片绿绿的爬山虎教学设计7
一、教学目标
知识与技能：
1．认识7个生字，会写13个生字。读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
过程与方法：
1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。
2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。
情感态度与价值观：
1．从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改习作的习惯。
2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
二、教学重难点
教学重点：
1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。
教学难点：
创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。
三、教学策略
本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可采取如下策略：
1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。
2．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。
四、教学过程
（一）整体把握，初步感知
1．齐读课题。
2．作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）
3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。
4．学生交流。
5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。
【设计意图】通过回忆课文记叙的主要事件，让学生对文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过交流读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步学习做准备。
（二）感悟文品，学习习作之道
1．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感触最深的句子。
2．学生读书，圈画语句。
3．学生交流，根据学生的交流随机指导：预设学生说到第3自然段。
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得认真）哪些字词给你的感触最深？
（2）带着感受再读这句话。
（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。
在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章认真、细致、一丝不苟）
（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。
（5）你知道吗，当时叶老担任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种情况下，他还如此认真、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？
（6）带着你的想法，再读句子。
【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让学生真切地感受到叶老做事认真、细致、一丝不苟。
4．预设学生说到第4自然的内容。
（1）大家再默默地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？
（2）学生交流。
用字准确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干净、规范；用词确切……
（3）再次出示插图，寻找叶老修改作文的方法。
（4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？
（5）这千般感受化为一句话，谁来读读？
出示课件：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（温暖、舒服）带着你的感觉再来读一读。
【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。
5．预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。
（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中学生的肯定，帮助“我”树立了写作的信心）
（2）带着你的感受，再读读这段话。
6．刚才，我们和15岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，作者按照“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的顺序进行叙述，把叶老做事认真、一丝不苟的态度清晰地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。
【设计意图】通过小结前5段的学习，让学生理清作者叙述的顺序，学习课文的表达方式。
（三）感悟人品，学习做人之道
1．肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文6～10段，画出让你感动的句子。
2．学生读书，圈画语句。
3．读书交流。
预设：学生说到第9段内容。
出示课件：
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）从这段话中，你感受到了什么？（亲切、认真、质朴）
（2）本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。
出示课件：（补充资料）
想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。” 他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望……
（3）读完，你又有什么收获？（平易近人）这句话，写出了作者与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。
（4）请继续读课文，作者看到了什么？（一墙的爬山虎）读读这句话。
出示课件：
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（5）在课文中，作者还写了一处爬山虎，请读一读这两段话，想想爬山虎给了你什么感受？
出示课件：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
…………
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（6）学生读书，交流。指导学生带着自己的感受去读。（爬山虎美、有生机）
（7）这确实是一幅幅很美的画面，作者给我们描绘出了一种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？（不是）这美的境界是美的景色与美的人品的完美融合！你看，作者这里描写景物是为了衬托人物的品行啊！
【设计意图】爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导学生带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的认识并产生敬意。最后通过写景与写人的写法关联，让学生学习这种借景抒情的习作方法。
4．叶老与“我”的故事讲完了，作者的感触更深了，我们一起读读最后一段。
（1）作者为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？（叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路）
（2）让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课件：作者资料。
（3）正因为有了叶老的帮助，肖复兴才走上了文学创作之路，成为了中国当代著名的作家。所以，他感慨道──
出示课件：
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
（4）这位人品与作品都堪称楷模的大作家，不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年。通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。作为当时年仅15岁的肖复兴，在30年后回忆起这两件事，仍然觉得──我们再读读这句话。
（5）所以，每每回忆往事，肖复兴总有这种感觉。
出示课件：
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆。
【设计意图】引导学生感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让学生体会作者的幸运来自于叶老的影响，爬山虎青春常在、活力永存，如同叶老为文为人的品行，永远陪伴、鼓励着我们。
（四）布置作业 拓展延伸
1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
2．练习用本课学过的修改方法修改自己的习作。
【设计意图】积累语言，学习写法。
那片绿绿的爬山虎教学设计8
教学目标
1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。
2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
3．学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
4．指导有感情地朗读课文。
教学重点、难点
通过查字典、联系上下文理解词语。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文的主要内容。
（二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
二、教学重点、难点
（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。
（二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
三、教学过程
（一）导入新课，启发谈话。
同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。
（二）让学生初读课文，并画出生字、词。
（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1．指导学生读准字音。
（本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。）
“删”：sh1n是翘舌音，不要读成s1n。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。
2．指导学生分析字形结构。
本课共有12个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构的练习。如：填表，按要求给生字分类。
根据学生预习的情况，在分析字形结构的基础上，让学生说说识记重点字的方法。比如“诀”，左边是“讠”，右边是“ ”，合起来是“诀”。在书写时要注意“ ”的一捺，不要写成一点。“篇”字，可以用复习旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意区别，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”，“洽”和“给”等字形；都要注意分辨，不要写错。
3．查字典，联系上下文，理解词语。
（1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。
（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
①教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。
以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪”应解释为“不是”。那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。
②让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。
③出示重点词语，让学生巩固练习。
推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。
典雅：优美不粗俗。
秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。
蕴含：包含。
受益匪浅：得到的好处不少。
堪称楷模：可以称作为榜样、模范。
（四）造句练习。
1．受益匪浅——
2．堪称楷模——
（造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式练习造句。）
（谁）受益匪浅（为什么）。
（谁）（为什么）堪称楷模。
（五）作业。
1．读课文。
2．抄写课后读读写写中的词语。
第二课时
一、教学目标
（一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。
（二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。
二、教学重点、难点
联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。
三、教学过程
（一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。
1．课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？
（课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。）
2．画出自己不理解的语句。
3．给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为三段。第1段（1～4自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（5～10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。第3段（11自然段）讲这件事情给“我”留下深刻的印象。
（二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。
1．课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？
（因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。）
2．“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”你怎么理解这句话？
（“受益匪浅”，就是受益不浅。“隔岸观火”，形容和自己关系不大，采取旁观的态度。“身临其境”，自己亲身经历。这句话前半句是说“我”从这件事中受到很大的教育和启发，后半句是说因为叶圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特别深，受到的教育也特别深。）
3．“这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”读这个句子，联系课文内容和生活实际，说说你的理解？
（这是作者看到叶老先生对自己作文认真修改后的具体感受。“大气候”指有大的作为。“难成大气候”，就是不可能有大的作为。这句话从两个方面具体写了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应有的态度。而这两点相比之下第二方面的启发和教育更为重要。使自己认识到从事文学事业是很艰巨的，必须下大力气，具有一丝不苟的认真态度，否则不可能有大的作为。
4．叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？
（让学生读出评语的内容并体会评语的含义。叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。）
5．让学生有语气地朗读下面的一段课文：“这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。”读后说说这段话所表达的思想感情。
（“蜚声”，扬名，很有名望。“文坛”，指文艺界。“蜚声国内外文坛”，就是在国内外的文艺界都很有名气。15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励，内心当然很激动。”涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”，形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。这段话充分表达了“我”在读完叶圣陶先生评语后那种无比激动、无比喜悦、对未来充满信心和幻想的思想感情。）
6．小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？
（“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。因为小作者刚刚读过叶老先生写的《爬山虎》这篇课文，印象很深，看到眼前的这种美丽的景色，小作者情不自禁地问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”从叶圣陶先生“笑着点点头”可以看出，那篇课文里写的就是自家院子里每天都能见到的爬山虎，使小作者知道了他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。）
（三）总结：
大家对课文进行了认真的讨论、交流。从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。今天这节课，我们先上到这里。
（四）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．思考课后练习第2题。
第三课时
一、教学目标
（一）继续学习课文，从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的具体方法。
（二）练习有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
学习修改作文的具体方法
三、教学过程
（一）引导学生仔细看图。
1．让学生思考，然后说一说。
（1）“我”到叶老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让大家感到亲切。”“我”是怎样产生这种感觉的？
（课文中写到“叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。”而且，见了“我”，“像会见大人一样同我握了握手”，问过“我”的年龄后，还“笑着讲了句：‘你和小沫同龄呀！’”，所以小作者感到他“那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了”。）
（2）“我”到叶老先生家做客，“叶圣陶先生没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类”这说明什么？
（说明叶圣陶先生站得高，看得远，他没有就作文谈作文，他对爱好文学的青少年的期望是：“要多读各科的书”、“要搞清楚自己的历史”，这两条对青少年的健康成长是至关重要的，对爱好文学的青少年的健康成长尤为重要。）
2．让学生有语气地朗读课文结尾一段：“我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我十五岁那个夏天富有生命和活力。仿佛那个夏天变长了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
（1）说说文中加点语句的意思。
（这些语句写出了通过叶圣陶先生给“我”修改作文又邀“我”到家里做客这两件事，使“我”深受启发，使“我”认识到：做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟，严肃认真，写出自己的真情实感。当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的认识当然不可能很深刻，课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）
（2）文章这样结尾的作用是什么？
（课文这样结尾耐人寻味。最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。）
（二）用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。
（从“回到家……因为书皮可以认为是书的封面。”）
1．让学生反复读这些语句，读懂后，说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？
2．根据课文内容，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。
（①把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。②把不通顺的句子改通顺了。③把长句断成短句。④删去重复啰唆的词句。⑤增添一些词句，使意思表达更清楚完整。⑥改正错别字和用错的标点。）
（三）总结。
（四）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．说说修改作文的具体方法。
那片绿绿的爬山虎教学设计9
【教材分析】
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬之情是通过对景物的描写体现出来的。课文两次描写爬山虎，借景抒情，这是本课突出的特点。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
【学情分析】
《语文课程标准》要求，四年级学生应该能联系上下文，理解文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文题目和内容之间的联系。
3、联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
5、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。
【教学重点】
1、联系上下文体会文中含义深刻的句子。
2、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
【教学难点】
1、理解课文题目和内容之间的联系。
2、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。
【教学准备】
教学课件
学生练习朗读，了解有关叶圣陶的生平资料。
【课时安排】
2课时。本课教学安排两课时完成。第一课时完成“导入新课，整体感知，生字的认读和书写，学习修改作文的方法，懂得写好文章首先要学做人的道理”环节;第二课时完成“朗读感悟，拓展延伸，总结升华，小练笔”环节。本次教学设计为第二课时。
【教学过程】
一、导入激疑：
1、同学们，今天我们来继续学习第26课，看老师板书课题，请齐读。
(板书“那片绿绿的爬山虎”)
2、复习回顾：
①首先我来检查一下大家生字词的掌握情况。
(出示生字词，指名学生朗读)
②(板书“楷模”)“楷模”这个词语怎么理解?谁来说说?(指名回答)
请找出课文中含有这个词语的句子并说说课文中提到的“楷模”指的是谁。(叶圣陶先生)
通过上节课的学习，我们知道课文主要通过哪两件事表现出叶先生是“楷模”的?
(叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的故事。)
(板书：修改 谈话)
3、激疑：
文中的叶老我们都很熟悉熟悉，他是我国著名的作家、教育家。一生写了大量的优秀作品。(出示叶圣陶资料)
既然是写著名作家叶圣陶，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?让我们带着疑问走进课文。
二、品读悟情
1、请大家默读课文，找一找文中几次写到了绿绿的爬山虎?画出来，读一读，想想你能从中体会到什么?
学生自读课文，在课文上圈划相关语句。
2、指名朗读作者第一次描写爬山虎的句子。
(出示“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”)
a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么?
预设：感受到爬山虎充满了生机勃勃的活力。
b、谁能把你的感受读出来?读出这种生机与活力。(指名读)
c、老师也想读一读。(范读)谁再来试试?(指名读)(齐读)
这的确是一幅美的画面。在这里，作者营造着一种美的意境。对于生在北京长在北京的作者来说，爬山虎是一种很常见的植物，为什么唯独此刻他眼中的爬山虎格外美丽?
(作者心怀对叶先生的崇敬来到这里， 都是兴奋、激动，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生机勃勃的。)
3、①在见到叶先生之前，通过为我修改作文这件事，作者认识到叶先生是一个什么样的人?(板书“一丝不苟”)你从哪些语句能感受到叶先生的一丝不苟，划出来。
(学生默读，圈划句子)(指名回答)
②(出示修改稿图片)这就是叶先生帮我修改的稿子，看了这个修改稿，你想说什么?
(叶先生非常认真，字、词、句，甚至标点符号都作了修改。)
叶先生对这篇文章的修改具体到了一个字、一个词甚至一个标点，足以可见他的认真仔细，一丝不苟。作者和同学们的感受是一样的，所以作者说——
(出示“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”)(齐读)
a.春风拂面是一种怎样的感觉呢?从这句话中你知道了什么?
b.从哪些句子也可以知道叶先生批改的是那样认真?
(映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。)
③叶老不仅为我修改了作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语。
(齐读：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。)
如果说叶老的细致修改让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——“树立起我写作的信心”。
④就是这样帮助我、鼓励我的大作家叶先生邀请我这样一个普通的初中生去做客。此时的作者是怀着如此的激动、感动、不安和喜悦来到叶老家，一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，在夏日的阳光照耀下，爬山虎绿的那么新鲜，绿的那么可爱。我们再来读读描写爬山虎的句子，看看你能从这些描写中体会到作者当时是怎样的心情。
(出示句子，指名读，齐读)
4、在见到叶先生之后，通过与叶先生的谈话，作者了解到叶先生不但是一位对待作品一丝不苟的大作家，更是一个什么样的老人?(板书“平易近人”)
你能从哪些句子感受到叶先生的平易近人?
(出示：我们的交谈很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黄昏的到来。)
a. 什么叫“融洽”的谈话?(没有距离的谈话)
b.“融化”在这里又是什么意思呢?(叶先生说的话打动了我，说到我心里去了。)
写话：你觉得叶先生会对作者说些什么话呢，能让作者小小的心“融化”了?试着动笔写一写。
(出示：叶老先生亲切地跟我交谈着，他不断地鼓励我，还对我提出了殷切的期望。他说：______________。这一番亲切质朴的话，让我小小的心融化了。)(交流)
5、就是这样一位作品与人品都堪称楷模的大作家，让作者在十五岁那个夏天模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
作者带着激动、雀跃的心情来到叶老家，通过这样一番融洽的谈话，让作者有了沉甸甸的收获。此时，作者再一次写到了那片绿绿的爬山虎，读一读，体会一下作者此时的心情。
(出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。)
这一次的爬山虎与刚才所见的有什么不同呢?为什么会有不同?
(作者的心情发生了变化。作者已经有了深深的收获。)
(指名读，齐读)
6、作者借景抒情，那绿的沉郁，户户有生气的爬山虎饱含着作者沉甸甸的收获，叶老的人品和文品深深地影响着我。在课文的结尾处也写到了爬山虎。
(出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着)
这句话有什么深刻含义吗?请同学们小组讨论，谈一谈自己的理解。
(指名回答、交流)
预设：1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像爬山虎一样，总是充满生机和活力。
2、15岁那个夏天的事情一直留在作者脑海中，叶老的教导使“我”明白了许多，叶老的教导一直激励我前进。
三、拓展升华
1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成长为当代著名的作家。
(出示肖复兴资料：肖复兴，当代著名作家，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。)
3、总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份永远抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再一次深情的朗读课题。
——那片绿绿的爬山虎。
【板书设计】
那片绿绿的爬山虎
修改 一丝不苟
楷模
谈话 平易近人
那片绿绿的爬山虎教学设计10
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重点：
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
二、检查预习，初读课文
1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。
（1）读后评议
（2）出示填空，讨论填空
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
（板书：改作文做客）
（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
三、学习第一段（1－4节）
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）
4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）
为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）
改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”
5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？
（2）这句话你是怎么理解的？
（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）
（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
（4）指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改
评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)
如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：树立起我写作的信心。)
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）
（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？
（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)
（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）
9、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、学习本课生字
1、出示生字正音
2、归类
3、指导书写
六、作业
1、抄写词儿
2、朗读课文
板书：
修改作文───改
一丝不苟
评
指点鼓励
那片绿绿的爬山虎
人品作品堪称楷模
邀请作客───亲切（认真、期待）
那片绿绿的爬山虎教学设计11
【学习目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
3、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
【教学重点】
了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。
【教学难点】
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】
多媒体课件、爬山虎(实物)。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，我们初步学习了课文《爬山虎的脚》，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?
(爬山虎的叶子和脚。)
2、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。
3、结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就让我们打开课本，一起来读读第二自然段，感受一下这些优美的句子。
5、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点──爬山虎的脚。
二、学习课文三至五自然段
1、先默读三至五自然段，思考：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚?
(爬山虎的脚的生长部位、形状和颜色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(实物)，根据课文内容大家一齐边指边说，通过观察实物来看看作者是如何观察爬山虎的脚的。
3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。
(注意比喻句，作者把每根细丝比喻成蜗牛的触角，写得非常逼真。)
4、出示爬山虎的脚的动画。
(指名上台说。)
5、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)课文哪个词语突出了这一点?(注意)
6、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者准确、生动地用词。
7、那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段，读的过程中想像一下，并且用▲划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。
8、指名读。
9、师根据课文内容边说边演示。
10、抓住这几个准确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间互相说说，并用手演示。
11、一起演示。
12、就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗?为什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自观察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(观察认真、细致、有耐心)
14、齐读。
15、那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)
16、触着墙的爬山虎怎么样啊?
17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(非常、别想)正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(神奇)
18、齐读。
三、引导发现，发散思维，总结写法
1、学了这课，你从作者观察爬山虎中受到那些启发?(观察细致，要抓住特点观察,要注意事物的细微变化。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。)
2、生活中，肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢?四人小组说说这些植物的特点。
(学生说)
3、既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去仔细地观察一种植物。同学们的手里都有一张登记表，请把我们每一次的观察都坚持登记好。相信经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊奇的发现。
那片绿绿的爬山虎教学设计12
教学目标：
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点：
抓住重点词语把课文读通顺。
教学难点：
理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。
教学准备：
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
3、教学挂图或课件。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。
3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题，你有什么疑问?
二、试读课文，自学生宇新词
1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽
黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 莫名其妙
3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。
4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。
三、初读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么事。
2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。
四、布置作业
抄写生字、词语。
第二课时
一、精读课文，突出重点
1、读读、想想、画画。
边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?
2、读读、说说。
a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。
b．指名汇报。
c、指导朗读。
3、议议、记记。
a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深读课文，突破难点
1、通过比较，体会内涵。
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。
2、感悟词句，升华感情。
抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。
3、积累语句，丰富语言。
把描写爬山虎的语句抄在积累本上。
三、通读课文，回归整体
通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。
四、布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。
那片绿绿的爬山虎教学设计13
一、谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“攀登”。区别 “绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。
板书课题。
二、初读课文，理清脉络。
（一）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（二）检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。
（三）略读课文，理清脉络。
略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。
三、品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。
（一）默读课文6—10自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。
（二）细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。
1、画出描写爬山虎的句子。
（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。
2、再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。
3、引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？
（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。
（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑：为何爬山虎总是那么绿着？
4、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。
当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到──（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到──（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说──（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
5、指导学生背诵喜欢的句子。
8．课堂练习
四、再读课题，感悟题目的含义。
9．作业安排
五、布置作业
（一）阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容──叶老先生修改作文的方法。
（二）推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。
那片绿绿的爬山虎教学设计14
教学目标
1．知识技能：
①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
③有感情地朗读课文。
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
2．情感、态度、价值观：
①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学过程
第一课时
1．联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。
②板书课题，齐读，简介作者。
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。
①读后谈收获。
②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）
③理清课文写作思路，指导划分段落。
3．默读课文，要求：
① 划出生字新新。
② 在不明白的地方旁边做上标记。
4．学习生字新词。
①多媒体课件出示生字词，自由拼读。
②学生说出记忆生字的方法。
③联系上下文，理解词语意思。
④教师总结理解词语的几种常用方法。
⑤集体朗读生字新词。
⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？
6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
7．朗读课文。
第二课时
1．简单复习第一节课的教学内容。
2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
③汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。
4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
6．人物评价：
①本文给你印象最深的人物是谁？
②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）
7．语文活动：
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。
8．作业布置：
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
③有感情地朗读课文。
板书设计：
那片绿绿的爬山虎
（叶圣陶）
修改文章 一丝不苟（改、断、删、增）作品
请我做客 平易近人人品
给我印象 堪称楷模
附：《那片绿绿的爬山虎》教学反思
《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第二篇文章，属于回忆文的体裁。
上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。然后直接导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。学生在预习中已经了解，所以能够迅速找到，但是概括语言不够简练。接下来，通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。学生汇报后，任选一件事情读一读，哪些词句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。
学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体会第六段中心句。学生汇报第五段，体会中心句。教师讲述课外资料，学生体会中心句。
此时出现本文的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。然后利用这种方法学习第二件事情。学生汇报第九段，抓住“融洽”“融化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及作者自身的感动。最后齐读第九段，第十段。出入有关叶圣陶老先生的资料，体会感受。
整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么顺序。学生在这里似乎没有明白问题，所以反映并没有那么快。其实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。
最后，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中出现了几次？学生汇报3次。一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里出现了问题。教师引导，结合事情和作者的感受来看，你有什么想说的吗？其实，课后我觉得在开始提问题时就可以这么提。学生汇报感受，再次理解课文，理解题目。“那”字有什么作用？与这相对，告诉了我们这是一篇回忆文。出示并介绍这篇文章的副标题，升华主题。
接下来，引出同类写法的毕淑敏的《对我最重要的人》，通过事情，体会感受。进行了好书推荐。然后我利用时间，让学生进行了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。
把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对老师来说有难度，但是对学生来说却是受益匪浅。把学到的方法立刻运用到写作中，学生们才能学以致用。
那片绿绿的爬山虎教学设计15
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、导语：
出示图片，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)
2、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流：
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
3、读第二自然段，交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文
3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长情况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂盛，叶子很美丽。)
二、自主研读，交流收获
1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2、汇报交流。
交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。如果用一步一步这个词，好像是说爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?因为脚很多，样子相似。你是说样子一样。除了样子还有什么相似?还有其他原因吗?蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以图片直观演示，突破了教学难点。)
交流话题三：爬山虎的脚有什么变化呢?
自由朗读第五自然段，谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很牢固?(要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。)“……要是……休想……”可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最后一自然段。
三、总结全文。
1、作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?
(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化)
四、布置作业
1、摘抄好词好句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆芽生长的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
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