《想别人没想到的》教学设计
作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《想别人没想到的》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《想别人没想到的》教学设计1
教学目标：
1.知识与技能
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点：
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：
教师准备
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
2.收集一些
“想别人没想到的”例子。
3.布置学生预习课文。
学生准备
1.预习课文。
2.收集一些
“想别人没想到的”例子。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)
二、学习课文
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)
召(zhào)集
骆(luò)
驼(tuo)
连绵(mián)起伏(fú)
若(ruò)隐若现
恰(qià)好
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?
5.学生读课文，讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8.指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?
四、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
1.有感情的朗读课文。
2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?
板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
(动脑、创新)
《想别人没想到的》教学设计2
一、根据自学提示，自读自悟。
1、把课文读正确、读流利。
2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。
3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
4、想想有哪些地方读得不明白，做上记号。
二、讨论与交流。
1、说说课文主要讲了一件什么事？（师引导说清人物、事情、结果）
师：读了课文后，有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
2、交流自读疑难。
3、重点计论交流为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？
4、拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗？
三、有感情地朗读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、展示：学生读课文，其他同学参与评价。
3、重点读好三个徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、综合拓展。
1、交流：与同学交流一些“想别人没想到的”例子。
（1）小组交流。（2）全班交流。
2、教师小结：
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
3、你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？
4、课外拓展
（1）课外搜集一个这样的故事讲给同学听。
（2）把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
五、巩固作业
1、写出你积累的含有下列字的词。
悦（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肃（）（）（）（）
嘱（）（）（）（）
审（）（）（）（）
2、随文阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想别人没想到的。
《想别人没想到的》教学设计3
【教学目标】
1．正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3．结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【教学重点】
通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。
【教学难点】
理解画师最后说的那段话。
【教学准备】
收集一些“想别人没想到的”例子。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）
师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）
【教学反思】这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活跃了思维，更是契合了本单元的主题——多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。
二、自由读文，整体感知
1.自由读文，注意读准字音。
2．听课文录音，概括文意：
师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）
课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最后( )的画得到了画师( )。
【教学反思】在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，根据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生提供一些词语，让学生选择部分词语来概括。
概括课文内容是高年级学生的一个重要能力，从三年级下学期我们也需要培养学生的这种能力，在此向学生慢慢渗透概括的方法。
三、品读课文，感悟妙处
1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。
2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。
(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)
猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?
(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)
指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
【教学反思】此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。
3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。
4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？
你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？
5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？
6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。
板书：创新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？
【教学反思】在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平时我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学习资料和资源。
四、拓展延伸，发散思维
1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。
2.说说你有没有想到过别人没想到的事。
3.拓展古代故事
以诗作画的故事：
宋太祖——踏花归来马蹄香
4．总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答）
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。
六、板书设计
想别人没想到的事
大徒弟 密密麻麻
考画多 二徒弟 许许多多 创新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教学反思】此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平时我们应丰富孩子们这两方面的内容。
《想别人没想到的》教学设计4
教学目标：
1：让学生通过自读自悟想别人没有想到了，以少胜多的道理。
2：学会默读，理解课文主要内容。
3：理解部分词语：连绵不断、恍然大悟
教学重点：
读好三个徒弟画骆驼的句子，理解为什么第三个徒弟能得到画师的称赞
教学难点：
懂得想别人没有想到的道理，平时要多动脑，多思考。别出心裁。
教学过程：
谈话激趣：
同学们，今天我们来做个数学题目，1（）3、5（）3，今天我们学习的语文也用上了大于号和小于号，只是与数学中是相反的，今天老师要天上少大于多。学了这篇课文你就明白了。
一：读导读部分
问：文章要求我们怎么去读这篇课文呢？
二：初读课文
要求：读准生字词语，认为好的词语做上记号
想一想讲了一件什么事情？
三：反馈
（1）词语反馈
（2）学生用完整的话讲一讲故事内容：起因——经过——结果
（3）问题着手：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞呢？
四：默读课文，边读边想
师：要想知道为什么得到画师的称赞，我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。
（1）边读边划三个徒弟画骆驼的句子
（2）反馈交流
三徒弟句子出示，抓住重点词语体会少，师板书：只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子，体会多。
为什么画那么多，结果却还是小徒弟赢了呢？
（3）理解连绵不断
五：读画师的句子，理解词语若隐若现，理解文章内涵
六、总结：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到开始的少大于多的意思。告诉孩子，有时候想别人没有想到的，你一个人，可能就胜过很多人。希望大家多动脑筋，多思考，别出心裁。
七、练习
抄写好词好句
改写句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？该陈述句
《想别人没想到的》教学设计5
【教材简介】
《想别人没想到的》是人民教育出版社第六册中的一篇略读课文，内容比较简单。讲的是一位画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以创新思维的方法赢得了称赞的'故事。课文的题目也揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【学情分析】
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。
【教学目标】
1、理解课文重点词句，读懂课文内容。
2、感悟小徒弟的创新精神，教育学生遇事要善于动脑筋，才能有新颖的思维。
3、培养和训练学生的创新思维。
【教学重难点】
１、重点：抓住关键的语句，理解课文的主要内容。
２、难点：理解小徒弟画的蕴意及画师最后说的那段话，培养学生的创新思维。
【课前准备】多媒体课件，学生每人一张白纸。
【教学过程】
一、激趣导入
1、宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生他画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围。假如你是皇上，你觉得哪幅画画得最好呢？为什么？
2、导入课题《想别人没想到的》。
3、出示课题，生齐读课题。
二、自由读文，自读自悟
1、整体感知课文，出示读书要求。
（1）自由读课文，自学生字词。
（2）课文讲了一件什么事？出示概括提示。
2、汇报交流。
三、细读感悟，理解课文
1、出示默读要求，自读自悟
（1）画师给徒弟们出了一道什么考题？
（2）他的三个徒弟分别是怎么画的？请用不同的符号画出三个徒弟各是怎样作画的句子。
2、根据问题研读课文：
（1）第一个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）
（2）第二个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）
①大徒弟是怎么画的？要读出“多”，强调重读哪些字词，指导读。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活动。
②二徒弟是怎么画的？多吗？从哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？
③出示小徒弟的画，你看到了什么？
3、比较三幅画，哪个徒弟画的最多？
4、当画师面对三幅画时，他是怎样的表现？想一想：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？是偏心还是另有原因？
5、画师是怎么评价的？（出示画师的话）
⑴指名读。
⑵理解画师的话。（解释“若隐若现”）
6、现在你能明白画师为什么会称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词看出来？（恍然大悟）
7、你还有没有其他办法画出更多的骆驼？
8、你还知道哪些关于“想别人没想到的”故事呢？（学过的课文：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等）
四、总结全文，领悟启示
《想别人没想到的》教学设计6
教学说明：
《想别人没想到的》是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。文章告诉人们：做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。它有助于培养学生的创新精神。本文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
教学目标：
1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学重点：
理解画师最后说的那段话。
教学难点：
感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
教学准备：
收集一些 “想别人没想到的”例子。
教学过程：
一、情趣导入，引出课题。
这里通过让学生回顾以前学过的故事《司马光砸缸》作为这节课的导入，能够让学生对以前的知识有进一步回顾。并且因此引出课题《想别人没想到的》。 二、感知课文，简单讲述。
1.让学生默读课文，再熟悉故事，并加深对生词的印象。
这样的环节设计，是要让学生养成快速默读的习惯，并能准确把握课文中的重点词语。
2.朗读生词，并运用词语简单地讲述故事
这一环节的设计，是考虑到后进生，因为生词对他们来说是最重要的，认真就不难，所以我选择几位成绩不怎么好的学生，让他们在课堂中也有一次表现的机会；而简单讲述故事，则是考虑到成绩比较拔尖的同学，能够锻炼口才，学会复述课文。
二、抓住重点，深入探究。
1.抓住三个徒弟画画结果的句子。 （画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。）
2.学生针对上面两句话，自由提问。
这一环节的设计，是考虑到这是一篇略读课文，要求学生要自己去发现问题。
3.根据问题研读课文。
①了解大徒弟和二徒弟分别怎么画？
②知道小徒弟是怎么画的？
这是让学生自己解决自己提出的问题，自己去寻找答案。
4.重点知道画师的话。
三、结合生活，拓展延伸。
1.讲述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？
2.师：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 师讲述《踏花归去马蹄香》故事，请学生选择。
四、总结道理。
师：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
板书设计：
12、 想别人没想到的事
大徒弟 画满 二徒弟 许多
小徒弟 两只——以少代多（妙）！
布置作业
1.摘抄好词好句。（必做）
2.请你以“我想设计一种新的”为开头写一段话。
3.试着在一张白纸上画出最多的花。（二选一）
《想别人没想到的》教学设计7
课时：1课时
教学目的：
1、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学重点：理解画师最后所说的那段话。
教学难点：理解画师最后所说的那段话。
教学准备：卡片、挂图
第一课时
教师活动
学生活动
意图
时间
一、导入：
1、有一位画师收了三个徒弟。有一天，画师出了一个题目，让他们在同样大小的一张上画骆驼，看谁画得多？徒弟们想了一会儿，便画了起来。到底谁画的多，请你来读一读《想别人没想到的》。
2、板书课题：想别人没想到的
故事导入，激发学生兴趣。
1分
二、初读
1、第一遍阅读课文。
要求：借助拼音注释或字典，正确朗读课文。比比谁最先达到要求。
检查：
（1）恰好 连绵起伏
（2）有一天，画师把三个徒弟召集在一起，要考考他们。
原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来另一只骆驼露出脑袋和半截脖子。
根据学生的情况来进行评价。
2、第二遍阅读课文。
要求：正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。
检查：每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。
学生自由读、集体读、比赛读
学生自己读课文，用自己的方法做到正确流利。
扫清文字障碍，能过读准生字生词。
正确、流利的朗读课文，能过正确的断句停顿。
8分
三、自学
要求：一边默读课文，一边画批。
教师巡视，了解学生自学情况，帮助学困生。
学生自学课文，进行画批。
（1）不懂的地方 画横线打？
（2）查字典，简单注明意思。
（3）根据书中的提示自学。
（4）读后想法或感受。
帮助学生学会自学的方法，提高学习效率，培养学习兴趣。
8分
四、读中悟、悟中读
1、学生根据自学情况进行交流。
教师注意听学生发言，对于问题要及时引导。
2、补充：
（1）在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。
（2）三个徒弟是怎样画的？
（3）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？
3、再读课文，体会课文为什么用“想别人没想到的”这个题目。
学生提出自己在自学中产生的疑问，学生之间互相解答。同时记下解决不了的问题，进行深入研究。
用三种不同的线段画。
分段读课文。
学生谈谈自己的想法。
引导学生互学有价值的问题，学习他人的学习方法。
培养学生读中悟、悟中读的习惯。
15分
五、练习
1、找出描写山峰的词语。
2、词语替换
《想别人没想到的》教学设计8
学习目标
1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。
教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。
课时安排：1课时
教学过程
一、故事激趣，导入课文
1、上节课我们已经学习了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学习的课文《想别人没想到的》(板书课题，齐读课题)这篇课文又会告诉我们些什么呢?
2、读了课题后，你想知道些什么呢?
二、自由读文、整体感知
过渡语：好一个想别人没想到的，现在我们也来读别人没读到的，说别人没说到的。请同学们按要求自由读课文。(出示读书要求：1注意读准字音，读通课文。2想想课文讲了一件什么事?)
1、检查预习情况。谁能读准下面的词语?
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
2、请同学们再自由读课文，思考：课文讲了一件什么事?(鼓励学生用自己的话来归纳，老师板书：考画得多)
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、同学们真棒，也能想别人没想到的。那么画师考的结果怎样?课文哪一句是写结果的?
2、出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。这是为什么呢?请在文中用“——”划出答案。
3、根据问题研读课文。师相机板书(密密麻麻、许许多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要怎么读?
(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?
(3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
(出示三幅画)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?
师：这三幅画中，你认为哪一幅图画得妙呢?请在小组内讨论(四人小组讨论，后交流)
5、画师是怎么评画的呢?(出示画师的话)
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
出示：“若”的意思 ①要是 ②你 ③好像 应选择哪一种?连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话(板书：以少代多)
7、你能用一个字来夸夸小徒弟吗?(预设：好 妙 绝 棒 高 goodwell)
8、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗?
四、拓展。
1、其实，在想别人没想到的的故事还有很多，请阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想到了别人没想到的。(链接短文)
阅读链接：
踏花归去马蹄香
北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。
有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。
开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上踏行;有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来;有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄;有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣;还有一位画家着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞……
(如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢?(学生畅所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。
3、同学们，在同一件事情上，每个人的思考角度都会有所不同，也就会有不同的结果，这就得要看你有没有别想没想到的，有没有自己独特的思考，有没有创新精神了。
5、说话练习：你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
6、小结：对啊，在我们的生活中，哪怕是老师提出的一个个问题，如果你尝试从不同的角度去思考，往往会有很精彩的回答。
7、总结道理：同学们，创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)
五、作业。(选做题)
过渡语：今天我们一起来说了别人没说到的，想了别人没想到的，也来做别人没做到的作业吧。让我们的生活处处充满独特的思考，创新的精神吧。(出示作业)
1、把课文内容复述给家长听。
2、继续在一张白纸上画出最多的骆驼。
六、板书设计： 12 想别人没想到的事
大徒弟 密密麻麻
考画多 二徒弟 许许多多 创新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
《想别人没想到的》教学设计9
（一）激发兴趣，揭示课题。 （课件1）
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这张纸上画风，你会怎样画?(生答)
2.大家说的都有道理，画画贵在创新，做事情也贵在创新，只有创新，才能有意想不到的收获。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么在一张纸上，画出尽可能多的骆驼的。(板书课题：12、想别人没想到的，齐读课题。)
（二）出示学习目标，预习课文。
请看学习目标，下面我们就带着这样的学习目标来学习课文。先看预习要求，下面我们结合课文导读部分和预习要求，开始预习课文。（课件2.3）
抽查重点词语的认读情况。（课件4）
（三）学习课文。
1.初读感知：下面我们开火车读课文，每个人读一句话，要求边读变听边思考：课文讲了一件什么事？听了同学的朗读，你想说些什么？
课文里出现了哪些角色？他们是什么关系？（生答）课文讲了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（课件5）
2、细读感悟：自己再读一遍课文，用横线画出画师称赞小徒弟的话。读完之后，和同桌交流以下问题：画师的三个徒弟分别是怎么画骆驼的？（课件6、板书）三个徒弟谁画的骆驼最多？画师是怎样称赞小徒弟的画的？（课件8）
3、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（课件9、板书）
（四）拓展延伸。
1.阅读拓展材料，你还知道哪些这样的小故事呢？说一说。（课件10）
2.平时，你是不是也做过别人没有想到过的事?举例说一说。
（五）总结全文。（课件11）
（六）作业设计。（课件12）
（七）板书设计：
12 想别人没想到的
徒弟 画师
大徒弟——画满了很小很小的骆驼 不满意
二徒弟——画许许多多的头 不满意
小徒弟——画山、一只骆驼、半只骆驼 称赞
(动脑、创新)
《想别人没想到的》教学设计10
教学目标
１、知识与技能：
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
２、过程与方法：
（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。；
（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
３、情感、态度、价值观：
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重难点
１、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
２、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。
课前准备
教师准备:多媒体课件
学生准备 :1．预习课文。2．收集一些 “想别人没想到的”例子。
教学过程
一、故事激趣，导入课文
课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
二、自由读文、整体感知
１、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。
课件出示：（故事连连看二）
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3．反馈交流自学情况。
课件出示：
（1）交流词意，掌握字形。
（2）课文讲了一件什么事？
三、随问题读文，重点研读小徒弟的画
１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
３、根据问题研读课文：
谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）
⑴ 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）
⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
课件显示三幅画
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）
请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但……而且……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画。
５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解“若隐若现”。
课件显示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。应选择哪一种？连起来说意思。
⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？
６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
８、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗？
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
课件出示：（故事连连看三） 《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事？（学过的课文中有没有？）或者你有没有想到别人没想到的事？
五、拓展练习
１、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。
２、课件出示：（故事连连看四）《十里蛙声出山泉》的画及简介
启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢？。
3、每人在本上写故事，而后交流。
4、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。
六、板书设计
12 想别人没想到的事
（不满意） 大徒弟 许多小骆驼
画师（不满意） 二徒弟 许多骆驼头
（称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新）
《想别人没想到的》教学设计11
【教材分析】
《想别人没想到的事》讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【教学目标】
1.自学生字词，积累好词佳句。
2.默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【重点难点】
理解画师最后说的那段话，感悟小徒弟以少代多的画意。
【教学时数】一课时
【教学准备】
学生收集一些 “想别人没想到的”故事。
【教学过程】
一、故事激趣，导入课文
1.同学们，喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。
2.说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?(根据学生的回答，出示课题：12*想别人没想到的)
二、初读课文，自主学习
1.引导读课文连接语，明确阅读要求：课文讲了一件什么事?小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?
2.根据要求自学课文：
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)思考：课文讲了一件什么事?
(3)三个徒弟的画各是什么样子的?画师分别做出了什么样的反应?原因是什么?
3.学生自学课文，教师巡视指导自学。
三、小组合作探究
1.检查字词掌握情况。
2.分组讨论:
(1)画师要考徒弟什么?读出相应的句子。
(2)三个徒弟都画了什么?
(3)画师对三个徒弟的画都作出了什么反应?
(4)为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应?
3.集体交流。
出示课本的插图。师：这三幅画，从数量上看是大徒弟和二徒弟画得骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，对小徒弟的画，画师却点头称赞?
(1)出示画师的话。
A.读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。
B.看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
C.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
(2)大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我们从三徒弟的身上学习到什么?
4.完整地读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、总结道理，拓展延伸
1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)
2.像这样想别人没想到的故事还有很多，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说一说。
板书设计：
12*想别人没想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 两只
以少代多
《想别人没想到的》教学设计12
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学时间：
1课时
学习过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指名读，想机指导读流利。交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看谁想别人没想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
板书：
想别人所没想到的
大徒弟画满
二徒弟许多
小徒弟两只刚露头——巧（不知多少，给人想象）
《想别人没想到的》教学设计13
三维目标：
1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
设计理念：《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。
教学过程：
一、故事激趣，谈话导入
1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。
（教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听）
2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？
学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题《想别人没想到的》）
【设计意图：三年级的学生对故事依然充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的兴趣，让学生的注意力集中，，并对学习内容产生强烈的探究欲。】
二、初读课文，整体感知
1、按学习要求自学课文。
出示学习要求：
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事。
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。
2、学生按要求自学，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
（1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语）
（2）交流词义，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。
让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。
【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】
三、品读课文，感悟妙处
1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。
2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。
（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻画满）
猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？
（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）
指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？
（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流）
（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。
学生读一读画师的话，理解“若隐若现”
思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）
再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。
4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？
教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。
【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。】
四、课外延伸，丰富知识
1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？
2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。
3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”。
【设计意图：引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】
《想别人没想到的》教学设计14
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习时间：一课时
学习过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
3、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
《想别人没想到的》教学设计15
一、故事激趣，导入课文
1、喜欢猜脑筋急转弯吗?
(1)小明站在18层楼高处往下跳，却安然无恙，这是为什么呢?
(2)小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么?
2、看来难不到你们，再来出一个难一点的题目:
从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿(腿长腿短的问题)。有一天，国王请了三个人来给他画像。如果是你，你该怎么画?
第一个人的画出来，把国王画的很完美，眼不瞎，腿不瘸。国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头;第二个想了好久，就全如实画出来，国王看到一个这么丑(单眼瞎和瘸腿)，很不高兴，一怒之下，把他也砍了;第三个人很聪明，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。国王看了非常高兴，赏了这位画师。
3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢?
他在不违背事实的情况下，想了别人所没有想到的。(板题)
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?
2、反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
(一)画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)
(二)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
屏幕显示:画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
(三)过渡:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?
(四)根据问题研读课文:
1、大徒弟画了什么?
(1)出示句子:大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
谁来读读，读出“多”，要强调哪些字词?
(2)如果你是大徒弟，能说说你为什么这么画?
(3)对自己的画，你满意吗?——读读有关句子。
2、二徒弟画了什么?从哪里看出多?
出示句子:他画了许许多多骆驼的头。
指名读。怎么会想到这个办法呢?
3、三徒弟画了什么?读一读画的内容。
指名说，板书:只画山、两头骆驼
(1)面对这一幅画，我们来听听画师是怎么评价的?
出示:画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
自由朗读句子。
(2)小徒弟究竟怎样把这数不尽的骆驼画下来的呢?请看插图。
数数骆驼，真是奇怪了，我们一下子就数出了，这是为什么?
说得多好呀，浮现在我们面前的是一幅幅不尽相同的画面，怪不得小徒弟会得到画师的啧啧赞叹。用一个词来形容这些骆驼的话，就叫做——(若隐若现!)
(3)比较句子
4、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(最后一段)
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。
5、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)
6、齐读课文:下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
7、小结:一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不但画法简洁，利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，却意味深长，给人无限想象。让我们一起读读画师的话。
四、总结全文，拓展延伸
1、这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
2、讲故事:宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。画“藏”《深山藏古寺》
(到了揭榜那天，第三幅画却被列为佳品，大家围着欣赏，并且同声称赞不绝.
(1)第一幅画:画面中露出寺庙一角，便不是深山所藏了，藏应该是看不见的;
(2)第二幅画:一个和尚在奔走，也可以解释是云游或在赶路，不能说明山中有寺。
(3)第三幅画:画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙;和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。
此画列为上品，因为深得题意，“藏”字，通过到山间去挑水的老和尚，清楚的点出;深山有古寺。
3、 试一试: (老师这里有一道画题，想考考你们，你们有没有信心?) 画“风”
五、板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟──用细笔画满骆驼 不满意
画多 二徒弟──画许多骆驼头
小徒弟──只画山、两头骆驼 称赞 创新 以少代多(妙)
【《想别人没想到的》教学设计】相关文章：
8.你怎么想帮助别人