小露珠教学设计

时间:2021-12-05 10:47:07 教学设计 我要投稿

小露珠教学设计15篇

  作为一位杰出的老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的小露珠教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小露珠教学设计15篇

小露珠教学设计1

  教学要求:

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐,融洽和美丽。

  教学过程:

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  (一)复习检查,导入新课

  (1)指名读读课后的词语

  (2)说说通过上节课的学习,你有了哪些收获?

  (3)指名读读课文的第一小节,了解小露珠的形成。

  (1)个别朗读课后的词语。

  (2)学生主要能说出课文的主要内容,并能说说课文的主要脉络。

  (3)朗读课文的第一小节,了解小露珠的形成。

  (二)精读训练

  (1)请你们读读课文,想象一下:如果你就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?

  ①先自由朗读课文,看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?

  重点指导读:“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。

  ②指名朗读

  (1)请你们读读课文,想象一下:如果你就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?

  ①自由读课文,想想动物们说了些什么,怎么读好他们的话。

  ②展示自己的朗读情况。

  ③现在每个同学都是一种小动物,老师是一颗小露珠,你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间,启发学生像课文中的小动物一样,主动向“小露珠”问好。)

  ④小结:小动物们都喜欢小露珠,因为小露珠 。(板书:像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润)

  ③老师走到哪位同学面前,哪位同学就主动向“小露珠”问好。

  ④根据要求说说原因作为总结。

  (2)小露珠来到花草树木中间,又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文,细细体会。

  ①读课文,画出表现植物变化的语句。

  ②现在,每个同学都是一种植物,你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。

  ③交流所写的内容。

  ④小结:花草树木都感谢小露珠,因为小露珠 。

  (2)小露珠来到花草树木中间,又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文,细细体会。

  ①按要求读课文。

  ②按要求练习写一段话

  ③展示自己所写的内容。

  ④说说原因作为总结。

  (3)太阳公公出来了,小露珠飞走了。读读第七自然段,说说你读懂了什么。

  (4)有感情地朗读全文。

  (3)自由发言,读懂什么说什么。

  (4)有感情地朗读课文。

  (三)布置作业

  (1)根据课文内容填空

  (2)有感情地朗读课文,练习背诵课文。

  教学反思:

  新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。为此,我们特制定以新《大纲》作依据,借“朗读”为手段,达读好书之目的这一教学思想,具体设计过程如下:

  一、 激情导入明目标

  于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上,我们以读为本,把读置于课堂第一环节。上课伊始,教者就说:上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》,这个任务大家完成得非常出色。这样做,既激发学生的情感,又讲明本节课教学目标,还引入了新课。

  二、 顺势初读入情境

  新大纲要求“以人为本”。因此,要处处把学生推向学习第一线,放手让学生自读自悟,因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说:既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好,下面我们就来读课文第一自然段,看看,能不能读好。然后教者适时点拨,让学生一开始就能通过自主实践,初尝读好书的滋味,激发往下读的欲望。

  三、 导、扶、放结合重情趣

  新教材课文注意儿童化,贴近儿童生活,教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话,结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛,因此教学中,教者提问:你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它,你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因,而且让课堂气氛富有情趣。

  四、 自读自悟重习惯

  新《大纲》指出:阅读教学要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。苏教版要求:循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时,教者先让学生整体感知,边读边想象画面,然后再指导学生练读,充分地读,此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程,然后再指读、齐读,学生读不好时,教师范读。新《大纲》指出:要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力,避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说:你读的还不错,但是没有把植物们的格外精神,充满生机那种感觉读出来。再如:“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句,课堂上教师只稍加点拨:说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊,同学们边读边想象,一定比刚才读得更好!

小露珠教学设计2

  教学目标:

  1、能流利、有感情的朗读课文。

  2、会用“越来越...越来越...”造句。

  3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、美丽。

  教学重难点:能用“越来越...越来越...”造句。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、导入

  今天我们继续学习《小露珠》。(板书)

  (出示小露珠的图片)这就是小露珠!看!可爱的小露珠悄悄地出现了(出示课件)。

  二、学习第2——5自然段

  1、过渡:天亮了,早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢?会和小露珠说什么呢?请同学们打开课文,自己读读课文2——5自然段,找出这部分的中心句。(生回答)

  2、再读2——4段,用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。

  他们对小露珠说了什么?(出示课件三句话)

  3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的?把什么比喻成什么了?(生答)

  小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。

  4、老师今天也给大家带来了三样东西。(课件出示)

  这是钻石,他会闪闪发光,所以课文中说他“闪亮”

  这是水晶,非常的“透明”。

  这是珍珠,圆圆的,表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。

  5、师总结:难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”,小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”

  这时你看到了()的小露珠(课件出示)

  其实小动物们这么说也是对小露珠的——(生自由答)

  6、你用什么语气来读呢?(生读三句话)

  7、小青蛙是怎么到荷叶上的?(蹦)为什么是蹦?不是跑呢?

  同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的?(爬到、落在)

  原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了:蹦到、爬到、落在,可见作者用词的是非常的准确性,今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

  8、同学们,老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。(出示课件)可是老师还没来得及配音,下面请同学来配音。谁想?(指名配音)

  咱们也不能闲着呀,他们配音,我们一起来读旁白,准备好了吗?

  (生表演)

  表演的真的很棒,还有同学想试一试吗?

  让我们一起来吧!全体起立。现在老师读旁白,你们来表演。开始!

  9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,还有谁会见到小露珠?他们会怎样赞美小露珠?(生答)

  四、学习第6自然段

  1、过渡:纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱,也迎来了太阳公公,此时,小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们读一读课文第6自然段。

  谁来读一读。(指名读)

  2、小露珠把所有植物都装点的格外精神,如果老师把“格外”这个词去掉好不好(指名说)

  那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来!(齐读)

  3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色,有了这些颜色描写,让植物们看起来更美,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得那么有生气,那么有生命力,这就是课文中说的哪一个词?(生机勃勃)你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗?(指名、全班齐读)

  这又是()的小露珠(课件出示)

  五、学习第七自然段

  1、师述:小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地,小露珠发生了变化,它到底发生了什么变化呢?(生答)

  2、太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。

  那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样?

  你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗?(生答)

  3、在阳光的照耀下,小露珠要消失了,大家为什么要想把小露珠留住呢?(生答)

  4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助,它不仅外表美,而且——(板书:心灵美)

  正因为这样,大家都想留住小露珠,看,向日葵向他点头,白杨树向他招手,喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)

  5、大家在依依不舍的告别,向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢?用“____________好象在说:__________。”的句式说说。

  6、多么动人的场面,多么感人的话语,你们都舍不得让小露珠走,就让我们带着对小露珠的喜爱,带着对它的依依不舍,读一读课文的第7自然段吧!(齐读)

  六、总结

  1、多好的小露珠啊,它不仅美丽可爱,而且还很有用,难怪动物和植物如此喜欢它。

  让我们满怀深情地说一声——齐读课题

  2、学到这儿,你们也一定喜欢上小露珠了吧?请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗?(用自己的话来赞美小露珠。)

  听着同学们的赞美,老师也忍不住想赞美一下小露珠。(概括板书)

  3、小露珠,小动物,喜欢你,植物喜欢你,因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表,给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,你更有一颗无私奉献的美好心灵!

  七、拓展:其实在我们身边也有像小露珠一样的人,你们发现了吗?(生答)愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物,这个世界就会变得更加美好!虽然小露珠来去匆匆,可它为大地带来了生机,带来了光彩,它快乐着,它奉献着,让我们再一次美美地读一读课文吧。

  (配乐朗读全文)

  八、作业:

  (1)背诵课文。

  (2)把你认为优美的好词好句写到积累本上。

小露珠教学设计3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课10个生字,认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……” 造句。

  3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

  教学重点:

  指导学生正确、流利地朗读课文,知道小露珠受到喜爱的原因。

  教具准备:课件

  教学过程:

  一、课前谈话

  猜谜语

  (1)千条线,万条线,落在河里看不见。 (雨)

  (2)天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)

  刚才,小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象,老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜:

  (3)闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)

  二、导入新课

  1、今天这节课,我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

  2、看了课题,你们想知道什么?(板:小露珠)你们的这些问题,老师都知道,你们想不想老师告诉你们?

  请小朋友轻轻地打开课本。

  三、自由读课文

  1、其实,老师并不担心你们能不能回答这几个问题,担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

  2、你们知道读书时,应注意什么?

  3、你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。出示投影:

  (1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。

  (2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)

  (3)用序号标出自然段。

  指第二点,今天这节课,我们主要任务就是把课文读正确、流利。

  4、刚才,老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边画,很认真,这就是读书的好习惯。

  四、检查初读效果

  1.投影出示生字,指名读。

  降临 袭 黄豆粒 珍珠 披着 植物 感到 一股热气 吹奏 想 爬着 乐曲 水晶 白杨、

  多音字:钻 乐

  2.出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。

  3.生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?

  指名分节读课文,老师相机纠正。

  五 、指导读熟课文

  1、读第一自然段

  (1)指名读

  (2)投影出示第二句话,指导读。

  (3)齐读。

  2、读2-4自然段

  (1)投影出示第二段话,指名读

  (2)投影出示3、4段话(1)自由读(2)指名读

  “早啊,像珍珠那么圆润的小露珠!”这句话是谁说的?我们读书时要注意什么?

  (3)指名读3、4自然段

  (4)齐读2、3、4自然段。

  师:读时注意什么。(段与段之间停顿)

  3、引读第5自然段

  4、读第六自然段

  (1)同桌互读

  (2)指名读

  (3)投影出示最后一句。你们觉得他(她)读得怎么样?

  (4)齐读

  5、赛读第七自然段

  (1)下面老师想和小朋友们比赛读,看谁课文读得流利

  (2)每组选一名参赛

  6、完成填空,了解大意:

  夜幕降临,出现了( ),(、、)这些小动物都喜欢他,因为他( 、 、 ),植物们感谢他,因为他( )。太阳出来了,小露珠( )

  六、讲读第一节

  过渡:小露珠是怎么形成的呢?

  1自由读第一段

  2说说你知道了什么。

  3形成时间:夜幕中

  4过程:爬呀、滚呀、越来越大,越来越亮

  5看动画:你觉得眼前的小露珠怎样?

  6感情朗读,读出小露珠的可爱来。

  指名读—齐读

  你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗?

  学生自由说,指名说

  七、教学生字

  临、粒、珍、披、 植、感、股、热、奏、想

  八、作业

  钢笔描红

  抄写词语

  朗读课文

  第二课时

  一、 复习导入

  上节可我们初读了课文《小露珠》,学习了词语和第一自然段,下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。

  A(出示词语)指读,其余跟读。

  B、出示第二组词语

  请同学们轻声读这组词语,读后你的眼前出现了什么呢?

  我们一起来说说小露珠的形成,好吗?

  教师引:夜幕降临……

  (过渡)(出示小露珠)多么可爱的小露珠啊!瞧,一清早,小露珠就遇到了几位好朋友,他们是——(课件演示:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶),看到这么可爱的小露珠,小动物们会怎么做呢?请大家轻轻地读2—5自然段。读后告诉老师,你有什么发现。二、学习第2--5自然段

  1、轻声读第2-5自然段,(出示课文内容)

  2、读后讨论学生的发现

  学生的发现可能比较多、浅和杂,但归结起来可能有以下这些发现,并展开讨论,进行阅读感悟:

  a小动物们都喜欢小露珠

  从哪里感受到的?(从第5节以及小动物们说话的语气中感受到;因为小露珠很美丽,所以小动物们都喜欢小露珠)

  b小露珠很美丽

  1找出感受到小露珠美丽的句子或词语

  “像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子(一闪一闪,有光芒)看课件演示;指读句子,读出感觉

  “像水晶那么透明” --说说“透明”是什么样子(能映出东西)看课件演示;指读句子,读出感觉

  “像珍珠那么圆润” --说说“圆润”是什么样子(圆圆的,滑滑的)看课件演示;指读句子,读出感觉

  2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”这些词语中,你你们感受到了什么呀?(美丽)

  3指导读:引:小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”,他是多么美丽啊!谁能吧这三个句子读好呀?把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。

  学生练读——指名读———师生情景对话(老师做小露珠,学生做三种动物)

  4、发散:这么美的小露珠,只有这三种动物跟他打招呼?还会有谁跟小露珠打招呼呢?会怎么说?谁来说说(先说明自己身份,再打招呼)

  4三种动物说话时的动作不一样。

  5找出表示小动物动作的词语,说说从中感受到了这中动物的什么特点

  小青蛙:蹦——活泼;小蟋蟀:爬——慢慢的;小蝴蝶:落——轻盈

  2、让学生表演这三种小动物的动作(师做小露珠,生表演与小露珠打招呼)

  6小动物很懂礼貌

  (这不作重点,学生讲到这一点,就提一下,不提,就不讲)

  E:角色表演:

  我们感受到了小露珠的美丽,也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子,我们一起来分角色表演一下2-5小节

  (指名分角色表演,师读提示语,第五节齐读)

  读后评:同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来,还把小动物的特点也表演出来了。

  过渡:闪亮、透明、圆润的小露珠,小动物们都喜欢,还有人喜欢吗?(花草树木)

  三、学习第6自然段。

  1、自由读第六节(出示课文内容)

  思考:花草树木为什么喜欢小露珠?

  2、读后讨论:

  (因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”)

  3、针对画线部分提问题

  可能的问题:

  A、 小露珠为什么能“把所有的植物都装点得格外精神”?)

  B、 小露珠把所有的植物装点得怎样精神?

  问题一、

  由理解“光彩熠熠”入手

  “光彩熠熠”什么意思?“光彩熠熠”什么样子?(看图片-感受美)为什么会“光彩熠熠”?

  问题二、

  A、读破折号后半部分:

  B、这是一句比喻句,把()比做俊俏的小姑娘,把()比作美丽的珠宝

  C、 花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”什么样?看动画

  D、 你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗?

  练读----指名读----齐读

  2、 想象:

  植物们在小露珠的装点下,显得这么美丽,这么生机勃勃。想想它们会对小露珠说什么呀?假象你是一种植物,你会怎么说呀?

  (师示范:衰老的花草会说:“小露珠呀小露珠,因为有了你的滋润,我也增添了活力,真要谢谢你啊!”)

  学生试说

  3、 小结:小露珠真了不起,它一出现,就给所有的植带来了美丽,带来的生机,他将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。植物们要由衷地感谢它

  过渡:(课件演示)师述:

  “小露珠爬着,滚着,笑着,它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”

  小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)

  出示第6节内容

  四、学习第6节

  1小露珠要走了,大家的心情会怎样?(依依不舍)会怎么做呢?

  (读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊!”)

  2如果你在场,你会怎么挽留它啊?

  3小露珠是什么样?为什么:“笑盈盈”的?谁来学着小露珠的样说说。

  4到了明天,小露珠怎么来呢?(再次复述第一段)

  五、总结

  1、 学到这里,你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它!

  2、 听了同学们的赞美,老师也忍不住想来赞美一下它了:

  (小露珠小动物们喜欢你,植物们喜欢你,我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌,在霞光中,你光彩熠熠,你还滋润万物,装点自然。)

  结束语:让我们生活中多一些像小露珠这样的事物,让我们生活的世界变得更加美好!

  六、作业:

  假如你是大自然中的一员,在小露珠的装点下,显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态,用几句话写下来。

  板书: 16 小露珠

  动物 闪亮 透明 圆润

  喜欢

  植物 装点植物

小露珠教学设计4

  教学目标:

  1、创设意境,让学生在情境中理解课文、朗读课文。

  2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献,无怨无悔的品格。

  3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。

  教学重点:朗读、背诵课文,感受课文优美的语言。

  教学难点:从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献,无怨无悔的品格。

  课前准备:搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。

  教学过程:

  (一) 复习导入

  1、 同学们,上节课我们一起走进了童话世界,认识了小露珠。看,老师给你们带来了谁?(多媒体展示)

  2、 能告诉老师她长得什么样吗?

  (二) 细读课文,品味语言

  1、夜深人静,万物都在入睡,小露珠却在这时神秘地出现了,她笑着、滚着,越来越大,越来越亮,让我们一起走进夜幕,到课文的第一小节中去找一找,那调皮的小露珠吧!把课本轻轻打开,齐读课文第一小节。

  2、清晨,起早的小动物们看见了小露珠,来向她问好了,它们是——(学生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)请大家轻声读读2-5小节,边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠?

  (1) 学生自由朗读第2-5小节

  (2) 你想做哪个小动物来给小露珠问好呢?

  (3) 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

  (4) 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好?

  (5) 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的?(相机板书:闪亮、透明、圆润)

  (6) 过渡:多美呀,大家都喜欢它,让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

  (7) 齐读2-5小节

  (8) 听到小动物们都在夸自己,小露珠又会说些什么呢?我们来把当时见面的情景分角色表演出来,看看哪一小组合作的最好。

  (9) 同学们表现得真不错,老师要奖励你们。看,谁愿意来带上头饰,加上动作来向小露珠打招呼?

  (10) 分角色表演

  (11) 大家表现地真棒,能完成这个填空吗?

  (小动物们都喜欢小露珠,因为小露珠。)

  3、小露珠这么美,小动物们喜欢她,还有谁也喜欢她呢?

  (1) 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。(多媒体出示)

  (2) 多美呀,哪位同学愿意把这样的美景读一读?指名朗读,指导评价。(多媒体出示第六自然段)

  (3) 花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力,有生机,同学们看假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?

  (4) 现在李老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?(多媒体出示)

  “我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星,它们让我更加美丽,更有生机了。”

  (5) 你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,练着讲讲。

  (6) 就像同学们说的那样,花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃,读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

  (7) (出示: 因为小露珠,所以花草树木感谢小露珠。)

  (8) 让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧!齐读第六自然段。

  4、过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着,滚着,笑着)它把美丽带给了大家,它自己呢?默读第七自然段,有什么不明白的地方吗?

  (1) 是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?猜猜看,此时小露珠心里在想什么?交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书:无私奉献

  (2) 因为这样,大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊,你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

  (3) 能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?

  (出示:用“____________,好象在说:__________。”)的句式说

  (4) 天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发,变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了,同学们,你们怎样来向小露珠道别呢?

  5、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读第7自然段。

  6、学了这篇课文,你们喜欢小露珠吗?为什么?

  (出示:同学们都喜欢小露珠,因为小露珠。)

  7、多么可爱,多么美丽,多么善良的小露珠呀,她把快乐带给别人,她把美丽留给别人,我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀,我们一起来赞美她好吗?

  8、总结:同学们,今天老师和你们一起走进了小露珠的世界,我们看到了()的小露珠,()的小露珠,()的小露珠,看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱,这么美丽,难怪大家都喜欢她,仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠,因为有了你们,我们的课堂才充满了生机与活力,老师感谢你们!

小露珠教学设计5

  《小露珠》是一篇优美的童话故事,巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想,采用了拟人化的写作方法,写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱。她在美化、滋润万物的同时牺牲了自己,赞扬了小露珠无私奉献,无怨无悔的高尚品质。文章语言优美,形象生动,能给孩子提供很好的语言积累。

  全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间,再写小露珠形成的地点,最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,归结起来,这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。

  本课教学我做了以下设计:

  一、谈话导入,营造氛围

  通过上节课的学习,让学生说说小露珠给自己留下了什么印象,从而唤起学生对上节课内容的回忆,再现小露珠的形象,为本节课的学习创造一个良好的氛围。出示课件:夜幕降临了,( )就出现了一颗颗小露珠。小露珠( )呀,( )呀,越来越( ),越来越( ),到黎明的时候,已经有( )那么大了。

  二、形象演示,感悟品味

  课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景,这三段话有两个显著特点:比喻形象、动词确切。在教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句:像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。课件出示钻石、水晶、珍珠的图片,不仅使学生体会到小露珠的外表美,而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻,从而在自己的学习过程中,也可以用上恰当的比喻句。

  在这里我设计了学生表演的环节,制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的头饰,让学生自己来演一演动物和小露珠的对话。通过表演让学生体会露珠的“闪亮”、“透明”和“圆润”。

  (三)图文互补,内化积累

  课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光,使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过自由朗读充分感知这一小节的内容后,出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面。这时让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子,并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。我设计了一个小练笔:小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏,花草树木十分感谢小露珠,想想如果你是金黄的向日葵,或是碧绿的白杨树,你会怎样感谢它呢?谢谢你,小露珠,____________________。”_________说。

  (四)启迪想象,情感升华

  课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时,植物们与之深情告别的场面。正是因为这样,大家多么希望把美丽的小露珠留住啊!(出示第7自然段)引读:你看,向日葵——,白杨树——你听,喇叭花——此时此景,我们可用哪个词来形容呢?学生很容易就能说出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢?出示_____________________,好像在说:“_________________________。” 学生总是在说:“留下来吧,小露珠!”或者“小露珠,你别走啊!”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问:“小露珠为我们做了这么多的事,有没有要感谢小露珠的呢?”“你要感谢小露珠的什么呢?”让学生懂得不要只知道对别人索取,接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。

  小露珠呢?她面对植物们对自己的挽留和感谢,她的心里又是怎样的呢?从文中“笑盈盈”一词,学生感受到了她的快乐,小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题,学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。

  在整个教学过程中,我的预设目标和重、难点问题基本都解决了。但教学中也有许多不足之处。教学2-5小节时,“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。我没有紧扣这三个动词帮助学生理解体会,导致孩子们在表演时动作没有做出来,我想,如果当时老师能够进行示范,效果一定会更好。我课前准备了动物的头饰,希望学生能够入情入境地去赞美小露珠,但是在课堂上气氛没有预想的热烈。

  教学总是有遗憾的,我想正因为有缺憾,才会促进自己反思,有反思,才会促使自己不断进步。为此,我相信自己会不断努力

小露珠教学设计6

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会课文中的生字,理解由生字组成的词语,会用“越来越……越来越……”造句。

  3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

  教学重难点:让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。

  课前准备:1.多媒体课件。2.布置学生观察小露珠。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  1、昨天,我们学习了童话故事《小露珠》,同学们大致了解了课文内容。这几天,你观察到小露珠了吗?(要点:鼓励学生自由发言,提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?”这些方面说得具体些、清楚些。)

  2、今天我们继续学习齐读课题:小露珠。

  让我们打开书本,速读课文2-5自然段,看看有哪些小动物喜欢小露珠?

  (学生自由朗读)

  [设计意图:由学生在实际生活中的观察引入课文,避免了零起点,使已有经验和新知识有效的衔接,为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]

  二、创设情境,分层朗读。

  a.课件出示小青蛙动画

  师:小青蛙夸它(出示文字“像钻石那么闪亮”)(学生马上接读,很平淡)

  (出示黑板:闪亮)你能读好这个词儿吗?

  (学生读“闪亮”,读得很平淡。)

  师:“闪亮”给你怎样的感觉?你见过哪些闪亮的东西?

  生1:闪亮就是一闪一闪。

  生2:闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。

  师:你体会得很好,能把小露珠的闪亮读出来吗?(学生读)还不够闪亮,谁再来试试?(学生读得十分响亮)亮是亮了,但小露珠的光芒是可爱的,在碧绿的荷叶上,那闪亮的小露珠是多么轻盈呀!。(学生再读)对,就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。(学生读)真棒,一起来!

  师:加上两个字,能读好吗?(出示文字“那么闪亮”)(学生读得很好)

  师:现在再来读这个短语(拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”)

  生1:(朗读时重音落在“钻石”上。)

  师:请问这位同学,你想夸小露珠什么?

  生1:夸它闪亮。

  师:既然夸它闪亮,那就读出它的闪亮。

  生1再读,明显好多了。

  生2也读,重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。

  师:我听出来了,很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠,你在夸钻石呢!这是小露珠,不是钻石,虽然像钻石那么闪亮,(借机范读)可毕竟不是钻石。(生2再读,知道该读出“闪亮”了。)

  师:真棒!谁再来试试?

  [设计意图:在教学第二到五自然段时,教师重点引导表现小露珠特点的词:闪亮。请同学结合自己的发现来理解,并利用多媒体出示重点句子,配合指导朗读。学生理解得透彻,朗读训练得到位。]

  b.小蟋蟀

  1小青蛙刚走,小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的,它说了什么?[课件出示动画]

  2.对话。指名表演

  师:早啊!活泼的小蟋蟀。

  生:早啊,像水晶那么透明的小露珠。

  指名:师:活泼的小蟋蟀,我很喜欢你,你喜欢我吗?

  你为什么喜欢我呀?

  谢谢你,把我说的这么美。板书:透明

  小蟋蟀们,你们喜欢我吗?愿意一块来和我打个招呼吗?

  师:早啊!活泼的小蟋蟀们。

  c.小蝴蝶

  1.你们瞧,美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]

  2.它又是怎么和小露珠打招呼的?请同桌之间互相表演一下。

  3.指名表演:你们来表演。

  指导朗读:见过圆润的珍珠吗?生1:珍珠圆圆的,十分光滑。

  生2:珍珠十分细腻,十分润泽。

  师:就带着这种体会读。(指读生1)

  师:圆了,但还不够光滑细腻。(指读生2后齐读)

  就带着这种体会读。(指名读,随机板书:圆润)圆了,但还不够光滑细腻。

  4.这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

  5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)

  除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?(指名答)

  它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像那么的小露珠。”的对小露珠说。)

  (例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)

  [设计意图:第3、4两个小节和第二小节形式相同,教师由扶到放,利用多媒体创设优美生动的情境,多种方式引导理、朗读,学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸,鼓励学生大胆想象,进行了思维和口语的训练。]

  三、自主探究,体验乐趣。

  那植物为什么也喜欢小露珠呢?(板书:植物)

  请同学们自己读课文第六自然段,看看自己能不能找到答案。

  1、装点得格外精神。

  “精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文,结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力,充满生机,生机勃勃,叶子更绿了,花更艳了,更加光彩熠熠,更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确,这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)

  “格外精神”是什么意思呢?(特别有活力,十分神气。)你已经懂了,肯定会读了。(指读、齐读)

  2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件,师配音:让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像……)

  3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图,再读读这段话,加上你丰富的想象,说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了,更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)

  ①在阳光照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。)

  ②白杨树本来叶子枯萎,现在展开来,颜色更亮了。(这真是“雨露滋润禾苗壮”)

  黄的更黄,成了“金黄的向日葵”;绿的更绿,“碧绿的白杨树”;红的更艳,“紫红的喇叭花”。这就是:生机勃勃。我没听出有生机,再来。也可以说:勃勃生机

  ③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢!

  ④荷叶上,小露珠连成一串,像珍珠项链。

  ⑤草尖上,小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。

  ……

  4、同学们,你们想的美,说的也美,能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。

  (生读,师生评价)

  5、在小露珠的滋润下,植物们变得格外精神,格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点:引导学生体会小露珠对花草树木的作用:变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例:小露珠,我是金黄的向日葵,谢谢你使我显得更加生机勃勃。)

  (注意引导学生先自我介绍,再说感谢的话)

  6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧,借助自己的想象试着背一背第六自然段。

  7、小结:小露珠真了不起,它小露珠滋润了植物,给植物带来了勃勃的生机,使他们格外精神,更加美丽,将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。(板书:植物,生机勃勃,作用大)

  [设计意图:第六自然段语言优美,充满意境,教师抓住重点词语“精神”,请同学们理解在小露珠的滋润下,植物们都生机勃勃的样子。在此基础上,教师相机播放多媒体课件,请同学们有了更加直观的感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话,小小的童话剧是学生们兴致盎然,在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大,很好的突破了难点。]

  四、反复朗读,体验情感。

  过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?

  自由读读最后一段,说说你读懂了什么。学生自由发言。

  指导朗读:小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

  2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”,你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物,越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子,你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的`身子越来越大,小露珠越来越亮,指的是同一事物。

  (1)“太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻”

  (2)“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。”

  除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?[美、重、长、弯、黑……]

  用“越来越……越来越……”说一句话。

  3、出示多媒体水蒸气蒸发:

  太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时,会说什么?

  师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!

  能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)

  4、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。

  5.师:是啊,在太阳公公温柔地抚摸下,小露珠渐渐地变成了水蒸气,就要消失了,它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?

  拓展:猜猜看,此时小露珠心里在想什么?

  (从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明:这,就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献)

  [设计意图:教师没有一开始就播放小露珠消失的动画,而是从文本出发,请学生自由朗读,并汇报学习成果,在充分理解文本之后,教师出示多媒体动画,引导学生在情境中说话,用词形容分离的场面,教师有感情的引读,学生声情并茂的接读,在课堂上掀起了一个高潮,那真挚的情感,那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。]

  6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段,想一想,然后在4人小组内交流交流。

  7、学生畅所欲言。

  8、[出示多媒体动画]

  配音并指导朗读。,。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,,已经有黄豆粒那么大了。

  师:小露珠像一个调皮的孩子,爬着,滚着,来到世上,它高兴吗?(生答)

  让我们一起读出它高兴的样子,好不好?(齐读)

  9、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅样子美,作用大,而且心灵美。让我们记住它,我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠

  [设计意图:本节课将第一自然段变序,放在最后教学。不仅让同学们理解了小露珠的形成过程,更有意义的是----渗透了科学知识,小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出现,等太阳出来,小露珠就会随着温度的上升蒸发、消失。]

  五、拓展延伸

  课文学完了,请同学自己来设计作业。(机动)

  1、写一首赞美小露珠的小诗。

  2、用相机拍下小露珠,留住小露珠。

  3、观察小露珠的形成过程和消失过程。

  4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。

  5、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。

  6、抄写文中的优美词句。

  7、收集小露珠的资料和图片。

  8、写一篇读后感。

  9、画一幅小露珠的画,并配上儿歌或小诗。

小露珠教学设计7

  一、教学目标:

  1。能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  2。学会本课19个生字,其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

  3。理解课文,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

  二、教学重难点:

  使学生理解小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

  三、教具准备:多媒体课件

  四、教学时间:两课时

  五、教学过程:

  第一课时:

  一、导入新课:

  小朋友们,你见过小露珠吗?它一般在什么时候出现?又在什么时候消失?你注意观察过它吗?你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格?今天我们就要来学习28《小露珠》(齐读课题)

  二、自读文章

  1、请大家带着问题来读课文,注意把字音读准,把句子读通。并在读准的地方打上记号。

  2、学生自读课文

  三、范读课文

  1、交流在读书中碰到的问题

  2、读课文

  3、谈谈你觉得老师哪儿读得好

  四、指名读课文

  1、请大家模仿老师再来读读课文

  2、指名读课文,思考:这篇文章主要讲了什么?划出不理解的地方。

  3、四人小组交流,尽量自己解决

  露珠:即露水,靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水珠。

  钻石:金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

  水晶:是一种无色透明的晶体矿物。

  珍珠:贝壳动物体在一定外界条件刺激下,分泌形成的固体粒状物,有明亮、艳丽的光泽,可做装饰物,也是一种药材。

  夜幕降临:夜间,景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

  黎明:天快要亮的时候。

  俊俏:相貌美好、漂亮。

  4、对不理解的地方全班讨论

  五、指导书写:

  “临”:要写得左窄右宽,第二笔的竖不要写成撇。

  “喇”:中间是束。

  “衰”:中间是“口”字加一横。

  六、作业:

  抄写词语

  第二课时:

  一、导入新课:

  1、今天我们将继续学习28《小露珠》。(齐读课题)

  2、小朋友,你看见过小露珠吗?(出示课件:小露珠)你喜欢它吗?为什么?(学生自由发言)

  3、那你在这节课还想知道什么呢?

  二、讲读第一段

  1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段,答案就会出现在你的小脑袋里。

  2、读第一自然段

  a)你知道了什么?(出现的时间:晚上到第二天的黎明;形成过程;出现的地方:草叶上、花朵上、禾苗上)

  b)课件演示小露珠的形成过程

  c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢?(学生自由发言)

  d)练读

  e)指名读

  f)齐读

  三、读第二~五自然段

  1、(过渡)晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀,它是多么高兴啊!你看(出示课件)花儿在向它招手、荷叶在向它微笑,小动物更是对它喜爱无比,请小朋友们自由朗读第二~第五自然段,思考:小露珠来到了那些地方?小动物为什么喜欢它?

  2、由朗读

  3、交流;小露珠来到了哪些地方?

  4。在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢?他们是怎样赞美小露珠的?你再想想小露珠会怎样回答呢?

  请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

  5。自由读

  6。老师把小露珠的经历拍成了动画片,可是来不及配上声音,有哪些小朋友愿意当小配音演员的?等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演?

  7。学生根据刚才交流的进行表演

  8。交流为什么这么读、这么演

  (1)、体会小露珠的美:像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

  板书:外表(美)

  闪亮

  透明

  圆润

  (理解:闪亮、透明、圆润)

  (2)、体会三种小动物不同的活动特点和习性:蹦到、爬到、落在

  9。那我们应该怎样把它读好呢?

  10。指导朗读(“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”)

  11。练读、指名读

  12、(拓展)小露珠又来到那些地方?碰到了哪些小动物?他们是怎么赞美小露珠的?

  12。为什么小动物们都喜欢小露珠?(自由发言)

  四、讲述第六自然段

  1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱,也迎来了太阳公公的出现(出示课件),此时的小露珠又给大家带来了什么呢?

  2、指名读第六自然段,思考:阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢?

  3、出示课件(填空:小露珠_______霞光,使_________都变得__________,连_________、树木也都__________。)理解“衰老”是什么意思?为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机?

  4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”

  交流你体会到了什么?(体会比喻的好处)

  5、你认为我们应该怎样读才能把它读好?

  6、练读

  7、指名读、评价

  8、齐读

  9、你觉得小露珠美吗?美在哪里?(学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读)

  板书:品格(更美)

  无私奉献

  五、讲述第七当然段

  1、过渡:是啊,小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,但她自己呢?

  2、自读第七自然段,思考:你有什么不理解的地方吗?

  3、交流:紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

  4、是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?

  5、指名读第七自然段,其他同学思考

  6、交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

  7、因为这样,大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊,你看——(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

  8、能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)

  9、在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?用“____________,好象在说:__________。”的句式说说。

  10、你准备怎样读呢?

  11、练读齐读

  六、总结全文

  1、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔,把你心里的话写下来。

  2、交流

  七、作业:

  修改课上所写的片段并誊写

  板书:

  28、小露珠

  外表(美)品格(更美)

  闪亮无私奉献

  透明

  圆润

  设计意图:

  一、多层次地朗读,在朗读中感悟

  这是一篇童话,而语言生动,想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学,我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用,让学生先自己朗读,找出小露珠来到了哪些地方?碰到了哪些小动物?初读了解课文内容,对关键词语我让学生边演边读,谈谈为什么这么读?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性,培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美,这是文章的重点和难点,而对于这一篇语言清新的文章,如果我们用烦索的分析,势必会削弱本身的美感,学生似是而非被动接受了那些知识,因此在第七自然段的教学时,我就紧扣“笑着”两字,让学生面带笑容来读,思索:生命即将消逝,为什么可以如此潇洒?反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质,同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计,,都试图让学生在读中理解课文内容,在读中培养语感,在读中受到感悟。

  二、找寻文章的空白点,寻求学习的台阶

  文章的空白点是指文章中没有写出的,但却是我们发挥想象可以体会到的,如果我们在空白处引导学生思维、想象,将有助于我们理解课文内容,从而降低学习的台阶,突破难点。因此在设计中,在第二段中,我设计了小露珠又来到哪些地方?碰到了哪些小动物?他们是怎么赞美小露珠的?进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中,我设计了“在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?”用“____________,好象在说:_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。

小露珠教学设计8

  设计理念:

  晶莹剔透的小露珠,装点着美丽的大自然,也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串,以美动人,运用多种手段创设教学情境,营造开放、民主、和谐的课堂氛围,展现出一个美妙的世界,让学生在情景中自主理解、体验、感悟,欣赏美,发现美,创造美。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

  2、学会本课生字,理解词语;学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。

  3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。

  4、了解小露珠形成、消失过程,感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。

  教学准备:多媒体课件

  课时安排:2课时

  教学流程:

  第一课时

  一、谜语导入,揭示课题。

  1、同学们都喜欢猜谜语,老师这里有一条谜语,大家来猜猜看:

  闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,摇来摇去真自在。

  太阳出来去无踪,那是自然一奇观。 (小露珠)

  2、今天我们就来学习一篇关于小露珠的故事。(板书课题,齐读课题)

  3、读了课题,你想知道些什么呢?(自由发问)

  让我们走进课文中去找寻答案吧!

  二、初读课文,感知内容

  1、谁知道在读书时,应注意些什么?(指名说说)

  2、大家真会读书,下面请同学们自由读课文,读时注意三点。出示投影:

  (1)借助拼音读准生字的字音,圈出生字。

  (2)读通课文,做到不添字,不漏字,不读错字,不读破句。

  (3)标出自然段序号。

  指第二点,今天这节课,我们的主要任务就是把课文读正确、读流利。

  3、 刚才老师在巡视的过程中,发现有几位同学很会学习,边读边画,很认真,做到不动笔墨不读书,这就是读书的好习惯。

  三、检查字词,分段试读

  1、投影出示生字,指名读。

  2、这些生字的读音中,你想提醒大家注意哪些字的读音?

  3、齐读生字。

  4、生字词我们都会读了,把它们放进课文里,你还会读吗?指名分段读课文。

  四、整体感知内容,指导读熟课文。

  1、这篇课文围绕小露珠主要写了什么呢?引导学生畅所欲言,谈初读收获。

  根据交流,板书:小动物喜欢小露珠 植物们喜欢小露珠

  2、读第一自然段。

  (1)指名读。

  (2)出示第二句话,指导读。

  (3)齐读

  2、读第2~4自然段。

  (1)分别出示2、3、4自然段的内容,指名读。

  (2)这些话都是谁说的?读的时候要注意些什么?

  (3)再次指名读第2、3、4自然段。

  (4)齐读第2~4自然段。

  3、引读第五自然段。

  4、读第6自然段。

  (1)同桌互读,互相评议、纠错。

  (2)指名读。

  (3)出示第二句话,再指名读,评议。

  (4)齐读。

  5、赛读第七自然段

  (1)下面老师想和小朋友们比赛读,请你们推选一位代表,大家来做评委。

  (2)读后评议。

  6、听课文录音,感受小露珠的美丽可爱。

  五、引导观察,教学生字

  1、分析字形结构,重点指导:临、袭、奏、俊。

  2、学生描红、临些,完成硬笔习字册。

  六、小结

  今天这节课我们了解了《小露珠》这篇课文的主要内容,知道了小动物们和植物们都喜欢小露珠,那么是什么原因让大家都这么喜欢小露珠呢?下节课我们将继续深入课文讨论、研究。

  七、作业

  1、熟读课文。2、家长听写生字词语

小露珠教学设计9

  【课时安排】

  2课时

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、创设情景,导入新课

  1、师:同学们,今天老师给大家带来一位小客人,看,她是谁?(课件出示露珠图片)

  师:你们喜欢它吗?为什么呀?(学生自由发言)

  师:还有谁喜欢小露珠,把你们的小手高高举起来。齐读课题,读出对它的喜爱。

  师:这么大这么亮的小露珠,不仅你们喜欢,就连自然界的动物,植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。

  二、自主学习,初读感悟

  1、放课文动画。(播放动画)

  2、师:什么感受?想不想自己美美的读读课文?要注意读准字音,难读的句子多读几遍。

  3、师:文中的生字朋友都认识了吗?敢不敢接受老师的检查?

  课件出示生字词:自由试读、同桌互查、教师抽查。

  4、小组代表轮读课文,师生评议。

  三、创设情境,分层朗读

  1、出示自读提示:(课件出示)

  (1)请同学们自由读课文2~5节。哪些小动物喜欢小露珠,他们是怎样和小露珠打招呼的呢?划出相关词句。

  (2)小露珠的哪个特点最吸引你,美美的读给同桌听。

  2、学生自由读课文。

  3、师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?(指名回答)。

  (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

  4、师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画)

  交流:

  ⑴小青蛙:

  (出示动画后)师:我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?

  师:哦!老师听出来了,你是在夸小露珠像……(钻石那么闪亮)

  出示钻石和露珠的对照图,问:像不像?(相机板书:闪亮)

  师:谁来读出小露珠的闪亮?

  师:咱们一起来夸一夸小露珠!

  ⑵小蟋蟀:

  师:小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)

  师:老师听了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

  师读,学生评价。

  相机出示水晶和露珠的对照图。(相机板书:透明)

  师:男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧!

  ⑶小蝴蝶:

  师:(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞过绿油油的草地,飞过五彩缤纷的鲜花,来到小露珠的身边。

  师:它又是怎么和小露珠打招呼的?请同桌之间互相表演一下。

  指名表演:你们来表演。

  指导朗读:见过圆润的珍珠吗?指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。

  师:就带着这种体会读。(指名读、齐读)随机板书:圆润

  师:这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

  5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像 那么 的小露珠。”的 对小露珠说。)

  (例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)

  6、师:(指板书)是啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!难怪小动物们都那么喜欢它,一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗?学生自由发言。

  过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,植物们也特别喜欢它们,那植物为什么也喜欢小露珠呢?

小露珠教学设计10

  教学目标:

  1、认识8个生字,1个多音字,会写10个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。

  教学重点: 理解“越来越越来越”句式。

  教学难点: 会用“越来越越来越”造句。

  教学过程:

  课前谈话:大自然很奇妙,大自然可以把水变成什么?(雨雪冰雹雾气云朵小露珠)

  一、引猜谜语,导入新课。

  1、出示谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇

  来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。猜一自然现象。

  2、揭示课题,齐读。(一起来跟小露珠打个招呼吧。)

  3、读了课题,你想知道什么?

  二、检查预习情况。

  1、出示生字新词,开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些?

  2、找出容易写错的字。

  ⑴、根据学生回答,老师相机重点指导“戴”字,并进行范写。

  ⑵、字词训练:()帽子( )队 爱()()领

  3、开火车检测课文是否读通读顺。

  三、整体感知。

  ⑴、自读课文,看看你对小露珠都有了哪些了解?

  ⑵、根据学生的回答,教师板书。

  (板书:出现闪亮透明圆润装点飘去)

  ⑶、你能根据板书,按照课文的顺序概括课文的大意吗?

  四、学习第一自然段。

  1、读了这段,你知道了什么?

  学生交流。理解“夜幕降临”。

  2、读下面这两个句子,你有什么发现?夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。

  ⑴、学生发言。(强调“越来越”)

  ⑵、用课件展示字体,给学生直观感受,如:“越来越大”

  ⑶、你能用“越来越”说一句话吗?

  3、指导感情朗读。

  五、指导书写。

  1、出示生字,读一读,自己分析字形结构。

  3、描红。写在生字本上。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

  教学重点:使学生理解小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

  教学难点:在学习中,感知小露珠外表美丽、心灵更美,体会它无私奉献的精神。

  教学过程:

  一、创设情境,谈话导入。

  1、创设语言情境:同学们,语文是丰富多彩的,语言文字更会使人浮想联

  翩。比如说,这个“雨”字,有人会联想到和风细雨的春天,有人会联想到

  狂风暴雨的夏日,还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字(板书:小),你会联想到什么?(生:小狗、小孩、小时候、小东西)师:这些事物,只要带上“小”字,就让人感觉特别亲切可爱,谁能亲切地读读它的名字?(板书:露珠)

  2、齐读课题。

  3、这节课我们来继续学习第15课。

  4、过渡:夜深人静,万物都已入睡,小露珠却在这时神秘的出现了,你们

  想不想到大自然中找它们?那现在就让我们走进夜幕,去寻找小露珠的

  踪迹吧!

  二、播放动画,整体感知。

  1、老师播放动画片《小露珠》。

  2、要求学生边看边想:你眼中的小露珠是什么样子的?(生汇报:小露珠是晶莹透亮的;小露珠非常漂亮)

  3、师小节:夜晚的时候,花呀、草呀、石头了温度比空气低,当教热的空气碰到它们时,便会凝结成小水滴,就是我们所说的露水。过渡:现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧!

  三、细读第2——5自然段,感受小动物对小露珠的喜爱。

  1、学生自由读2——5自然段。

  2、课件出示图片,让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。⑴小青蛙多有礼貌呀!一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇!”谁也来问候一下?⑵平时我们生活中是怎么问好的?你会吗?咱们来试一试。(老师走到学生的身边,边握手边问好)师:“早哇!聪明伶俐的。”生:“早哇!亲爱的吕老师。”⑶指导朗读:带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。 小青蛙觉得小露珠美不美?你从哪里感受到的?指生说⑷再次指导朗读:读出小青蛙对小露珠的赞美。 ⑸接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢?引导学生转换角色感情朗读3、4自然段,看谁最有礼貌,读得最有感情。

  ⑹句式训练:小动物们都很喜欢小露珠,小露珠还会遇到哪些小动物?它们会怎么赞美小露珠?(课件出示)“早哇,像————那么—————的小露珠”——————对小露珠说。小组讨论交流,指生试说。

  2、再来看看这三段话,有什么相同的地方?

  “早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

  “早哇,像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

  “早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

  聚焦:“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”

  · · · ·

  出示钻石图,让学生说说这句话好在哪里。发现句式的特点,发现比喻的优点。

  指导学生分角色感情朗读,跟小露珠打招呼。⑺为什么小动物都喜欢小露珠?

  ⑻小结并板书:外表美过渡:闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢,花草树木也喜欢,这是为什么呢?

  四、学习第6自然段。(1)默读第6自然段,划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。(2)学生汇报,老师顺势说:“你们想不想看看这么美丽的情景呢?” (3)播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏(4)师煽情,指导朗读:因为小露珠的到来,植物们更显生机,大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读?(引导学生自由读、同位读、配乐读)(5)为什么花草树木也都喜欢小露珠?(6)小结并板书:心灵美。

  五、学习第七自然段,感受大家对小露珠的留恋。 (1)(出示课件)师:可就在这时,天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下,慢慢地蒸发变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气。它就要走了,就要向大家告别了。向日葵向它点头,白杨树向它招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。(2)拓展:此时此刻,你就是向日葵、白杨树,你会对小露珠说些什么呢?喇叭花动情地吹奏乐曲,好像在唱着什么?

  (出示课件)

  向日葵向她点头,好象在说:“——————————。”

  白杨树向她招手,好象在说:“——————————。”

  喇叭花动情地吹奏着乐曲,好象在唱:“____________。”

  (3)齐读第七自然段。

  六、总结全文,情感升华。

  1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么?(孩子们都赞美小露珠,师以表扬鼓励为主)

  2、师小结:小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,但就在太阳升起时,它却蒸发了自己,它为的是别人,牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。

  板书:

  小露珠外表美:闪亮 透明 圆润

  内在美:牺牲自己 无私奉献

小露珠教学设计11

  执教:大庆市直第三小学 孙 影

  教学内容:

  苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》

  教材分析:

  《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美,它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。

  学生分析:

  三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是,在三年级已经学习了几篇童话故事的课文;在学习中,每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级,在这两个月的学习和沟通中,我认为学生学习积极性较高,学习能力较强,结合我班学生的实际情况,要以读为突破口、以读悟境、悟情,来开展教学活动。

  教学目标:

  1:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因,感受小露珠与大自然的和谐、美好。

  3:写生字,用“……越来越……越来越……”说话。

  教学重难点:

  引导学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟外形美与动植物的和谐美。

  教具准备:多媒体课件

  教学流程:

  一、 创设情境,揭示课题,复习导入。

  上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室,你们欢迎吗?是谁呀-----小露珠。

  1、版画“小露珠”。

  2、板书课题。

  3、听写: 植物 戴上 吹奏 降临

  4、读词:夜幕降临 光彩熠熠 格外精神

  生机勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏

  教学预设:

  1、复习巩固字、词。

  2、用简笔画激发学生学习兴趣。

  教师及时鼓励。

  【设计意图:形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验,此基础是过渡到第二课时的教学,就是对小露珠情感的加深。】

  二、整体感知,精读交流,感受体验。

  1、默读全文。

  初步感受露珠的美丽。

  【设计意图:此环节是三年级的学生读的新要求,有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】

  2、学习2-5自然段。

  通过读和借助课件来理解、

  教学预设:

  1、让学生自由地读。

  2、在借助课件理解。

  3、分角色表演。

  【设计意图:分角色是体验帮助学生走进文本,触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境,感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】

  ⒊ 学习6自然段。

  让学生读,在学习中理解植物喜爱小露珠。

  教师引导:理解相关句子。

  【设计意图:语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中,教师是用读引导学生理解,展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】

  ⒋学习7自然段。

  ⑴感受露珠消失了。

  ⑵体会与植物分别的场景。

  教师引导:学生在读中理解分别时场面。

  【设计意图:在有效的朗读中,悟出小露珠要与植物们分别的情景,使学生更好地体会,通过读书去表达,让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】

小露珠教学设计12

  教材分析:

  《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

  中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中的人物,留心周围的事物”,“注重观察,抓事物特征,展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

  学习目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2.学会本课10个生字,其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”,理解由生字组成的词语,会用“越来越……越来越……”造句。

  3.凭借对课文的朗读、感悟,感受小动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐、融洽、美丽,感受课文准确、优美的语言文字。

  学习重、难点:

  1.以读促悟,理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

  2.通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感受大自然的和谐和美丽。

  学习准备:

  课件。

  前置性小研究:

  15、小露珠

  基础任务:

  1.标出自然段,在文中圈画出带生字的词语,并扩词3个;

  2.识记生字。认真描红课后生字,用红笔标出易错的笔画,难写的字多写几遍;

  3.我能读准这些词语:

  黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆

  水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨

  4.划出文中不理解的新词,用自己常用的几种方法弄明白它的意思。(可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等)重点理解:

  黎明:

  光彩熠熠:

  俊俏:

  圆润:

  5.在解决字词的基础上大声读文,努力做到读正确、读流利,难读的句子多读几遍;

  核心任务:

  1、学习二至五自然段,思考:小动物们为什么都喜欢小露珠?用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢?用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

  2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外,还有哪些小动物会和小露珠打招呼?又会怎么说呢?仿照课文来说一说。

  ()到树叶上的小蜻蜓对小露珠说()。

  ()到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说()。

  ()到水草旁的小鱼对小露珠说()。

  提升任务:

  1.查阅资料,了解为什么会形成小露珠?

  2.搜集一些童话故事读一读。

  学习过程:

  第一课时

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.能正确地朗读课文。

  3.了解小露珠的形成过程。

  教学重、难点:

  1.学会本课生字,能正确朗读课文。

  2.了解小露珠的形成过程。

  教学过程:

  一、导入

  1.今天,老师要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(欣赏图片),你看到了什么样的小露珠?出示:()的小露珠(晶莹剔透,闪闪发光,光彩熠熠,透明闪亮……)这节课我们就要走进课文,和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。

  二、初读课文

  1.课前我们已经预习了这篇文章,读通读熟了课文,下面谁会读这些词。

  2.出示生字新词。(指名读,分行出示)

  钻石珍珠水晶读了这组词,你有什么发现/

  闪亮透明圆润你又发现了什么?

  爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做

  黄豆粒植物一股俊俏

  哇喇叭草秆水蒸汽

  笑盈盈夜幕降临

  光彩熠熠生机勃勃

  ①强调:钻是多音字,有两种读音,还有一个音是什么,能分别组个词吗?喇叭的叭单独注音时读第一声,跟喇合在一起读轻声,跟我读。

  ②词语不光要会读,还要会理解,会读出感情。谁来试试!(读的真棒!听得出来你对里面的词理解了)

  ③一起试试!(齐读)

  3.短短的词语会读了,长长的句子会读吗?出示句子,指名朗读。齐读。

  4.词语、句子会读了,课文会读吗?(别激动,老师这儿还有要求呢?读的人要正确、流利、响亮,听的人要边听边想:每段分别写了什么?)

  指4人读。

  (过渡:读得怎样?掌声,第一段写了什么?(小露珠的形成过程)

  5.你真会思考!继续!(读第2—5节)(这段写了什么?)你用了什么方法来概括这部分内容的(找中心句)找中心句概括内容是一个好的学习方法,希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。

  6.继续第6自然段。这段写了什么?你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看,我们会发现,中心句不一定就在开头和结尾,有时还会藏在中间呢!就看你有没有一双会发现的眼睛。

  7.继续读第七自然段,写了什么?

  过渡:小露珠是什么时候出现的?怎样形成的呢?一起来看录像。

  三、精读课文第一自然段

  1.播放录像,师读课文第一节。

  2.听出来了吗?小露珠是什么时候出现的?又是什么时候形成的?

  快速地读读课文第一自然段,用笔把表示时间的词圈出来。

  3.什么叫“夜幕降临”(天渐渐黑了,夜晚来到了),你能读好这句吗?什么叫黎明?黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了,心情怎样,谁来读好这个词。

  4.小露珠是怎么形成的?谁来读?(小露珠的形成过程可真快呀!)还有谁有不同的感受?(我听出了小露珠长大可真不容易)

  5.小露珠花了一整夜的时间,长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。

  6.大组分读这两句话。谁来说说,哪句好?理由是什么?

  到黎明的时候,小露珠已经很大了。

  到黎明的时候,小露珠已经有黄豆粒那么大了。

  7.点拨:黄豆粒多大,大家做一做,你看,作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较,让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法,希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。

  8.小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了,伴随着她的长大她的心里也越来越开心了,来,让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。

  9.同学们朗读的声音越来越好听了,感情也越来越强烈了!相信你们的思维也越来越敏捷了。来,试试看

  10.练习(出示句子):

  越来越()

  下面的句子谁会填?

  1.外面的雨下得越来越大,()越来越多。

  2.()越来越(),得到的小红花越来越()。

  3.()越来越(),()越来越()。

  (爷爷的年纪越来越大,头发越来越白。

  道路越来越宽,行驶的车子越来越多。

  马路上的汽车越来越多,空气质量越来越差。

  她写的字越来越好,得到的表扬也越来越多。

  天气越来越冷,人们穿的衣服越来越多。……)

  小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢,也越来越可爱了!

  四、学习生字。

  1.出示生字:临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字,要注意的是“临”,第二笔是竖,右半边的下半部分是个躺下来的“日”。

  2.学生说说怎样记住这些字。

  3.师范写,学生说笔顺。

  4.学生练写。

  五、课堂练习

  1.完成《习字册》

  2.用“越来越……越来越……”写话。

  第二课时

  教学目标:

  1.精读课文,了解小露珠生动活泼,充满生机的特点。

  2.抓住重点句子品读,积累优美的语言。

  3.有感情地阅读课文,提高学生的感悟能力。

  4.学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

  教学重、难点:

  1.以读为主体会文章优美的语言,理解小露珠的特点。

  2.品读重点句子,体会作者所表达的思想感情。

  教学过程:

  一、导入

  1.我们继续学习第十五课,请同学来读一读黑板上的词语,看谁读得正确,读得有味道。

  读读看(出示大屏幕)

  草秆珍珠俊俏吹奏袭来

  水蒸气笑盈盈夜幕降临

  钻石钻山洞乐曲快乐

  数个学生读,教师快速评

  一起来一遍好吗?

  把“夜幕降临”再读一下,是前鼻音还是后鼻音。

  2.指导学生读好课题。

  齐读课题。

  过渡:有滋有味地读课题中,我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠,看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。

  3.引读“小露珠的出现”部分

  师:每当夜幕降临的时候,草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……(学生接读下去)

  (出示小露珠的图片)你们喜欢这些小露珠吗?想不想看一看?

  二、学习第2——5自然段

  1.清晨,不仅你们喜欢,清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢,非常高兴,都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段,用横线划出小动物,用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。

  2.哪三个小动物向小露珠打招呼了?

  3.他们对小露珠说了什么?不是一个小动物,是三个。(指名读)

  (出示课件三句话)你喜欢谁说的话?分别指名读一读

  4.从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗?(点红特点)

  5.课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的?(比喻)

  6.比喻句是句子中非常美的一种句式,让我们先美美地读一遍。

  7.比喻就是把一样东西比作另一样东西,有着相同的特征。这三个比喻句,把什么比作什么?

  是的,比喻句写得好,关键要比喻贴切,也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠,我们来看一看(出示):

  这是钻石,他会闪闪发光,小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的;这是水晶,非常的“透明”,小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的;这是珍珠,圆圆的,表面非常光滑,小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的,正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处,才让比喻非常的贴切,让我们感受到这些句子那么美。

  8.其实小动物们这么说也是对小露珠的——(生自由答)

  9.你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗?你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗?

  你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗?

  10.这三个小动物是怎样来到小露珠面前的?

  小青蛙是怎么到荷叶上的?(蹦)为什么是蹦?不是跑呢?

  同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的?(爬到、落在)

  原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了:蹦到、爬到、落在,可见作者用词的是非常的准确性,今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

  (男女生读,女生读小动物说的话,读出对小露珠的喜爱与赞美,男生读叙述的部分,读出动物的动作特点。)

  11.小动物眼中的小露珠多美呀!你眼中的小露珠美吗?像什么呢?用屏幕上的句式说一说

  多美的小露珠呀!他给我们美的享受,深深吸引住了起早的小动物们,让小动物们有了一天快乐的开始,所以小动物都喜欢小露珠,喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。

  12.句式训练:小动物们都很喜欢小露珠,小露珠还会遇到哪些小动物?它们会怎么赞美小露珠?

  “早哇,像那么的小露珠”。对小露珠说。

  为什么小动物都喜欢小露珠?

  相机板书:动物外表美

  想不想把它们留在记忆中?练习记一记

  三、学习第6自然段

  1.美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢?读一读画出相关的句子。

  2.学生回答

  3.这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的?

  4.这是什么句子?

  ①“美丽的珠宝”指?

  ②它把美丽带给了俊俏的小姑娘,这个小姑娘又是谁?

  ③格外精神是什么样子,能做做动作吗?你能读出来吗?

  ④是呀,假如你是这些植物,你想对小露珠说什么?

  假如你就是一颗小露珠,你愿意到哪里去?为什么?

  小结:一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的,小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们,植物们非常喜欢小露珠,不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表,更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书:植物心灵美

  5.就让我们再读读这一自然段,读出小露珠的光彩熠熠,读出植物们的格外精神、生机勃勃,读出一幅幅美丽的画面。

  四、学习第7自然段

  1.其实小露珠也是快乐的,它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。

  引读出示:小露珠爬着,滚着,笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地,

  太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。

  你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗?

  2.什么是越来越大,是一下子变大吗?

  雨下得越来越()了,地上的水越来越()

  夏天到了,天气越来越(),我们()

  数位学生说。

  3.小露珠消失了,你们感到惋惜吗?植物们感到更加惋惜,有感情地读一读。

  向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

  4.向日葵会说什么?白杨树会说什么?喇叭花会吹奏什么曲子呢?

  向日葵向她点头,好象在说:“ 。”

  白杨树向她招手,好象在说:“ 。”

  喇叭花动情地吹奏着乐曲,好象在唱:“ 。”

  小结:是啊,小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂,但他们已经有了深厚的友谊,成了好朋友。向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们,让我们再读读这句吧,读出朋友的依依惜别。

  5.出示第四句,大家齐读:小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:“我明天还会来的。”

  他明天还会来干什么?

  小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐,用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃,但他却不求回报,觉得这样很快乐。我想,这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们(人)喜欢和学习

  五、课堂练习

  完成《语文补充习题》复备:

  板书设计:

  闪亮

  小露珠外表美透明

  (美)

  圆润

  心灵美无私奉献

  备注:(可写反思、学情记录、作业批改情况等)

小露珠教学设计13

  教学目标:

  1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

  教学重、难点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。 你们喜欢它吗?为什么呀?

  (学生自由发言)

  师:是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!中国古代有一位著名的思想家叫孟子,他曾经说过这么一句话:爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人,别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗?先别急着告诉我答案,等你认真读完课文,一定会明白老师的用意。

  二、创设情境,分层朗读。

  过渡:清晨,起早的小动物遇见了小露珠,你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。

  学生自由读课文。

  师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

  师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?谁想读?(指名读课文)

  师生交流:

  师:我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?

  师:哦!老师听出来了,你是在夸小露珠像……

  (钻石那么闪亮)(相机板书:闪亮)

  师:谁再来夸一夸。

  师:咱们一起来夸一夸小露珠吧!

  师:小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)

  师:老师听了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

  师读,学生评价。(相机板书:透明)

  师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

  小蝴蝶:

  (出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,来到了大森林,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。

  师:谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?

  (引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书:圆润)

  引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话,拓展想象。

  师:现在我就是一颗小露珠,你们就是可爱的小动物,谁愿意和我交朋友呢?

  师随机走到同学中,主动和同学问好:你好,可爱的大蜻蜓!。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如:谢谢你,大蜻蜓,你说我像眼睛那么明亮的小露珠!我真高兴!和你握个手吧!

  师:谁来用自己的话夸一夸小露珠。

  师:(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。

  齐读这三句话。(课件填空)

  师:是啊,多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!

  过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,还给植物们带来了什么样的变化呢? 你们想去看看吗?师朗读第六自然段,学生闭目想象。

  师:说说你都看到了什么?(学生可以用书上的语言也可以用自己的话)

  师:瞧,我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面,老师真高兴!你们知道老师为什么能读这么好吗?那是因为老师在读书时一边读一边想象,比如在读到“光彩熠熠”这个词时,我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文,看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。(教师目的在于引导学生一边读一边想,抓住本段中生动的词语,体会这些词语的意境)

  师:读好了吗?谁愿意读?(学生读完后说说自己划出了哪些词语,又想到了什么?抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会)

  师:谁能读得比他还好?(引导学生读出意境读出味道)

  师:景色美吗?是谁让植物有这么美的景象的?(板书:装点 生机勃勃)

  师:让我们一起感受一下这美丽的景色。(请同学们一起再来读一遍这个小节)

  师:小露珠把大家装点的这么美,它们能不从心里感激小露珠吗?请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧,怎么想的就怎么写,可以用上课文里的词语。(学生在书上写话,老师相机读学生写的内容。)

  师:还有很多同学没写完,花草树木们,别写了,千言万语也道不完你们对小露珠的感谢之情!太阳渐渐升高了,小露珠的身子也越来越轻了,它要向天空中飞去了!花草树木们,你们舍得让它走吗?谁来读?

  指名读。

  师:是啊!(出示)大家多么想把小露珠留住呀!谁再读?试读,评读、齐读。

  师:老师听出来了,你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。

  师:猜猜看,此时小露珠心里在想什么?(主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。)

  师:小露珠向大伙——(一一告别),她——(笑盈盈)地说:“我明天还会来的。”

  师:同学们,小露珠给动物们带来了欢乐,把植物们打扮得格外美丽,而她自己却要离我们而去了,没有任何怨言,她微笑着离开大家,她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来,拿起课本,让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧! (齐读最后一段)

  三、总结升华,课外延伸。

  1、回归主题:同学们,现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗?(学生自主发言,体会文章传递的和谐、奉献精神)

  2、学生齐读孟子这句话。

  3、拓展阅读《露珠赞》

  附:板书设计

  爱人者人恒敬之,敬人者人恒敬之

  小露珠 外 圆润 透明 明亮

  内 装点 生机勃勃

小露珠教学设计14

  教材分析:

  这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识,优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

  设计理念:

  本设计通过创设有效的教学情境,指导学生多角度地研读文本,提高审美情趣。教学中,尊重学生的主体地位,让学生在读中感悟,合作中交流,表达中提高,并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。

  教学目标:

  1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因,会用“越来越……越来越……”造句。

  3、理解课文内容,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格,使学生身心得到健康发展。

  教学重、难点:

  体会小露珠的外表美,心灵更美。

  教学准备

  多媒体课件

  课时安排

  两课时(本设计为第二课时)

  教学过程

  一、复习导入

  还记得我们在哪里看到了小露珠?

  小露珠爬呀,滚呀,黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了!

  二、精读课文

  (一)学习课文2~6自然段

  【课件出示图】瞧,一大早,小动物们纷纷向小露珠打招呼呢?

  1、自由读2~5自然段

  2、哪些小动物与小露珠打招呼了?

  3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。

  相机: 【课件相机出示话语】

  ①青蛙 a、把什么比作什么?(板书:闪亮)

  b、指导朗读

  ②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好

  b、指导朗读 (板书:透明)

  ③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?

  b、指导朗读 (板书:圆润)

  c、什么是“圆润”

  4、如果是你遇见了这颗小露珠,你会怎么与它打招呼?

  5、大家都喜欢小露珠,是因为

  (板书:外表美)

  6、指导朗读2~5自然段

  (二)学习课文第6自然段

  过渡:美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢?

  1、【课件:音乐】师范读

  2、你看到了什么?

  3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的?

  4、【课件:文字(第六自然段)】 这是什么句子?用了什么修辞?

  ①“美丽的珠宝”指?

  ②它把美丽带给了俊俏的小姑娘,这个小姑娘又是谁?

  ③为什么说小露珠将它们装点得格外精神,是它们显得更加生机勃勃?

  ④是呀,假如你是这些植物,你想对小露珠说什么?

  ⑤瞧,你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么?

  (板书:心灵美)

  5、指导朗读,随音乐齐读。

  (三)学习课文第7自然段

  过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,而它自己呢?

  1、小露珠发生了哪些变化?

  【课件:两个句子比较】

  用“越来……越……”造句

  2、小露珠要走了,向日葵、白杨树、喇叭花多么想——!你看,向日葵——,白杨树——,你听,喇叭花也——

  3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住?请同学们再读课文想想,讨论讨论。

  4、师小结:这是一种什么精神?

  5、指导朗读:带着敬佩的感情朗读最后一节。

  三、总结

  1、小露珠还会再来吗?它是怎么来的?

  2、师结合板书总结

  3、选择你最喜欢的部分读一读,背一背

  四、布置作业

  【课件出示】

  板书设计

  小 露 珠

  闪亮

  透亮 (外表美)

  圆润 (心灵美)无私奉献

小露珠教学设计15

  教学目标:

  知识教学点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

  能力训练点:

  1﹑培养独立朗读课文的能力。

  2﹑培养丰富的想象力。

  情感渗透点:

  学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子,鼓励学生去追求美,成为一个具有美好情操的人。

  教学重、难点:通过对课文的朗读感悟,认识并学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

  教具准备:多媒体教学课件、小动物头饰

  教学流程及设计意图:

  一、激发兴趣,导入新课

  1、师:同学们,上节课我们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠,谁来说一说小露珠给你留下了什么印象?

  2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天,让我们一起去寻找小露珠的足迹吧!

  二、细读课文,品味语言

  (一)学习课文第1自然段。

  1、课件出示图画(夜幕降临,小露珠形成)(黎明,小露珠有黄豆粒那么大)指导学生看图。

  夜幕降临了,可爱的小露珠出现了。瞧!它越来越大,越来越亮!到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本,读这一段,看谁能把图上的情景读出来。

  2、学生读课文。

  3、指名读,齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

  4、练习用“……越来越……”说话。

  【学以致用,是我们学习课文的最重要的目的,运用知识的迁移原理,设置模仿作为中介环节,有梯度地安排了用词构句的语言训练,从模仿渐入创造佳境,一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】

  (二)、学习课文第2至5自然段。

  1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段:有哪几位小动物看见了小露珠?

  2、指名回答。

  3、出示动画1

  (1)看,小青蛙一蹦一跳地来了!

  小青蛙对小露珠说些什么?自己读一读。

  (2)指名读,评价,齐读,要求读出友好、赞美的语气。

  4、出示动画2

  (1)小蟋蟀爬来了,它又会怎么说?

  (2)学生同座位互读互听。

  (3)指名读、分组读。

  5、出示动画3

  (1)小蝴蝶飞来了,它会怎样和小露珠打招呼呢?

  (2)各人默读,再读给大家听一听。

  (3)指名读,学生评价。

  【通过精美的课件,把学生带入课文的情境之中,品词悟情,揣摩小露珠的美感所在,想像画面,对被感知的对象形成立体形象,进而能感情朗读,练习对话,将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言,意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰,达到审美愉悦的较高境界。】

  6、小动物们为什么喜欢小露珠?师板书: 闪亮 透明 圆润

  7、四人小组分角色表演这部分内容。 你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰,小组合作,分角色表演这部分内容。(小组合作进行表演、抽一组同学上台表演)。

  【情感是表演的生命。在表演的过程中,学生融入了自己对课文的理解、感悟,声情并茂,对课文的角色进行了很深刻的体验。】

  8、同学们的表演非常精彩,合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗?

  不是,是小动物们都喜欢小露珠。

  (三)、指导阅读第六自然段。

  1、过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,除此之外,还有谁也喜欢她呢?(植物)下面就请读一读第六自然段(课件出示第六自然段内容),思考一个问题:植物们为什么也喜欢小露珠?请你在文中找到相关的句子,并用波浪线划出来。

  【言语学习的起始阶段,要让学生用足够的时间去读课文,训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力,从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】

  2、植物们为什么喜欢小露珠?(生回答找出的句子)

  (1)有一个词语说明小露珠在霞光中很美(光彩熠熠);(理解光彩熠熠)“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

  (2)装点得格外精神。

  “格外精神”是什么意思呢?(特别有活力,十分神气。)这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多,是什么?(生机勃勃) 谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神?

  指名回答“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。”

  这位同学说得很好,你真是爱思考的孩子。(课件出示句子)你们看看这句话,看你有什么新的发现?这是一个什么句子?

  这是一个比喻句(把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”)

  师:同学们真会读书,作者正是用了打比方的方法,把鲜花嫩草写得更美了,就让咱们美美的读读这句话吧!(生读)

  下面请大家来欣赏几张图片,真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。

  3、那你觉得小露珠美吗?美在哪里?(对,她把植物装点得格外精神,她把美丽带给了大家)(板书:把美丽带给大家)她的这种美是什么美呢?这叫“心灵美”,(板书:心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 )因为她把美丽带给了大家,她“无私奉献”,这样的美才是真正的美。

  4、想一想,你一定行。

  看,小草在感谢小露珠。(课件出示画面)师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧!

  (四)、学习第七自然段。

  过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,她爬着,滚着,笑着。(课件出示画面)在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?轻声读读最后一段,读完后说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

  学生自由发言。

  1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了。(课件出示画面)所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”

  2、小露珠就要走了,那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做,怎么说呢?

  大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊,你看——(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

  能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)

  在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?用“____________,好像在说:__________。”的句式说说。如果你在场,你又会说些什么呢?

  【教师给学生一片自由想像的空间,倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象,融合个人的体验和理解,创造出源于课文又不同于课文的意念形象,而后用语言表达,抒发对小露珠的喜爱之情。】

  师:现在我们来比赛读一读,看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧,你们和老师比一比。

  3、是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摸下,它为什么还笑着呢?

  交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。

  你们体会得多深刻呀!

  4、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读第7自然段。

  【校本教材的阅读指导,不同于平时的语文课,教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣,如何指导阅读方法,如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示:一条是教给学生阅读方法,如这节课上,我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深,学生逐步走近小露珠,喜爱小露珠,情感得到升华,心灵得到洗礼。】

  三、总结全文

  1、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。来,尽情地说吧。

  2、同学们,今天老师和你们一起走进了小露珠的世界,小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。

  【真正完美的教学,不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维,感受到理性之美,智慧之美,还要能让学生体味生活,感受到人性之美,人伦之美。】

  四、目标检测

  1、在( )里填上适当的词语。

  ( )的小露珠 ( )的白杨树 ( )的珠宝

  ( )的向日葵 ( )的喇叭花 ( )的鲜花

  2、课文内容我了解。

  《小露珠》是一篇优美的( )故事,文中第二至五自然段,通过写小露珠的( )、( )、( )三个特点来体现小露珠的( )美。第六自然段,主要写小露珠把(

  ),来体现小露珠的( )美。

  五、拓展延伸

  课文学完了,老师这儿有几个作业,你们下课后可以有选择地做一做。

  1、写一首赞美小露珠的小诗。

  2、观察小露珠的形成过程和消失过程。

  3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。

  4、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。

  5、从现在开始,行动起来,把快乐带给别人。

  六、板书设计:

  小露珠

  闪亮、透明、圆润—————外表美

  把美丽带给大家—————心灵美

  教材简析:

  《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵美丽,她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

  学情分析及教、学方法:

  本班学生活泼可爱,爱唱爱跳,有很强的表现欲。不少学生爱看课外书,尤其喜爱看童话故事,知识面广。他们热爱大自然,平时注意观察周围事物的变化,坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读,有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中,我引导学生以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

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