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《长沙过贾谊宅》优秀教学设计（精选5篇）
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《长沙过贾谊宅》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《长沙过贾谊宅》优秀教学设计 1
教学目标
①知识与技能：
指导学生通过诵读吟咏，把握诗歌的感情基调;以教材为例子，让学生获得鉴赏咏史诗的方法和能力，培养学生的欣赏个性。
②过程和方法：
自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：
感悟诗人怀才不遇的复杂心情。
教学重点
反复诵读，多角度感受诗人借古咏怀的悲情。
教学设想
选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学，应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程。本堂课设想以《长沙过贾谊宅》为例，让学生掌握如何去把握咏史诗中诗人的思想感情的方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、教你鉴赏咏史诗
咏史诗概念：
咏史诗是诗人通过对史迹、史事的咏叹，抒发其内心复杂的情感的诗歌。
咏史诗的主要内容：
(1)对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。
(2)通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。
(3)对昔盛今衰的感叹，咏古实为伤今，讽喻社会现实。
咏史诗的鉴赏要点：
弄清史实、体会意图、领悟感情、分析写法
二、学习《长沙过贾谊宅》
(一)史实中品悲情
1、作者介绍：
刘长卿(709-约780)，字文房，河间人，今属河北。天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令，因事下狱，贬为藩洲南巴尉(今广东电白)。后为转运使判官、淮西转运留后。被诬，贬睦洲(今浙江建德)司马，迁随刺史，死于任上。世称刘随州。有《刘随州集》。
刘长卿的`诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘”。善写五律，以“五言长城”自负。
2、学生结合课文，了解本诗的背景：
弄清史实
贾谊:被贬长沙三年
刘长卿:“刚而犯上，而遭迁谪”。
体会意图
由贾谊故宅见到的悲凉情景联想到贾谊被贬的遭遇，由此又想到自己刚而犯上被贬长沙的现状，于是咏古抒情。
(二)诵读中品悲情
诵读后思考：本文的诗眼是哪个字?
教师提示：悲。奠定了全诗忧郁凄怆的感情基调。
(三)鉴赏中品悲情
(教师示范品味首联、颔联的悲情，学生自主品味颈联、尾联的悲情。)
首联：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，呼应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。“此”字，点出了“贾谊宅”。“栖迟”，象鸟儿那样的敛翅歇息，飞不起来，这种生活本就是惊惶不安的，用以暗喻贾谊的侘傺失意，是恰切的。“楚客”，流落在楚地的客子，标举贾谊的身分。一个“悲”字，直贯篇末，奠定了全诗凄怆忧愤的基调，不仅切合贾谊的一生，也暗寓了刘长卿自己迁谪的悲苦命运。
颔联：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
“秋草”，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片萧条冷落的景色，而在这样的氛围中，诗人还要去“独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹的心情，油然而生。寒林日斜，不仅是眼前所见，也是贾谊当时的实际处境，也正是李唐王朝危殆形势的写照。益以“空见”二字，更进一层地把哲人其萎，回天乏术、无可奈何的痛苦和怅惘，抒写得沁人心脾。
颈联：汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。
点拨：以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。“有道”的中兴之主汉文帝尚不能重用才华横溢的贾谊，那么，昏聩无能的唐代宗，又怎能重用诗人自己呢?诗人被一贬再贬，沉沦落魂看起来也就是必然的了。这里一语双关，将暗讽的笔触对准当今皇上，巧妙含蓄。接下来，诗人究竟不能自释其然，面对逝者如斯的湘水，想到当年屈原在湘水失意自尽，屈原哪里知道百年后贾谊会到湘水边来凭吊他(贾谊写有《吊屈原赋》);贾谊更想不到千年之后的刘长卿又会在萧瑟的秋风中来凭吊他的旧宅。千载知音难觅，又有谁能听到诗人呼告无处、痛苦难耐的心声呢?
尾联：寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
点拨：诗人表面上是写对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。诗人在贾谊旧宅前久久徘徊，暮色沉沉，江山寂寥。秋风吹过，黄叶飘零。“君”既指贾谊，也指自己;“怜君”既是怜人，更是怜己。“何事”，为何，这是对昏庸统治者的质问，也是对自己与贾谊都被统治者不公正对待的控诉。
(四)拓展中品悲情
“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。”一句以“有道”对“无情”，含意隽永。联系李商隐的《贾生》一诗，说说你对“有道”的理解。
点拨：此句中“汉文有道”是反语，表面上写号称中兴之王的汉文帝任用贤才，实际上却将贤才一贬再贬，下句所对“无情”正是对“有道”的巧妙回应，说是“有道”实为“无道”。《贾生》诗中的汉文帝正是这样的，表面“有道”，“夜半虚前席”一副礼贤下士的样子，但却不为天下苍生，而是问虚无的鬼神之事，这样的君王，实为无道。而诗人被贬时的唐代宗，更是无法与“无道”的汉文帝相提并论。诗人既是自负，也是感伤，全句讽刺巧妙，一语双关。
(五)拓展作业
用本课学过的方法分小组从剩下的两首咏史诗中任选一首进行鉴赏。
《长沙过贾谊宅》优秀教学设计 2
教学目标
1．通过识记、总结知识梳理的要点，掌握并能运用鉴赏咏史诗的方法。
2．反复诵读诗歌，学习咏史诗如何运用借古抒情、借景抒情等艺术手法来表达作者所寄托的感情。
教学重、难点：
掌握并能运用鉴赏咏史诗的方法。
一、导入新课
二、整体感知
（一）咏史怀古诗
咏史怀古诗，就是以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
（二）解题
1．“长沙过贾谊宅”：从题目中你读到了什么信息？
诗人路过长沙去拜访贾谊的宅子。通过视频资料了解贾谊。
2．齐读课文（注意读准字音，把握节奏，情感）
思考：该诗主要写了贾谊的那些事？（满腹才华不被重用，被贬长沙三年）3再读诗歌，试着找出诗的诗眼（诗中最充分，最真切体现诗人情感的字词）
三、鉴赏诗歌
既然诗眼是“悲”，那么全文都是围绕着“悲”来写的，悲体现在哪里？下面我们一起来看诗歌的首联。
（1）三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
翻译：贾谊被贬在这里三年，他的经历惹得千古以来无数迁客骚人的悲伤。师：这是为什么而悲？ 生：悲贾谊的被贬 师：“三年谪宦”，是写贾谊悲惨的命运，“此”指——贾谊宅，这是点题，万古留悲，是讲他的命运对后人的影响。
师：那么你觉得贾谊的经历会让哪些人产生悲伤呢？文中哪个词能够体现出来？生：楚客，流落到楚地的客子 师：以上是从贾谊被贬的'遭遇写悲，单单就这一点让人感到悲吗？下面就让我们看看还有什么悲。
（2）秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
翻译：古人去后，我独自在秋草中觅迹，却只见斜日照耀下的寒林。师：这联写得什么内容？
生：诗人看到贾谊宅的荒凉景象。师：你怎么知道是“荒凉”？
生：景物描述。有秋草、寒林、人去、斜日师：找同学分析这些意象
明确：秋草—— 干枯、衰败 人去—— 凄凉 寒林 —— 凄冷
斜日——冷落 师：“秋草”和“寒林”的意象我们不难理解，，“是夕阳下的秋草、寒林，多么萧条多么肃杀的氛围啊！这种辈景让人不由得悲从中来。
师：一起读诗歌的颈联。
（3）汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知
翻译：汉文帝虽是有道明君，恩宠尚且太薄，湘水无情流逝，纵使贾谊在这里凭吊屈原，屈原有怎么会知？
师：为什么汉文帝有道，诗人还说他对臣下恩宠太薄呢？生：曾经重用贾谊，但是没有从始至终，最终导致他被贬。 师：既然是被贬，那为什么还说他有道呢？ ——联系《贾生》“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”，可知是反语，是讽刺。 师：“汉文有道恩犹薄”注意这个句子中的“犹”字，尚且。用“尚且”造句的话，往往还有下文：“你尚且做不到，何况我呢？”那此时的诗人又是什么样的处境呢，这就要联系诗人生平，知人论世。
联系背景：刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。第一次迁谪在公元758年（唐肃宗至德三年）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在公元773年（唐代宗大历八年）至777年（大历十二年）间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。这首诗是他第二次被贬长沙时写的。
明确：联想到自己，汉文帝至少还对贾谊有所赏识，虽然不是贾谊所渴望的，但是至少还看他一眼，那我的唐代宗呢？还不如汉文帝呢，我还不如你贾谊呀！湘水无情吊岂知：贾谊为什么要在湘水边凭吊屈原？
——屈原也被放逐到这里，他曾说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，他又说““已矣哉！国无人兮，莫我知也。” 可见，屈原是寂寞的，孤独的，渴望有人了解，N年之后，贾谊来这里祭拜他，可是屈原再也听不到了。再N年后，我刘长卿来这里祭拜贾谊，可惜贾谊也看不到了。屈子不知有贾谊，贾谊不知有长卿，那么后人又有谁知我刘长卿呢？我们都是一群寂寞的人。可谓“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”
师：想到屈原，想到贾谊，再想到自己，诗人在这样愁肠百结中，面对寂静的江山，秋风吹过，看草木凋落，终于忍不住了，发出了他最强烈的呐喊，一起读下诗歌的尾联：（4）寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
翻译：可怜你为什么被贬到这么偏远的地方啊！师：你怎么理解“怜”字？
生：对贾谊的同情，对统治者的不满和控诉，当然也是对自己怀才不遇的呐喊。
三、总结全文
这首怀古诗表面上咏的是古人古事，实际上还是着眼于今人今事，字里行间处处有诗人的自我在，但这些又写得不那么露，而是很讲究含蓄蕴藉的，诗人善于把自己的身世际遇、悲愁感兴，巧妙地结合到诗歌的形象中去。于曲折处微露讽世之意，给人以警醒的感觉。
四、总结方法
最后，再次齐读诗歌，边读边回顾品析诗歌的过程，待会我们共同总结咏史怀古诗的鉴赏方法。
第一步：弄清史实
诗人写了什么历史人物或历史故事？（贾谊被贬长沙三年）
第二步：联系背景
诗人为什么要写这个古人或这段往事（以贾谊自比）？
第三步：体悟情感（感慨自己怀才不遇）
诗人在诗中表现出什么样的态度，借古人，往事表达了什么什么主旨。
五、学以致用
下面这首诗的主旨是什么？
贾生
李商隐(唐)
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
《长沙过贾谊宅》优秀教学设计 3
一、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）了解刘长卿的生平及诗歌创作风格。
（2）理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感。
（3）赏析诗歌的艺术特色，如借景抒情、用典等。
2. 过程与方法目标
（1）通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
（2）引导学生自主探究，分析诗歌的意象和情感。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）体会诗人对贾谊的同情和对自身遭遇的感慨，培养学生的同情心和同理心。
（2）感受诗歌中蕴含的历史沧桑感和人生哲理，激发学生对历史文化的热爱和对人生的思考。
二、教学重难点
1. 教学重点
（1）理解诗歌内容，体会诗人的情感。
（2）赏析诗歌的艺术特色。
2. 教学难点
理解诗歌中用典的作用，体会诗人复杂的情感。
三、教学方法
1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 自主探究法：引导学生自主探究诗歌的意象和情感，培养学生的思维能力。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片、音乐和视频，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
1. 导入新课
（1）播放一段关于贾谊的视频或讲述贾谊的故事，引出课题。
（2）介绍诗人刘长卿的生平及诗歌创作风格，为学习诗歌做铺垫。
2. 初读诗歌
（1）教师范读诗歌，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。
3. 精读诗歌
（1）赏析首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”。
提问：“三年谪宦”指的是什么？“楚客悲”表达了诗人怎样的情感？
引导学生理解诗人以贾谊自比，表达了自己被贬谪的悲愤之情。
（2）赏析颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”。
提问：这两句诗描绘了怎样的景象？有什么作用？
引导学生分析诗歌中的意象，如秋草、寒林、日斜等，体会诗人营造的.凄凉氛围，以及这种氛围对表达诗人情感的作用。
（3）赏析颈联“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”。
提问：“汉文有道恩犹薄”运用了什么典故？表达了诗人怎样的情感？
引导学生理解诗人用汉文帝与贾谊的故事，表达了对汉文帝的不满和对贾谊的同情，同时也抒发了自己怀才不遇的感慨。
（4）赏析尾联“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”。
提问：这两句诗表达了诗人怎样的情感？
引导学生体会诗人对贾谊的同情和对自身遭遇的感慨，以及诗歌中蕴含的历史沧桑感和人生哲理。
4. 研读诗歌
（1）组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：
诗歌中运用了哪些艺术手法？有什么作用？
诗人在诗歌中表达了哪些情感？这些情感是如何体现的？
（2）各小组推选代表发言，教师进行点评和总结。
5. 拓展延伸
（1）介绍其他与贾谊有关的诗歌或文学作品，如李商隐的《贾生》等，让学生进一步了解贾谊的故事和历史地位。
（2）引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何面对挫折和困难？如何实现自己的人生价值？
6. 课堂小结
（1）回顾诗歌的内容和艺术特色，强调诗歌中蕴含的情感和人生哲理。
（2）对学生的学习表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
7. 布置作业
（1）背诵并默写诗歌。
（2）写一篇关于《长沙过贾谊宅》的赏析文章，要求结合诗歌内容和艺术特色，表达自己的独特见解。
五、教学反思
通过本次教学，学生对刘长卿的《长沙过贾谊宅》有了更深入的理解和感悟。在教学过程中，我注重引导学生自主探究和小组讨论，培养了学生的思维能力和合作学习能力。同时，运用多媒体辅助教学，增强了教学的直观性和趣味性。但是，在教学中也存在一些不足之处，如对诗歌中用典的讲解还不够深入，部分学生对诗歌的理解还存在一定困难。在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，提高教学质量。
《长沙过贾谊宅》优秀教学设计 4
教学目标
1. 了解文本内容：通过阅读《长沙过贾谊宅》，学生能够理解诗人的情感和诗歌所表达的历史背景。
2. 分析诗歌结构：学生能够分析诗歌的结构、语言及修辞手法，体会作者的艺术风格。
3. 培养情感共鸣：引导学生体会诗中历史人物的遭遇与诗人情感的共鸣，从而激发他们对历史和文化的兴趣。
4. 提高写作能力：鼓励学生以贾谊为主题进行创作，提升他们的写作水平。
教学重难点
重点：理解诗歌内容及其情感表达。
难点：掌握诗歌的修辞手法及其对整体意境的影响。
教学准备
多媒体课件，包含《长沙过贾谊宅》的文本及相关背景资料。
学生对贾谊及其历史背景的初步了解。
教学过程
一、导入新课 (5分钟)
播放一段关于贾谊生平的短视频，引发学生对贾谊的兴趣。
提问：你知道贾谊是谁吗？他的主要成就是什么？
二、整体感知 (10分钟)
朗读《长沙过贾谊宅》诗文，要求学生闭眼感受诗歌的韵律。
讨论：初读感受如何？有哪些词句让你印象深刻？
三、逐句解析 (20分钟)
1. 分析诗歌内容：
逐句解读诗意，理解贾谊的遭遇及诗人对此的感慨。
引导学生讨论贾谊在长沙的历史背景及其被贬的原因。
2. 结构分析：
分析诗歌的段落结构，探讨每一部分的功能及其情感变化。
3. 修辞手法：
指出诗中使用的比喻、对比等修辞手法，并讨论其效果。
四、情感与主题 (15分钟)
讨论诗人对历史和人物的态度：
如何理解诗中表达的对贾谊的惋惜与敬仰？
结合自身经历，分享对历史人物的看法和感受。
五、拓展延伸 (10分钟)
分组讨论：如果你是贾谊，你会如何看待自己的命运？
拟写一段以贾谊为主题的小作文，鼓励学生发挥想象力。
六、小结与作业 (5分钟)
总结今天的'学习内容，强调诗歌对历史人物的情感寄托。
布置作业：写一篇关于你敬仰的历史人物的文章，强调为何敬仰及其对你的启示。
教学反思
观察学生的参与程度和讨论质量，评估学生对诗歌理解的深度。
针对教学过程中发现的问题，及时调整后续课程内容与方法。
《长沙过贾谊宅》优秀教学设计 5
一、教学目标
1. 了解刘长卿的生平及诗歌风格。
2. 理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感。
3. 赏析诗歌的艺术特色，学习借古讽今的表现手法。
4. 培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重难点
1. 重点
理解诗歌内容，体会诗人的情感。
赏析诗歌的艺术特色。
2. 难点
理解诗歌中借古讽今的表现手法。
三、教学方法
诵读法、讨论法、赏析法
四、教学过程
1. 导入新课
以贾谊的生平事迹导入，引出本诗的写作背景。
介绍诗人刘长卿的生平及诗歌风格。
2. 初读诗歌
学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
教师范读诗歌，学生跟读。
学生齐读诗歌。
3. 理解诗歌内容
学生结合注释，理解诗歌大意。
教师提问，检查学生对诗歌内容的'理解。
教师讲解重点字词和诗句的含义。
4. 体会诗人情感
小组讨论：诗人在诗中表达了怎样的情感？
学生发言，教师总结。
引导学生体会诗人对贾谊的同情、对自身遭遇的感慨以及对晚唐社会现实的不满。
5. 赏析诗歌艺术特色
学生自主赏析诗歌的艺术特色，如借景抒情、用典等。
小组交流讨论，推选代表发言。
教师点评，总结诗歌的艺术特色。
6. 拓展延伸
介绍其他借古讽今的诗歌，如杜牧的《泊秦淮》等，让学生进一步体会这种表现手法。
引导学生思考借古讽今的诗歌在现实生活中的意义。
7. 课堂小结
回顾本节课的教学内容，总结诗歌的主题和艺术特色。
强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
8. 布置作业
背诵并默写这首诗。
写一篇关于借古讽今的诗歌赏析短文。
五、板书设计
长沙过贾谊宅
刘长卿
1. 诗歌内容
首联：贾谊宅的环境
颔联：贾谊的遭遇
颈联：诗人的感慨
尾联：自我伤怀
2. 情感表达
同情贾谊
感慨自身
不满现实
3. 艺术特色
借景抒情
用典恰当
语言含蓄
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对刘长卿的《长沙过贾谊宅》有了更深入的理解，掌握了诗歌鉴赏的方法和技巧。在教学过程中，要注重引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力和审美情趣。同时，要根据学生的实际情况，调整教学方法和进度，确保教学效果。
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