生命的药方教学设计6篇
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的生命的药方教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生命的药方教学设计1
课前谈话。屏幕出示有关艾滋病的知识、图片。
第一课时
教学过程：
1板书——药方（白色粉笔书写）、齐读。药方很常见，去医院看病，医生开了一张用药单子，这就是药方。
2板书——生命的（红色粉笔书写）齐读。范读。生再齐读。
读了课题，你有什么想告诉大家的吗？
3打开课文，同学们自荐、互荐，每人读一小节。在读的过程中，及时纠正读音。标上小节序号，用横线画出不懂的词句。
板书——兴奋不已（兴奋得不能停下来已不是己）
月明星稀（月亮明亮的时候，星星就显得稀疏啦）
杳无音信（没有一点消息杳音讯）
泪如泉涌（表示悲伤、或者喜悦的心情）
4齐读4个词语，体会意思和用法，抄在课文的空白处，积累起来。
5本文一共有9个小节。同学们再自由的读课文，等会儿来交流一下，课文讲述了一个怎样的故事？
6师生交流。围绕课题，抓住关键词句来讲述故事内容。
7在讲述过程中，及时总结归纳。用小标题方式概括。
①花草熬汤驱病魔不见好转
②历尽艰辛寻医路放弃计划
③病房佯死耍游戏真的死了
8根据故事，给课文分段。
9用最简明扼要的一句话归纳全文主要内容。总结：德若得了艾滋病，艾迪一直帮助他、陪伴他，直到死去。
10你觉得艾迪是个怎样的孩子？生命的药方是什么？
11再读课文，静下心来默读，课文中哪些文字、那些画面让你怦然心动，印象深刻？请你用波浪线画出来。
12第4小节的梦境。（本节重点）
①这是一个怎样的梦？读梦境。
②出示——梦的现象解释。
③在怎样的情况下做的梦？
▲累——不知走了多少路
▲怕——船破进水
▲苦——睡在帐篷里
▲痛——咳嗽厉害
▲冷——直发颤
▲弱——声音微弱
④二百亿年前的宇宙——（出示宇宙图片）你看到是怎样的画面？
⑤星星的光是那么暗那么黑——为什么不直接说黑暗？给你一种怎样的感觉？
⑥他一个人待在那里——用一个成语形容这样的孤单）
⑦找不到回来的路——那又是一种怎样的状态？
13带着你的感受、你的体会再读这个梦。生读，齐读。
14作者为什么要写这样一个梦？
15总结。为了更好的烘托、反映人物的内心活动，结合当时人物的状况，运用梦境来写，确实是一种高超的写作方法。现在大家试试看，仿照第4小节进行练笔，写一个梦，要表现出你的心理活动。等会儿交流。
生命的药方教学设计2
一、教材分析
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了艾滋病，当别人都远离他的时候，十四岁的艾迪却为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。艾迪虽然没有给德诺找到延续生命的药方，但是他却给了德诺一生最好的药方——快乐的友情。
二、教学目标
1、知识与技能
正确流利有感情的朗读课文，明白课文的主要内容。
2、过程与方法
（1）通过查资料，了解艾滋病的症状、传染途径等知识。
（2）通过各种形式的读，品味在文章的字里行间体现的朋友之间的真情。
3、情感态度与价值观
呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度，而且揭示了一个真理：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一个特别的“药方”。
三、教学重难点
1、通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊。
2、理解课题“生命的药方”的含义
四、教学流程
（一）、故事导入，激发兴趣
1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）
艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？
生谈对艾滋病的认识，师谈艾滋病的传染特性
（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。）
2、师：听完这个故事，你有什么想说的？
【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生了解人们对艾滋病的不了解及恐惧，为后面理解文中德诺的遭遇作铺垫。】
3、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。那么在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）
4、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。
【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】
（二）、初读课文，感悟药方
1、带着问题初读课文，要求：
①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
②想想“生命的药方”指的是什么？
2、检查反馈
①说说文中的“生命的药方”指的是什么？
板书：快乐和友情
3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：
课件出示：
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）
（3）师引读：
让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。
这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。
【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，体会药方的真谛，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。】
（三）再读课文，感受孤独
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
预设一：第一自然段第一句话。
①指名读
②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）
是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。
预设二：
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”
1、反复引读。
德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的`声音告诉艾迪——
【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。】
2、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。
3、句式改写：以第一人称改写句子。
4、展示课件：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
A、读对话。
B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？到文章当中找出相关句子。
艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
艾迪为德诺熬药；
艾迪带德诺求医；
艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。
艾迪把自己的球鞋塞到德诺手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”
6、展示课件：病房陪伴（课文插图）。
看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。
【设计意图：通过想象说话、读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。】
7、小练笔
引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果我是——
【设计意图：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。】
（四）、总结提升，感悟友谊
1、过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。在德诺最孤独、最需要帮助的时候，他陪在他身边，跟他玩耍，为他熬药，带他求医，送他球鞋。
德诺是不幸的，因为--------；
德诺是幸运的，因为--------。
2、引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
3、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？
（让学生转换角色替德诺说说心里话）
【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。】
4、 音乐声中轻轻朗诵
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然命运将会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴我们的朋友，
以快乐蔑视困难，
让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。
让我们献出自己的爱心，
为他人送去生命的药方！
生命的药方教学设计3
教学目标：
1.通过学习本文，体会书中人物美好的心灵，培养学生良好的个性品质。
2.学认生字、新词，逐渐养成学生独立识字的习惯。
3.了解多种阅读课文的方法，学习在默读中体会人物的思想感情。
教学重点、难点：
艾滋病是怎样的一种病，为什么人们谈“艾”色变?在这个基础上理解艾迪的行为。
教具准备：
介绍艾滋病的幻灯片。
教学时数：
二课时
教学设计(a案)
第一课时
教学内容：
初读课文，初步了解课文内容。学习本课生字、新词。
教学过程：
1.读课题，说一说你读懂了什么?重点理解“药方”一词。
2.指名读课文，概括文章的主要内容，理清课文的层次结构。
3.学习本课的生字新词，学习用默读的方法读课文。
艾：(上下，2画)艾滋病
疗：(左右，2画)治疗、疗伤
胎：(左右，5画)轮胎、胎儿、胎气
帐：(左右，4画)帐目、帐篷
篷：(上下，10画)帐篷、大篷车
咳：(左右，6画)咳嗽
嗽：(左中右，11画)咳嗽
鞋：(左右，6画)军鞋、布鞋、球鞋、皮鞋
弃：(上下，5画)放弃、弃之不顾
4.提出不理解的词语，在小组内研究解决。
5.巩固练习。
6.布置作业：写生字，组两个词。
第二课时
教学内容：
通过多种形式的朗读和默读，体会人物美好的心灵，培养学生良好的个性心理品质。
教学过程：
1.指名读课文，找出文中两个主要的人物——艾迪和德诺。
2.德诺是一个怎样的孩子?你们了解艾滋病吗?鼓励大家自由讨论。
在书中找一找，得上了艾滋病，给德诺的生活带来了哪些变化?想象一下还会有其他的困难吗?
师：在这样的生活中德诺内心的痛苦我们可以深深的体会到，可他的生活中只有痛苦吗?如果有幸福，那么这种幸福是谁带给他的?
3.默读课文，找一找艾迪为德诺都做了哪些事?这些事与药方有怎样的关系?
4.“生命的药方”是什么呢?找到答案了吗?
5.组织学生讨论这样一个问题：如果你的生活中也有这样的朋友，你会像艾迪那样去做吗?
板书设计：
生命的药方
德诺：痛苦、快乐、幸福
艾迪：熬汤、求医、游戏
教学设计(b案)
一、轻声朗读课文，边读边想：你从课文中知道了什么呢?
结合内容进行有感情地朗读练习。
二、读课文，你遇到了哪些不理解的问题?
1这生命的药方是什么?
2为什么艾迪对德诺那么好?
3德诺的妈妈为什么“泪如泉涌”?
4德诺死后，他妈妈的生活会过得怎么样?
三、提出问题，合作解决：
1在文中找出依据，结合自己的体会进行交流。
2在感悟课文内容的过程中有感情地朗读课文，读出自己的体会。
四、深入理解：
1.如果你是德诺：
(1)当你身患严重的疾病是一种什么感受?
(2)大家都离你而去，只有艾迪还依然关心你，你会怎样想?
2.如果你是艾迪：
(1)你为什么要去帮助德诺呢?
(2)难道你真的不怕被传染吗?
3.同学们，你想对德诺或艾迪说点什么?
五、有感情地朗读课文，想想你从文中感悟到什么?
六、作业：(任选，但无论是哪一项，都要表达真实感情。)
1写一篇日记，可以是从本文得到的体会，也可以是同学之间发生的感人小事。
2制作感谢卡或爱心卡，对给予你帮助的人表示感谢，把想对他们说的话写下来。
生命的药方教学设计4
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵。
3、深入理解课题的涵义。
教学重点 抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵
教学难点 深入理解课题的涵义
教学准备 课件
教学过程
一、回顾旧知，揭题导入
1、板书课题，齐读，引导学生回顾课本第五组有关“生命”的课文：孩子们，看到这个课题，你想到了哪些课文？
2、从中，我们体会到了生命的美好，生命的宝贵。这也是一个有关“生命”的感人的故事，再读课题
二、初读文本，整体感知
1、学生大声读课文，要求：读通课文，碰到难读的句子多读几遍；想想艾迪为德诺做了哪些事
2、反馈：艾迪为德诺做了哪些事？
熬花草、找医生、送球鞋、玩游戏（板书）
3、说说文章的主要内容
三、再读课文，感受孤独
过渡：艾迪为德诺付出了许多，是因为德诺得了——艾滋病
1、唤起学生已有体验：孩子们，你们生病时感觉怎么样？
2、与你们年龄相仿的德诺生病时有什么感受呢？默读课文，体会德诺的内心世界
3、反馈、交流，紧抓重点句、关键词来体会德诺内心的痛苦、难受、无助、孤独
预设：
[句一]：德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
a、抓住“全都”一词体会内心孤独
b、“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）
德诺生病以前的生活是什么样子的？
引导说话 教室里——
操场上——
上学的路上——
生日宴会上——
c、可是，自从德诺生病以后，一切全都改变了，现在——读“伙伴们全都躲着他”
d、现在,德诺没了——没了——没了——没了——没了——有的只是——
这一切的一切都是因为德诺得了艾滋病，请同学们说说对艾滋病的了解
补充有关艾滋病的资料（投影出示）
虽然人与人之间普通的接触，如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人们对艾滋病还是充满了——恐惧，对得了艾滋病的病人也是——避而远之，现在的 德诺强烈地感受到了内心的孤独
e、指导有感情朗读
[句二]：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
a、从“直发颤、微弱”体会德诺身体虚弱，快要死了
b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德诺的生命，走到了尽头，此时，他心里是多么害怕，多么恐惧，充满对死亡的恐惧
c、“一个人待在二百亿年前的宇宙”，他的身边没有朋友，德诺觉得此时是那么的孤独无依
d、孩子们，德诺的梦的真的吗？
这个梦是真的，因为“日有所思，夜有所梦”，德诺在现实生活中正经受着这样的痛苦
这个梦是假的，德诺只是在借梦说话
不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法：他很害怕，他很孤独。
e、指导有感情朗读
小结、过渡：年幼的德诺不仅身体上饱受病痛的折磨，还在心理上忍受孤独的煎熬，此时的德诺，多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是谁给了他这些？
四、三读文本，品悟感动
1、默读，把你特别受感动的地方划一划，并读出你的感动
2、交流、反馈，读出你受感动的句子，说出你受感动的理由，并读出你的感动
预设：
[句一]：不知走了多远的路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。
a、这一路有多远？可用什么词表示？如千里迢迢、不远万里等
b、想象说话：这一路上，他们碰到了什么困难？
真可谓是——千辛万苦、风餐露宿、困难重重
c、艾迪付出了这么多，都是为德诺找医生，为了德诺能和别人一样快乐地生活，从中，你感受到了什么？（珍贵的友情）
d、指导有感情朗读
[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
a、从“塞、肯定”中体会艾迪的真诚，他想告诉德诺：“无论在何时，无论在何种情况下，我都会永远在你身边。”
b、就是这样一句普普通通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只平平常常的球鞋，让德诺感受到了弥足珍贵的友情。
c、正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延续。出示并配乐深情朗读句子：
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
五、总结全文，升华情感
1、艾迪用自己的言行诠释了真正的友情，让我们感动，让德诺的妈妈泪如泉涌。如果德诺地下有知，他又会对艾迪说些什么呢？请同学们写下来，可以用上文中的词句。
2、出示：
德诺对艾迪说: 在音乐声中，让学生尽情抒发
3、反馈
六、回归课题，点明主题
“生命的药方”指什么？
让我们满怀深情地再读读课题——生命的药方
让我们怀着敬意再读读课题——生命的药方
板书设计
生命的药方
熬花草 害怕
找医生 友情 无助
送球鞋 孤独
玩游戏
生命的药方教学设计5
一、题目入手，引发思索
1、读题。
2、质疑：什么是“药方”？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。
二、通读课文，整体感知
1、自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2、默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。
三、细读课文，逐层理解
1、学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化？让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。
2、联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。证明心中非常绝望。
⑵德诺妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。
3、想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受？最渴望的是什么？
4、引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义？带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。理解艾迪给了德诺哪些“快乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。引导学生反复品读，交流读书后的感受。
四、品味课文，沉淀情感
1、小结全文，有感情地诵读最后一段。
2、讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去？（可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题）
3、配乐朗读这一段。
4、谈谈你对友情的看法。试着写几句。
生命的药方教学设计6
教学目标：
1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点：
重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备：
课件。
教学过程：
第二课时
一、 导入新课：
同学们，听着你们响亮的问候声，看着你们鲜花般的笑脸，让我感到你们的生命是如此朝气蓬勃，如此鲜活美好。可是，当厄运到来，当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？这节课，我们继续学习第五课。谁能用简练的语言说一说课文写了一件什么事?
这节课，就让我们再次走进德诺和艾迪的故事，感受他们真挚的友情。
二、走近德诺，感受孤独
1、德诺患了什么病？这是一种什么样的病？
学生交流有关艾滋病的资料。
幻灯1：艾滋病被称为“超级癌症”“世纪杀手”，目前尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。
2、了解了这些有关艾滋病的知识后，此刻，你的心情是什么样的？十岁的德诺患上可怕的艾滋病后，他的境遇发生了怎样的变化？
（1）透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面，让我们来联想一下德诺的处境。
幻灯2：课间，同学们-----------，德诺-----------；
放学了，同学们----------，德诺----------；
在村子里，大人们看见德诺走来，------；孩子们看见他，------。
（2）你想用什么词语形容这些艾滋病患者的处境？（孤独）是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中是多么的无助和孤独啊，文中有一个句子最能反映德诺患病后的的孤独和无助。
（幻灯3：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。）
让我们想象一下，200亿年前的宇宙是什么样子的？那么，德诺就梦到自己处在这样一个环境中，你体会到什么？
三、走近艾迪，感受友情
1、德诺太不幸了，染上了可怕的艾滋病，还因此被周围人嫌弃。但他又是幸运的，因为他有一个朋友---艾迪，给了他友情，给了他快乐。请同学们默读课文，找一找艾迪都为德诺做了哪些事？
（给他熬菊花汤、伴他寻医、送他球鞋、陪他玩游戏）
2、在这四件事中，你印象最深的是哪一件？这些事对德诺有什么意义呢？
给他熬菊花汤----给他治疗的帮助
伴他寻医----给他希望
送他球鞋----给他安慰
陪他玩游戏----给他快乐
四、拓展升华
1、艾迪真是个善良的孩子，他为德诺做了这么多。相信你们和艾迪一样善良，面对德诺，你们会怎么做呢？
2、我们再回过头来看课文的题目：生命的药方，谁为谁寻找生命的药方？找到了吗？仔细在课文中找答案。
生命的药方指的就是（板书：真挚的友情）。的确，生命有时是脆弱的，但友情，可以使他坚强；疾病有时是没有药方、无药可治的，但对于生命本身而言，友情是一剂特别的药方。
3、学习了这篇课文，我们应当怎样正确对待艾滋病人呢？现在，全世界已有更多的人投入到关爱艾滋病人的行列，接下来，让我们来看一组温暖的图片，在舒缓的音乐声中结束这节课吧！（音乐《让世界充满爱》）
板书设计：
给他熬菊花汤----给他治疗的帮助
伴他寻医----给他希望
送他球鞋----给他安慰
陪他玩游戏----给他快乐
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