《我的老师》教学设计15篇
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《我的老师》教学设计，欢迎大家分享。
《我的老师》教学设计1
[教学目标及重点]
1．学习本文围绕中心选取材料的写法。
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
二、介绍作者、解题。（用课件打出）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳：
明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩后教师归纳
明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?
启发学生讨论发言，教师适时点拨。
明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。
“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结
明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
『布置作业』
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
『板书设计』
〖教后札记
《我的老师》教学设计2
【设计理念】
凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。
关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。
【教学目标】
1、知识与能力：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究，个性化朗读，口语表达的能力。
2、情感态度价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
【教学重、难点】体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
【课前准备】
1、教师准备
●文字图片（一）：
当我读到 ，我觉得怀特森先生是一位 的老师。
●文字图片（二）：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记：
●cai课件：伽俐略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事及faish动画。
2、学生准备：词语盘点本 感言笺
【课时安排】1课时
【教学流程与设计意图】
一、热身导课，评判最好的老师
1、在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？
2、学生畅所欲言，回答异彩纷呈。
3、揭示课题：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，有一位怀特森先生，在他的学生看来的确是一位最好的老师。
今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生（作者）走进他最好的老师——怀特森先生。
4、师相机板书：我最好的老师
5、生读题后，就题质疑
生1：为什么说怀特森先生是他最好的老师？
生2：怀特森先生到底是位什么样的老师？
……
[设计意图] “学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进。”开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生说的欲望，为学生就题质疑作好辅垫，让学生的思维发展从问题开始。
二、携问会文，走近最好的老师——怀特森先生
1、学生带着问题放声自读课文，走近文中的这位好老师，并盘点圈画文中的词语。
2、读后汇报交流
（1）小组交流盘点的词语。
（2）指生把盘点的词语输入屏幕
教训 驳倒 论 证 测 验 权 威 迷 信
破绽 颅骨 糊 弄 猫 猬 兽 出人意料 侃侃而谈
目瞪口呆 编 造 饶有趣味 深信不疑 判断真伪
3、读读写写，盘点词语（把屏幕上的词语摘抄在盘点本上）
4、考察初读课文，感知课文的程度
①课文讲了一件怎样的事？
②你觉得怀特森先生是个什么样的老师？
③你赞同他是最好的老师吗？说说你的看法。
学生根据初次会文的感悟，浅层次地汇报自己的理解。
[设计意图] 携问入文，引领学生切入主题，让学生以一个“研究者”、“探索者”的角色——初读感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。语文学习其实就是语言的积累过程，让学生读文时边盘点词语，意在夯实学生的语文基础，打好学生学习语文的底子。
三、精读会文，走进最好的老师——怀特森先生
1、媒体出示：
当我读到 ，我觉得怀特森先生是位 的老师。
导语：为什么说怀特森先生是他最好的老师？请同学们对照屏幕出示的问题，再次细细品读课文，真真切切走进这位好老师——怀特森先生。
2、学生尽情读文，并做批注。
3、个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展教学，努力使课堂动态生成，充满灵动）
△生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得怀特森先生是位学识渊博，教学注重实践的好老师。
△生2：当我读到怀特森先生故意编造猫猬兽错误信息考查他的学生独立思考，独立判断事物真伪能力，并给所有同学判零分这一出人意料的举动，让我折服，我觉得怀特森先生是个很有个性，很有教育思想，教学方法新颖，独特的好老师。
你怎样理解“出人意料”这个词？为什么说这是出人意料的举动？
①情境导读：
看到这满本刺眼的红叉叉，看到这鲜红的“0”分（板书），同学们个个都气炸了。假如你就是其中的一位学生……
教师深入学生，附带提示语，燃情导读。（横线上的话语是老师根据学生的感悟预设的）点生1：你会忿忿地说：“你分明在糊弄我们！”
点生2：你会愤愤地说：“你算哪门子老师？”
点生3：你会拍着试卷气愤地说：“这算什么测验？”
点生4：你会憋着一肚子的怨气，暗自责问道：“怀特森先生，你到底会不会教书唷？”
得了个零分，换着谁都会不高兴，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也用心良苦，聪明的你，谁来替怀特森先生说说话。
②学生转换角色，以怀特森先生的身份（第一人称）综述他判零分的理由，把枯燥的转述改换成形象的情境表述。
其实，怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？对老师的话怎么每个同学都深信不疑呢？
生：认为老师的话总是对的。
师：你这是迷信权威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思维停滞。迷信权威，何谈科学？迷信书本，何谈真理？
③同学们，你认为这个“0”分判得值吗？（学生讨论交流）
△生3：当我读到：“从此，科学对于我们来说就成了一种‘冒险’……接受他的挑战时”，我觉得怀特森先生是个教导有方、深受学生欢迎的好老师。
①有了第一次的教训，他的学生学会了警惕，不再轻易接受老师的观点，想想看，他的学生会怎样对待学习？
②指导学生读活课文第4自然段。让学生进一步感知这位老师独特的教学方法及他的学生科学求真的学习热情。
……
4、提炼文本，升华理解。
①课件展示：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记： 。
②小组交流汇报。
③简短结语：千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！
[设计意图] 以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，深层次朗读，自读自悟，走进课文，走进课文主人公怀特森先生，让学生换位体验，对比感悟，读评渗析，让情感态度和价值观渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中，辩议间自然产生且涓涓流淌，课堂自然生成，生命涌动。
四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生
1、导渡：一位好老师，他平易近人，他爱生如子，他循循善诱，他治学严谨……
2、这位怀特森先生算哪门子老师？（生）：“最好的老师！”（板书）为什么？（小组交谈，畅谈观点）
3、真情表白
①你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？
②二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？
3、晓语过渡：崇尚科学，探求真理，就得学会独立思考，学会独立判断事物的真伪，不盲目崇拜，不迷信书本，不迷信权威！（板书）
4、cai课件播放：伽俐略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事及faish动画。
①你知道这位年青人是谁吗？看了这个故事，你想对这位年青人说些什么？
②生谈感受说启示，师相机介绍伽俐略，以增进学生对他的了解与崇敬。
5、你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新，另立己见的事例吗？（同桌互相说一说）
6、教师寄语：生活中需要科学精神，从小学会挑战，善于思考，你就在向真理靠近。
[设计意图] 故事补白，给学生以正确的人生观、价值观，旨在让学生进一步明白一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威，进而体会怀特森先生独特的教学方法。情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行内容适度微调，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生口语表达能力，努力实现个性化阅读。
五、真情感言，情洒最好的老师
1、学了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，目睹了伽俐略挑战权威的故事，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句自己的学习感言。
2、学生静思片刻，拿出感言笺开始泼洒学习感言。
3、学生展示真情感言：
生1：人不能死读书，死读书只会造成你的智慧匮乏，让你成为一个无知的人。要善变，半信半疑的东西决不能轻信。
生2：怀特森先生不愧是一位好老师！一次独特的教学，让他的学生善思乐思，不迷信权威！毕竟老师不是神啊，细心地观察身边的每一件事物，我保证你会成为第二个福尔摩斯！
生3：怀特森先生的方法真独特，他考验的是学生是否会自己思考，并不是一切都垂手可得，要经过自己的一番努力呀！
生4：教师是一个播撒智慧的圣人，怀特森先生特殊的教学方法，让我感到新颖，眼前一亮。我对他的方法肃然起敬。课本中的知识不一定全是真实的，我们要学会辨别知识的真假，敢于发现问题，辩证问题，让自己的思维飞起来。
……
4、简短结语：一堂独特的科学课，一次出人意料的“0”分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生做“人”——不要迷信书本，迷信权威！让我们也牢牢记住这个特殊的 “人”字，牢记这位最好的老师——怀特森先生！
[设计意图] 语文课堂应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有新的感悟和思考，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。设计激情延续写感言这一环节让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。
六、激情延伸，感怀自己最好的老师
师恩难忘，回忆教自己课的老师，哪位最令你难忘，是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。
[设计意图] 新课程理念提倡语文学习与生活积淀相结合，语文学习讲求课内向课外生活延伸。设计这一教学环节，让学生在接受人文教育的同时，激跃生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的教师，很好地实现了一次历炼文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。
【板书设计】
21※ 我 最 好 的 老 师
“0”？分
最好的老师！
怀特森先生
不要迷信书本，也不要迷信权威！
[设计意图] 为什么他是我最好的老师？一堂侃侃而谈的科学课，所有出乎意料的 “0”分，为什么判“0”分？……这让每一个学生忿闷：怀特森先生属哪门子老师？老师的语重告白，让学生明白怀特森先生独特的教学艺术，“0”分给予了他们终身难忘的教训：做人要有科学精神——不迷信书本，也不迷信权威！不用怀疑：怀特森先生是最好的老师！
【课后反思】
1、尊重学生独特体验，凸显语文阅读个性化
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课设计通过“初读走近－精读走进－感言赞语”等环节，引导学生渐进有序地读书、理解、感悟、创造、表达，给学生创设了一个广泛的自主思考，自主阅读表达的空间，充分体现了学生是课堂主人这一课改理念。本节课围绕学生的关注点：“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走进课文的主人公，教师甩出一环“当我读到 ，觉得怀特森先生是位 老师”。引导学生去揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生读得有广度，有深度，恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。学生真正走进了文本，似乎也走进了怀特森先生充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格。
2、关注学生人格发展，强调语文学科的人文性
我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩，充满着生命的灵动，负载着陶冶情操、教知育人的使命。教师善于关注和挖掘文本中蕴涵的人生哲理——不要迷信书本，也不要迷信权威，学会质疑，学会探究，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性，良好品质的萌芽慢慢滋生、强壮。怀特森先生之所以谓最好的老师，就在于他匠心独运，以发展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本节课，老师采用感言赞美，感恩忆写等方式融阅读、写作、口语交际于一炉，既历炼了学生的语文能力，更凸显了语文学科的人文性。
（名师简介：谢称发，赣州市中青年骨干教师（省培），小学高级教师，现在江西省赣州市于都天润实验学校任教，主要荣誉和科研成果有：受聘《》特约通信员，《创新作文》特约编辑。潜心于江西省重点课题“小学生生活化习作”的实践与研究。《小学生生活化习作探微》、《生活化习作——人性化评价》、《培养学生习作创新四部曲》等二十余篇教学论文获省、国家级一等奖。《想飞的乌龟》、《〈草船借箭〉人物画像》教学设计及《绿色课堂 生机盎然》等十余篇教学论文发表于《中国小学语文教学论坛》、《江西教育》等重要刊物）
《我的老师》教学设计3
要求学生介绍自己的老师是学生习作中常见的题目，在指导中要防止学生写空话和套话，要指导学生把自己的老师写活，突出个体的特点，做到血肉丰满。学生习作可按以下步骤进行指导。
一、创设情境，表达“我的老师”
小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么——内容;向谁表达——对象;为什么表达——目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。所以我们在写作之前要创造一个“目的、对象”的氛围，激发学生积极主动地表达。
教师导言：同学们，从你上幼儿园到现在，先后有多少位老师教过你们，请你回忆一下教过你的老师，我们打算开一次以“我的老师”为主题的班会，请大家认真地准备。届时在班会上把自己热爱、熟悉、具有鲜明特点的老师介绍给大家。
二、回忆师情，寻找“我的老师”
学生在习作中只有明确了表达“目的、对象”，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感，才能自主地进行写作，才能激发学生积极探究的热情。抓住这个契机，我们设计了“回忆师情，寻找‘我的`老师’”，让学生在教过自己的众多老师中选出自己印象最深的老师，介绍给同学们。在这个过程中，同时培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
1、币导学生回忆老师。
2、碧歌颂教师的歌曲，朗诵歌颂教师的诗歌。
3、蓖学们找到最理想的“老师”后，同组互相说一说“老师”的基本情况及主要事迹。
4、毙闯鱿白魈岣佟
三、指导写法，再现“我的老师”
学生在教师的引导下找到了“我的老师”后，就应该着手习作，让“我的老师”再现在全班的同学面前，使同学们能认识你的老师，了解你的老师。要做到这一点，教师需指导学生的写作方法。
1、币言：每位同学都找到了“我的老师”，请大家认真构思，想好习作的内容和语言。
2、痹亩晾文学习如何刻画人物特点，突出人物的形象。
例文：
我的老师
我们的语文老师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老夫子”，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。
“叮呤呤……”上课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，教师看见了，立刻板起了脸，说：“上课了还玩，没收!”说完，他拿起瓶子走上了讲台。同学们顿时吓住了，老师从来也没发过这么大的脾气呀!谁知，他眼睛环视了一下四周，然后举起瓶子说：“下面根据我手中的瓶子，进行一句话表达。”话音刚落，同学们长长地松了一口气，紧张地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，老师也甜甜地笑了，笑声出教室，飞向天空……
他就是这样一个提倡活泼教学的人，难怪“听他一节课，胜读十年书”成了同学们的口头禅了呢。
(1)仔细读例文，想一想作者围绕“我的老师”写了一件什么事?
(2)分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了什么?
(3)教师小结：
A.选择的材料要有特点。从“没收瓶子”到巧妙引入教学“一句话表达”，说明了教师的教学艺术别具一格，独具匠心。B苯峁剐掠保例文开始先介绍我的老师外貌，让人感到我的老师老气横秋，一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。
(4)动笔习作。
四、交流评议，共享“我的老师”
1、备鋈俗云雷愿摹
2、毙∽榻涣骰テ阑ヒ椤
3、比班交流：在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流。全班同学互相点评。
4、毖生再次修改习作。
《我的老师》教学设计4
教学目标
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
教学重难点
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】
同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。
课堂实录
一、预习展示
【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】
１．走近作者，解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
２．理解词语
温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
热恋：本课是亲热难舍的意思。
二、初读课文，理清文章脉络。
【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文，初步把握文章内容。】
1、 自由读课文。
要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读
2、 再读课文，理清层次。
（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？
明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
三、深入文本，合作探讨。
【设计意图：问题的设置，意在走进主人公，分析蔡老师的性格特征。】
1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？
明确：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：
（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。
（2）“让我们观察蜜蜂”。
（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！
（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。
2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
3、课文重点写她的什么品质?
明确：热爱孩子。
4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?
明确：①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷
5、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?
明确：①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。
6、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。
明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。
课后小结
本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。
《我的老师》教学设计5
学习目标
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程
一、导入新课
同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：
①本文的主要人物是谁？
（蔡芸芝老师 ）
②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。
（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。）
③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。
（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。）
三、进一步研读课文，
1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。
（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）
2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？
（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）
教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感，师生共赏。
1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，（投影）朗读：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，
表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。
五、拓展延伸，写作训练
教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写
这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？
在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：
魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。
明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。
学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。
六、出示学习目标（投影）、布置作业
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。
《我的老师》教学设计6
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】
探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【课前准备】
搜集关于不迷信权威的科学事例。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）
二、整体感知，初步理解“最好”
1．默读课文，想一想：
①课文讲了一件怎样的事？
②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结
这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
《我的老师》教学设计7
活动目标：
1、感知三拍子强弱弱的节奏特点，能有表情的演唱歌曲。
2、用打击乐器表现歌曲的基本节奏。
3、培养爱老师的情感。
活动准备：幼儿园教学活动挂图、录音机、歌曲录音磁带
活动建议：
1、听歌曲的旋律，出示音节，幼儿学唱旋律。
2、观察挂图，让幼儿描述幼儿园的生活和活动，引出歌词
3、学唱歌曲。
4、认识‘强弱弱’的节奏，用打击乐器表现歌曲的节奏。
5、幼儿分组，每5人一组。分别创编动作。
6、幼儿即兴表演，表达内心的情感。
总结分享：把这首歌曲献给你喜欢的老师。
活动评价：
1、能用身体动作表现三拍子的强弱弱规律。
2、乐于表演。
附：歌曲、<老师教会我>
《我的老师》教学设计8
教学目标：
1、 朗读课文，把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
教学重点：
理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
教学难点：
理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
一、导入新课。
1、在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？
学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。
这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。（板书课题）
2、读题目，质疑。
我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读导读。
二、初读课文。
1、自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。
2、出示词语读。
3、速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？
4、汇报：课文主要讲了一件什么事？
三、品读课文。
１、为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照下面的问题，再次细细品读课文，真真切切地走近这位最好的老师。
当我读到我觉得怀特森先生是一位的老师。
２、看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会怎样反应？
３、得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊！聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。
４、同学们，你们认为他们得了这个零分值吗？从哪可以看出。
可以说怀特森先生用么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记
（让学生口头回答）。根据学生回答板书：“不迷信科学，不迷信教材）
５、小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。
四、延伸悟情。
1、你喜欢怀特森先生吗？你想对他说什么？
2、你有过挑战权威、挑战教材的事例吗？
3、学了本文，聆听了怀特森先生的教诲，你们一定感受颇深吧，请你写一写学习感言。（在书上空白的地方写几句话。）
4、学了本文，在写法上，你又有什么收获呢？
5、结语：希望磊家都牢记住：不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，独立思考，才会向真理靠近。
五、作业。
回忆自己难忘的老师，学习本文的写法，也写写你心中最崇的老师。注意仿照本文一事件一收获的写法。
【板书设计】
我最好的老师
怀特森先生
出人意料的举动
不迷信书本，也不迷信权威。
《我的老师》教学设计9
第一部分：设计简案
学习目标：
1、学习用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法
2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想
教学重点、难点
学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言
设计思路
这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。
第一课时
教学步骤：
一、导入
同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
二、介绍作者、解题。（用课件打出）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、点拨
（一）、整体感知
学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍
让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（二）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1.共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
明确：记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
2.共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
4.讨论：有人认为，着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳：明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩后教师归纳：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?
启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
四、课后消化
1、有感情地朗读课文
2、仿写训练
课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。
第二课时
一、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、正课
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小结
通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
六、板书设计
回忆——老师温柔美丽（难忘）
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
略
老师排除小纠纷（校内）
我梦里寻师（校外）
详
老师爱学生
学生爱老师
思念——我和老师分别了（可惜）
教学后记
第二部分：课前自学
1．给加点字注音或写汉字
旋即教诲炽热半晌
痣卜问时辰褪色
ke（）头tui（）色yu（）钱
黑痣（）焚香（）狡猾（）
2．解释下列词语
平生：察觉：
温柔：心静如水：
卜问：莫大：
3．填空
(1)作者，是当代著名的。他的主要作品有。
(2)是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。
4．课文划分段落，并试着写出段落大意。
5．文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
6．
7．熟读课文，选择恰当的词语填空。
（1）我们见了她就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）
（2）我跟母亲非常他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）
（3）这时候蔡老师了我，批评了我的“反对派”们……（帮助、援助、救助、支持）
8．完成课后练习。
每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我（乙）地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1．选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）
甲（）乙（）
A模模糊糊B迷迷糊糊
2．这个语段中的记叙六要素分别是：
时间：地点：
人物：起因：
经过：结果：
3．作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）
A直接对话，更加真实B直接抒情，更加亲切
C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁
4．对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）
A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。
B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。
C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。
D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。
5．最能体现本段中心的一句话是：
第四部分：课后延伸
春风化雨
她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。
“早上好！孩子们！”每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三（4）班教室，面对40位生气（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的窗户。
就在那天晚上，施老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛（冽、洌、例）的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰“马”翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。
孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑……
应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；“十六岁的花季”不能过早开放结出苦果；学生毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。
如春风化雨，是施老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆。是施老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。
1、在文中括号内选择恰当的词。
2、“刹车”，加点字在此处应该读。如这样组词应该读什么？“刹那”：“古刹”
3、下列句子中引号的作用是（）
连人带车，人仰“马”翻
A、引用B、特定称谓
C、强调指出D、讽刺、否定
4、“孩子变化的症结终于找到……”本句运用了什么修辞手法？写出两个可以替代“症结”的词。
5、二段中的“期待”一词换成“等待”好不好？为什么？
6、文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换成老师认真向学生传授知识的事，行不行？为什么？
老师的眼泪
杨旭辉
上高中的时候，我们班只是个普通班，比起学校里抽出的尖子生组成的六个实验班来说，考上大学的机会不多，因此除几个学习好的同学很努力外，我们大多数人只是等着毕业混个文凭，然后找个工作。
班上的班主任兼英语老师是个刚从师范学院毕业的学生，他非常敬业，每天催着我们学习学习再学习，作业作业再作业。但是说归说，由于许多人抱着破罐子破摔的想法，我们的成绩仍然上不去，在全校各科考试中排名屡屡倒数。直到高二的一次英语联考，张榜公布的我们班的成绩却破天荒的超过几个实验班的学生，这使我们接连兴奋了好几天。
发考卷的时候到了，老师平静地把卷子发给我们。我们欣喜地看着自己几乎从没考过的高分，老师说：“请同学们计算一下自己的分数。”数着数着，我的分竟比实际分数高出20分，同学们也纷纷喊了起来：“老师，我们怎么多算了20分。”课堂上乱了起来。
老师把手摆了一下，班上静了下来。他沉重地说：“是的，我给每位同学都多加了20分，这是我为自己的脸面，也是为你们的脸面多加的20分。老师拼命地教你们，也就是希望你们为老师争口气，让老师不要在别的老师面前始终低着头，也希望你们不要在别的班的同学面前总是低着头。”
老师接着说：“我来自山村，我的父母都去得早，上中学时我曾连红薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地砖，曾因饥饿而晕倒，但我就是凭着一股要强的精神上完师院，生活教会我在任何时候都不能认输。而你们只不过分在普通班就丧失了信心，我很替你们难过。”
这时候教室里安静极了，我和我的同学们都低下了头。老师继续说：“我希望我的学生们也做要强的人，任何时候都不服输，现在还只是高二，离高考还有一年多的时间，努力还来得及，愿你们不靠老师弄虚作假就挣回足够的分数，让老师能把头抬起来，继续要强下去。”
“同学们，拜托了！”说完，老师低下了头，竟给我们深深地鞠了一躬。当他抬起头的时候，我们看到他的眼睛流出了泪水。
“老师！”班里的女生们都哭了起来，男生们眼里也含满了泪水。
那一节课，我们什么也没有学，但一年后的高考，我们以普通班的身份夺得了全校高考第一名。据校长讲，这在学校的历史上是从未有过的。
我们每一个学生都记住了老师的眼泪。
1、为什么老师会给每个学生的成绩加20分，是虚荣心吗？如果不是，那是为什么？
2、老师再三教导，但学生为何无动于衷？
3、老师的亲身经历是为了告诉学生什么道理？
4、读完文章，它给你哪些启示？
5、文章末尾“我们每一个学生都记住了老师的眼泪”，那么在你的学习生活中有什么令你刻骨铭心的呢？说说你的经历。
第五部分：片段写作
在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描述一下吗？（外貌、动作、神态等）
《我的老师》教学设计10
教学目标：
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点：
读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
课时安排：
一课时
课前准备：
预习课文，了解有关科学家故事
教学过程：
一、初探“冒险”
1、出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。）
2、看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来？
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。）
怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。
二、走进“冒险”
1、默读课文1——4小节。完成填空：
第一天让课，怀特森先生给我们讲授（），我们根据（）竟然得了（），原来（）。
２、这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学（）说：“（）”！
３、后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望（）。
板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力
三、再探“冒险”
１、从此，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。
预设：（１）上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。
（２）课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。
２、这种“冒险”给我们带来好处？增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。
３、那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢？
（指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。）
４、小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢？
四、“冒险”所得
１、同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢？你的收获是什么？
事：明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。
人：文中的“我”称怀特森为最好的老师，你觉得呢？你喜欢他吗？你认为他是位怎么样的老师？
五、学习本文的写作方法
１、一事一道理。通过一个具体的事例，来说明一个道理。
２、通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。
六、课外拓展
查找阅读有关敢于挑战权威的故事。
七、作业
1、读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事，写写自己的读后感。
2、学习本文的写作方法，通过一件事来反映一个人的品质特点。
《我的老师》教学设计11
活动目标
1、熟悉旋律，会用自然、亲切的声音歌唱，学习唱准休止符。
2、能用歌声表达对教师的爱。
活动准备
经验准备:活动前通过谈话，引导幼儿回忆平时教师与幼儿生活、游戏、学习的场景，感受教师对幼儿的爱。
材料准备:教师和幼儿一同活动的照片、视频。
课件准备:《我的老师像妈妈》图谱、歌曲音频、歌曲伴奏音频。
活动过程
1.出示与幼儿一起活动的照片或视频，以谈话的形式引题，引导幼儿回忆在幼儿园和教师在一起的快乐时光。
★引导语:小朋友们，你们看，这些是我们在幼儿园里一起游戏、画画、唱歌、跳舞时候的照片，小朋友和老师们在一起，多快乐啊!你们爱老师吗?今天我们就来唱首赞美老师的歌《我的老师像妈妈》。
2.播放歌曲音频，引导幼儿感受乐曲旋律，熟悉歌曲的内容。
★幼儿欣赏歌曲。
★提问:歌曲唱了些什么?
★根据幼儿回答的情况，重复范唱。
3.出示《我的老师像妈妈》图谱，帮助幼儿熟悉歌词内容。
★引导幼儿观察图谱的内容，进一步理解和熟悉歌词的内容。
★播放伴奏，引导幼儿根据图谱，完整演唱歌曲。
★运用“嘘”的简单手势，帮助幼儿学唱休止符。
4.根据幼儿的掌握情况，适时撤下图谱，通过空指和参与式范唱，帮助幼儿掌握歌曲的内容。
5.播放伴奏，幼儿齐唱，用歌声大胆表达对教师的爱。
★鼓励幼儿用自己喜欢的动作，大胆地表现歌曲的内容。
活动延伸
生活活动：结合“教师节”主题活动，引导幼儿说说自己的好老师，夸夸自己的好老师，并根据自己对老师的了解，创编歌词，唱唱自己的好老师。
《我的老师》教学设计12
一、学习目标：
（1）了解作者，积累字词。
（2）概括课文内容，理清文章的情感线索。
（3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。
（4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。
二、学习重难点
1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。
2、围绕中心选材的写法。
第一课时
三、预习交流
（一）自主学习
1、给下列字词注音：
榆钱（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（ ）磕头（）
纠纷（） 当屋（）蔡芸芝（） 劝慰（）魏巍（） 焚香（）
模糊（）时辰（）
2、查工具书，解释下列词语：
（l）温柔：
（2）心清如水：
（3）依恋：
（4）纠纷：
（5）热恋：
（6）莫大：
（7）模模糊糊：
（8）迷迷糊糊：
（9）狡猾：
3、预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。
（二）交流学习
1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。
2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等）
3、小组交流，出示：①蔡老师假装发怒。②蔡老师教我们跳舞。
③蔡老师带我们观察蜜蜂。④蔡老师教我们读诗。⑤我们看蔡老师写字。⑥蔡老师排除小纠纷。⑦我梦里寻找蔡老师。
四、展示提升
再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。
五、达标测评
5、当堂检测。
1、蔡老师是一个__________________________的老师，“我“是一个_____________的学生。2、填空
(1)本文作者__________，是当 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。
3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________，详写的是______________________。4、选词填空。
(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________( 挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
(2)她爱诗，并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。(3)今天想来，她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!
(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!
第二课时
课前预习：
1、精读课文，感知作者的情感。2、思考本文的情感线索。
一、合作探究，交流展示。
1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。
①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”
②课文结构：第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。（回忆）
第二部分：（2—14）具体回忆七件往事。（依恋）
第三部分：（15）转学与蔡老师分别。（思恋）
2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。
①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”一次呢？）③ 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连 她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）
④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）
3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。
4、本文在选材和组织材料上的特点：
①选择的顺序和面的广 度：从校内到校外从平时到假期的顺序②详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋）
二、语言积累。
1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。
2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。3、请你仿照下面 的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。
您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是______，用__________________；您是_______________，用___________ _________________。
三、拓展延伸。 回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师）
四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3、8、10、15等段）
五、总结归纳，当堂质疑。
1、总结全文。
2、学生质疑。
六、当堂检测。
1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”2、熟读课文，选择恰当的词语填空。
（1）我们见了她_________就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲非常________他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）
（3）这时候蔡老师________了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援助、救助、支持）3、文中“今天想来，她对我的接近文学．．．．和爱好文学．．．．，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？
__________________________________________________________________________________________4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。①他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像．．要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲．．．．在石板边上．．，大伙笑了，她也笑．
了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边点着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊
(2)这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_______________,地点：__________________,人物：___________,起因：_____________________________经过：____________________结果：______________。(3)作者对蔡老师一直是以 第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）
A直接对话，更加真实B直接抒情，感情强烈C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）A表达了“我”对自己喜爱的老 师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。(5)最能体现本段中心的一句话是：
七、作业布置：
1、仿写句子。
2、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。
八、课后反思：
这一节课也存在的不足:一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来，或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。三、课堂时间把握不好，由于前面字词本分花的时间比较多，后面时间也不够了，结果后面的读的环节很少，很多同学没有亲自体会到语言的魅力，最后面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急，没有达到预期的效果。
《我的老师》教学设计13
1、知识目标：
（1）认识一个多音字，积累四字词语，理解“侃侃而谈”，并会运用四字词语。
（2）读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2、能力目标：
（1）会把这个故事讲下来，培养学生说的能力。
（2）会用具体的事例来说明道理的写法写作，培养学生写的能力。
我是这样实现目标的：
（1）按照预习惯例四步自学，通过展示汇报，完成知识目标。
（2）这是一篇浅显的的文章，学生易懂。教学中我采用自读、互读，在学生熟读的基础上，让学生按照理出的先后顺序，抓住重点，吸收文中的语言，通过自讲、互讲的形式，达到人人会说的目的。
（3）读写结合是本课设计的一个重点，教学中，通过读说理解，感悟作者一事一个道理的表达方法。并通过回顾以往学过的一事一理的课文，再次体会这种写法的精妙，进而引导学生学习这种写法去习作。由于一节课很难完成习作拓展。故而设计成让学生变写为说。这无疑增加了难度，让学生说一两句话不难，但要说一段话，就不容易了。于是设计了两个阶梯式要求，要求学生第一步概括说通过什么事例来说明什么道理；第二步你能不能把最能体会这一道理的地方说具体，也就是事情的经过部分？学生在老师有层次的引导下，通过自说，小组互说，达到会说的目标。
教学过程
一、导入谈话
孩子们，从幼儿园到现在有好多老师教过你们，在你们的心目中，什么样的老师是最好的老师？（这是好老师在你们心目中的标准）在作者的眼中什么是最好的老师？今天我们就来学习第21课《我最好的老师》齐读课题。
二、预习汇报
昨天大家已经预习了课文，按以往的惯例咱们还从以下四个方面进行预习展示。
1、生词预习展示：
生：我认识了一个多音字糊弄的“糊”他还念糊涂的“糊”
生：我积累了4个四字词语：出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味
生：我通过查字典和联系上文理解了侃侃而谈，意思是怀特森先生讲“猫猥兽”时，是理直气壮地给学生讲的。
生：我不仅积累了四字词，我还能用上两个词来说话。
生：我能用上四个词说话。
2、同学们对字词预习的不错，课文读得怎样呢？为了更好地展示给大家，请同学们在小组内互读，对于读得好的同学，要学会欣赏；对于读不好的同学，要热情地帮助。
谁来给大家展示朗读？谁想挑战他？谁还想再试试？最后一个机会了，谁来展示？
3、大家读得非常好。我们进行最后一个环节的汇报：这篇课文主要讲了一件什么事？
（评价：你的总结很精炼。你能不能说得在稍微具体些。）
三、学生讲课文概括很好。课文的哪些段落写了这件事？（板书：事情）请快速浏览课文。
还有两段讲了什么呢？（板书：道理）
咱们看这件事作者是怎么写清楚的？先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（板书：先写、再写、最后写）请大家再次快速默读课文（1—6自然段）谁来说？（板书：老师上课、测试得零、解释用意）
这是一个非常有趣的故事，你能不能把这件事给大家讲下来呢？
怎么才能讲好？（首先读好、抓住重点、按照顺序、吸收文中语言）下面就请大家自讲。小组内在互相讲讲。
谁有勇气给大家讲讲？谁还想再展示？
四、拓展写法
过渡：你真了不起，这么短的时间就把这个故事讲下来了。通过这件事作者得到一个什么启示？、齐读（不迷信书本，也不要迷信权威。）
1、（看板书）这篇课文作者通过具体的事例说明了一个道理是本文的一个重要的写法，在以往学过的课文中，我们也学过不少，请回忆有哪些呢？
2、今天咱们也试着这种写法用一个事例告诉大家一个道理？
（1）你准备用什么事例说明一个什么道理？
（2）你能不能把事例中最能说明这一悟点的情节具体地说下来。
总结：
这节课大家的收获可真不少，我们不仅学会了讲课文，还学会了用具体事例说明道理的表达方法。下课。
《我的老师》教学设计14
一、活动目标
1、理解孩子们歌曲的含义，知道老师像母亲一样爱孩子。
2、我可以和老师一起用中文背诵孩子们的歌。
3、体验母亲和老师对孩子的爱。
4、让孩子们感受这首歌的快乐节奏、对音乐活动感兴趣，喜欢唱歌和玩。
二、活动准备
PPT课件、《世上只有妈妈好》歌曲；有游戏经验“孩子们真的很喜欢玩”。
三、活动过程
（1）播放歌曲《世上只有妈妈好》，引出儿童歌曲
1、指南：“为什么要说妈妈好？我妈妈在家为我们做什么？
2、老师总结：妈妈帮宝宝穿衣服，喂宝宝吃饭，给宝宝讲故事，和宝宝玩游戏、
问题：谁在幼儿园帮助婴儿穿衣服，喂养婴儿吃饭，向婴儿讲故事，与婴儿玩游戏？
现在老师要读一首歌。这首歌的名字是“我的老师就像母亲一样。
引导幼儿学习儿童歌曲《老师像妈妈》
1、老师慢慢清晰地朗诵孩子们的歌
2、通过提问帮助孩子理解孩子的歌曲问：“小朋友在孩子们的歌中听到了什么？
3、指导儿童阅读儿童歌曲
老师和孩子一起玩
指南：您喜欢老师吗？愿意亲吻（拥抱）老师吗？愿意和老师一起玩游戏吗？然后让我们玩一个名为“孩子们真的很喜欢玩”的游戏。（强调游戏规则）
4、总结：如果您在幼儿园遇到任何困难，可以向老师寻求帮助。老师会像妈妈一样爱我们。扩展活动：将教师融入幼儿游戏中，并与幼儿一起玩耍。
《我的老师》教学设计15
教学目标：
1、用线条、色彩、等绘画造型手法表现自己心目中的老师。
2、通过平时的观察能抓住老师的特征。
3、通过绘画，形成对老师们的热爱和尊敬之情。
教学重点：
在表现的过程中抓住人物的特征。
教学难点：
能大胆、自如地运用绘画、手工等表现手法表现人物形象。
教学时间：
一课时
课前准备：
多媒体幻灯片、投影仪、绘画材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品两幅。
教学过程：
一、激趣导入，引出重点。
1、画像导入。
老师今天想画一个人，这个人小朋友们一定见过。他就在我们学校工作。小朋友们认出他是谁了吗？老师画得像不像？你觉得哪里画得最像？（指名说）他有一头卷卷的头发，大大的眼睛圆鼓鼓的，他戴着眼镜，鼻子挺大。这些都是他的特点，老师把他的特点都画出来了，所以小朋友们才觉得这么像。（板书：特点）
2、拼图画、找特点
您们看看包老师的头部有什么特点啊？我们先一起来拼个图吧，相信通过拼图，你们一定能找到我的特点。
出示几组图片：各种脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照着包老师的样子从这几组图片中各挑选一张，把我的头部特写拼出来吗？谁来试一试？学生一边拼师一边描述并板书：包老师的脸是圆圆的（板书：脸型），包老师的头发是短发（板书：发型），我长着一双圆圆的大大的眼睛，小小的鼻子（板书：五官）。圆脸、小鼻子、短发、大眼睛，这些都是我的特点。他拼得像不像？给他鼓鼓掌！
3、揭示课题。
你们的老师又是什么样，他们又有怎样的特点呢？今天我们就来画画心中的老师。（揭示课题：我心中的老师）
二、讲授新知，尝试练习。
1、回忆自己最喜欢的老师
你最喜欢哪一位老师啊？你为什么喜欢他？他是什么样子的？引导学生从脸型、头发、五官、身材这些角度去回忆。他的脸形是什么样子的？头发怎么样？五官又是什么样子的？
看来小朋友们都很善于观察，都有一双善于发现的眼睛——
2、模仿动作，帮助回忆
小朋友们发现了吗？包老师上课的时候有一个习惯性动作，谁看出来了？（指名说）你最喜欢的老师又有什么习惯性动作呢？（指名说）（板书：动作）你能学一学他的动作吗？（学生模仿）
游戏：下面我们做一个小游戏，请一位小朋友模仿老师做动作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是谁？
小结：看来小朋友们都很善于观察，发现了老师们这么多的特点，你们口中的老师我虽然不认识，但听了你对他们特征的介绍和模仿，他们的形象仿佛已经出现在我们眼前。
三、师生合作，共同示范。
现在我想亲手来表现大家心中的老师，可我没有见过他，就请你们当我的眼睛，当我的助手，帮我找到他的特征，好吗？
我们来画哪一位老师？他长着一张什么样的脸？头发是什么样子的？（师画脸型和发型）脸上的五官请一位小朋友来帮老师画一画？（请学生上台画五官）我们可以把这位老师的头画大一些，就画一张头像，也可以给他画个上身画成半身像，或者加上腿画成全身像。这位老师在干什么呢？（师画动作）老师喜欢穿什么样子的衣服啊？（学生给老师的服装涂上颜色）
这位老师是教什么学科的呢？怎样才能让别人知道呢？（指名说）对，我们还得画上背景。（板书：背景）引导学生添加能反映学科特点的背景。如美术老师可以加一些调色盘，体育老师可以在他胸前挂上哨子，音乐老师可以画上音符。
小结：今天老师和大家配合得还挺默契的，表现出了这位老师的特点。
四、欣赏学生作业
老师今天还带来了几幅其他小朋友们画的画，我们一起来看看他们心中的老师是什么样子的吧。——欣赏学生作品：
你最喜欢哪一张作品？为什么？
五、学生作业
1、看了这么多精彩的图画小朋友们一定受到了许多启发，看赶快拿出各种各样材料，用你最喜欢的方式表现出你心中的老师形象吧。
2、作业要求：用修正液、记号笔、油画棒、水粉颜料表现心中的老师。线条流畅，构图完整。
六、作业展评，发现优缺点。
1、展示学生作品。
2、点评。
猜猜他是哪位老师，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料？肯定能大胆自如地运用材料的优点。
七、延伸与拓展
今天小朋友们用自己的画笔描绘了自己心目中的老师，课后我们可以在你的作品上写上几句祝福的话，送给老师，相信他们一定会很高兴的。
板书：
我心中的老师
特点：脸型 动作 背景
发型
五官
服装
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