巨人的花园教学设计精选15篇
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的巨人的花园教学设计，希望能够帮助到大家。
巨人的花园教学设计1
一、学习目标
1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
二、教学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、课前准备
1.多媒体(制作动画片)
2.生字卡
3.搜集神秘花园的音乐带
第一课时
一、情境导入
1.情境：播放多媒体。
2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
3.学生围绕中心句质疑。
4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。
二、初读感知
1.教师出示自读要求。
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学。
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?指名回答补充。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4.生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字。
第二课时
一、复习回顾
1.听写生字词。
2.分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的
心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?
1.研读课文第3—11自然段。
2.体验巨人在行动上和心理上的变化。
找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发现?(让学生体会对比手法)
通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。
3.指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。
4.续读第3—11自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
读一读，说说你有什么感受。
再读读，把你的感受读出来。
你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说
吗?
5.学生朗读醒悟前的对话。
自由朗读，一边读一边想像。
指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3.学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?
2.开火车说词。
3.选一个最喜欢的词用说一个句子。
4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5.学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事，评选“故事大王”。
4.颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1.找其他童话故事读一读，将给别人听。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：
9、巨人的花园
分享
冬————————————春
(孩子)
教学反思：
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的.组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。
巨人的花园教学设计2
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教学重、难点】
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
【教学过程】
一、导入，激发情趣
１、交流：
如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
２、导入：
今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？
二、初读，感知大意
１、通读：
自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
２、感知：
巨人的花园给你留下了怎样的印象？
（教师板书：美、变）
随机进行字词教学：
⑴ 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
⑵ 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。
３、再读：
有选择地读课文，加深印象。
三、美读，感受“美丽”和“欢乐”
１、交流语句：
谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？
交流后课件出示：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
２、自由朗读：
读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？
（指名读，推荐读）
３、集体朗读：
好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。
（齐读）
４、范读想象：
这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？
（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）
５、感受欢乐：
当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
⑴ 理解词语：
“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。
⑵ 学会运用：
辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
⑶ 想象说话：
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？
（建议学生运用文中的语句）
６、熟读成诵：
带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、研读，探究“变化”，感悟寓意
过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
１、读文找句：
生再次读文，划句子，交流。
２、抓点研读：
⑴ 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？
（自由读，指名读）
屏幕继续出示加粗字体：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。
⑵ 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。
（适时补充“春意盎然”等成语。）
３、归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。
４、过渡引疑：
这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。
５、想象理解：
学生交流后课件出示：
当巨人看到 ，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
他想： ，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
于是，他 “喂！你赶快滚出去！”
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？
这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）
６、交流想法：
好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？
７、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的'心啊！
⑴ 巨人明白了这句话，你明白了吗？
（引导学生理解句子）
⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？
８、美读末段：
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
（配乐朗读）
９、想象美景：
你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？
（要求学生尽量用上黑板上的词语）
六、写话，深化认识
１、写话训练：
巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。
（教师巡视）
２、集体反馈：
表扬有创意的回答。
巨人的花园教学设计3
设计说明
《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。
课前准备
1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。
2.学生准备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、设疑激趣，导入新课
1.同学们，你们喜欢童话吗?为什么呢?
是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
2.今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?
设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。
二、初读课文，学会字词
1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.师生纠正读音。
3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。
4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。
5.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。
6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。
7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。
设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?
2.讨论交流。
本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。
4.学生互相交流，解决问题。
设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。
四、总结设疑，布置作业
1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课继续学习吧。
2.抄写自己喜欢的词语和句子。
设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。
第二课时
一、谈话引入，直入主题
课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。
设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。
二、看图想象，感受花园的变化
(一)巨人回来前花园的景象。
1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。)
2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)
3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。
(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)
5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?
6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。
7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香??)
8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。 (这真是一个乐园啊!这里这么美丽，我们要经常来玩啊!)
9.指导有感情地朗读。
(二)巨人回来后花园的景象。
1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。
(1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢?
设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。
三、阅读课文，感受巨人的变化
1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)
2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。
(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)
B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)
(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)
B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的`路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(伤心、难过。)
是啊，这禁止入内，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽??)
C.所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——
(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉??)
D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)
(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)
B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他盼望已久的春天!)
C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)
3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)
(1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢?)
(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情??)
(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦??)
4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。
5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。
设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。
四、感悟道理，升华主题
1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?
2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?
3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。
设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。
五、总结全文，布置作业
1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”
2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。
设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感
悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
板书设计
教学反思
1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。
2.在教学过程中，注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培养了学生语感。
巨人的花园教学设计4
教学目标：
1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
第一课时
课时目标：
1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。
教学过程：
一、谈话导入，揭题
1．导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。
2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）
3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？
二、粗读感知，疏通课文
1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。
2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3．指名朗读句子（投影出示）
三、交流释疑，整体感知童话内容
交流据题质疑的问题：
1．这是一座怎么样的花园？
预设学生的.回答会是：
（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。
A 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”
B 朗读交流的语段
（2）这是一座神奇的花园。
A 指名回答，找到依据
B 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。
变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变 化：
变化的原因：
2、巨人是个怎么样的人？
学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。
四、总结拓展
1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时
课时目标：
1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。
2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。
教学过程：
一、复习导入：
1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、紧扣主题，深入研究：
1．研读巨人任性的表现
过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？
出示句子：
“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？
随机出示三句句子：
A “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？
B “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。
C “喂！你赶快滚出去！”
（2）有感情地齐读这三句话。
（3）读了这三句话，你有什么感受吗？
2． 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：
（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
三、拓展写作
1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。
板书：春天
2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）
3．写作交流
五、总结
有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
巨人的花园教学设计5
教学理念：
一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。
教学目标：
1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。
2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。
3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。
教学重点：
体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。
教学难点：
在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、忆，在童话的魅力中起航。
1、童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如：
那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》
比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（学生交流阅读过的童话）
２、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？
（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：
从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，
从语言上说：童话言语简单，富有童趣，
从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化，
……）
3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）
（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）
二、读，初读课文探神奇。
1、同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学认真看，仔细听。
（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。）
2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）
（教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。）
３、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。
4、汇报交流。
（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）
三、品，与原文对照悟神奇。
（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖
1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的`一派严冬景象，谁来读一读相关句子？
2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。
（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。）
3、师生对照读：
生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，——
生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”
4、巨人不知道，同学们知道么？用上因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。
由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。
6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？
7、花草不来没关系，有人来，你们看——
雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
8、这里是谁的世界？
这里是——冰的世界，
这里是——雪的世界，
这里是——北风的世界，
这里是——冰雹的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！
9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。
10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——
同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？
11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——
然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）
11、其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化——
（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。
１、终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）
2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）
3、写完以后，读，交流。
4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——
花园里草翠花开，
5、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。
6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
7、可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆——
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。
9、孩子们纷纷逃窜，随着孩子们的离去，我们又看到了一次神奇的变化——
刚才盛开的花朵，转眼间——
刚才繁茂的大树，转眼间——
刚才鸣叫的小鸟，转眼间——
刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间——
10、我们不禁要问：是谁赶走了春天？
又是什么唤来了严冬？
11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说——
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
你听，他还这样说——
“我真是太自私了！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”
在许多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园的时候，他还这样说——
“我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”
四、思，于神奇中见智慧。
1、同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙）
2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。
巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是——
巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是——
巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——
巨人拆掉了那堵高墙，同时也——
3、从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。
4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——
心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。
拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。
自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。
（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）
五、探，从原文中领略更多的美丽
1、同学们，这篇优美的童话是王尔德的经典之作，全文美丽无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说，这的确是一篇优美的经典之作，可惜，因为篇幅所限，改编中发生了很大的变化，省略了很多内容，比如说，开头对花园的描写——
这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊！”
但是，这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。
在比如，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天，原文是这样写的——
一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。
这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。
再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的——
现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。
（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）
巨人的花园教学设计6
【学习目标】
１、有感情地朗读课文。
２、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
３、抄写喜欢的句子。
【教学重、难点】
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
【课前准备】
１、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
３、生词卡片。
【教学过程】
一、复述故事，研究问题
１、请同学讲一下这个故事。
２、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？
二、小组朗读，交流感受
１、小组分角色自读课文。
２、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
３、基于对课文认识的`加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
１、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）
２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。
四、再读课文，感受特点
１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
２、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、安排作业
１、生字词书写。
２、布置学生开展“综合性学习”活动。
巨人的花园教学设计7
设计意图:
《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花周围建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。
活动目标
（一）倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。
（二）愿意和大家分享快乐。
活动重难点：
重点:倾听并理解故事内容。
难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。
活动准备：
记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD(《巨人的花园》)。
活动过程：
（一）远方的花园。
1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)
（二）花园里的故事。
1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。
2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。)
（第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。）
（三）走进巨人的花园
1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)
2.阅读幼儿用书第23页。多么美丽的花园,多么美好的.春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?(教师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的?
3.阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把美丽的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(教师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人?
4.阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?(教师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?
5.阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)
6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?
7.讨论话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得美丽的?(教师引导幼儿对比观察白板上的图示。)你们喜欢什么时候的巨人?为什么?
教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。
（理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。）
（四）讲讲花园的故事。
翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。
巨人的花园教学设计8
【学习目标】
１、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
４、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。
【教学过程】
一、谈话导入，回顾美景
这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座美丽的花园，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片），可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，花园里的一切就发生了变化。同学们，就让我们认认真真地，用心地去读一读６～１１自然段，一边读一边思考，花园会怎样变化呢？把有关的词句画起来，好，开始自由读
二、走进心墙，感受孤独
１、学生读文。
２、学生交流花园产生的变化。
３、出示：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
⑴ 好好读一读，你会有自己的感受。
⑵ 多美丽的春天呀，但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天……生接读。
⑶ 把这样的画面定格在脑海里，再去读这段话，你一定会有别样的感受。再请学生读文，齐读。
４、此时巨人怎样呢：
〔巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”〕
⑴ 学生读文，体会巨人的孤独寒冷。
⑵ 让我们用朗读表现出当时的画面。
⑶ 多么鲜明的对比呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，天壤之别。这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了……
（也围住了春天，围住了友谊，围住了温暖，围住了欢笑，只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠，根据学生归纳，根据学生反馈板书）
５、引读第７段，在引读中品读：
⑴ 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独，那么冷清，但是他不知道为什么，就这样过了一天又一天。有一天早晨……
⑵ 孩子们，巨人为什么这么激动？
巨人是好几个月没看过春天了，他是多么激动呀，谁来读。巨人盼了好久才盼来春天，他是多么激动呀，朗读指导。
⑶ 指导读巨人态度的句子，体会巨人的自私冷酷。
⑷ 你把“又”字读得这么突出，你一定有自己的感受。是呀，一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。
⑸ 可是巨人还不明白呢，你瞧，他还不解地看看四周，他突然发现桃树底下还站着个小男孩，他还是大声叱责……
６、探究原因：
⑴ 你们都明白了，可是巨人明白吗？赶快读读８、９两段。
⑵ 出示句子：
“喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
⑶ 巨人是怎么明白的：
课文虽然没有写小男孩说了什么，我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。这一切巨人是否明白？
⑷ 巨人终于明白了：
出示巨人后悔的语句：
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的'心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。谢谢你！”
巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子……
巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子……
巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子……
巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个孩子……
三、走出心墙，感受快乐
１、巨人终于走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙，请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……
２、拆掉这座自私冷酷的围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让友谊走进花园，这时候奇迹出现了。（音乐起）闭上眼睛，我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你的心情怎样？你看到了什么？你听到了什么？
３、学生交流想像的花园。
４、来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快乐的花园写下来。
５、学生交流习作。
四、认识作者，拓展阅读
介绍代表作，引读阅读。
五、作业超市
（第一题必做，其余选一题）
１、积累文中的词句。把故事讲给家人听。
２、读《拇指姑娘》，发挥自己的想像，把巨人的大写具体。
３、看课文插图，写一个片断。
４、几个人合作，编成课本剧演一演。
巨人的花园教学设计9
学习目标:
1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。
3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。
教学流程：
激趣导入，导入揭题：
1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说
2、生答
3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺
4、齐读课题。
师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？
第一次逛巨人的花园
一、粗读感知
１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。
2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。
交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视
覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬
（1）自由读词语
（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）
（3）同桌互读，纠正读音
3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。
你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。
4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。
出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸
发现了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？
二、重点品读，感悟语言
不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？
默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！
反馈：你找到了哪个句子？
（一）漂亮
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读
师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读
例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！
出示句式：
夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。
秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。
冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。
（二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）
▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）
2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？
3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
4、男女生对比读。
▲（还有让你觉得荒凉的.句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。
老师读前句，学生读后句。
（三）快乐
▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）
1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？
2、自由尽情读，读出快乐
3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！
（四）归纳梳理，存疑下课，
引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）
（男女分读）
同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。下课
教后记：
1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，积极发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让学生积极参与，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。
2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习能力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了一定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前，通过让孩子们自读发现，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解
巨人的花园教学设计10
一、回顾上堂课内容
出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座（）的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是（美丽、漂亮、快乐、欢乐等），让生读相应的句子。
二、学习课文的３～８小节
１、带着问题：
巨人的花园是一座（）的花园，自读课文，边读边想。
２、交流：
⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园，出示句子：
春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉，得出这是一座（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书。
找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
再次体会巨人花园的寒冷、荒凉，得出形容巨人花园的词，再板书。
⑵ 巨人花园为什么会如此的（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……）呢？让生从文中去找理由。
巨人将花园砌了围墙，并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的'“自私”，理解“禁止入内”的适用范围（危险之处、军事要地）”等，花园内一般要人越多越好，花园本来就是让人看的、观赏的。
巨人多次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
让生想像当时巨人说话时的神情、动作。
学生交流，边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。
⑶ 你喜欢这样的巨人吗？说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，不愿意将它的花园与人一起分享）。师板书。
⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢？（一个小男孩点醒了他），出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
小男孩怎么让他明白的？
（凝视）
小男孩的眼睛会说话，他在对巨人说些什么？
（做人不能自私，快乐是要与人一起分享的，否则你不会感到快乐，你的花园永远没有春天……）
边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。
⑸ 巨人终于明白了，他明白了什么？
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？（内疚、后悔的，感激的。）让学生再读这一句话。
⑹ 巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座（）的花园。让生用上概括性的词。
板书：
快乐、幸福、美丽
为什么？
（因为巨人大方，热情，与人分享了快乐。）
三、巨人看到了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉，你说它会怎么改
〖附板书〗
巨人的花园
自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……
大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐
巨人的花园教学设计11
第一课时
１、揭示课题，展开联想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花园里又是怎么样的风景呢？
２、范读课文，初步感受：
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
３、自读课文，读通课文：
要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。
４、交流自学，熟识词句：
认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
５、再次自读，读出情感。
６、作业：
《作业本》。
第二课时
一、听写词语
二、带问题朗读课文
巨人的花园经历了几次变化？
为什么有这些变化？
三、学习１、２自然段
指名朗读，说说巨人的'花园为什么受到孩子们的喜欢。
四、学习３至６自然段
想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？
你觉得，这是一个怎么样的巨人？
五、学习７、８、９自然段
巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？
巨人看见孩子们，起先是怎么想的？
（所以要发脾气）
如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味？
小男孩让巨人明白了什么？
指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
１、学习１０、１１自然段：
自读课文，联系插图，讨论：
拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的幸福？
２、感悟童话的表达特点：
通过阅读这个童话故事。
３、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？
（花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。）
４、作业：
想象作文：巨人推倒围墙后
巨人的花园教学设计12
一、教学理念
儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。
二、教学目标
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。
3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。
三、教学年级
五年级
四、教学活动
（一）激趣导入，简要了解作者。
1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。
2.揭示课题。
（二）初读感知，理清文章脉络。
1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。
（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。
1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。
（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；
（2）刚迎来春天，又回到冬天；
（3）孩子启发巨人的手段很神奇。
2.阅读比较，体会花园变化之神奇。
整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。
3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。
（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；
（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？
在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。
（四）想象练笔，落实言意兼得。
1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。
2.想象练笔：围墙拆除以后……
可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。
（五）作业超市（任选一项）。
1.阅读王尔德童话《自私的花园》。
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。
3.与同学合作排演课本剧。
五、教学附件
巨人的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的.笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
巨人的花园教学设计13
第一课时
1、揭示课题，展开联想：
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花园里又是怎么样的风景呢?
2、范读课文，初步感受：
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
3、自读课文，读通课文：
要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。
4、交流自学，熟识词句：
认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
5、再次自读，读出情感。
6、作业：
《作业本》。
第二课时
一、听写词语
二、带问题朗读课文
巨人的花园经历了几次变化?
为什么有这些变化?
三、学习1、2自然段
指名朗读，说说巨人的`花园为什么受到孩子们的喜欢。
四、学习3至6自然段
想一想：巨人回来后，花园有了什么变化?为什么?
你觉得，这是一个怎么样的巨人?
五、学习7、8、9自然段
巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?
巨人看见孩子们，起先是怎么想的?
(所以要发脾气)
如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢?巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味?
小男孩让巨人明白了什么?
指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
1、学习10、11自然段：
自读课文，联系插图，讨论：
拆了围墙后的花园，成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的幸福?
2、感悟童话的表达特点：
通过阅读这个童话故事。
3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?
(花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。)
4、作业：
想象作文：巨人推倒围墙后
巨人的花园教学设计14
【教学目标】
1、正确认读本课七个要认的生字。
2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。
3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
【教学过程】
一、激趣导入
大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。
板书课题。指名读课题。
看到这个题目你想到了什么？
学生说自己想到的问题。
巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。
二、初读感知
1、自由读课文。
2、出示生字词。
3、指名领读，其他学生跟读。
4、带着问题快速读课文。
师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?
学生读课文后回答。
教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。
5、默读课文，边读边思考。
师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。
学生边默读边勾画。
6、学生小组内交流。
师：请同学们以小组为单位进行交流。
谁想把自己的想法说给大家听？
7、学生回答
根据学生的回答，教师板书（原来 第一次 第二次）
三、品读感悟
1、学习花园原来的样子
巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书 美丽）
这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？
2、出示巨人的话，指名读。
师：巨人在说这句话时是怎么想的?
他为什么不让孩子们在花园里玩呢？
你对此时的巨人做个评价。（板书 自私 ）
3、指导朗读
师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？
学生读。
师：巨人又是怎么做的呢？
他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？
4、学习巨人花园的第一次变化
师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？
指名读墙内的情景。
在这种环境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”
师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的.？
请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书 苦恼）
6、学习巨人的花园的第二次变化
师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？
后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。 （板书 美丽）
师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书 宽容）
你认为文中的巨人是个什么样的人?
7、学生试着总结
师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?
教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
四、拓展延伸
我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。
巨人的花园教学设计15
【教学目标】
1、知识目标：
学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
3、能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
二课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2、感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。
〖教学过程〗
一、谈话导入，揭题
1、导入语：
同学们，你们平时爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。
2、揭题，齐读课题。
(出示课题：巨人的花园)
3、据题质疑：
看了课题，你有什么问题呢?(学生一边质疑，教师一边梳理板书)预设问题：巨人的花园是怎么样的?巨人是个怎么样的人?
二、粗读感知，疏通课文
1、自读课文，要求：
读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。
2、交流反馈，出示词语，指名朗读正音：
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开
(形容天气)
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3、指名朗读句子。
(投影出示)
三、交流释疑，整体感知童话内容
交流据题质疑的问题：
1、这是一座怎么样的花园?
预设学生的回答会是：
⑴这是一座美丽的`花园，也是一座荒凉的花园：
①指名回答，交流课文的语言信息，投影出示：
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”
②朗读交流的语段。
⑵这是一座神奇的花园：
①指名回答，找到依据，
②快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空：
变化的时间：从前有一年秋天一天从那以后
变化：
变化的原因：
2、巨人是个怎么样的人?
学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。
四、总结拓展
1、总结：
巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2、拓展：
请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时
〖课时目标〗
1、精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。
2、通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、导入：
今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2、复述故事：
请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、紧扣主题，深入研究
1、研读巨人任性的表现：
过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢?巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗?
出示句子：
“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”
⑴指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷?
随机出示三句句子：
① “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
想想巨人说这话时，心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗?
② “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
巨人喜欢春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。
③ “喂!你赶快滚出去!”
⑵有感情地齐读这三句话。
⑶读了这三句话，你有什么感受吗?
2、探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了?
出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝视”什么意思?你能凝视我吗?小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?
3、感悟真情：
巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：
(齐读)“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
三、拓展写作
1、过渡：
巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天;善良、宽容的心带来的是( )。
板书：
春天
2、拓展写作：
醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。
(配上《爱的奉献》音乐)
3、写作交流。
五、总结
有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
【巨人的花园教学设计】相关文章：
巨人的花园教学设计08-09
《巨人的花园》教学设计10-06
巨人的花园教学设计04-26
巨人花园教学设计11-04
《巨人的花园》教学设计09-07
《巨人的花园》教学设计通用03-26
《巨人的花园》教学活动设计09-22
《巨人的花园》教学设计15篇06-21
巨人的花园教学设计（精选18篇）06-24
《巨人的花园》教学设计（精选16篇）08-29