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《蜡烛的变化》教学设计（通用10篇）
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《蜡烛的变化》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜡烛的变化》教学设计 1
教学目标：
1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
教学重点与难点：
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教具准备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。
教学流程：
一、谈话导入：
同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。像今天今天的课堂，就和以往不同，那位细心的同学观察到了，有什么不同?（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。）我们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在，你们最大的变化是——
生：身高增长了。
师：这节课，我们就来研究物质的变化。（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。
这节课，我们就来研究《蜡烛的变化》。（出示课题）
二、探究蜡烛的变化
1.加热蜡烛的实验研究：
①展示加热蜡烛的实验图
②问：“做这个实验需要哪些材料？”
生观察后回答（蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……）
③师提醒注意点：酒精灯使用要小心，边做实验边完成实验记录。
④学生四人一组实验，师巡视。
⑤学生汇报实验现象。
⑥小结：加热蜡烛，蜡烛由固体变为液体（形态发生了变化）
⑦冷却后，蜡烛有什么变化？
2.点燃蜡烛的实验研究
①师：怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢？（依次展示书30页的三个实验）
②提出注意点，学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。
③学生分组实验
④汇报交流⑤小结：通过点燃蜡烛的三个实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体，说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化，还产生了一些新的物质。
3.比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两个实验，归纳出物质变化的两种类型。
物质的变化可以分两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
三、继续探究
1.学生分组实验，任选一个按要求完成并作好记录。
2.学生自主探究并记录。
3.请每组同学把研究成果展示出来，大家共同分享，同学们认真倾听。
4.通过这几个实验让学生说说物质变化的分类。并说明理由。
四、生活拓宽
1.现在让我们走进生活，看看这些现象属于哪一类变化？
2.学生自己练习。
3.交流、订正。
五、课堂总结
今天我们研究了蜡烛的变化，说说你的收获。
其实在我们周围还有很多变化，飘扬的雪花、缤纷的烟火，所有的物质同唱一首变化的歌曲，如果你有兴趣的话，课后继续研究关于变化的主题！
板书设计：蜡烛的变化
加热固体-----液体
形态变化
液体-----固体
点燃
水、二氧化碳、黑色碳
产生新物质
蜡烛的变化教学反思
本节课教学成功之处：
1、任务驱动下方有实效
在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采用了任务驱动的方式，让学生自己去完成实验观察现象。效果相当不错，学生在有向任务的驱动下不会乱做，而且观察地有针对性，因此也就能发现物理变化和化学变化的区别，能够准确地辨析物理变化和化学变化。
2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。
课前我做大量的准备工作，比如仪器准备、课件制作等。也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶，实验现象很明显。学生发现了广口瓶中澄清的'石灰水变浑浊。体验成功的快乐。
3、创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。
本课教学不足之处：
1、对实验前的要求讲解不到位，学生实验数据分析不到位。
记得有一小组汇报：用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，发现烧杯内壁有雾状物出现，他说“烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝结成了小水滴”。当时我只是否定，并没有向那位学生解释清楚（烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成的小水滴）。另外，烧杯内壁出现雾状物现象是瞬间产生，我巡视时发现，有个别小组没有按要求进行实验，烧杯罩的时间过长，不能发现烧杯内壁有水雾。显然是我实验前的要求讲解不到位。
2、评价语言稍嫌单调，我开课班级是信大附小比较好的班级，学生思维比较活跃，实验中发现比较多，学生的回答非常精彩，但点评不到位，没有用多种形式的语言激励学生。显然是我教学基本功不扎实的缘故。
本节课给了我很大思考：在科学活动中，如何更加有效地引导学生进行探究活动？如何处理课堂中的一些细节？这都是我要努力解决的问题。
《蜡烛的变化》教学设计 2
教学目标：
知识目标：
认识物质的两类变化，即物理变化、化学变化。
能力目标：
探究蜡烛的变化，并做实验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理解释。愿意合作与交流，体会到科学知识能改善生活。
教学重点：
探究蜡烛的变化
教学难点：
全面细致地观察实验现象，归纳两种不同变化的'特征
教学方法：
启发式教学、问题讨论式教学
学习方法：
实验探究、提问与反思
教具：
多媒体课件、分组实验材料
教学过程：
引入：在《西游记》中孙悟空的本领，可谓“无神仙不知，无妖魔不晓”——那就是“七十二变”。这“72变”并非仅指72种变化，而是指阴阳五行变化的最高境界，有“变化多端”、“变化无穷”之意。
现实世界中物质的变化虽没有“72变”那般的玄幻，但也足让人感到惊奇、迷惘、甚至感叹，就让我们一起先从一支小小的蜡烛开始，去发现物质变化的奥秘吧！
活动一：观察蜡烛的变化
（一）实验前的准备
按小组分发、填写实验报告单的表头：包括人员、日期、实验名称、器材和实验目的。
提示实验过程中应注意的事项：
①按步骤实验
②认真观察，及时记录
③全员参与
④注意发现问题
⑤小组展示要有秩序
（二）【实验一】蜡烛分别在冷水和热水中
1、PPT展示操作步骤：明确探究任务，提示操作细节
2、分发实验材料：烧杯（100ml，3个），热水（约30ml），冷水（约60ml），蜡烛，小刀，镊子
分组实验
交流与评价：
①实验现象
②问题反馈
（三）【实验二】蜡烛的燃烧与熄灭
1、PPT展示操作步骤：明确探究任务，提示操作细节
2、分发实验材料：火柴（提示：用完的火柴放入盛水的烧杯中，注意安全）
3、分组实验
4、交流与评价：
①实验现象
②问题反馈
（四）实验结论：不同条件下，同一物质会发生不同的变化。
活动二：归纳两种变化
课本14页彩图中（砂糖、面粉、木条、纸、橡皮泥），以这些物质为材料，你能让它们发生哪些变化？这些变化什么地方与蜡烛熔化有相同点，什么地方与蜡烛燃烧有相同点呢？
课本15页彩图中物质的变化，哪些变化仅仅是形态发生了变化？哪些变化生成了新的物质？
活动三：知识拓展
举例说明，物质的变化对人类有什么意义？
《蜡烛的变化》教学设计 3
教学目标：
1、从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点；
2、会用实验的方法收集物质变化的证据，并用恰当的语言表达；
3、物质的变化有两类：
（1）仅仅是形态的变化，没有新的物质产生，
（2）会产生新的物质。
教学重点、难点：
重点：能从蜡烛一些变化现象中发现两种变化的主要特点；
难点：寻找证据判断物质变化，知道物质的变化有两类。
教学准备：
蜡烛（小块），酒精灯，烧杯，三脚架，湿抹布，玻璃片，碱，白醋，蛋壳，石灰水，火材，吸管，培养皿。
教学过程：
一、初步感受蜡烛的变化
师：（出示一盒子）在老师手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似葱，樱桃小口一点红。陪伴郎君过一夜，泪水汪汪到天明。（幻灯出示）
师：（答案：蜡烛）它师我们比较熟悉的物件。你研究过它吗？其实它里面包含了许多科学道理。今天这节课我们来研究蜡烛的变化。（板书课题：蜡烛的变化）
师：如果要使这支蜡烛发生变化你有什么办法？
生：（点燃、折断、刀切，加热）
教师根据学生的汇报，演示折断，刀切。它们发生了什么变化？
生：（变小了变碎了）
师：有没有产生新的物质呢
二、研究蜡烛加热的变化
师：如果给这块蜡烛加热，你猜它会有什么变化呢？（熔化）冷却后又会有什么变化呢？
教师演示实验并讲解实验过程：
(1）放上三脚架，石棉网和小烧杯（蜡快）
(2）点燃酒精灯；（火材梗放在实验盘中的培养皿里）
(3）调节火焰，用外焰加热（可将火材盒垫在酒精灯下面）
(4）实验结束先移开酒精灯，并将其熄灭
师：刚才你看到蜡块是怎样变化的？（板书：蜡烛蜡液）
师：蜡烛加热后会变成液体，冷却后会变成固体的蜡，这是蜡烛的形态发生了变化。
三、研究蜡烛点燃后产生的物质
师：点燃蜡烛会有什么变化？
生：发光、发热、会化
师：下面请同学们点燃蜡烛，观察有什么变化？
（学生点燃蜡烛，观察其变化）
学生汇报。
师：如果在蜡烛的上方罩一只烧杯，你觉得会有什么变化呢？（出示幻灯）
学生实验，教师指导。
生汇报：烧杯壁上出现白色的东西，蜡烛熄灭了。
师：其他组有没有观察到这样的现象？这白色的东西是什么呢？（小水珠）（板书小水珠）
师：蜡烛为什么会熄灭？有没有产生其它物质呢？（可能二氧化碳）
如果是二氧化碳，我们可以用什么方法来检验呢？
生：清石灰水它能使二氧化碳变混浊。
师：非常好。的`确可用清石灰水来检验。老师为每小组准备了一小杯清石灰水，一根铁丝圈。将蜡烛套在铁丝上（教师演示）。点燃后，放入烧杯中，用玻璃片将烧杯口盖住。当蜡烛熄灭后，将玻璃片移一小缝，拿出蜡烛。再将清石灰水从小缝中倒入烧杯中（倒一半）。盖好玻璃片，将烧杯轻轻摇晃。观察其现象。（发铁丝圈）
（学生实验，教师指导，学生汇报）
生：清石灰水变白了。可以证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。（板书：二氧化碳）
师：下面请同学们看好老师这：（教师演示：将铁片放在蜡烛的火焰上烧，出现黑色的物质）。这里面黑色的物质是什么呢？是不是铁片烧焦了。（用手擦一下，黑色东西在手上，铁片无变化），这是不是蜡烛燃烧产生的呢？（是）（板书：黑灰）
师：通过刚才的几个实验，我们发现。点燃蜡烛后产生了水、二氧化碳、黑烟。这些都是燃烧后产生的新的物质。同学们可以变回蜡烛吗？因为它们是新的物质。（板书：变不回）
四、比较蜡烛加热和点燃出现的不同现象
师：刚才我们研究了蜡烛加热和燃烧产生的变化，加热是蜡烛怎样变化，（学生可根据板书回答）她们之间可以互相转换，说明它们之间只是什么发生变化了？（板书：形态）
师：点燃蜡烛呢？它们之间还能互相转化吗？（不能）而且产生了小水珠、二氧化碳、黑灰，这些都是新产生的物质。（板书：新物质）
师：现在我们发现蜡烛的加热和燃烧是两种不同的变化，一种是形态变化，没有产生新物质，另一种是产生了新物质。在我们生活中的一些物质的变化是否也是这样呢？下面请同学们看大屏幕（教师出示幻灯）
五、加深物质变化的分类
师：选择下面的活动做一做，说说它属于哪一类？为什么？每组桌上都有半杯清石灰水，讨论一下，你们小组还准备研究什么？讨论好了上来领材料。
（教师分发材料，材料分两处前、后）
学生实验，教师指导，督促学生做好记录。（记录本组完成的实验）。
师：通过刚才同学门的汇报，我们发现这些物质也有这样的变化。在我们生产生活中正有很多很多这样的变化。如果给这些物质的变化分类，你们觉得可以怎样分类？（两类）
（幻灯出示，物质的分类）（学生齐读）
师：（幻灯出示）下面这些现象属于哪一类变化？你的根据是什么？
学生根据大屏幕回答。
六、总结
通过本节课的学习你有什么收获？
《蜡烛的变化》教学设计 4
一、教学目标
1、能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
二、教学重难点：
重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。
难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
三、教师准备：
《蜡烛的变化》教学设计 5
教学目标：
1. 了解蜡烛的变化过程，包括燃烧、融化和燃烧后的残留物。
2. 掌握观察和记录实验现象的方法。
3. 培养学生的观察力和实验设计能力。
教学准备：
1. 蜡烛
2. 火柴
3. 实验记录表格
4. 水杯或容器
5. 温度计（可选）
教学过程：
引入：
1. 引导学生回忆蜡烛的外观和用途，让学生思考蜡烛是如何点燃的。
2. 提问：当蜡烛燃烧时，你们观察到了什么变化？
实验操作：
1. 将蜡烛放在一个平稳的水杯或容器中。
2. 学生用火柴点燃蜡烛的蜡尖。
3. 学生观察并记录蜡烛的变化过程，包括燃烧的速度、火焰的形状和颜色等。
4. 学生可以用手指轻轻触摸蜡烛的蜡柱，感受蜡烛的温度变化。
5. 学生可以将温度计放在蜡烛旁边，测量蜡烛的温度变化（可选）。
讨论与总结：
1. 学生分享他们的观察结果和记录。
2. 引导学生总结蜡烛的变化过程，包括燃烧、融化和燃烧后的残留物。
3. 提问：为什么蜡烛会燃烧？燃烧需要什么条件？
4. 引导学生思考蜡烛燃烧的原理，并与他们之前的知识进行联系。
拓展活动：
1. 学生可以尝试不同种类的`蜡烛，比较它们的变化过程和特点。
2. 学生可以设计更多的实验，探究蜡烛的变化过程与其他因素的关系，如蜡烛的大小、烛芯的长度等。
评估：
教师可以通过观察学生的实验操作和讨论参与程度来评估他们的学习情况。此外，教师还可以要求学生完成一份实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果和结论等内容，以进一步评估他们对蜡烛变化的理解程度。
《蜡烛的变化》教学设计 6
一、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够了解蜡烛燃烧的过程，理解物理变化和化学变化的概念，并能区分常见的物理变化和化学变化。
2. 过程与方法目标：学生能够通过观察、实验和讨论的方式，探究蜡烛燃烧的过程，培养科学探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够养成实事求是的科学态度，激发对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重难点
重点：理解物理变化和化学变化的概念，并能区分常见的物理变化和化学变化。
难点：理解化学变化的本质，即新物质的.生成。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法、讲授法。
四、教学过程
1. 导入新课：通过提问的方式，引导学生回忆日常生活中常见的变化，如水的结冰、铁的生锈等，引出物理变化和化学变化的概念。
2. 探究新知：通过实验，观察蜡烛燃烧的过程，引导学生分析蜡烛燃烧是物理变化还是化学变化，并解释原因。
3. 巩固应用：通过例题，让学生判断给出的变化是物理变化还是化学变化，加深学生对概念的理解。
4. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调物理变化和化学变化的区别。
5. 布置作业：要求学生列举生活中常见的物理变化和化学变化，并说明理由。
五、板书设计
《蜡烛的变化》
一、物理变化：状态、形状、大小改变，无新物质生成。
二、化学变化：有新物质生成。
三、蜡烛燃烧：既有物理变化，又有化学变化。
《蜡烛的变化》教学设计 7
一、教学目标
1. 知识与技能：
学生能够了解蜡烛的性质，观察并描述蜡烛燃烧的过程，理解物理变化和化学变化的原理。
2. 过程与方法：
学生能够通过实验观察和记录，培养科学探究的能力。
3. 情感态度与价值观：
学生能够形成科学的物质观，培养对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重难点
重点：蜡烛燃烧的观察和描述。
难点：物理变化和化学变化的区分。
三、教学方法
实验观察法、讨论法、讲授法。
四、教学准备
蜡烛、火柴、烧杯、玻璃棒、镊子、计时器。
五、教学过程
1. 导入新课：提问学生日常生活中常见的物质变化，引出蜡烛的变化。
2. 新课讲解：介绍蜡烛的性质，解释物理变化和化学变化的定义。
3. 实验观察：指导学生进行蜡烛燃烧的实验，观察并记录蜡烛的变化。
4. 讨论分析：引导学生讨论蜡烛燃烧的过程，区分物理变化和化学变化。
5. 总结归纳：总结蜡烛的变化，强调物理变化和化学变化的区别。
6. 布置作业：要求学生记录日常生活中的物质变化，区分物理变化和化学变化。
六、板书设计
《蜡烛的'变化》
- 蜡烛的性质
- 物理变化：形状、状态改变，无新物质生成
- 化学变化：有新物质生成
- 蜡烛燃烧的观察
- 物理变化和化学变化的区分
七、教学反思
在教学中，我注重培养学生的观察能力和科学探究能力，通过实验观察和讨论分析，使学生深刻理解物理变化和化学变化的原理。同时，我也注意激发学生对科学的兴趣，鼓励他们观察和思考日常生活中的物质变化。
《蜡烛的变化》教学设计 8
教学目标：
1. 了解蜡烛的制作过程和变化过程。
2. 掌握蜡烛的变化规律和原理。
3. 培养学生观察、实验和思考的能力。
教学准备：
1. 蜡烛制作材料：
蜡烛芯、蜡烛蜡、容器、烛台等。
2. 实验器材：
蜡烛、火柴、玻璃杯、水、温度计等。
3. 教学辅助工具：
图片、视频等。
教学过程：
Step 1：导入新课
通过展示一张蜡烛的图片，引导学生回忆蜡烛的形状和用途，并提问：“你们知道蜡烛是如何制作的吗？它在使用过程中会有什么变化？”激发学生的兴趣和思考。
Step 2：讲解蜡烛的制作过程
通过展示蜡烛制作的视频或图片，讲解蜡烛的制作过程，包括蜡烛芯的制作、蜡烛蜡的融化和倒入容器中等步骤。让学生了解蜡烛的制作过程和所需材料。
Step 3：实验观察蜡烛的变化
将一根蜡烛放在烛台上，用火柴点燃蜡烛芯，让学生观察蜡烛燃烧时的变化。引导学生观察火焰的形状、颜色和燃烧速度等特点，并让学生用手触摸蜡烛的表面，感受温度的变化。
Step 4：实验探究蜡烛的变化规律
将一个玻璃杯中倒入适量的水，将蜡烛放入水中，再次点燃蜡烛。让学生观察蜡烛在水中燃烧时的.变化，包括火焰的形状、颜色和燃烧速度等。引导学生思考：为什么蜡烛在水中燃烧时火焰会变小？为什么蜡烛会慢慢融化？通过实验和讨论，引导学生总结出蜡烛的变化规律和原理。
Step 5：小结与拓展
通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容，包括蜡烛的制作过程、变化过程和变化规律等。同时，可以提出一些拓展问题，引导学生进一步思考和探索，如：“为什么蜡烛燃烧时会产生烟雾？”、“蜡烛在空气中燃烧和在水中燃烧有什么区别？”等。
Step 6：作业布置
布置相关的作业，如观察不同材料的蜡烛在燃烧时的变化，写实验报告等。鼓励学生主动探索和实践，培养他们的科学思维和动手能力。
《蜡烛的变化》教学设计 9
教学目标：
1. 知识与技能：了解物质的物理变化和化学变化的基本概念，理解蜡烛燃烧的过程。
2. 过程与方法：通过观察实验，培养学生的观察能力和实验操作能力；通过分析讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生的探究精神。
教学重难点：
1. 重点：理解蜡烛燃烧的过程，区分物理变化和化学变化。
2. 难点：理解化学变化的实质，即新物质的生成。
教学方法：
实验观察法、讨论法、讲授法。
教学过程：
一、导入新课
提问：同学们，你们知道蜡烛燃烧是什么变化吗？
二、新课讲解
1. 蜡烛的物理变化
（1）演示实验：将蜡烛加热，观察现象。
（2）学生观察并描述现象：蜡烛融化，但没有新物质生成。
（3）教师讲解：这是物理变化，因为没有新物质的`生成。
2. 蜡烛的化学变化
（1）演示实验：点燃蜡烛，观察现象。
（2）学生观察并描述现象：蜡烛燃烧，产生火焰和烟雾，有新的物质生成。
（3）教师讲解：这是化学变化，因为有新物质的生成。
三、巩固提高
提问：同学们，你们能举出生活中的物理变化和化学变化吗？
四、小结
总结：今天我们学习了物质的物理变化和化学变化，了解了蜡烛燃烧的过程。希望大家在今后的学习中，能够运用这些知识去观察和分析生活中的各种变化。
五、作业
课后思考：你能找出生活中的其他物理变化和化学变化吗？
《蜡烛的变化》教学设计 10
教学目标：
1. 了解蜡烛的结构和变化过程。
2. 掌握蜡烛的变化规律和影响因素。
3. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
教学准备：
1. 蜡烛若干。
2. 火柴或打火机。
3. 实验记录表格。
4. 实验报告模板。
教学过程：
引入：
1. 引导学生回忆蜡烛的结构和用途，让学生思考蜡烛是如何燃烧的。
2. 提出问题：蜡烛在燃烧过程中会有什么变化？这些变化的规律是什么？
实验操作：
1. 将学生分成小组，每个小组分配一支蜡烛和火柴或打火机。
2. 让学生观察蜡烛的外观和结构，并记录下来。
3. 点燃蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧过程，并记录下来。
4. 让学生改变蜡烛的不同条件，如将蜡烛放在不同的环境中（阳光下、黑暗中）、将蜡烛切割成不同的.长度等，观察蜡烛的变化，并记录下来。
实验分析：
1. 让学生根据实验结果，总结蜡烛的变化规律和影响因素。
2. 引导学生思考为什么蜡烛在不同条件下会有不同程度的燃烧和变化。
实验报告：
1. 让学生根据实验结果和分析，撰写实验报告。
2. 学生可以使用实验记录表格和实验报告模板进行写作。
讨论与展示：
1. 让学生展示自己的实验结果和报告，并进行讨论。
2. 引导学生思考蜡烛的应用和意义。
拓展活动：
1. 让学生尝试制作蜡烛，了解蜡烛的制作过程和原理。
2. 引导学生思考如何改进蜡烛的设计和制作方法，提高蜡烛的使用寿命和安全性。
评价：
1. 通过观察学生的实验操作和报告，评价学生对蜡烛变化规律的理解和应用能力。
2. 通过学生的讨论和展示，评价学生的合作和表达能力。
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