《掌声》教学设计(15篇)
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《掌声》教学设计，希望能够帮助到大家。
《掌声》教学设计1
《掌声》课文原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
教学目标
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文内容。
2、会认读12个字，会写13个字。
过程与方法目标：
多种方式朗读，合作探究，理解课文内容，结合语境，理解上下文，理解两次掌声的含义。
情感态度与价值观目标：
不要歧视弱小人群，体会掌声的力量，平时要多鼓励别人，给别人掌声，也要珍惜别人的掌声。
教学过程：
一、激趣导入，教师播放群体拍手的视频。
教师：同学们，你们在什么情况下会给人鼓掌？学生举手回答。
学生：……
教师：你在什么时候得到过掌声？学生举手回答。
学生：……
教师：同学们说得非常好，今天我们学习的课文就是掌声
教师板书课题，学生读题。
教师：同学们，你们先默读一下课文，不明白的地方做标注，等会解决。
二、初读感知课文，学习生字。
师生合作，掌握生字的拼音，组词，多音字的读法。
掌zhǎng（掌声、手掌）
班bān（班长、下班）
默mò（默读、默写）
腿tuǐ（跑腿、后腿）
轮lún（轮流、轮子）
投tóu（投降、投降）
调diào（调来、调动）
摇yáo（摇曳、摇动）
晃huàng（摇晃、晃动）
烈liè（热烈、烈日）
多音字：
落lào(落枕)luò(落叶)là(落下)
调diào（调动）tiáo（空调）
三、再读课文，整体感知
教师：同学们，再读课文，理清课文主要讲了一件什么事？想一想课文是按什么结构写的？并试着给文章分层。下节课提问。
四、作业布置：
（1）读课文3遍。
（2）抄写生字，注音并组两个词。
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《掌声》教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教材简析：
这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
学情分析：
经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
教学指导思想与设计理念：
1、指导思想：
根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：
以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。
以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。
2、设计理念：
通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。
教学过程：
一、复习旧知，引发爱
1、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题？
2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢？
二、研读课文，感悟爱
（本环节旨在前后对照，感受英子的变化 ）
1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。
（1）用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读-----
质疑：原来的英子是个怎样的孩子？从哪些语句体会到的？
（2）课件出示：
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
（3）品读感悟，指导朗读：
a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。
b、对这句话，谁还有不同的体会？带着你的体会再读。
c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。
d、指名读，谁还想读？举手的同学一起读。
过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？
2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。
（1）请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的？指名说。
（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）
3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。（大屏幕出示课文插图）
三、品句析段，体验爱
1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。
2、同桌交流。
3、汇报交流：（大屏幕出示句子）
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。
b、如果你就是英子，当时你会想些什么？
c、 指名读，谁敢和他比一比？
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？
b、从这句话，你还体会到什么？
c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？
d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读）
b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。
c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还向鼓励鼓励英子？
e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。
4、聚焦第一次掌声：
大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”
a、这是怎样的掌声？让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！
b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。
c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！
5、聚焦第二次掌声：
a、英子从同学们的掌声中感受到了哎，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。
大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
b、小声读。掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？
c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！
d、听到这热烈的掌声，英子想说什么？
e、但他什么也没说，此时无声胜有声！带着你的想象再读一读。
f、指名一名学生读，其余同学小声伴读。
g、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
h、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——
大屏幕出示来信，齐读。
i、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来！孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们！
四、拓展延伸，升华爱
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1、每个同学都试着读读。
2、老师引读，学生接读。（《爱的呼唤》配乐。）
（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——
（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——
（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌声，人人都需要关爱。（《爱的奉献》歌曲响起）我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么？（学生畅所欲言）
4、总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
五、实践活动，传递爱
假如你的好朋友考试考得不好，她很难过，请你写几句鼓励他的话。
教后反思：
本单元教学专题是“爱是奉献”。本文写的是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。在本课的教学中，我感到比较成功的几点是：
一、整个课堂充满着爱的氛围：（一）、设疑导入，引发爱；（二）、研读课文，感悟爱；（三）品句析段，体验爱；（四）、拓展延伸，畅谈爱；（五）、联系生活，奉献爱。全文教学设计紧扣“爱”字贯穿全篇，在训练语言文字的同时，突出学生的思想品质教育，使学生在学习课文的过程中思想品质得到升华。课堂设计达到了预期的效果，课堂也因动态生成而绚丽多彩。
二、整体对比，感受变化
对比阅读给人很直观的感受，为提出疑问作铺垫，让学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题：到底是什么引起英子的变化，再进一步深入探究，掌声为什么会有这么大的效果呢。如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。对比阅读促使学生潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。
三、以读代讲，角色转换
在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，让学生悄然走进文本，自己寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难点。
四、把课堂的掌声与文本的掌声相结合
整个课堂中，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。
五、个性化阅读展示了学生的灵性。
课标指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在朗读指导时，充分尊重学生的独特体验，张扬阅读个性。不能不顾学生的感受，一味仿效某一种读法“读出感情”，正如新课标明确提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。
这节课意外发现学生的闪光点：孩子们对爱的涵义异乎寻常地理解了——什么是爱：爱是给爸爸妈妈端杯热茶；爱是对有困难的人伸出温暖的双手（捐款、献血等）；爱是给年迈的老奶奶梳梳头；爱是扶着残疾人过马路……听着孩子们精彩的回答，使我感到无比欣慰：孩子们不仅真正理解了课文内容，而且即将成为“爱”的创造者，他们将会用语言、用行动将“爱”的接力棒传递下去。
本节课课后我觉得教学中还有不少环节值得认真推敲，比如两次“目光”，虽然我已抓住，但引导学生理解的层次性还不够清晰。第一次是：轮到英子上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到英子犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当英子刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我虽然已经抓住了这些，但由于怕时间不够，只是草草带过，引导理解不够坚定，未让学生清晰地体会到 “目光到掌声”这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。我需在这方面改进。
《掌声》教学设计3
一、复习导入
谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
把课题读好了──齐读课题。
１、还记得这些词语吗？你会读吗？
课件出示：
忧郁 犹豫 渐渐平息
讲述 交谈 经久不息
２、我这还有几个短语呢！谁会读？
出示：
落下了残疾 刚调来的 变了个人似的
（正音：落、调、似的）
３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。
４、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）
二、前后对比，感受小英变化
１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）
让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。
２、过渡：
多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。
出示：
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
３、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）
师：真“像变了一个人似的”。
现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）
４、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。
５、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！
６、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。生自读。
７、指名回答。（是掌声让小英有这么大的变化）
再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？
出示：
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？
“永远”到底有多远？（一辈子）
小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。
８、过渡：
掌声竟会有这么神奇的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
１、用你喜欢的方式读读２～４自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“～～”划出有关描写掌声的句子。
交流：两次（演讲前和演讲后。）
出示两次掌声的句子，读一遍。
２、第一次：骤然间、热烈、持久：
⑴ 在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读２～４自然段，用“～～～”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。
⑵ 交流：
出示：
△轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
△小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
△小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
① 谁来读第一段话？指名。
这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？
小英为什么立刻把头低了下去？齐读。
② 自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑） 哪儿感受到的？
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的──（生答：痛苦、无奈）。齐读。
③ 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──（引读）。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、鼓励、期待）
⑶ 小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么？（师带领鼓掌：热烈、持久）如果你是小英的同学，想通过掌声告诉小英什么呢？
师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。
⑷ 小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪）
她的心里会想些什么?
小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。
⑸ 谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来！
生读第一次掌声。
３、第二次：经久不息：
⑴ 为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢？
出示：
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。
⑵ 当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。
“经久不息”是什么意思？
如果此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？（师带领鼓掌。）
你又想通过掌声告诉小英什么?
板书：
赞美
⑶ 听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说）
于是小英把这千言万语化作了──
出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
４、是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的勇气；当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第４小节，把同学们的鼓励、小英的感激之情融汇在这段文字中。
四、引导说话，读背作者感想
１、刚才同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？
２、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？
３、播放《掌声响起来》，教师深情地读：
出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
４、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？
这掌声除了表示欢迎，还表示什么呢？（关爱、帮助、支持、鼓励、表扬……）
《掌声》教学设计4
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解重点的几句话的意思。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：感悟守信用的重要。
教学课时：2课时
第一课时
教学流程：
一 、导入
同学们，今天这么多老师听课你们紧张吗？
可是老师特别紧张真怕讲不好，出错误。你们能不能给老师一些鼓励增强老师的信心？谢谢大家刚才同学们热烈的掌声，给了我信心，给了我勇气。我现在不那么紧张了，同学们你们接受过 别人的掌声吗？当时你心理有什么感受哪？今天我们就来学习13课《掌声》（板书）看到课题你有没有问题啊？
二、整体感知体验情感
1、自渎课文带着你们提的问题自由读课文要求把字音读准把句子读通顺
2、你知道了什么谁愿意与大家交流
3、通篇朗读指导词语
三、品赏朗读领悟情感
1、大家都为英子鼓掌那么她是一个什么样的人哪请大家默读课文
2、默读化出相关句子
3、交流
（1）英子是一个怎样的人哪？能用书上的句子简单介绍一下吗？师板书：文静忧郁
从哪看出来？谁在来读读
她文静由于应该怎样读
（2）文静忧郁的英子变了，她变成了一个怎样的小女孩呢？板书：活泼开朗
真替英子高兴，她现在和同学一起说笑，还要和同学们学跳舞，那么英子当时的心情怎样？让我们带着高兴的语气来读这部分。
（3）英子前后发生这么大的变化能不能在你的朗读中把这种变化表现出来呢？
同桌合作：一个人读英子的文静忧郁，一个人读英子的活泼开。
4、指导朗读
你们读得可真好！让大家听出了英子的变化。是什么让英子有了这么大的变化？文中几次提到掌声？分别是在什么情况下响起的？
别急着说，让我们先用自己喜欢的方式读一读书，边读边划出有关的句子。
（1）响起几次掌声？
第一次是在什么情况下想起的？你体会到什么？（板书：鼓励）谁来读一读？大家都来读读第一次掌声这部分，她有哪些心理活动？从哪看出来？她为什么犹郁豫？
（2）第二次掌声是在什么情况响起的？这次大家想在掌声中表达些什么？（板书：赞扬）为什么？在掌声中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此时无声胜有声啊！无数的话语在英子心头涌动，她想说…….
5、英子真的变了，上中学后英子来信了，齐读这封信。
6、从英子的变化中，你会想到什么？
四、情感升华
1、一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下， 克服了心理障碍，并微笑的面对人生，这掌声代表的是什么？（一种爱）
2、体现的是人与人之间的一种尊重，关爱。咱们身边也有很多残疾人，你打算怎样做呢？
3、在生活中爱还可能是什么？
4 、师配乐朗诵诗歌（爱的奉献）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是还寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一只蜡烛
这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。
《掌声》教学设计5
教学目标：
能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。
学情分析：
学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学构想：
指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。
师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。
谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。
二、学习第一和五小节
师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）
师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。
师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。
（）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！
预设：当别人嬉戏打闹
当别人在操场欢快地跳皮筋
当别人上体育课的时候
过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？
师：谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说
师：可小英变了，哪一节看出小英变了？
师：谁来读一读
师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）
师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？
师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）
师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前
过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）
三、学习2～4小节
请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子
出示：那掌声热烈、持久
师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）
师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）
过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？
再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子
出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！
师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。
师：什么叫犹豫？（拿不定主意）生活中，你干什么时也犹豫过？而小英在犹豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我们注意到眼圈红了，为什么？
师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读
师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！
师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
师：大家注视的目光里包含着什么？
师：同学们想用掌声给小英说什么？
这掌声是对小英的鼓励
引读：掌声渐渐平息，小英… … … … … …
师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？
师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定
师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！
指导朗读，突出“深深地”、“微笑”
师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！
指名说，我们仿佛看到了小英。
指名读信（）读得好的
四、学习第七小节
“是啊… …”配乐范读
指名读，练读，背诵。
五、拓展延伸
师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田；
掌声像丝丝阳光温暖着万物；
掌声像······（学生练说）
总结：在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！
《掌声》教学设计6
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈
珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
《掌声》教学设计7
【教材分析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
【教学内容】
人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。
【教学目标】
1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
【教学过程】
一、导入
1、导语(师)：
今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今天我们一起来学习一个关于爱的故事。
2、板书课题：
掌声
齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?
设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。
二、初读课文感知大意
师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：
1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。
2、要把课文读得流利，不重复地读句子。
3、读课文要有感情。
设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。
三、学习生字词语
师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢?让我们一起来跟他们交个朋友好吗?课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。
课件出示生字词，让学生多种形式去读。(开火车，分小组，个人等等。)
设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。
四、学习课文第一自然段
通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。
教师板书：
文静、忧郁
师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?
出示课文第4自然段文字投影：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。
设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。
老师相机板书：
活泼、开朗、乐观
一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗?是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。
留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。
这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。
《掌声》教学设计8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声
二．新课：
（一） 创设情境：
1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。
2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。
3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（二）精读第1自然段：
1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。
2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。
3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。
（三）精读第5自然段：
1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？
2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）
3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。
4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）
5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。
同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。
（四）体会掌声：
请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。
课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声
1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。
2） 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：
轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。 小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。
3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。
4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）
小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）
尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？
这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
齐读大屏幕上的三段话。
这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。
5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——
6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。
这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?
小英，你别害怕，我们大家支持你！”
小英，我相信你一定能讲的很好！”
小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！
这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励
小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）
2、体会第二次掌声
1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？
2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。 你想怎样称赞小英？
3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。
3、再读小英的信：
是啊，多么可爱的`同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。
课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
4、情感深华：
1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。
2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）
是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。
5）齐读第7自然段（课件）
（五）总结
1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？
把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。
2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。
(六)实践活动：
给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。
板书设计：
掌声
忧郁 （ 鼓励、肯定） 开朗自卑 自信
《掌声》教学设计9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话
1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？
2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？
3、好啊，这么自信，不过，李老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？
4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？
教学过程：
一、导入新课
1、今天这节课我们继续学习小学语文课文《掌声》这一课，齐读课题。
2、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了课文中小英的生活。下面就让我们一起走进小英的生活，看看从前的她是个什么样的孩子。
二、前后对照，感受小英变化
1、读第一自然段。
（1）自读第一自然段。
（2）从前的小英是个什么样的孩子？你从哪些语句感受到的？
指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默
提示：“总是”是什么意思？“默默地”说明了什么？为什么她不愿意让人看到她走路的样子？
（3）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（4）指名读。
过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。
2、读第5自然段。
（1）自读第5自然段。思考：现在的小英有了什么样的变化？
（2）交流：现在的小英有了什么样的变化？
（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？
指名回答并板书：活泼、开朗、自信
（4）真替小英的变化感到高兴呀，来，让我们高兴地来读一读这段话。
（5）生齐读。
（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
3、现在的小英和从前判若两人，读到这儿，我们心中一定有一个大大的问号，是什么呢？（小英为什么有这么大的变化？）
（1）你认为是什么原因？（掌声）你呢？大家同意吗？
（2）你能从课文中找出根据来吗？
（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
自读小英的来信，说说你从中体会到了什么？
过渡：掌声真的拥有这么神奇的力量吗？让我们一起回到那次难忘的演讲课上。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、自由读课文2－4自然段，思考：在那次演讲课上，小英一共得到了几次掌声？用波浪线划出描写掌声的句子。同学们想通过掌声告诉小英什么？小英听懂了吗？
2、小英一共得到了几次掌声？
3、谁来说说第一次掌声
出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
（1）“骤然间”是什么意思？
（2）“热烈、持久”分别形容什么？
（3）好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？
老师听出来了，你们的掌声其实是对小英的——鼓励（板书）
（4）小英听懂了吗？你从哪里看出来的？小英为什么感动的留下了眼泪？
（5）小英原来可能是怎样想的呢？请大家读读上文，根据小英动作、神态的句子猜测一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英这时小英会怎样怎样想呢？（不上去吧，会……上去吧,我这样子肯定会……）真是进退两难呀！
（6）可是结果呢，正好跟她想的相反，班上的同学不但没有向她担心的那样，嘲笑她，歧视她，反而——给了她热烈、持久的掌声，面对此情此景，她感动得流下了眼泪。
（7）谁来读好这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来。
（8）齐读。
4、第二次掌声是在什么情况下响起的？谁来读一下描写第二次掌声的句子。
出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
（1）什么叫“经久不息”？“息”是什么意思？
（2）“经久不息”的掌声响起来！
这一次你们想通过掌声对小英说什么呢？
同学们这次的掌声其实是对小英的——赞美、夸奖、表扬、敬佩
（3）小英听懂了吗？“深深地鞠了一躬”表示什么?从“微笑”这个词你能体会到小英当时内心的想法吗？她会想：“”
（4）是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，让我们再一起来读一读2－4自然段，体会一下这掌声的无穷魅力吧！
生齐读。
5、是啊，掌声使小英不再自卑，掌声使小英和同学们的心紧紧的连在了一起，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——
来，咱们一起再次走进小英的内心世界，来读一读她的这封感人的来信吧！
齐读来信。
过渡：看了小英的来信，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。
四、总结升华，读背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1、生齐读。
2、读到这里，相信大家对掌声的意思一定有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？（对人的鼓励、赞扬、尊重、关心）
你是怎样理解这段话的？
3、说得真好呀，人人都需要这充满爱的掌声，一个甜甜的微笑，一个赞许的眼神，一句温馨的话语，都可能给人带来无穷的力量。让我们敞开心扉把掌声献给别人，同时也要珍惜别人的掌声！
4、最后，老师想送给大家一首歌，——小学语文课文《掌声响起来》，希望大家能时常响起你们的掌声，献出你们的爱心，让世界变得更美好。
5、同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！
《掌声》教学设计10
教学目标
1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励，并学会珍惜他人的鼓励与帮助。
教学重难点
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。
课前准备
1、观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。
2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、复习导入
“结识新朋友，不忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！
幻灯片出示词语：
落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、
讲述、忧郁、歧视、鼓励 、骤然间、小儿麻痹症
（学生认读）
二、检查预习
昨天，我们已经认识《掌声》中的英子，老师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思考英子留给你的印象。下面老师就来看看，你从课文中认识的英子是个什么样的人呢？
同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。
根据同学们的回答做简笔画，边画边提问： 你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、伤心忧郁……） 这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼……）
三、精读课文，感知变化
指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题
从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？
快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜欢的方式朗读，边读边画出相关的句子）
（学生自由朗读思考）
指名根据自己的意愿朗读并接受评价
体现她自卑、忧郁的句子
1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
体现她活泼自信的句子
3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
4、她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞。
在评价朗读的过程中明确：1、2句话要读的低沉，同情；3、4句话要读得响亮，欢快。
四、感悟掌声，理解他人
指着哭脸到笑脸的变化引导：由忧到喜，这张脸所代表的人物——英子，经历了怎样的转变？是什么使他改变呢？
（学生肯定会异口同声地回答：是掌声）
点击超链接，回到第一张幻灯片，导入本课课题。
掌声？你得到过掌声吗？说说你在什么时候得到过？当时的心情怎么样？
（很多同学都会抢着举起手来，眉飞色舞地讲述他光荣的历史）
板书课题
原来，使英子发生那样翻天覆地的变化的是同学们的掌声。掌声怎么会有那么大的神奇魔力呢?让我们一起来看看，英子是在什么情况得到的掌声？她的心情经历了怎样的跌宕起伏呢？
幻灯片出示
文中一共响起了了几次掌声？每次掌声是在什么情况下响起来的？从每次掌声中你分别体会到了什么？
（学生默读相关段落，画出相关语句，可简单记录自己的想法）
估计独立思考的时间够用后，击掌示意同学们暂停。“俗话说，一个好汉三个帮。下面的时间，请同学们小组内交流讨论幻灯片上出示的问题。让伙伴的不同见解深化你的想法！”
（小组内交流探讨）
汇报两次掌声出现的情况，朗读两次掌声。
1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
2、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
第一次掌声代表什么含义？假如你就是英子的同学，此时，你想通过掌声对英子说什么？
（学生换位思考，表达自己对英子的理解和鼓励）
英子明白那掌声的含义吗？
为什么说她明白呢？（朗读关于英子镇定情绪，讲述故事的句子）
假如你就是英子，此时你最想说什么？
（学生再次换位思考，表达英子的感激和振作）
如果说第一次掌声代表着同学们的理解和鼓励，那么第二次掌声的含义又是什么呢？
（交流第二次掌声的含义：赞扬和鼓励）
在两次掌声的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通过哪些词语感受到的？
（思考交流英子的情感变化，并找到相关的对英子动作和神态的描写）
面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
掌声给了自卑的英子莫大的理解和鼓励，这理解和鼓励就像一把魔剑，斩断了忧郁、自卑；迎来了自信、快乐！最能证明英子的改变的是——
（找到相关句子，感受掌声的神奇力量）
五、来信解析，学会感恩
多年以后，英子变成了什么样子了呢？让我们来读读英子的信：（出示英子的来信的一段文字）：
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
从英子的信中，你看到了什么样的英子？
（感受英子的自信，开朗，乐观，感恩）
掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！同学们能够理解、鼓励、赞扬腿脚有残疾的英子，是因为大家的心中有爱。
在这篇文章里，爱是掌声，它传递着同学之间的关怀和爱护，传递着同学之间的鼓励和温暖。爱还是什么呢？
（播放“爱”的小诗）
爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱，我们才快乐；因为有爱，我们才幸福。
（播放歌曲：《爱的奉献》）
板书:
29、掌声
忧郁 快乐
关心 尊重
理解 鼓励
自卑 自信
《掌声》教学设计11
一、教材简介：
《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。
二、设计理念
本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、教学重、难点：
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
五、教学课时：一课时
六、教学过程：
（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？
（二）、复习生字词
（三）、研读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。
2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。
解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。（出示句子、齐读）
1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。
⑴找到相关的句子读悟。指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界
⑵了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
Ⅰ、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？演一演
师引读课文她总是（生默默地坐在……）指名演一演
Ⅱ、此时的英子，在犹豫什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？
①小组讨论
②汇报交流（板书：自卑、忧郁）
⑶体会英子战胜自我：英子犹豫了一会儿，她想，又想。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
⑷身体的残疾使她难过，使她紧张，使自卑，但她终于站起来了，让我们为英子鼓掌。
出示：那掌声，似乎在说：“（）”同学们，身体的残疾并不可怕，可怕的是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了自己而鼓掌。
2、如果老师就是英子，你会对我说些什么？
①说给同桌听一听
②个别说
解读第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。
1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声？（普通话正确，声音好听；向她表示祝贺）
2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？
3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（）。”千言万语化作深深地一鞠躬。
4、现在你看到了一个怎样的英子？
（板书：开朗、自信）
5、原来忧郁的英子，现在变得开朗、快乐，什么使英子变了？
小结：掌声的力量真的如此的神奇，如此的强大？
解读三：英子的来信。
1、出示：英子的来信，师范读最后一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。
2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有……
要感谢的是，生读：大家的掌声给了她……
掌声使英子不再自卑，变得快乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。
（四）总结全文，感情升华：
1、配乐朗诵诗歌（爱的奉献）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是还寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一只蜡烛
这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。
2、总结：同学们，掌声真的充满着神奇的力量，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这充满神奇的力量掌声送给自己，送给别人，让我们的掌声响起来。
（五）积累语言：
1、摘录课文中让你感动的句子。
2、写一写：读着英子的来信，我又想起了上小学时那次讲故事的情景，我想对英子说：_____
附：板书设计
掌声
自卑（尊重、鼓励、感激、关爱）自信
忧郁开朗
《掌声》教学设计12
教学目标：
1、知识、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。
2、过程、方法目标：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
3、情感、价值观目标：读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品格。
教学重点：
朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
教学难点：
在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
教学流程：
一、导入新课
上一节语文课，我们学了毛主席在花山关心百姓生活的课文，这节课我们来学习另一位伟人的故事。
板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声？
板书“山洪”给你什么样的感觉？
朗读课题，那么到底发生的什么事呢？让我们到文中去寻找答案。
二、初读课文
1、师：请同学们用自己喜欢的方法自由读课文，读准字音，读通句子。
2、认读词语：邢台、心坎儿、、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、气氛、冀南（小组合作认读）。
3、这篇课文主要讲的什么事情？课文是按着什么顺序来写的？（生认真读文思考、交流）。
三、精读课文
1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。（充分给学生自主学习的时间）
2、引导交流，谈感受和体会。（自由发言，鼓励学生，随机进行奖励）
（1）听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？
（2）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？
（3）周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？
（4）周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神？
（5）群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？
（6）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？
３、文中两次掌声的对比；两次眉毛的变化的描写，你体会到了什么？（小组讨论交流后汇报，其他小组评议补充）
４、交流在找文中找出的对周总理语言、动作、神态等细节描写的句子。读一读，读出人物性格，想一想：从这些描写中你体会到了什么？（师总结文章描写方法）
四、朗读课文最后两段，升华情感。
五、你学到了什么？
六、作业：
板书：
2山洪一样的掌声
关心
总理，群众
爱戴
《山洪一样的掌声》教学反思
在教学《山洪一样的掌声》一课中，我力求实现教师角色转变，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预习，让学生熟读课文，读懂课文并思考课文中最让你感动的是哪里；课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在讨论、实践、练习？中有所思、有所获。但是，上完了这节课总有很多的遗憾。在提出大问题时，给孩子自己读文章的时间不够充分，很多孩子没有读出自己的理解。《山洪一样的掌声》这篇课文是一片很感人的写周总理爱人民的课文。遗憾自己没有引导孩子深入的体会文章背后的故事，没能让孩子深刻的震撼。
在反思了这节课的不足之后，在进行第二课时的教学时，我进行了一些改动。引导学生感悟与朗读重点句段，抓重点词语，多种朗读方式的练习以及对周总理其他事迹的介绍，使得学生在朗读中有所体会，读完一段文字之后，往往出现安静的沉默。
我想，这份沉默正是孩子们对总理的敬佩、心疼和怀念；是孩子们被总理的人格魅力所感染。孩子们的表现让我感动的同时，也让我知道，只有这样的教学才有意义。
《掌声》教学设计13
【教材分析】
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
【学生分析】
本文作者以回忆的语气来写一段小学的经历，与学生们的生活很相似，因此可以引起他们的共鸣。可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，通过语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学目标】
１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。
【教学过程】
一、激趣导入
请大家象我这样做。你听到了什么？（是掌声）对，在什么场合下我们经常听到掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？
今天我们就来学习一篇课文《掌声》。
师：愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
１、齐读课题。
２、说说读了课题你最想知道什么？
谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
二、出示本课的学习目标
大家想了解的真不少，那就需要我们到课文中去寻找答案了。首先我们要确定本课的学习目标。根据以往学习精读课文的经验，我们应该确立哪些目标？（生回答）老师把大家确立的目标进行了归纳，确定了本节课的学习目标：
１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。
（学生读学习目标。）
三、完成目标的学习
明确了学习目标，我们首先进行目标一的学习，结合以往你对“我会认”环节的学习，你想怎样学会本课的生字？大家的学习方法真多。老师也为大家出示了学法提示：
１、画一画：
自由读文，画出文中的生字、词语。
２、认一认：
找出生字组成的词语以及词语所在的句子，同桌互相认读，结合上下文理解词义。
请同学们根据学法提示完成目标一的学习，一会老师要检测你们的学习成果。
师：现在老师要检测大家的学习成果。
⑴ 用字卡指读，其他学生跟读。
⑵ 出示词语齐读，强调多音字“落、调”解释“小儿麻痹症”。
⑶ 每个字都有不同的意思，你还可以根据它的意思组别的词语吗？
３、通过刚才的检测，大家对目标一掌握的很好，现在我们来完成目标二的学习：
根据学习目标二同学们应该掌握的知识，老师为大家出示几点学法提示，请看黑板：
※ 听读：听课文录音，体会标点的停顿，给生字正音。
※ 指读：指名学生分段朗读课文，要求不丢字，不落字，读流利。
※ 默读：边读边思考，课文主要写了什么？
※ 朗读：通过语言和动作描写来体会英子内心情感的变化。
⑴ 首先请大家听录音，注意生字的读音。
⑵ 听过录音后，老师想请几名同学来读课文，注意要读得正确、流利。
⑶ 通过刚才的学习，大家已经把课文读得很熟了，现在请同学们默读课文思考，这篇课文主要写了什么？
⑷ 同学们概括得很准确。通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，
如果让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点，你觉得是哪一个词语？你是怎么知道的？（生回答。）
根据学生的回答，板书：
忧郁 （自卑）开朗（自信）
⑸ 练习朗读第一段与第四段：
通过上面的学习，我们知道了英子前后截然不同的变化，如果按照你的理解，这两段话应该用怎样的语气朗读？谁想来来试试？
３、一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，两种不同的性格同时出现在了她的身上，原因还得从一次故事会说起。请大家看课文的二、三两段。
请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子同桌互相读一读，并且思考同学们为什么要送给英子两次掌声？
４、从这两次掌声里，你体会到什么？（同桌交流，再汇报）
（全班交流、汇报）尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
过渡：通过同学们的掌声，英子变得开朗、自信了，掌声的力量真的很大，那就让我们重温这两次热烈而持久的掌声吧！同学们齐读第三自然段。
５、长大后的英子还给作者写了一封信，请同学们齐读这一封信。
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
四、谈收获
这节课我们已经学完了，你有哪些收获？
最后老师送给大家两句话，来结束我们这节课的学习，给永远比拿愉快伸出手去，得到帮助的也许是你自己。
《掌声》教学设计14
【教学内容】
课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
【教学过程】
第一课时
一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。听了这个消息，你有什么想法？
同学们，这就是爱的力量。爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意
1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？
2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？
三、对比学习，感受变化
1.自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？
2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
（1）“默默地”就是____。“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？
（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。我是多么（自卑孤独）呀！
（3）有感情地朗读第一段，体会英子的孤独、痛苦、忧郁、沉默。
3.过渡：一件偶然发生的事，感动了大家，也彻底改变了英子，改变后的英子是那么开心、快乐，你又是从哪里看出来的？
4.自由读课文第四段。
（1）句子帮助：她和同学们一起（游戏说笑），甚至在一次联欢会上，还让同学们（教她跳舞）。多么（开心、愉快、自信）的英子啊！
（2）指导学生联系上文理解“忧郁”的意思。
（3）指导朗读，体会英子的开心、愉快、自信。
四、指导书写（略）
第二课时
一、复习导入，寻找缘由
英子前后发生那么大的变化，是谁帮助了她，是什么给了她力量？（是同学们的掌声给了她力量，是掌声鼓舞了她。）
二、朗读重点语句，感悟两次掌声里的含义
1.第一次掌声。
（1）课文不仅写了同学们把掌声送给英子，而且在掌声前后，还有许多描写英子的语句，请你画一画，想一想：这些句子说明了什么？
●轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
句子帮助：英子立刻把头低了下去，她想_______!
●英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（“犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？）
句子帮助：如果我上去____，如果我不上去_____。
（是呀，如果她上去了，她担心同学们都会笑话她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么无奈呀！）
●在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
你认为同学们的注视中期盼着什么？（希望、鼓励）你从“终于”中感受到了什么？
（2）感悟掌声的含义。这次掌声里藏着什么？（鼓励、关爱）
句子帮助：同学们的鼓掌仿佛是在告诉英子_____。
（3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流下来。她在想什么？
（4）有感情地朗读这段。
2.第二次掌声。
（1）自由读第二次掌声前后的句子，说说这次掌声里又藏着什么？（除了鼓励、关爱，还有赞美）
（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
面对着大家一次又一次的掌声，如果你是英子，此时你最想说的是什么？
（3）小结。
3.朗读最后一段。
三、联系生活，升华情感
1.师讲述体育委员改变口吃的真实事例。（略）
体育委员：在一年级运动会上，感谢同学们大声地为我们加油，使我获得长跑第一，在颁奖台上，感谢同学们热烈的掌声；在作文比赛时，当我读完作文后，感谢同学们给我打了那么高的分数，使我决定去竞争光荣升旗手，让我逐步改掉口吃的毛病，这一切都要感谢大家，谢谢大家。
2.省略
《掌声》教学设计15
一、教学目标
1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2．过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3．情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
二、教学重难点
指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
三、教学过程
（一）师生谈话，导入课题
1．同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓徐，你们可以叫我徐老师,来打个招呼吧!同学们好!老师,您好!(同学们真有礼貌!)
2.今天由我来给大家上课,欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢?（学生不由自主地鼓起掌来。）谢谢孩子们!
3．同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。
4．齐读课题
21掌声
5．声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。）
（二）读通课文，整体感知
1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读文吧！出示要求：
读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。
标出自然段序号。
课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。
2．课件出示：我会读：
bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái
班级 愿意 讲台 投向 低头 调来
qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú
情况 持久 讲述 困境 忧郁 轮流
zhùshìyóuyùzhòu lào
注视 犹豫骤然间落下残疾
jiànjiànpínx jngjibùx
渐 渐平息 经久不息
3．指名认读，齐读。(提醒注意两个多音字：落调)
（三）对比参读，蓄积能量
1．师：读了课文，谁来说说课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。（指名说）
2.请同学们快速地读课文，找出描写小英前后变化的段落。变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。（这样标记清楚，方向感强）
3．出示第1自然段：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
（1）齐读。说说读了这段文字，你心目中的小英是位怎样的孩子？（自卑、没有信心、忧郁……）
引读：（如果你是她的同学，请说说她平时在校园里的表现，看谁对她最了解？）出示：
课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她 ；下课了，当同学们在操场上快活地游戏时，她 ；
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她 ；
4齐读课文
5师：原来小英因为腿部残疾而忧郁、自卑（板书）。如果你是小英的同学或朋友，看到她这样一定会伤心。后来小英有变化吗？请快速找到有关段落。
6．出示第5自然段：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
7．理解“省略号”。同学们，现在的小英在校园里表现又是怎样的呢？出示：
课堂上，她
下课了，她 ；
在学校的联欢会，她 ；
是啊，现在的小英变得“自信、开朗”了。板书：自信、开朗。）
过渡：读到这儿,你一定想知道，小英为什么会有这么大的变化？下面就让我们和小英一起走进那天的演讲课吧！
（四）潜心品读，感受爱意
1.请同学们仔细地读一读课文2、3自然段，请用“——”把描写小英语句画出来。读一读，体会一下，当时小英心里在想些什么？（目的让学生去画去读）
2．出示句子：
（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（为什么把头低了下去？）
（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（理解“犹豫”。“犹豫”何意？文中意思是？哪个词语最能看出她的犹豫?）
（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（“终于”一词说明了什么？谁会用“终于”说一句话？）齐读。
过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心？
3.请同学们默读第4自然段，（）划出描写掌声的句子。
1．课堂上响起了几次掌声？
2．聚焦第一次掌声
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
（1）这是一次怎样的掌声？同学们想用掌声告诉小英什么？（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......）（鼓励，关爱）
（2）小英听懂了同学的掌声吗？从哪里可以看出来？
（3）师：这是多么感人的一幕呀！同学们的掌声就是对小英最好的鼓励和关爱。
（4）指导朗读。
3．聚焦第二次掌声
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
（1）指名朗读。
（2）理解“经久不息”。（经过长时间停不下来）
（3）同学们为什么又再次送给小英掌声？同学们又想用掌声告诉小英什么？（她讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的认……）（肯定、喝彩）
4.掌声过后，小英是怎样做的？
（1）出示句子，齐读。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（2）师：开始“一摇一晃地走上了讲台”到“微笑着走下讲台“从小英的微笑里你体会到了什么？（成功、自信、感激）
师：多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英，乃至改变了她的一生。后来，小英在来信中这样写到：
5．（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”（指板书小结）
6．出示课文最后一段：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
师：掌声是一种肯定，掌声是一种鼓励，掌声更是一种关爱。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。（这里时间允许就放音乐）
（五）联系实际，延伸情感
出示：生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的感受写具体．
板书设计：
忧郁 开朗
掌声
自卑 自信
【《掌声》教学设计】相关文章：
《掌声》教学设计06-09
掌声的教学设计10-24
《掌声》教学设计07-08
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