《上天的蚂蚁》教学设计15篇
作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《上天的蚂蚁》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《上天的蚂蚁》教学设计1
一、教材简析
《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元的一篇课文。本单元的主题是“努力”，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。这篇课文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向一往无前的精神。
我计划用两个课时来完成。下面着重谈谈第二课时的教学设想：
二、教学目标
根据教材要求和我们班学生的实际情况，我确定了本节课的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力地精神。认识只有不断努力才能获得成功的道理。
三、教学重、难点
有感情的朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神是重点；让学生认识只有不断努力才能获得成功的道理是难点。
四、教学方法
根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中，我紧扣新课标，围绕教学目标，本着“以学生为主动，教师为主导，训练为主线”的教学思想，以读为本，以读促学，以白胡子老爷爷与巨人，白胡子老爷爷与蚂蚁的对话为线索，让学生在读中悟情、读中明理。
低年级学生喜欢直观、形象、生动地画面，为贴近学生实际，我准备运用多媒体课件，让学生戴上头饰进行表演的直观教学法，激发学生学习兴趣。我还将运用谈话法、对比法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
五、学法指导
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。
教学课本时，我指导学生学会抓住人物的语言，选用“读一读、悟一悟、说一说、演一演”等方式，体会人物的特点与精神。教给学生默读的方法，让学生通过实践学会默读。在阅读习惯方面，我着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。力争达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。
六、教学环节设计
1、复习词语导入新课
识字、写字仍然是二年级学习的重点。上课伊始，我先让学生复习课文中的词语：“蚂蚁云霄果然常常鼓励终于身材魁伟抬头仰望身强力壮连连告退充满自信俯下身子”。这些词与文意密切相关，能展现文章的脉络，孩子们通过开火车或者自由朗读等形式的复习，既巩固了所学生字，又为接下来的朗读课文、学习课文打下了良好的基础，可谓是一举两得。
2、精读课文体会感悟
叶圣陶先生说过“语言文字的训练最重要的是训练语感。”朗读是训练语感的主要形式。因此精读课文这一环节中，我准备以读代讲，以读促思，采用多种形式的读：默读、指名读、引读、分角色朗读等，让学生在读中理解，读中感悟。
（1）抓住“树高”，体会上天之难。
在这个环节中，我主要通过找一找、看一看、说一说、读一读，让学生充分地体会到大树的高，在为学生下文做好铺垫的同时，训练学生的观察能力，口头表达能力、朗读能力。
“找一找”指的是让孩子们朗读课文第一自然段，找出描写大树高的语句。“看一看、说一说”指的是引导孩子们认真观察课文中的插图，从大树本身，大树旁边的白云，大树下的老爷爷等体会大树的高。“读一读”指的是观察完插图后指导孩子有感情地朗读描写大树高的句子。
（2）朗读、感悟、体会巨人的懦弱。
学习课文2——7自然段，我主要用这两个问题启发学生的思维：
⑴文中的巨人想上天吗？找出有关的句子并读一读。
⑵面对通天树，巨人行动了吗？为什么？
学生在轻声朗读的过程中会找出相关的语句。老师先让学生谈一谈对巨人的话得理解，然后抓住“连连告退”一词做文章，可以运用表演法理解这个词的意思：老师扮演老爷爷，一位同学扮演巨人。孩子们通过表演不仅会形象直观地理解“连连告退”的意思，而且会体会到巨人在困难面前的退缩和懦弱。
这一部分的朗读指导可以穿插在理解、感悟中进行，读中有悟，悟中有读。
（3）朗读、感悟，体会蚂蚁的努力。
这是一篇结构完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说比较长，如果按照一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。根据教学目标，我深入地钻研了教材，决定对这篇比较长的童话故事做个取舍，把重点内容确定为8———13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力地精神。
对于这个重点部分，我是这样设计的：
<1>边读边画
教师指导学生有感情地朗读蚂蚁说的话：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”这里主要抓住三个感叹号和“能、一步一步、不停地、一定能”几个词语，采用指名读、自由体会读、齐读等方式，让学生用充满自信的语气，反复地读，在朗朗的读书声中，学生自然而然地就会到小蚂蚁不怕困难、勇往直前的精神。
<3>分角色朗读
让学生想象：小蚂蚁嫩能爬到天上去吗？为什么？
<5>补充词语加强积累
体会到了小蚂蚁的精神，让学生思考：小蚂蚁的这种精神可以用哪些词来形容？出示：“愚公移山铁杵磨成针水滴石穿坚持不懈功到自然成世上无难事，只怕有心人”，让学生读一读这些词语、句子，并试着用上一个给小蚂蚁加加油。这样设计，我是出于以上考虑：
课程标准在阅读目标中十分强调与语言的积累。这课堂，我力求让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，动口、动脑、动手去学习朗读和默读，培养语感，在潜移默化中受到熏陶，积累语言。在这里，我又意地补充一些表现“努力”的词句，不仅丰富了学生的语言，更加深了对本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年级学生有意注意力差，其思维方式以形象思维为主，根据学生这一心理特点，学完课文后，我让孩子们戴上小蚂蚁、巨人、白胡子爷爷的头饰进行表演，调动学生的积极性，提高他们的兴趣，进一步加深对课文的理解，寓教于乐。
4、讨论明理升华主题
在学生充分地朗读的基础上，我让他们讨论：
（1）同样是爬通天树，你觉得蚂蚁和巨人比，谁上天更容易，为什么？
（2）结果为什么不一样呢？学生在联系文本讨论的过程中，在把巨人和小蚂蚁进行对比的过程中，思想会更加清晰，也会更加体会到小蚂蚁敢于立大志，一往无前的精神。
5、提笔练字抄写词语
根据教学的实际需求，教研室很早就提出：一节课中提笔写字的时间不少于5分钟。因此，我安排学生在古筝曲《高山流水》古朴、典雅的乐声中摘抄本课的优美词语。既起到了进一步巩固本课生字新词的作用，又积累了词语。
七、板书设计
上天的蚂蚁
巨人（身强力壮）——摇摇头、不可能、爬不上去———跑掉
蚂蚁（很小很小）——我能爬上去、我能行、一定能———上天
（充满自信坚持不懈）——成功
以上板书设计便于学生掌握课文的主要内容，紧紧抓住巨人和蚂蚁的不同进行对比，更加突出了蚂蚁充满自信、坚持不懈的精神，也让学生明白了只有充满自信、坚持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作业
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
张庆老师曾说过：语文教学要返璞归真，要做到“简单”二字。我一直崇尚“简简单单教语文”，努力创造简约而精彩的课堂。力图使自己的教学目标更简明，内容更简约，方法跟更朴实，环节更简便。今后，我还将朝着这一方向不断努力。
《上天的蚂蚁》教学设计2
教材分析：
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
学生分析：
经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。
教学目标：
1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。注意本文一些容易写错的字，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
教学重点：
正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友，听，它来了！（师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》）
（生跟唱）
师：谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡为了找到龙鳞，经历了很多困难，但都不害怕，努力向前进。
师：同学们说的真好，我带来的另一位朋友也和泡泡一样，有着令人佩服的品质它就是——（师板书：蚂蚁）
读，你发现了什么？
生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。
师：蚂蚁是什么类的动物？
生：昆虫。
师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。
（板书上天的）
齐读课题：上天的蚂蚁
二、初读课文、识字学词。
1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。
（学生自由读书。）
2、自己指认生字表上的生字，组词。
三、随文识字，理解课文
1、学习第1、2段。
请看黑板上的通天树
师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？
生：通天树。从课文第2段知道的。
师：自由读一读。
师读：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我发现了你漏了一个词“一直”。
师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？
生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，树就不高了。
师：好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢？
生交流汇报。师相机学习重点词语，并将词卡贴在黑板上。
云霄
什么意思？看图黑板或书中插图理解。
仰望
做个动作，向高处看就是“仰望”。
身材魁伟
谁可以说是身材魁伟？（巨人）还可以用哪个词来说？生：身强力壮。读：身强力壮 身材魁伟
2、学习3—7自然段。
巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？
学生自由读书。
指名读书，师：如果能想象着加上动作和表情读就更好了。
再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？
生：你再试一试，也许能爬上去。
生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。
生：你这么有力气，快试一试吧。
师：这就是“鼓励”。（师贴词卡，齐读“鼓励”）
《上天的蚂蚁》教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能用自己的话说出蚂蚁能上天，是因为它充满自信，坚持不懈。
3、会认、会读本课的生字、生词。
教学重点：目标1、2、3
教学难点：1、2
教学准备：生字卡片、小黑板
教学过程：
一、谜语引入，揭示课题
1、老师给大家带来一个小动物，猜猜它是谁？
小小的个子，褐黑的衣裳，尖细的手脚，它比大象有力气，天天爬来又爬去。
2、学生猜谜，师板书“上天的蚂蚁”。
3、生齐读课题，说说从课题中知道了什么？还想知道什么？
二、初读课本，解决生字
1、同桌互相检查预习情况（预习的好的，就奖励他一个笑脸）。
2、自由朗读课本，要是读通读顺，读准字音。
3、检测生字的认读，开火车领读课后生字。
4、检测生词的认读，开火车领读（出示小黑板）。
6、同桌互读课文（读得好，送给他一个笑脸，读得不好，就帮帮他）。
6、指名分段读课文（师生评议，纠错正音）。
三、熟读课文，读中感悟
1、齐读课文，思考：课文主要讲了谁和谁想上天？
抽生回答（巨人和蚂蚁）
2、你从哪些词句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人对上天的渴望。
练习朗读，读出巨人对上天的渴望。
3、面对这通天树，巨人开始行动了吗？（生自由发言）
4、巨人放弃上天的原因是什么？
（1）同桌讨论
（2）抽生交流
a、树高（在文中勾出描写树高的句子，练习朗读，读出树高的样子）
b、没有勇气，没有信心（勾出描写巨人没有信心的句子，练习朗读，读出巨人没有信心）
5、分角色朗读课文1—7自然段。
b、蚂蚁也想上天，面对这通天大树，小小的蚂蚁是怎么说的？怎么做的？
（1）默读课文8—13自然段
（2）抽生交流
（3）抓住蚂蚁的语言，反复朗读，体会其自信、努力的美好品质
7、分角色朗读8—13自然段。
8、同样是爬通天大树上天，你觉得蚂蚁和巨人，谁上天更容易些，为什么？
生同桌讨论，抽生交流。
9、蚂蚁能爬上天吗？它成功的原因是什么？
（1）生自由发言
（2）引读课文最后一段，体会蚂蚁的自信、顽强与执着，想象蚂蚁最后能获得成功。
（3）是总结：
巨人：虽有目标，但没有勇气，不去行动，不作努力，最终实现不了目标。
蚂蚁：有了目标，充满信心，坚持不懈，不断努力，最终取得成功。
四、总结全文，拓展延伸
1、师：我们要向小蚂蚁学习什么呢？
向小蚂蚁学习，树立目标，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么梦想，你怎样像小蚂蚁那样去实现你的梦想。
《上天的蚂蚁》教学设计4
一、教材分析
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
二、学生分析
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
三、教学目标：
根据本课特点、年段教学目标和本班学生实际，我制订了以下教学目标：
1、认识生字，认读词语。
2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
目标2是重点。
四、教学媒体：
1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板
2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件
五、设计思想：
中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到最佳教学效果呢？
1、突出学生的主体地位
学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。
2、情境中品读
古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。
《上天的蚂蚁》教学设计5
教材分析：
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
学生分析：
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标，勇往直前。
教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
教学过程：
（一）谈话导入
1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。
（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）
2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？
3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。
4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
（二）初读课文
1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。
2、复习识字方法，认读词语。
a：课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？（小老师领读）
b：看到大家读得那么好，老师也想和大家一起玩个抢读的游戏，就是老师指大家读，比比谁的反应快？
3、同桌互读课文。
同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。
（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）
（三）品读课文
树高，路长，困难大。
1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。
（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）
a：谁找到了？大声地读给大家听一听。
生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。
没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。
b：还有哪些句子？
生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。
c：还有哪些句子？
生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。
做一做“抬头仰望”的动作。
（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）
同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？
他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。
他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。
他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。
通天树实在是——（引读）太高了。
来，我们再读读这句话，读出通天树的高。
（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）
巨人的懦弱
1、这时，多么想上天的巨人怎么说？
（生读巨人的话）
一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？
——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？
——从你的表情中，我们感受到了害怕！
——胆小的巨人们，来，一起读。
小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。
（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）
2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）
白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。
白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段）
巨人说——（生读第六自然段）
3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！————————”
巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。
巨人低下头，说——不行，我爬不上去。
巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。
（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）
4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？
蚂蚁的努力
1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。
蚂蚁说的话是，谁来读——
2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？
3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）
4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。
谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！
（评价语言：就这句，谁能更自信？）
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）
4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？
a：大风把他刮下树来摔死！
小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）
b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）
c：还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——
5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？
（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）
主题深化
1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。
课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！
（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）
3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。
《上天的蚂蚁》教学反思
孩子的.情感是孩子发挥“创意留白”的源泉
苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活经验联系起来而赋予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该给予扼杀，而是给予帮助，因为孩子的想象力、创造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探索，自己去寻找，在体验中发现新的意境。
教学中我将学生本身的需要、兴趣、经验放在首位，让学生成为学习的主人。在整个设计过程中孩子们个个都很积极参与，从中可以看到，当孩子得到老师的支持和鼓励时，设置一个他们都感兴趣的话题时，孩子的思维就会不受约束，而想象的也远远超过了大人，会收到很好的活动效果
《上天的蚂蚁》教学设计6
第一课时
学习目标：
1、正确流利朗读课文。
2、会认13个生字。
第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，学习蚂蚁为了实现远大志向而不懈努力的精神。
2、会写田字格中的5个生字。
教学过程：
一、板书课题
这节课，我们继续学习《上天的蚂蚁》，伸出小手和老师一起写课题。
1、齐读课题。
2、题目就是文章的眼睛再读。
二 、揭示目标
本节课我们的学习目标是（出示目标），请大家齐读学习目标 。孩子们，目标明确了，要靠大家认真地自学，才能达到目标。有没有信心？
三、理解课文，升华感情
（一）第一次先学后教。
把语文书轻轻的翻到69页，请看老师为你们准备的自学指导。(出示自学指导)
1、师读自学指导。
2、开始自学，七分钟以后比谁回答得好。
3、学生自学，教师巡视。
4、时间到请坐端正。谁来回答第1题，先说这是一棵怎样的树，再读句子。
师小结：这棵树很高很高。我们从作者的直接描述中，从老爷爷和巨人的对话中，从巨人的感受中都能体会到。看来呀，同一种意思可以有不同的表达方法呢。
5、巨人站在通天树前是怎样说的？谁来读巨人的话。
a、一生读，（出示巨人的话）谁敢和他比赛读？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齐读。
b、这就叫连连告退。板书：巨人 连连告退 你认为巨人是个怎样的人？
师小结：身材魁伟的巨人虽然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行动，不努力，最终选择了放弃。
6、请看第3题，谁来读老爷爷的话？一生读。
a、老爷爷还会怎样鼓励巨人呢？
b、 生活、学习中谁鼓励谁试一试吧，同桌互相说一说。
c、谁来说给大家听？
（二）第二次先学后教。
（出示金钥匙）今天，金钥匙给我们带来了读书方法------默读。金钥匙提醒小朋友，读书可以默读。齐读------孩子们，试一试，用默读的方法读8-----13自然段。谁来读自学指导（出示自学指导），一生读。
1、开始自学，五分钟后比谁读得有感情，回答得好。
2、学生自学，教师巡视。
3、时间到，坐端正。
a、谁来读蚂蚁的话？一生读，其他同学认真听当小老师。谁敢向他挑战？
b、谁读老爷爷的话？
c、出示老爷爷和蚂蚁的对话。谁愿意扮演可爱的小蚂蚁，谁是老爷爷？ 其他同学认真听，如果他们读得好，请把掌声送给他们。
d、老师和你们分角色读好吗？ 老师读旁白，女生是小蚂蚁，男生是老爷爷。
4、你们喜欢小蚂蚁吗？告诉老师为什么？
生：因为蚂蚁很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么样。因为蚂蚁有理想，他很自信，他相信自己能行的。
师总结：小蚂蚁个小志气大，他有了上天的目标，他就充满自信，去努力，去坚持，让我们把赞许的掌声送给它。
5、孩子们，展开你想象的翅膀，想一想小蚂蚁在不停地向上爬中会遇到哪些困难？
6 、师引读：出示句子
a、一步一步，小蚂蚁向上爬，他又累又饿，多么想停下来休息，可是它告诉自己，读----------
b、一步一步，小蚂蚁向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至听到巨人在嘲笑它，但是它始终相信，读--------
c、是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明，读---------。
7、孩子们，这节课我们认识了一位自信，坚强、努力的小蚂蚁，让我们把对小蚂蚁的喜爱、敬仰之情送进美丽的童话吧。捧起课本齐读课文。
师：你们的书声告诉老师第一个学习目标达到了。
四、学写生字。
生字宝宝想和大家交朋友呢，出示(我会写)仔细观察田字格中生字的间架结构，边按笔顺描边想办法记住字形。难写的字多描几个。四分钟后比谁记得牢。(写字做到三个一。)
1、 师：时间到，生字能写下来吗?拿出听写纸准备听写。请两位同学在黑板上听写。
a、我们来看-------写的。师：谁来教教他，记----字的好办法？老师写学生书空。组词
b、我们再看-------写的。
c、同桌交换改。
d、全对的请举手。有错的同学没关系，告诉老师你哪个字记不住？谁来帮他记？
e、有错的同学补错两边，没错的试着给生字宝宝找朋友。
五、总结
孩子们，经过我们的努力，这节课的两个学习目标我们都达到了。看来只要努力就一定会到达目标，取得成功。我们一起说：
只要努力，就会成功!
六、阅读链接
1、《铁杵磨针》
2、 《愚公移山》
3、《水滴石穿》
4、《龟兔赛跑 》
《上天的蚂蚁》教学设计7
一．歌曲导入 揭示课题
1．歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，唱歌活跃气氛
师：（听唱一遍）儿歌里的蜗牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗？老师也相信他一定行。那你觉得这是一只怎么样的蜗牛？（生：勇敢，不放弃）是啊，这是一只，勇敢的、不放弃的，坚强的蜗牛，你们喜欢他吗？好，准备好来上课，小朋友们，这节课，老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友，它就是——蚂蚁！
2．认识生字“蚂蚁”
师：睁大眼睛观察这两个字，你发现了什么？
预设：生1，没错，你观察得很仔细，昆虫类的动物一般都带有虫字旁。
生2，（引导学生发现蚂蚁两个字是形声字，左边表形，右边表声。）
3．揭示课题，个性朗读
师：在小朋友们的印象中，蚂蚁他长得——？（生：很小很小）
师：是啊，但这么小的一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要（停），对，——上天。请小朋友们认真看老师写课题。（板书：上天的蚂蚁）谁来读读课题
预设：你来读，生1读，老师听出来了，你把蚂蚁的读音拉长了，是呀，这可是只不一般的蚂蚁。你也来试试，生2读，听，他把上天加重了。
师总结，是呀，读课题时，不同的理解就有不同的读法。带着你的理解一起读读课题，一二齐
4．质疑课题
师：读了课题，你有什么疑问吗？
预设：生1，哦，你想知道他为什么要上天？（板书？）生2，恩，蚂蚁上天要干什么呢？（板书？）生3：对呀，他是怎么样上天的呢？（板书？）
师总结：咱们班的小朋友真厉害，不仅会思考，还会提问，那咱们就赶紧到课文中去找找答案吧
二．初读课文，随文科学识字
1．生自由读课文
师：轻轻翻开书本69页，自由读课文，读准字音，读通句子！（师巡视）刚才大家读得可认真啦，那能把课文读通顺了吗？（能）听，这声音里充满了自信，哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。
预设：你的小手举得最高，请你来！觉得他读得怎么样呢？请你说！是呀，读得挺流利的，如果声音能再更大一点就更棒了！
2、指导“常”书写，用“常常”说话
师：老师觉得他把翘舌音都读得很准，比如这个“常”就是一个翘舌音，跟老师再读一遍，请小朋友们认真看看，在写这个字的时候应该注意些什么？谁来提提建议？
预设：你说，你想告诉大家，上面这个小子头写的时候应该先中间后两边，谁在来补充，你也说，哇，你有一双慧眼，你发现了“常”字是上中下结构，中间的口要写的扁一点，这样才能写得好看，老师再给你们提个醒，最后一笔竖的尾巴还是尖的。老师在文中还发现了一个字，（出示信）看，他的竖和“常”的竖写法就不一样，睁大眼睛再瞧，信啊，他是什么结构的字？那在写的时候，左边要写的窄一点，右边写的宽一些。有了刚才大家的建议，我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的，打开书73页，把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。（师巡视，小朋友们的写字姿势真标准，相信写出来的字一定也很漂亮）好，把笔放一边。
师：“常常”这个词啊，我们也经常用，谁能用他来说个句子呢？
3、联系生活理解“身材魁伟”
师：小朋友，这位常常坐在通天树下的白胡子老爷爷把通天树的秘密告诉了谁呀？（贴）对，就是身材魁伟的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁伟的？
预设：是的，篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人，他的身高足足有2米29！你也来说，恩，小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。
4、科学识字“酸”
师：这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后，他抬头仰望，仰了很久很久，脖子都给仰酸了。
师：小朋友，你们平时写字，写了很久很久，手会酸，腿站了很久很久了也会酸，这个字就读作——酸。酸呢，他还有另外一个意思，（做出酸的表情）厨房中什么调味料是酸的？（醋）
师：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），这个字，不认识了吧，读两遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱们往下瞧，（和酒有关）老师给你们带来了个小故事，注意听了，里面藏着好多带有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去参加同学会，一高兴，多喝了几杯酒，就---醉了，大家让他别喝了，可他还是不停，一杯一杯又接着喝，结果就——醉得更厉害了，这就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得这么厉害，他还一直囔囔着——我要开车我要开车，那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦，要去睡上一觉，解酒了，人才会清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有关。看来，联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。
我们学过的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有关）皿字底的字很多，有盒、盘、盆······回家后你可以用这些字来编个小故事给家人听听，好吗？
5、随文识字4—10段
师：小蚂蚁要爬到天上去，我们都来给他加油助威，好不好？只要你们能把卡片上的字读对了，就能让小蚂蚁爬的更高！谁来试试。如果她读对了，你们就跟他读两遍
6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮”
师：同学们，睁大眼睛瞧，这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词，你反应真快，就你来说，（生，身强力壮）他们是一组——近义词。帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。
7、科学识字“试”
师：白胡子爷爷鼓励身材魁伟，身强力壮的巨人去试一试吧，（出示 试）试这个字里还藏着一个式，现在注意看啦，老师要给这个式来变魔术啦，给他加上言字旁读试，提手旁读拭，车子旁读轼，老师变的这几个字一样吗？什么不一样？部首不一样！言字旁的字跟什么有关？预设：你说，（生：语言）没错，考试离不开语言。那提手旁又跟什么有关？你的小手举得真高，你来说吧（生，手有关），伸出你的小手，拭拭你头上的汗珠吧。换上旁字旁轼。车字旁呢？老师还没提问过你，你说，古时候车前面的扶手就叫做轼。
看，我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀？是根据他们的——部首，没错，根据部首猜字义也是一种识字方法。
看，老师还把这些字编成了一首儿歌，我们一起来读一读
部首部首真重要
写字时候不能掉
要用语言来口试
要用手儿来擦拭
要用扶手记住轼
8、借助动作理解体验反义词
师：剩下的课文中还藏着一个生字，小朋友们一起把他读出来（出示11-13段， 俯）你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗？你动作真快，你说（出示近义词 俯——仰）现在咱们来放松放松，休息一下，站起来，做做俯——仰的动作。
低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰，绕着脖子转一圈，身体放松人舒服。
放松好了吗？那我们继续上课吧。我们的汉字真神奇，我们的课文也非常有意思，老师忍不住想给大家来读一读，不过老师有个要求，你们要边听边思考蚂蚁为什么要上天？他要怎么样上天呢？
师：好听吗？夸奖夸奖老师。小蚂蚁为什么要上天呀？如果你是小蚂蚁，你想到天上去干什么？ 生自由说
三．树高、路长、困难大
1、画出描写树高的句子
师：蚂蚁想上天？课文里谁也想上天？那他们要怎么样上天呢？（爬树），想通过爬树来上天，那这棵树肯定得——很高，那课文那些地方告诉我们树高呢？请同学们默读课文，出描写树高的句子。（课件出示默读要求）
师：谁找到了？谁来汇报一下。
自己读读第一句话（有一个树，很高很高，高的插入云霄），想想，读了这句话，你觉得老师贴的树够高吗？（不够）那想想再贴点什么？（云）为什么？理由呢？（生1：天上有云，师评，理由不服人 生2，树高的插入云霄 师贴云）
除了插入云霄，这句话中还有那个词能看出树的高。（引导说出 很高很高）聪明的小朋友再仔细看看，这个句子中，一共有几个高啊？3个，那咱们在读这三个高的时候，应该怎么读呢？
预设： 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。小朋友们，像他这样来读一读。没读好：小朋友们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个小朋友读的，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。
师：这棵这么高的树，就叫做——通天树，从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，读后，小朋友们发现了什么？一直什么意思？漏掉他行吗？)
齐读句子。
师：咱们再看看这句话，他指谁呀？（巨人）写巨人怎么能看出树高呢？（引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖）同学们，现在你们就是身材魁伟的巨人，抬起头来，不能低下，你看到了风筝，也看不到树尖，你看到了小鸟也看不到树尖，你望到了白云也望不到树尖，你望到了火箭也望不到树尖，好了，小巨人们坐下来吧，这时你想说什么？（生自由说）
师：是啊，这棵通天树实在是——（引读） 太高了。所以巨人摇摇头说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
来，我们一起读读这四句话。
四.对比存疑 留有悬念
面对这棵高耸如云的通天树，很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天，它们能如愿以偿吗？咱们留着下一节课继续学习。
第二课时
教学过程：
一、谈话激趣，复习引入。
1、孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的蚂蚁）。齐读课题
2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？（投影出示生词）每个词语招呼两遍。
二、探究课文，训练朗读
（一）、感受巨人对“上天”的态度和做法。
1、这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？自读课文，边读边思考。
（读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图）
2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？
3、巨人身材魁伟，小蚂蚁呢？用文中的词概括（生：很小很小）
4、巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗？自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天？
学生自读后汇报：巨人多么想到天上去看看呀！谁能读出巨人的强烈愿望？
5．学习巨人的话。
师：让我们随着巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。这时他会想什么呢？
预设1：好高呀，要想爬上去是不可能的。
师：巨人还会想什么呢？
预设2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？
师：是呀，这是巨人的美好的愿望，可是他能实现吗？
师：巨人摇摇头说
预设：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
练习： 巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？
5.鼓励巨人并作句式训练。
师：文中的老人是怎样鼓励的？
幻灯放大“鼓励”一词。
师：你们能不能像白胡子爷爷那样，用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。
预设1：我鼓励巨人：“试一试吧！你那么有力气，一定能爬上去。”
师：巨人回答
播放录音：不行，我爬不上去。
预设2：我鼓励巨人：“试一试吧，你肯定行的。”
师：巨人还是回答。
播放录音：不行，我爬不上去。
预设3：我鼓励巨人：“试一试吧，你没问题的。”
师：巨人仍然回答：
播放录音：“不行，我爬不上去。”
师：强化“鼓励”，生活中学习中，亲人、同学有困难时，你是怎么鼓励他的呢？
学生回答不出时。
预设1：------同学从来都没有发言，你想怎么鼓励他呢？
预设2：体育课上——同学不敢跳高，老师是怎么鼓励他呢？
预设3：晚上，我不敢一个人睡，妈妈鼓励我。
师：现在你能不能按照老师的句式说一说啊。
出示句式：
鼓励 ：“试一试吧！ 。”
师：同学们可真棒，现在翻到书本第74页，把照样子说说句子做一做。
(投影)写字之前，我们先来做做写字操吧。
写字牢记三个一，“一拳、一尺”和“一寸”，头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣，认真做到。
生反馈3个。
评价1：他不仅说得好，还写得好。
评价2：同学在你的鼓励下，会更有信心。
评价3：你真乐于助人啊。
师小结：是呀，当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试，巨人也受到了很多的鼓励，却依然------幻灯巨人跑了。
预设：跑掉了。
师：用文中一个词来形容巨人一而再，再而三地拒绝。
“连连告退”
师：这真是一位 的巨人！
生：这真是一位胆小的巨人。
生：这真是一位没有勇气的巨人。
生：这真是一位遇到困难就放弃的巨人。
(二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。
过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？
交流：因为小蚂蚁有信心；因为小蚂蚁一步一步去爬了。
从哪里可看出小蚂蚁有信心？自读8－13自然段，找依据。
汇报交流：
1、“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。
谁来当当小蚂蚁，读读这句话。抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。
2、“我能行！”
创设情境：小蚂蚁，你能行吗？（一生读：“我能行！”）树太高了，你能行吗？（一生读：“我能行！”）你的身体那么小，你能行吗？（一生读：“我能行！”）这边的小蚂蚁，你能行吗？那边的小蚂蚁，你能行吗？（对着全班同学）小蚂蚁们，你能行吗？这就是充满自信，（出示词语卡：充满自信）充满自信地读读这个词。
3、小蚂蚁说着就开始爬树。
（1）、老爷爷看见了，劝告它：小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧！小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
（2）个性化朗读。
插入一步一步往上爬音乐。
师：小蚂蚁们，赶紧往上爬吧。
师：爬呀，爬，爬到一米
师：你遇到了什么困难？
预设1：刮风了
师：你还继续往上爬吗？
师：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困难？
预设2：闪电
师：雷声轰隆隆地响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得发抖却依然充满自信地说：（指名读）
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
师：爬呀，爬呀，爬到树中间了，你遇到了什么困难呢？
预设3：很累了
师：爬了好久好久，你累得汗流浃背，你仍然喘着粗气说：（指名读）
预设： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
其余三种音效，让学生发掘各种困难
学北风呼呼地刮着，都快把你刮到地上去了，你冷得颤抖却依然说------：
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”习方法：是呀，不同的理解有不同的读法。
（3）小组读。
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小组读）（师语调层次）
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小组读）
师：刮风了，闪电了，打雷了，下雨了，我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
师：是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：我听到全班的小蚂蚁都在说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班读）
（4）品读蚂蚁性格。
师：我不禁想竖起大拇指来夸夸你们，你们猜我会夸些什么呢？
幻灯：我是一只______________的小蚂蚁。
预设：我是一只自信的小蚂蚁
预设：我是一只不放弃的小蚂蚁
预设：我是一只勇敢的小蚂蚁。
幻灯只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！
学习方法：你们的自信，你们的勇敢，你们的不放弃都藏在哪个标点里呢？
“！”，感叹号经常饱含强烈的感情。
幻灯：朗读时，要注意标点。
师：通天树那么高，你慢慢往上爬，你边爬边说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中，一起来分角色读读7－13自然段。
分角色读课文
三、总结提炼，拓展延伸。
任何成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：身强力壮），但他试了吗？爬了吗？还没开始，他就（学生读板书：连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：很小很小），但是（学生读板书：充满自信，不停地爬）。因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。）
只有努力，才能成功。这正是我们这个单元的主题。（揭示主题：努力）
古人留下了很多诗词歌赋，名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料，交流交流。
《上天的蚂蚁》教学设计8
教材分析：
这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。”
教学目标：
1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。
2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
教学建议：
1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。
2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。
第一课时
一、谈话导入：
同学们，你们见过蚂蚁吗?有哪些了解?今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”(板书课题)
二、初读课文，学习生字词：
1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。
2、小组交流自学生字情况。
3、多种形式读字、组词。
4、指导书写：“试、鼓励”
三、再读课文：
1、思考：蚂蚁能否上天?
2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的?分别用“-”“﹏”“=”表示出来。
第二课时
教学目标：
1、复习字词，会写8个生字。
2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
教学重点：
引导学生读好对话。
教学过程：
一、复习：
1、出示卡片读词。
2、回顾讲了一件什么事?
二、读课文，理解感悟：
1、思考：小蚂蚁能爬上天吗?白胡了爷爷为什么说：“你能行吗?”
2、小组交流，汇报。分角色朗读。
3、你看到一只怎样的蚂蚁?
4、介绍“愚公移山”故事。
三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗?为什么?
《上天的蚂蚁》教学设计9
一、周学习内容：
学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》
二、周学习重难点：
1.生字：认字26个，写字17个。
2.积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。
3. 作文：练习写话，表达对人的鼓励。
三、周学科融合：
让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。
四、周学情分析：
这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。
上天的蚂蚁授课时间：周﹍﹍
整体设计个性设计
教材
分析这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。
学法教师导法情境交融法，小组合作
学生学法分角色朗读，分析字形自主识字
学习目标1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。
3.生字目标：会写8个字，认识13个字。
学习重点1.初读感知点：
（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。
（2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。
（3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。
2.细读感悟点：
（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？
（2）、分组讨论学习：
A、你喜欢巨人还是蚂蚁？
B、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？
C、小蚂蚁能爬到天上去吗？
（3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。
（4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？
3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。
4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
板书设计
课后反思
第三个小板凳授课时间：周﹍﹍
整体设计个性设计
教材
分析这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。
学法教师导法引导学生自主合作学习
学生学法朗读、讨论
学习目标1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。
2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。
3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。
学习重点1.初读感知点：
（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。
（2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。
（3）、出示字卡，检查自学情况。
2.细读感悟点：
（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。
（2）、第一自然段讲了什么？
（3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？
（4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？
（5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。
3.能力训练点：
引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？
4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。
《上天的蚂蚁》教学设计10
教学目标：
知识目标：
1、能根据《上天的蚂蚁》这篇课文展开合理的想像，续编故事。
2、能把故事写下来，语句通顺。
能力目标：有丰富的想象力，学会自主、合作的学习方式。
情感态度价值观：
1、喜欢写话，能大胆表达自己的想法。
2、培养学生顽强的意志和坚定的自信心。
教学准备：
课件贴贴纸（小蚂蚁、金话筒、铅笔）
教学时数：
一课时
教学过程：
一、听一听：（4分钟）
谈话：同学们，刚才大家听到的曲子是《乘着歌声的翅膀》，这节课，就让我们伴随着这首优美的曲子，展开想象的翅膀，自己动口动手编故事，好不好？
这节课，我们还将设立两个奖项：金话筒奖和小作家奖，大家想不想争取？
请看大屏幕（课件演示）
同学们，谁来了？（丁丁和冬冬）
丁丁和冬冬邀请我们一起听老师讲故事。你们想不想听呢？
课件演示。板书开始爬树
二、猜一猜：2分钟
小蚂蚁开始爬树了，它最终能不能爬上天呢？请同学们来猜一猜。
三、说一说：10分钟
同学们都说得很有道理，小蚂蚁也许成功，也许失败，但是，不管结果怎样，小蚂蚁都想去试试，而且它还很有信心呢！小蚂蚁要继续出发了，你们想不想和他一起去呢？板书结果（成功、失败）
把贴贴纸贴在额头上。互相看看。你们都变成什么了？
现在，你们都是想上天的……唐僧西天取经历经九九八十一个磨难，你们在爬的过程中也会遇到很多困难和挫折，所以大家要做好思想准备，大胆地想象一下，你们都会遇到什么困难，遇到困难时你会怎样想、说什么、怎样做。
板书遇到困难想说做
请同学们看大屏幕：
1、你会碰到什么样的天气？
2、爬着爬着，你会有觉得怎样？
3、在爬树的过程中，你会遇到谁？你们之间会发生什么事？
根据问题展开想象。请几只小蚂蚁说一说。
表达要清楚，说完整话，声音响亮，其他同学要认真倾听。
教师相机指导，鼓励合理的奇思妙想。
四、编一编：13+10分钟
同学们，你们当了一回上天的小蚂蚁，进行了大胆的想象，你们的想象就像一颗颗珍珠，珍珠用线串起来就是一条美丽的项链，如果你们把刚才的想象按黑板上的这条线串起来就是一个有趣的故事。
课件演示丁丁冬冬编的故事。
同学们，你们能不能象丁丁冬冬一样，编一个蚂蚁上天的故事呢？现在，请发扬小蚂蚁擅于合作的精神，小组合作编故事。各小组可以选择自己喜欢的方式：喜欢说的先说，说完再写：喜欢写的先写，先完后在小组内交流修改。呆会儿说得精彩的同学就能获得金话筒奖。写得好的同学就能获得小作家奖。
1、请几个同学来讲讲蚂蚁上天的故事，其他同学要认真倾听，如果发言的同学说得好，请把掌声送给它。如果你有什么想法的话，可以等发言的同学说完，你再来点评。
教师相机指导。
2、作品展示、同学点评。
五、结束语：（1分钟）
同学们，……
《上天的蚂蚁》教学设计11
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标，勇往直前。
教学重点：
正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，大家看看它是谁（板画蚂蚁）。大家能喊出它的名字吗？（生齐答）板书蚂蚁。大家能告诉我这两个字都有什么旁吗？你知道蚂蚁的哪些知识？
大家都说的非常好，今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁（板书课题）。生齐读课题两遍。
二、读课文，学生字。
生自由读课文，要求读准字音，读通句子。师巡视阅读情况。
1、指名说这篇课文有几个自然段。
2、指名分段读课文，其他孩子做评委。（评价反馈）
小评委们说的可真好。老师非常的高兴，就连课文中的生字宝宝也想和你们交朋友呢，你们愿意吗？
3、出示生字词，请生自由读。
4、请小老师教读，集体纠错正音。
5、开火车抽读词语。
6、生齐读。
三、再读课文，理解文章内容。
1、生默读课文并思考问题：课文中出现了几个人物？（指名回答）
2、这是一棵什么树？你从文中的哪里知道的？指名说。
这棵树可真高啊！白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁？生大声齐说：巨人。师指导生朗读2~7自然，请生勾出巨人的所说所做，让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范读。生自由读，指名展示读。生齐读。
3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了，小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。
4、同样是爬通天树上天，你觉得蚂蚁和巨人相比，谁更容易上天呢？生自主发表看法，有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形（抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写，引导理解上天对于巨人来说更容易）。
5、巨人和蚂蚁都想上天，然而最后却是蚂蚁取得了成功，这主要的原因是什么？生畅所欲言。师小结：巨人虽有目标，但没有信心，没有勇气，不去行动不去努力，最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力，去坚持，最终将取得成功。
四、总结
孩子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们在学习中、生活中，不管遇到了怎样的难题，只要我们对自己充满了信心，坚持不懈的努力下去，我们就一定能看见那雨后的阳光。
《上天的蚂蚁》教学设计12
一、教材简析：
《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻说明了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，文章充满童趣，又富有教育意义。全文共3个自然段，按照事情的发展变化进行描写。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字
3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
4、进行句式训练，培养学生的说话能力。
三、教学重点：
1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。
2、会正确美观地书写本课的两个生字。
教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“
学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。
五、设计思路：
1、在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。
2、教学流程的设计思路：运用课件——观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰——听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷——总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理。
教学过程：
第一课时
本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。
第二课时
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这美丽的红花就属于你啦——去掉拼音还能读好吗？真聪明
（设计意图：运用多媒体，复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。）
二、精读训练
（一）教学第一自然段
1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。
是的，这天的天气怎么样呀？（很热）是的，出示句子：夏天真热。是呀，天气可热了！想象“天气真热”的情景，用自己的话描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。
2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”
“搬粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点“背、拉”。
3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你们搬粮食的方法可真多。
小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。
4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？
5、带头饰演一演小蚂蚁。
（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。
（2）再次表演。
（设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。）
（二）教学第二自然段
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）
看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？
是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”
。指导朗读词语——你能读好这个词语吗？
3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。
4、蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？点红“傻瓜”，是的，他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？
5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。
（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）
（三）学习第三自然段
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。
2、板书：冬天。看后你有什么感觉？
天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的话描绘一下并模仿西北风呼呼的声音。
那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
指名交流：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么？洞里的这些粮食是怎么来的呀？
4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流
（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？
（2）是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？怎么神气的？那他们为什么现在神气不起来了呢？
我们一起来读好这一句。
（设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。）
三、总结全文，拓展延伸
1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生齐读课文）
2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）
（整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）
3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？
（引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。）
4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？
（引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。）
四、展开想象，延续热情
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。
1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要——
3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么？
（画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）
五、教学生字
1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼”，指导写进田字格。
4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。
《上天的蚂蚁》教学设计13
教材分析：
课文说了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
教学要求：
1、认识12个生字，会写今、正、雨、两4个字。认识2个偏旁饣、牛
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因
教学重点
认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感
教具准备
《生日歌》录音带、生字卡片
教学时间
2课时
第一课时
教学目标
1、认识12个生字，认识2个偏旁饣、牛
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
教学重点
认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、放生日歌曲，提问：谁知道生日是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。
2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？出示课题18、借生日
二、初读课文
1、要求读准字音，读通课文，了解大意
2、提问：课文中谁把生日借给谁？我指的是谁？
3、再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？
三、学习课文
1、指名读1、2自然段
2、认识两段中的生字
3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）
4、指导朗读
您怎么从来不过生日？没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出从来，读出纳闷的语气。
四、学习三、四自然段
1、指名接读三、四自然段
2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）
3、指导朗读
最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。
五、全文朗读
1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读
2、配《生日歌》读
六、扩展活动
亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。
第二课时
教学目的
1、正确、流利有感情地朗读课文
2、练习书写本课4个生字
3、指导完成课后练习读读说说
教具准备
生字卡片
教学过程
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、认读生字
二、分小组自学生字
要求：1、读准字音，注意正、怎、饭、拿等字的读音
2、分析字形，用不同的办法来记忆
指导写字
今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。
正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。
雨：冂要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
两：冂内两个人字分布均匀，人的捺均变为点。
3、学生写字，老师巡回指导
三、复习巩固
1、复习课文内容，完成课后练习题
⑴先让学生自己说一说
提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾
2、分小组比赛
3、每组选出代表，全班比赛
四、想象故事的结尾
1、请同学们编出故事的结尾
2、把故事讲给别人听
五、讲评小结
板书设计
18借生日
小云
爱
妈妈
《上天的蚂蚁》教学设计14
第一课时
教学目标：
1．体会对比描写的作用。
2．知道做什么事都要充满自信、坚持不懈的道理。
3．有感情地朗读课文。
教具准备：
多媒体及课件，生字卡片，蚂蚁资料图片等。
教学过程：
一、导入
1．老师给大家说个谜语，想想它是什么。
“小小的个子，黑黑的衣裳，细细的手脚，大大的力量。
大树见它怕，大堤见它哭，它比大象有力气，天天爬来又爬去。”
对了，它就是蚂蚁。
2．现在，谁来介绍一下你见过的蚂蚁。
(1)学生介绍收集来的蚂蚁的图片或资料。
(2)互相交流所见所闻和资料。
(3)老师出示蚂蚁的图片资料，让学生对蚂蚁有初步了解。
(4)让学生谈谈自己对蚂蚁的看法。
二、初读课文
1．借助拼音，读准字音，读通顺句子。
2．纠正读音。你认为哪个字的读音应该注意，给大家提个醒。
仰：读yǎng，不要读为yáng。
信：读xìn，不要读为xìng。
3．把读得不熟的地方多读几遍。
4．以小组为单位合作，选择喜欢的方式练习读课文。
三、再读课文
1．这篇课文共有几个自然段?(13个)
2．这篇课文主要讲了什么?(巨人怕高不敢爬树，而蚂蚁不怕树高，一步一步往上爬的故事。)
3．读课文时，应用怎样的语气读蚂蚁和巨人所说的话?(读巨人的话要用胆怯的口气，看不起的口气。读蚂蚁的话要用自信的口气，敬仰的口气。)
4．文章是怎样运用对比描写突出中心的?
巨人虽然身材魁伟，但是当他看到树很高，爬上去很困难时，就放弃了，连连告退，跑掉了。
蚂蚁尽管很小很小，但是它对爬上天充满自信。它一步一步不停地往上爬。
5．指导朗读。
以小组为单位，分角色朗读。注意要读出各自的语气。
四、拓展延伸
1、你喜欢上天的小蚂蚁吗?为什么?
2、生活中，你遇到过哪些较大的困难？你是如何解决的？
3、你有什么梦想？你想怎样去实现？
五、小结。
无论做什么事，只要对自己充满信心，坚持去做，就一定能成功。
板书设计：
课后反思：
教学时，教师要将落脚点放在“读”和“说”这两点上。
第一个落脚点“读”。因为童话中出现了老爷爷、巨人、小蚂蚁三者的对话，我们可以从三者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人、小蚂蚁的关爱；巨人的胆怯、害怕和不自信；小蚂蚁的坚强勇敢、自信努力。学习时，应指导学生分角色朗读三者的对话，老爷爷的话要读得浑厚粗哑，并带有关爱的情感；读巨人的话要流露出不自信和胆怯；而读小蚂蚁的话时，语气和巨人的恰恰相反，要读得自信、坚定而有力量。
第二个落脚点“说”，是在学生读的基础上带头饰配乐分角色表演。在表演前，对学生的动作和语言作指导。之后请学生上台用自己的语言看图讲这个故事，加强学生读和说两项基本功的训练。
课堂作业新设计
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们谈谈感受。、
2、这篇文章没有结尾，发挥自己的想象力，给文章加一个结尾。
第二课时
教学目标
1、学会本课的生字及由生字组成的词。
2、正确、规范地书写生字。
教具准备：
生字、新词卡片。
教学过程
一、检查复习
1．指名读课文，检查学生对生字的认读情况。
2．指名复述课文，看谁讲得好。
二 自主识字
1．交流识记生字的方法。
常：上下结构。上边是“尚”字的变形，下边是“巾”。
抬：左右结构。左边是“扌”，右边是“台”，不要写成“合”。
试：左右结构。左边是“讠”，右边是“式”，不要写成“ ”。
充：上下结构。上边是“ ”，不要漏写最后一笔“、”，写成“亡”。
信，左右结构。左边是“亻”，右边是“言”。
2．扩词练习。
学生充分说。
常：常常 常绿 经常 通常 人之常情 习以为常 冬夏常青
抬：抬举 抬头 抬爱 高抬贵手
试：试用 试卷 考试 尝试 试验田 跃跃欲试
充：充分 充当 冒充 以次充好 充耳不闻
信：信心 信念 回信 信不过 真实可信 信口开河
板书设计：
课后反思：
教学时，教师要遵循下面的过程：教师讲童话——学生读童话学生字——续童话。先是配乐讲童话，讲完后提问“童话中出现了丁几个事物”，根据学生的回答板书，为后面学生看图讲童声埋下伏笔。接下来是指导学生读童话、学生字、续童话。这是本课的闪光点和侧重点。可采，取多种方法让学生读课文，感受小蚂蚁持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理，并引，导学生用多种方法识记生字。最后续童话环节，把重点放在了小蚂蚁上天后看到了什么。指导声生应紧紧围绕童话中出现的小蚂蚁、巨人、老爷爷来续写，更好揭示童话的寓意。
《上天的蚂蚁》教学设计15
一、教材分析
童话《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元“努力”主题下的第一篇主体课文。故事通过对比巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文，学习默读的方法。
2.体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
3.在同主题的拓展阅读中扩展视野，训练表达。
三、教学重点、难点
1.引导学生读好对话是教学的重点。
2.引导学生以积极、乐观的态度对待困难、挫折是教学的难点。
四、教学时间
两课时
第二课时
（一）复习导入
1．出示重点词语，指名认读。随意抽读。教师重点点拨
蚂蚁常常身材魁伟酸痛抬头仰望试一试好高哟
鼓励身强力壮连连告退终于充满自信俯下身子
（积累酉字旁的字、换偏旁的归类练习）
2.指导书写易错字：试
3.师：在上节课的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？
生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）
师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？
生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）
师：那蚂蚁的身体呢？
生：很小很小。（板书：很小很小。）
（二）读懂课文，理解文意
1．师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。
1）有一棵树，很高。
2）有一棵树，很高很高。
3）有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
借助简笔画，有步骤地理解“高得插入了云霄”。
2．默读课文3—7自然段，看看巨人面对通天树时的表现。
师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？
1）先由学生自由读文，再交流巨人的表现。
巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？
出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”指名填读。
2）指导读老爷爷对巨人的鼓励。
完成“语文天地”里的说话练：（）鼓励（）：“试一试吧！（）。”
3）师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说……
生：不行，我爬不上去。
师：试一试吧，不试怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。
3．默读课文8—13自然段，交流蚂蚁的表现。
师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？
分角色朗读这部分对话。
出示蚂蚁说的话:
“我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（1）仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。
师：你能行吗？
生：我能行！
师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！”
（2）师：你为什么这样有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己……
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉……
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（三）欣赏读文，体会主题
1．议论：巨人和蚂蚁都想上天，你觉得最后谁能成功呢?说说你的理由。
2.师：就像愚公移山一样，功到自然成。小小的蚂蚁要向世界证明：出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）
3.学生分角色读文。
（四）拓展朗读，总结升华
1.蚂蚁想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看海》说说青蛙看到大海了吗？他是怎么看到大海的？引导学生说说青蛙的努力。
2.师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”
3.读背关于努力的名言。
（五）作业设计
1．有感情地朗读课文。
2．想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。
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