《两只鸟蛋》教学设计

时间：2024-07-23 03:24:08 教学设计我要投稿

《两只鸟蛋》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《两只鸟蛋》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计1

　　一、概述

　　·课名是《两只鸟蛋》，是小学人教版语文新教材一年级第二册。

　　·本节课所需课时为2课时，80分钟；

　　二、指导思想

　　针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式.以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方式做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语言的工具性与人文性很好地统一。注重满足学生的精神生活需要，面向学生的整个生活世界，拓宽语文学习和运用的领域。按照这一新的课程理念，语文教师应对教材进行整体性的探究，开发教材所蕴之内涵，引导学生在现实生活中学习语言，积累生活，丰富情感，吸纳知识，陶冶情操。

　　三、教材内容说明

　　这是一首儿童叙事诗,讲述一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的关爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望----人与自然和谐相处。

　　四、教学目标分析

　　1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

　　2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

　　3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。有保护动物的环保意识。

　　4、在已有知识的基础上，发挥丰富的想像力进行创新写作，表达自己想说的话。

　　五、教学策略选择与设计

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文综合实践能力。提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。并采用各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行创新阅读和创新表达，培养学生的逻辑思维。

　　教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生大量阅读的能力，鼓励学生小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的一定提高，提高教学效率。

　　六、教学过程环节

　　第一阶段：复习导入，巩固生字。

　　第二阶段：初读课文.了解大意。

　　第三阶段：细读课文，促进感悟

　　培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。

　　第四阶段：学生进行扩展阅读的学习。提高学生阅读能力。培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。

　　第五阶段：启发学生，再创情境，激发孩子们热爱大自然的感情，鼓励学生创新写作，抒发自己的感受或写关于护鸟方面的内容。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固生字。

　　二、初读课文，了解大意。

　　学生有自己喜欢的方式读读，说说你读明白了什么？还有什么不明白？（学生质疑）

　　三、细读课文，促进感悟

　　1、让学生帮老师请四位同学分小结读。其他同学提出读书的建议。

　　2、出示实物鸟蛋，学习第一节。

　　a.让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。把自己的感受讲出来。

　　◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的.”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　3、.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”

　　◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　4.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　5.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）

　　◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）

　　四、借助想像，升华感情

　　◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

　　◆动动笔，写一写：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　五、扩学短文，写体会或划好词好句（做读书笔记）。

《两只鸟蛋》教学设计2

　　1、本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

　　2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

　　3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

　　教学设计

　　教学内容

　　这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1．谈话导入：

　　（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？

　　（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（CAI出示鸟图片）

　　（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。

　　2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

　　2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。

　　三、朗读识字。

　　1、出示第三小节。

　　2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？

　　归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）

　　3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

　　7、小组内采用自己喜欢的方法练读。

　　8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。

　　四、再读感悟

　　1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋

　　2．说说“我”是怎样做这些动作的？（体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”，用“连忙”说一句话。）

　　3．理解感悟。

　　（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。

　　练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

　　（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

　　（出示CAI听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情）

　　（3）那你准备怎么处理这两只鸟蛋？板书：还鸟蛋

　　4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？

　　（出示CAI：鸟儿破蛋而出的情景）

　　5、练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　五、拓展练习

　　1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟

　　小组讨论，说一说，议一议。

　　2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？

　　板书设计：

　　9．两只鸟蛋

　　取鸟蛋

　　爱鸟

　　还鸟蛋

　　教学反思

　　1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的'学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

　　2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

　　3．自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

《两只鸟蛋》教学设计3

　　学习目标：

　　1、认识课文“蛋、取”等12个生字，认读这些生字在课文中的组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过说话及想像说话训练，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和感情

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　师：森林里住着一只鸟妈妈，她生下了两只鸟蛋。她天天守在鸟蛋身边，盼望着宝宝快快出来和她见面。一天，她肚子饿了，飞到林子里找虫子吃，回来一看，呀！两只鸟蛋不见了！

　　二、生字词语认读

　　师：小朋友，你们愿意帮她找回鸟蛋吗？鸟妈妈要找一些会认字，读好词的孩子帮她，你们赶快读读课文中画出的词语吧！

　　1、读读预习时在书本中画出的词语，每个读三次，注意读准字音

　　2、认读词语。学生个别读、齐读

　　三、初读课文

　　1、师范读，伴音乐

　　①师：同学们读词语都很认真，鸟妈妈很高兴，她要送我们一份礼物。是什么礼物呢？请大家闭上眼睛，静静欣赏！

　　②师配乐朗读课文

　　2、四组接力赛读

　　师：我们也给鸟妈妈送上一份礼物！我们四组接力读课文，每组读一个小节，看那个组的同学读得认真，让鸟妈妈听得高兴！

　　①学生分组自由练习，老师巡视，辅导学生

　　②四组各派一名代表接力读课文，其他同学认真听，当小老师，然后评一下读书的同学。（提醒学生要学会欣赏别人，要先看到别人的优点，再说出需要改进的地方。）

　　③四组学生接龙读

　　四、理解感悟朗读

　　1、课文第二小节

　　师：我将两只鸟蛋带回家，妈妈看见了，对我说了一句话。谁能把这句话读出来。

　　学生读出第二小节中妈妈说的话

　　师：你们对这句话有不明白的地方吗？

　　学生说出自己不明白的地方，全班讨论解决

　　师：鸟妈妈不见了鸟蛋，它会说些什么，它的心情怎样呢？

　　学生说出鸟妈妈的心情，引导学生读出鸟妈妈焦急不安的心情来

　　2、课文第三小节

　　①师：如果你是故事中的小男孩，你会怎样还鸟蛋？你会想些什么？

　　请两个同学上台表演还鸟蛋，说说自己当时的感受

　　②学生齐读第三小节课文

　　④学生加动作读第三小节课文

　　3、课文第四小节

　　①播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声

　　师：你听到了什么？小鸟会说什么呢？

　　学生想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情

　　②学生齐读第四小节

　　4、学生读全文结束

　　教学反思：

　　刚开始的故事导入、认读词语和老师配乐朗读环节，学生都很喜欢，一下子就被吸引住了！很快进入了学习的状态中！

　　在学生四组接力赛读课文环节，老师先让四个组的代表接力读课文，然后让同学评一评别人的.朗读。老师请了六位同学来评价别人，发现同学说出的评价都大致相同。如果以后出现这一情况，老师只需请两三位同学评价即可，时间应该用到有效的环节当中，老师要及时调控课堂。

　　在理解感悟环节中，有几个地方老师都处理不当，几个类似的环节安排也没有呈现层层深入递进的有效设计。下面逐一说说。

　　首先在理解感悟第二小节环节中，当老师问谁有不明白的地方时，学生说出对“焦急不安”一词不理解。接下来的几个同学都对这个词语说出了很好的解释。有的说：“焦急就是很着急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。”有的说：“焦急不安就是心跳得很厉害，心怦怦地跳个不停。”这时候，学生已能很好地说出鸟妈妈当时的心情，如果老师能顺势让学生读读课文相关语句，注意读出鸟妈妈当时的心情，一切就水到渠成了！但老师却没能这样做，而是根据教案让学生说说鸟妈妈当时的心情，这样等于是让学生重复劳动了。这样做实际是死搬教案，没能根据学生实际情况生成课堂，老师的应变能力有待提高，以后要注意！

　　其次在理解感悟第三小节环节中，老师设计让学生上台尝试一下送还鸟蛋的动作，说说自己当时的感受！这一设计学生是很喜欢，都想争着上台表演。但这一环节的设计没能很好地达成语文语言训练的效果，不能体现层层深入递进的有效设计。可以说是一场热闹但没有实际训练效果的闹剧。课后，我想，如果要实现语言训练的效果，可以抓住课文中“小心地”、“连忙”、“轻轻地”三个词语进行。可以呈现没有这三个词语的句子。让学生读一读，发现有什么不同，从中领悟到这三个词语的重要性，继而顺势读好这一小节！语文课应该让学生多接触文本，品位文中的好词，让学生懂得欣赏好词好句，这才是一节实实在在的语文课。

　　最后在理解感悟第四小节环节中，老师播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声。然后问学生：“你听到了什么？小鸟会说什么呢？”让学生进行想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情。学生由于生活经验不足，说出来的话老是围绕“你真好，谢谢你”之类的话题，不能提升一个更高的层次，老师这时应该适时举例，让学生想到更深层次如环保之类的话题，拓展学生思维，训练学生的想像能力。但因为当时临近下课，老师没能做到提升学生的想像能力，失去了一个很好的训练机会，以后老师应该处变不惊，深入达成教学目标，不能草草收场。

《两只鸟蛋》教学设计4

　　【学习目标】

　　１、认识“蛋、取”等１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【设计特色】

　　１、识字、读文、发展语言整合进行：

　　本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

　　２、搭建合作学习的平台，小组中自主识字：

　　语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

　　３、体现情感经历的整合：

　　创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

　　【教学流程】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　１、播放《百鸟朝凤》的片段。

　　２、交流感受。

　　３、师小结，引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　２、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

　　要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

　　３、读全文。

　　４、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。

　　（小组读文）

　　三、结合语境，识记生字

　　１、圈出本课生字。

　　２、在组长带领下互相读一读，想一想，再说说你是怎样记住这些字的'。

　　３、联系生活识记：

　　（课间律动）

　　蛋：

　　谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

　　取：

　　谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

　　凉：

　　课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

　　定：

　　课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

　　捧：

　　请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

　　连：

　　课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

　　轻：

　　谁知道“轻”字的反义词是什么？

　　仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

　　抬：

　　请同学们做一个抬手或抬头的动作。

　　投：

　　出示课件，理解投向的含义。

　　向：

　　出示练习题，区分“向”和“像”。

　　四、学习课文，指导朗读

　　１、自由读全文。

　　２、选自己喜欢的小节感悟朗读。

　　３、表演读。

　　五、总结

　　在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　六、作业

　　把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

《两只鸟蛋》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、知识学习：认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字，会写“听、唱”２个字。

　　２、情感陶冶：正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

　　３、思维品质培养：懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　认识１２个生字。会写“听、唱”２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　１、（播放各种鸟的图片，和鸟叫的声音。）你们听到了什么？看到了什么？

　　２、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？瞧（实物，两只鸟蛋），这就是（鸟蛋）。

　　（板书鸟蛋，读准蛋，扩词。）

　　３、你们喜欢它吗？想不想摸一摸啊？摸着鸟蛋，你有什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？

　　（变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。比赛读。）

　　４、一只鸟蛋就是一个生命，（你们看，播放小鸟出壳的课件）想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？

　　请听：

　　播放课文朗诵。

　　二、初步感知，自主识字

　　１、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上，你们想读一读吗？打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。

　　２、四人小组检查生字的读音：

　　互相读一读生字。

　　看看全诗有多少小节，标出小节号。

　　３、老师找人读课文应找几位？为什么？

　　４、你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

　　（指名读，评判生字）

　　三、朗读感悟

　　１、第一节：

　　⑴ 读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？

　　（板书：取下）

　　⑵ 你是读哪一节知道的？你能读一读吗？

　　⑶ 看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？

　　⑷ 喜欢的'小朋友一块儿读。

　　２、第二节：

　　⑴ 看到这种情况你会说什么？

　　⑵ 是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？

　　（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）

　　⑶ 妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？

　　⑷ 开火车读。

　　四组比赛读。

　　３、第三节：

　　⑴ 是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？

　　（连忙、小心）

　　⑵ 不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？

　　男女生比赛读。

　　４、第四节：

　　⑴ 瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

　　⑵ 过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？

　　是呀，我仿佛……

　　（引读第四段）

　　⑶ 听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？

　　请你读一读，让我们都来感受感受。

　　⑸ 老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？

　　四、再读品悟

　　１、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！

　　（齐读全文）２、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？

　　五、复习巩固

　　１、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。

　　２、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗？

　　（用大爱心出示同偏旁的字归类）

　　３、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧？

　　指导写“听、唱”。

　　【板书设计】

　　取下────────送回

　　爱鸟

　　【教学反思】

　　１、落实了三维整合的教学目标：

　　从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

　　２、达到了学生、教师的两个根本转变：

　　学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

　　３、努力做到课文的三个“体现”：

　　这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。

　　４、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间分配上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。

《两只鸟蛋》教学设计6

　　【学习目标】

　　1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。

　　2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　课件蛋宝宝生字卡片、词语的卡片鹌鹑蛋

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？

　　（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）

　　2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。

　　（出示小小的凉凉的，引导学生把“小小的.、凉凉的”感觉读出来。）

　　3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）

　　（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）

　　2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。

　　3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）

　　4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）

　　三、再读课文，理清诗路

　　1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。

　　2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。

　　（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）

　　b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）

　　（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）

　　c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？

　　（指名读，齐读。）

　　过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？

　　（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）

　　a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？

　　诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（），把鸟蛋还给（）。

　　b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。

　　c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。

　　d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。

　　e、随机出示词语，学习：捧着连忙轻轻地

　　（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）

　　e、猜字谜“车走之”，学写“连”。

　　四、第三次读课文，体验感悟

　　1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？

　　2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。

《两只鸟蛋》教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　学习难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程

　　一、复习检查：

　　（一）取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的.鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

　　二、读文悟情

　　（一）学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让生说说：我仿佛看见了。

　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

　　5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）

　　（二）、学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

　　出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）

　　3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的过程）

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

　　7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

　　8 、师着重帮学生释疑：

　　（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

　　（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察图片，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。）

　　9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

　　11、齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

　　2、自由读，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

　　2、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

《两只鸟蛋》教学设计8

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

　　（播放《百鸟朝凤》片段）

　　生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

　　生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

　　师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的小朋友带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。

　　（生读课题）

　　上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

　　二、读课文，整体感知

　　师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

　　生：想。

　　师：想就请你们快快打开书到３９页，自身读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。

　　（生读课文）

　　师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

　　生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　（师出示两只小鸟贴图）

　　生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

　　师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

　　（同桌互读）

　　体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让同学对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

　　师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。

　　生：（４人）读课文。

　　师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

　　生：我认为你们４个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。

　　生：谢谢你对我的评价。

　　师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，假如谁读得好，就用你喜欢的方式去褒扬他。

　　（生在小组里读）

　　师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了他人的褒扬，请举手。

　　师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？

　　（指名读）

　　师：你认为张齐同学读得怎么样？

　　生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点缺乏吗？

　　生：可以。

　　生：妈妈的话假如再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？

　　生：谢谢你给我指出缺乏，我会继续努力的。

　　师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？

　　注重了课堂的和时评价，做到了同学和同学之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了同学语言，培养了同学的客观、正确的评价和接受评价的态度以和认真倾听的好习惯。

　　三、结合语境，识记生字

　　师：课文中还有１１个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。

　　（生圈字读字）

　　师：现在１１个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

　　生：小组里学习生字。

　　（课间游戏）

　　师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？

　　生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。

　　师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

　　生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。

　　生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。

　　生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。

　　师：你们知道的'可真多，谁还愿意接着来。

　　生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。

　　师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？

　　生：她从树上取下了一个香蕉。

　　师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。

　　生：这个字读“定”，是“一定”的定。

　　师：谁能用“一定”这个词说个句子？

　　生：我一定要协助他。

　　生：我一定能考上大学。

　　师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？

　　生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

　　师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

　　生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

　　生：秋天的风是凉凉的。

　　师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。

　　生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。

　　师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。

　　生：做练习。

　　生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。

　　（做捧的动作理解含义）

　　生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。

　　师：那我们什么时候的动作是轻轻的？

　　生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

　　生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

　　生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

　　师：看来你们都是懂事的小朋友，谁接着来？

　　生：这个词读“仿佛”

　　（出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。）

　　师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？

　　生：可以换成好像。

　　生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。

　　师：请大家做抬手或抬腿的动作。

　　师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。

　　（出示课件，理解“投”的含义）

　　师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。

　　师：１１个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才干又快又稳地到达终点，准备好。

　　生：开火车读生字组词。

　　师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自身喝彩吧！

　　四、指导读课文

　　师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。

　　（生自由读课文）

　　师：下面选择自身喜欢的局部读给大家听。

　　（指名评价）

　　师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自身练一练，假如能背下来加上动作扮演就更好了。

　　（同学练读，指名读，相机指导，小组内扮演，全班扮演）

　　朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是小朋友们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让小朋友们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　五、总结

　　师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的小朋友在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。

　　（出示文中插图）

　　六、作业

　　师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

《两只鸟蛋》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　３、知道保护环境，爱护小动物。

　　【教学目标】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、导入揭题

　　１、出示插图：

　　两只蛋，旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　２、教师板书课题：

　　两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。

　　给“蛋”组词。

　　课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　二、初读感知

　　１、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：

　　借助拼音读正确、读流利。

　　２、指名当小老师领读生字。

　　３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：捧连忙

　　⑴ 读第三小节。

　　⑵ 用动作表示“捧”。

　　⑶ 用“连忙”说一句话：

　　定、向：

　　讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　取、凉：

　　练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

　　４、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

　　５、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　６、全班交流：

　　将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　结合生活实际认字。

　　７、自由读课文：

　　把课文读正确、读通顺。

　　８、指名分节读课文。

　　９、选择自己喜欢的小节进行练读。

　　10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　三、再读感悟

　　１、再读课文：

　　找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

　　学生回答，教师板书：

　　取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。

　　２、说说“我”是怎样做这些动作的'？用“— ”划出：

　　教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

　　３、理解感悟：

　　⑴ 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？

　　朗读，体会“真好玩”。

　　⑵ 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？

　　理解“焦急不安”。

　　５、质疑解疑，例如：

　　鸟蛋怎么又是小鸟？

　　可以让学生自由提问，自主回答。

　　６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　四、书写指导

　　口字旁的字“口”要写小些。

　　走之底的写法仔细指导，是三笔。

　　五、拓展练习

　　１、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

　　２、小组讨论，说一说，议一议。

　　３、学了这篇课文，我们知道了什么？

《两只鸟蛋》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重难点】

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片，鸟蛋实物。

　　【教学过程】

　　一、以各种方式复习生字

　　1、小组复习。

　　(小组长负责组织)

　　2、师生共同复习：

　　注意要求读准字音。

　　二、朗读课文，理解感悟

　　1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

　　2、根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读：

　　⑴ 学习第一小节：

　　你们组用什么方式读课文的?

　　(学法小结)

　　如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?

　　(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)

　　朗读课文，体会“真好玩”。

　　出示短语：

　　“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：

　　你发现了什么?

　　(引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。)

　　除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?

　　鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。

　　⑵ 学习第二小节：

　　① 启发想象：

　　鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?

　　⑶ 学习第三小节：

　　自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　⑷ 学习第四小节：

　　① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?

　　(看课文插图理解“投向”)

　　② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?

　　体会着读读这小节。

　　(激发爱鸟的'意识和情感)

　　③ “仿佛”一词你是怎么理解的?

　　(可以和“好象”互换)

　　你能用它说句话吗?如：

　　鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。

　　三、练习朗读背诵课文

　　1、教师范读：

　　老师也想读读这首美丽的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?

　　2、小组有自己喜欢的方式练习朗读背诵课文。

　　(根据不同程度的学生提不同的要求)

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　四、指导书写

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么?

　　2、教师重点指导口字旁和走字旁的书写，学生练习。

　　3、展示学生优秀的作业。

　　五、资料收集

　　鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?

　　(鼓励学生观察自家的鸟窝或通过看电视，看图书来了解)

　　【板书设计】

　　9、两只鸟蛋

　　取下

　　小心地捧

　　连忙走

　　轻轻地送还

　　【教学反思】

　　1、教学设计时我想让学生随着课文的逐渐深入在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟，但我还是在过程中急于说明意图了。

　　2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃。

　　3、根据农村孩子的生活环境，我设计了资料收集这个环节，让孩子们自己观察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活习性，使语文学习更贴近农村儿童的生活，活动收到良好的效果。

《两只鸟蛋》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。

　　2、通过“生活情境”的创设，引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。

　　3、使学生懂得鸟类是我们的朋友，要爱护动物、关爱生命。

　　【教学重点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学难点】

　　体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

　　【课前准备】

　　重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋)，多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友，你们看，桌上放的是什么?

　　(两只鸟蛋)

　　2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是：

　　出示──两只鸟蛋。

　　3、齐读课题：

　　识记“蛋”字。

　　4、(出示图片)看，这就是两只鸟蛋,别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，其实呀，它们曾经有过一次惊险的经历呢!你们想知道吗?

　　5、好，那就赶快来读课文吧!

　　二、自读课文，初步感知

　　1、自读课文，要求：

　　自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。

　　2、自由读课文：

　　老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。

　　3、朗读反馈：

　　〖认读词语

　　⑴ 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗?

　　(点鼠标)

　　⑵ 学生自读生词。

　　⑶ 反馈读词语：

　　个别读、小组开火车读、男生读、女生读、范读、齐读。

　　⑷ 及时正音，练读。

　　〖认读生字

　　⑴ 出示生字，自由认读。

　　⑵ 多种形式，反复练读。

　　⑶ 重点生字，指导识记：

　　后鼻音特别多：

　　捧定凉轻仿向

　　〖分段朗读

　　⑴ 指名朗读。

　　⑵ 及时评价。

　　⑶ 全班练读。

　　三、再读课文，理清文脉

　　小朋友们都很能干，请你们再好好地读一读课文。边读边想：

　　这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢?

　　如果学生回答不出，老师引导：

　　这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里?

　　板书：

　　取下送还

　　四、情境体验，感情朗读

　　〖学习第一节

　　1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢?

　　请你读一读第一节。

　　2、交流反馈，出示句子：

　　小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　3、真的'很好玩吗?你们想不想玩一玩?那就让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

　　(师有意观察那些玩得特别尽兴的同学，便于有重点地引导交流)

　　4、小朋友，你们开心吗?你喜欢这两只鸟蛋吗?说说你刚才是怎么玩的?有什么感受?

　　(随机点击：小小的凉凉的真好玩)

　　5、小男孩当时就跟我们现在一样，因为觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他非常喜欢。

　　(板书：喜爱)

　　6、那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗?自己试试看!

　　7、指名朗读，及时鼓励，引导学生评议。

　　8、反复练读，尝试有感情背诵。

　　〖学习第二节

　　1、就在他开心地玩着的时候，谁看见了?妈妈当时是怎么说的呢?

　　请你读一读第二节。

　　2、指名读。

　　3、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。

　　(出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。)

　　深情的独白：你们看(点击鼠标──放映图片)

　　这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢!

　　瞧!在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了!

　　听!多么清脆动听的叫声呀!

　　后来，它们终于长大了，成了一群在蓝天上自由飞翔的小鸟!多么活泼可爱的生命呀!

　　怪不得妈妈说：

　　齐读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　4、两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀!小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?

　　5、反馈交流：

　　重点引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了;鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了;鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。

　　6、是呀!自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢?课文里是怎么写的?

　　(板书：一定焦急不安)

　　7、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的?

　　(很着急的)

　　是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀?

　　(鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──)

　　说得太好了!妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威胁而着急，更是替自己的孩子不懂得要爱惜小鸟的着急呀!

　　8、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢?

　　自己试试看!

　　9、指名读，评价。

　　(适时进行范读)

　　10、齐读。(你们读得真是太好了，老师为你们鼓掌!)

　　〖学习第三节

　　1、小男孩听了妈妈的话，他心里会怎么想呢?

　　(指名自由说)

　　2、他是怎么把鸟蛋送回的呢?请你读一读课文，做一做动作。

　　3、指名表演，部分学生朗读，部分学生观看(前后表演两次)：

　　师：谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送回?请大家认真看，他是怎么送的?他这样做对吗?

　　4、评议，练读。

　　(随机板书：小心的轻轻的连忙捧着)

　　5、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢?

　　(自由发言)

　　是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

　　(板书：珍爱)

　　6、让我们都来做做小男孩，把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈妈的身边吧。

　　(学生纷纷小心翼翼地把“鸟蛋”放进老师准备的“大鸟窝”里)

　　五、回顾小结1～3节

　　1、齐读课文1～3节。

　　2、你喜欢文中的小男孩吗?

　　多么懂事、善良的小男孩啊，让我们一起为他鼓鼓掌吧!

　　六、书写指导

　　1、书写：

　　连远

　　2、指导观察、比较差异。

　　3、范写“连”字，自主学习“远”字。

　　【板书】

　　喜爱两只鸟蛋就是两只小鸟珍爱

　　取下送还

　　一定焦急不安

　　小小的小心地

　　凉凉的连忙

　　真好玩轻轻地

《两只鸟蛋》教学设计12

　　[教材分析]

　　《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的热爱。

　　诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　[设计意图]：

　　针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　[教学目标]

　　1、知识与技能

　　（1）、认识“蛋、取”等１２个生字。

　　（2）、从妈妈的语言，我的`神情、动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法

　　通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜欢朗读诗歌。

　　（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。

　　[教学重点]：

识记生字,有感情地朗读课文。

　　[教学难点]：

理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培养爱鸟的意识和情感。

　　[教学过程]

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）

　　2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）

　　3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么？

　　3、看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

　　4、小朋友们读得可真认真，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。

　　（课件出示带拼音生字）练读，抽读。

　　5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还认识他们吗？（去掉拼音）

　　6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新朋友，快看他们手拉着手出来了。

　　（1）试读。

　　（2）我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字音读准确，火车才能又快又稳地到达终点，准备好了吗？开始。

　　7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文）

　　（1）抽读。

　　（2）谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

　　（3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。

　　三、细读课文，促进感悟。

　　（一）学习第一小节。

　　1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段）

　　2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的”

　　3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。

　　4、谁能把这种感觉读出来。

　　（二）学习第二小节。

　　1、那么好玩的鸟蛋，“我”拿着真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说……（课件出示第二节）朗读

　　2、读了这一节，你知道了什么？

　　3、“焦急不安”是什么意思？（出示课件）

　　4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而焦急不安呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命)

　　5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指名）

　　（三）、学习第三小节。

　　1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受，不知这位小朋友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件）

　　2、读文。

　　3、指导朗读，同学们边读边做动作。

　　4、如果你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？难道你不觉得可惜吗？”

　　（四）、学习第四小节。

　　1、看来同学们和文中的小朋友一样，都很有爱心，鸟蛋又回来了，再过几天这两只鸟蛋就会变成两只……

　　2、（出示课件）读文。

　　3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？

　　4、让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

　　（五）、多么美好的心愿呀，可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。）

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　2、我们应该怎样保护鸟类？

　　3、孩子们，学了这首诗你知道了什么？（板书：爱护小鸟人人有责）那么我们除了爱护鸟类，还要爱护……

　　4、孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)

　　5、背诵课文。

　　五、布置作业，课外延伸。

　　这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

　　[板书设计]

　　9、两只鸟蛋

　　两个生命

　　爱护小鸟人人有责

《两只鸟蛋》教学设计13

　　【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书》第二册第三单元语文课本第9课第一课时

　　【学情分析】一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　（1）认识蛋、取等12个生字。

　　（2）能借助汉语拼音朗读诗歌。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

　　（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。

　　（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。

　　【教材分析】

　　重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。

　　【教具准备】多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

　　【教法】情景导入法、实践操做法、启发引导法

　　【学法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、课件展示树林，各种鸟在林中飞翔，唧唧喳喳唱着欢快的歌，最后定格在一只鸟妈妈站在一个鸟窝旁，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？你想到了什么？

　　2、板书课题,今天我们一起来学习一首小诗“两只鸟蛋”学生认读“蛋”，相机引入课文。

　　(设计理念：播放动画短片能激起学生愉悦的心情，好奇的求知欲，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，寓教于乐。)

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、学生试读课文，要求借助拼音通读全文特别读准音。

　　2、小组内自学

　　（1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子做上记号，教师巡视指导。

　　（2）学生任意读一读课文，其他人认真评议：发现他哪里读得好就向他学，他哪里读得不太好，你就提醒他。

　　（设计理念：合作互助的学习方法能相互取长补短，利于提高自学效果也能很好培养学生自学习惯）

　　3、多种形式认读生字

　　（1）课件出示带拼音的词语，学生一起认读。

　　（2）出示不带拼音的字词学生开火车认读。

　　（3）小小邮递员游戏识字(在黑板上贴上拼音，学生手里拿字卡找到对应的生字)

　　（设计理念：通过各种形式把学生枯燥的识字变为游戏大大提高学生的学习兴趣。）

　　三、精读课文，加深理解

　　1、学生自由读全文选择自己喜欢的小节表演读

　　2、学生读后交流讨论：

　　（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你发现了什么？

　　（设计理念：通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣，读词语引导学生发现有些词词序不同但表达的意思相同，感受祖国语言的丰富多彩。）

　　（3）引导学生认知：两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　（4）分角色朗读，读出妈妈关爱小鸟，关爱小生灵的情感。

　　（5）出示小鸟破壳的课件引导学生说一说。

　　（6）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？联系生活实际如果你在外迷了路，你的心情怎样？你能表演一下吗？你能有焦急不安说一句话吗？

　　（设计理念：利用多媒体课件演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验小鸟是由鸟蛋孵出来的，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）

　　（7）让学生边读边演，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　（8）启发想象，假如你就是课文中的小男孩，当你听到叽叽喳喳的鸟叫声你抬头仰望蓝天能看到什么？

　　（9）课件出示小男孩看蓝天图，我们都看到了鸟儿美好的明天，让我们一起来读读吧。

　　(设计理念：让学生在多种形式的朗读中体会出小男孩把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望??人与自然要和谐相处)

　　（10）“仿佛”一词可以用谁来代替？

　　（11）你喜欢课文中的我吗？为什么？

　　（设计理念：调动学生的`多种感官理解课文，提高学生语言表达能力和感受能力）

　　四、感情升华，背诵诗歌

　　1、配乐朗读

　　2、竞赛背诵诗歌

　　（设计理念：配乐渲染气氛，情景交融使学生情感和课文语言合二为一，提高学生审美能力。竞赛背诵更易激发学生积累语言的积极性。）

　　五、课文练习，实践活动

　　1、“找朋友”游戏在学生读完课后我会读的词语引导学生照样子说说并在黑板上贴上对应的词语。

　　花儿小草柳枝大海

　　（红红的）（绿绿的）（软软的）（蓝蓝的）

　　2、根据课文描写的画面，你能画一幅《小鸟的家》吗？

　　3、想想在生活中我们应该如何保护小鸟和其他动物呢？

　　（设计理念：这三道练习题主要是培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力，丰富他们的想象力，增强他们爱动物的环保意识。）

　　板书设计：

　　两只鸟蛋

　　取--------还

　　(爱鸟)

　　（设计理念：板书简明扼要通过动作词的变化折射出小男孩心理变化过程，突出本课的重点。）

　　教学后记：

　　1、在教学中我注重激趣导入，激发学生学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生感性的情景教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文知识与认识事物结合起来。

　　2、本课中通过小组合作学习，培养学生合作意识，增强了学生之间互相合作交流的能力，通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验成功。

　　3、自主质疑，在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性，它不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激发学生求异思维的火花。

《两只鸟蛋》教学设计14

　　学习目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：

　　识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！

　　2、你了解小鸟些什么？

　　3、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）

　　4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。

　　二、读课文，整体感知

　　1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）

　　2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

　　3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？

　　4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？

　　5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

　　6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

　　7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？

　　三、结合语境，识记生字

　　1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）

　　2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

　　3、小组里学习生字。

　　4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？

　　5、齐读生字。

　　四、细读课文，促进感悟。

　　1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？

　　（2）谁想读？你觉得他读得怎样？

　　（3）想跟他比比吗？一齐读。

　　2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？

　　（2）看到这种情况你会说什么？

　　（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）

　　（4）同位两个互相当妈妈说一说。

　　（5）齐说。

　　3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。

　　（2）指名表演读，评价。

　　（3）我要是不小心行吗？

　　（4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。

　　4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

　　（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的`小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。

　　（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。

　　5、齐读全文。

　　五、情感体验

　　1、看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

　　2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

　　(学生画画，教师巡视)

　　六、小结。

　　我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

　　七、拓展练习

　　1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

　　2、背诵课文。

　　教学反思

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

　　学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。