初中物理课堂教学设计

时间：2024-08-21 10:13:35 教学设计我要投稿

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初中物理课堂教学设计

　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的初中物理课堂教学设计，欢迎阅读与收藏。

初中物理课堂教学设计

初中物理课堂教学设计1

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　●知道参照物的概念

　　●知道物体的运动和静止是相对的

　　2.过程与方法

　　●体验物体运动和静止的相对性

　　3.情感态度与价值观

　　●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

　　教学重难点

　　1.重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

　　2.难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

　　教学过程

　　(一)引入新课

　　让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

　　(二)讲授新课

　　1.机械运动

　　让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

　　针对学生的讨论，提出如下问题：

　　①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化?

　　②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同?

　　③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么?

　　引导学生从讨论和回答中得出：

　　(1)机械运动：物体位置的改变。(板书)

　　提出问题：

　　①图中的那些物体是否在做机械运动?

　　②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗?

　　讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

　　2.参照物

　　播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉?”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的`判断。

　　学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。

　　让学生讨论回答：

　　①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止?

　　②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止?

　　③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止?

　　得出参照物的概念：

　　参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

　　3.运动和静止的相对性

　　一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的;

　　选取收割机做参照物，卡车是静止的。

　　从而得出：

　　在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

　　描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

　　(三)课堂小结

　　1.什么是机械运动?

　　2.什么是参照物?为什么要选参照物?

　　3.什么是匀速直线运动?

　　(四)作业与思考

　　1.课本第22页的“动手动脑学物理”

　　2.同步测试相应的练习。

　　(五)教学后记：

初中物理课堂教学设计2

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　●能用速度描述物体的运动

　　●能用速度公式进行简单的计算

　　●知道匀速直线运动的概念

　　2.情感、态度与价值观

　　●感受科学与艺术结合所带来的美感

　　教学重、难点分析

　　1.重点：速度的计算

　　2.难点：速度单位以及单位换算

　　教学过程

　　(一)引入新课

　　场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快!而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快!

　　引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢?

　　(二)讲授新课

　　1.速度

　　组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

　　得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

　　提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢?

　　学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。

　　“在相等的`时间内，走的路程多的运动得快”

　　提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢?

　　启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

　　表示运动快慢的物理量

　　速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

　　v=s/t

　　单位：m/s或者是km/h

　　例题：书本23页

　　指导学生学会单位换算

　　练习：20m/s=54km/h=

　　例题：书本24页

　　指导学生学会熟练掌握公式的变形。

　　2.匀速直线运动

　　指导学生观察图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

　　变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

　　让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等)

　　平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度

　　(三)课堂小结

　　1.怎样表示运动的快慢?

　　2.速度是怎样计算的?

　　3.速度的单位怎样进行换算?

　　4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢?

　　(四)作业

　　1.书本26页第一、四题

　　2.完成相应的同步测试

　　(五)教学后记

初中物理课堂教学设计3

　　１．精心设计问题

　　根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

　　２．精心设计教学环节

　　物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。

　　所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习，物理论文《依据教材特点设计课堂教学》。

　　所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。

　　所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。

　　３．精心设计实验

　　新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加。教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的`小实验能收到比任何语言描述都好的效果。

　　教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的办法。有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及注意事项，杜绝意外事故的发生。

　　教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。

　　４．精心设计活动

　　求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。

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