《比多少》教学设计

时间：2024-07-01 15:05:58 教学设计我要投稿

《比多少》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《比多少》教学设计，欢迎大家分享。

《比多少》教学设计

《比多少》教学设计1

　　教学目标：

　　1、使学生知道"同样多"的含义。

　　2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

　　3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。

　　4、培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

　　教学重点：知道"同样多"的含义。会正确进行"多、少"的比较。掌握比的较的方法。

　　教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。

　　教学方法：情境演示、启发式教学、小组研讨，自主探究。

　　教学准备：

　　教学课件及图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发情趣

　　1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的`情境动画。

　　学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。

　　2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。

　　板书课题：比多少

　　二、合作学习，自主探究

　　1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？

　　小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……

　　2、引导观察，初步感知"同样多"

　　⑴、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）

　　⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗

　　⑶、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：

　　板书：4＝4学生书空并齐读老师介绍等号

　　⑷、学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么"同样多"？

　　⑸、动手操作：学生用学具袋中的物品摆"同样多"的物品

　　比如说：圆片和三角形

　　3、理解新知

　　⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？

　　学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

　　小兔：

　　小猪：

　　学生汇报结果老师演示：小兔比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：

　　板书：4＞3大于号

　　3＜4小于号

　　小组读写大于号与小于号

　　⑵、同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？

　　小结

　　三、巩固就用，深化拓展

　　1、找朋友，把同样多的连起来。

　　2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

　　⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。

　　⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。

　　思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？

　　⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

　　3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢？

　　3、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？

　　考考你的眼力：

　　4、填一填：

　　A：7○34○93○35○810○1

　　B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

　　5、试一试（四杯水的深浅不一样）

　　模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。

　　四、教师小结：今天我们学习了"比多少"，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。

　　板书：

《比多少》教学设计2

　　活动目标：

　　1.初步学习用对应和重叠摆放的方法比较两组物体（5个以内）的多少。

　　2.在操作活动中体验多一些、少一些、一样多的含义。

　　3.乐于参与集体活动。

　　活动准备：

　　1.教具准备：操作卷，操作卡

　　2.教学准备：PPT；小兔子头饰4个，小萝卜头饰3个，碗5个，勺子4个

　　活动过程：

　　1、预备活动。

　　师幼互相问候。

　　走线，线上游戏：幼儿在线上站好，练习1-10唱数，用集体说数

　　2、集体活动。

　　（1）用对应的方法比较多少

　　游戏活动一：小兔子找萝卜游戏引出对应比较多少的方法，请幼儿比一比它们谁多一些，谁少一些，幼儿说出比较结果

　　（2）用重叠摆放的方法比多少

　　游戏活动二：请小朋友上前做客吃饭，准备勺子和碗，引导幼儿用重叠摆放的方法比较谁多一些，谁少一些

　　（3）出示PPT，比一比物品谁多谁少

　　PPT1：杯子和板凳谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的）

　　PPT2、萝卜和茄子谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的）

　　PPT3、白菜和蘑菇谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的.）

　　3.分组活动

　　第一组：操作“白菜和蘑菇”，“萝卜和茄子”“椅子和杯子”，比较多与少。

　　第二组：做操作卷。

　　教师轮流指导，并问幼儿用什么方法比较出来的

　　4.交流小结，收拾学具

　　5.延伸：

　　（1）小猪和鸭子比谁多谁少，并用一一对应的方法比较出谁多谁少

　　（2）幼儿操作册比谁多谁少的方法讲解

　　6.为了加深记忆，编儿歌并用手指操的方法记忆比谁多谁少的两种方法，幼儿多次练习，熟练记住。

《比多少》教学设计3

　　教学内容：比多少

　　教学目标：

　　1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的'精神。

　　教学重、难点：

　　1、掌握比较多少的方法。

　　2、培养学和表达能力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，小兔子来搬砖了，你能帮助它很快的完成任务吗？（学生通过观察、操作体会同样多，谁多谁少。）

　　1、教学“同样多”。

　　师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？

　　生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。

　　师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？（随意比较）

　　同桌两人交流。

　　指名回答。

　　2、教学“多”“少”

　　除了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？如，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

　　师：小猪和木头谁多谁少？

　　生：木头多，小猪少。

　　师：还可以怎样说？（锻炼学生的语言表达能力）

　　仔细观察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较）

　　刚才所讲的就是今天我们要学的知识。揭示课题：比多少

　　3.解疑合探。

　　1．小组交流：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。

　　2．全班交流：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。

　　3.动手操作。（同位两人合作）

　　要求：

　　一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）

　　一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）

　　4.思考：

　　怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少

　　独立思考

　　交流方法

　　在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。

　　二、巩固练习。

　　三、课堂总结。

　　这节课你们学会了什么知识？

《比多少》教学设计4

　　教学内容：

　　教科书第43页及做一做。

　　教学目的：

　　1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

　　2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

　　3、使学生感受到数学与生活的联系。

　　教学重难点：

　　能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小。

　　教法学法：

　　利用旧知前一类推引出新知，在通过观察、示范学习新知，最后总结规律巩故新知。

　　教具准备：

　　例6主题图和课件。

　　教学过程：

　　一、复习旧知引入新课。

　　1、对对子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。

　　2、数数1-100

　　3、比较数的大小。

　　65>62 99>20

　　27>25 85>23

　　89>86 57>8

　　完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”的有关内容。（板书课题）

　　过度：今天看看谁最爱动脑，观察的仔细，老师就奖励他一支铅笔。

　　二、探究新知

　　1、观察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生……（差距不同）怎样来形容65与62的差距不大呢？

　　生……

　　师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些（板书）

　　师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86。

　　师：根据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说？生试着说一说。62比65少一些（板书）。让学生试着说25和27、86和89。

　　2、 99和20的差距大不大？怎样来形容99与20的差距大呢？

　　生……

　　师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多（板书），师：99比20多的.多。让学生试着说85和23,57和8。

　　师：99比20多的多，反过来怎样说？生试着说一说（20比90少得多）。（板书）。让学生试着说23和85, 8和57。

　　3、小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，（差距小时）。什么时候用多得多、少得多。（差距大时）（板书）

　　4、看书43页例6，提问：书中是谁和谁比的？怎样比的?红球比蓝球多得多，还可以怎样说？(蓝球比红球少得多)。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说？

　　生：……红球和黄球比呢？这里可以用课件投到屏幕上，让学生回答。

　　三、多样练习，深化新知。

　　1、课本43页做一做

　　2、课件展示基本题练习（略）

　　四、联系实际，学以致用。

　　1、举生活中的例子：师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？

　　教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比，老师的年龄和学生的年龄比。

　　2、活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的知识比较一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。

　　五、小结：

　　这节课我们学习了什么？

　　六、作业：回家举个例子，把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。

　　思考题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准。

　　板书设计

　　比多少：

　　65比62多一些99比20多得多。

　　少一些少得多。

　　27 > 25 85 > 23

　　89 > 86 57 > 8

　　差距小差距大。

《比多少》教学设计5

　　教学过程：

　　一、听故事，提问题

　　教师：同学们，今天老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

　　教师放录音《三个猪兄弟》，并要求学生回答下面的问题：

　　1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

　　2、图上有几只兔？每只小兔搬多少砖？

　　学生一边回答，教师一边贴小兔图片、砖头图片。

　　3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

　　学生回答后教师说明：1只小兔对着1块砖，没有多余的小兔也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书）

　　学生模仿说一遍。不要求说的一模一样，只要能完整说明意思就行。

　　4、图上还有哪些物体同样多呢？（让生随意比较）

　　二、操作（教科书第8页“做一做”第1题）

　　1、教师引导学生摆“同样多”

　　教师摆6块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。

　　指名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆得和投影仪上摆得是否一样。

　　2、全班学生独立摆“同样多”

　　在梨片（5个）下面摆苹果片，摆得苹果片要和梨片同样多。

　　教师和学习有困难的学生一起摆弄，以增强学生学习数学的'信心。

　　摆好后很回答：梨片有几个，1个苹果片对着1个梨片也没有多余的？梨片和苹果片怎样？

　　三、教学“多些、少些”

　　1、图上有几只小猪？一共有几根木头？

　　学生一边回答，师一般贴小猪头图片、木头图片。

　　2、1个小猪头对着1 根木头，最后也没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？

　　学生交流后请小组代表回答。教师板书：多、少。

　　教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。

　　学生模仿说出谁多谁少，谁比谁少。

　　3、图上还可以比什么？（随意比较）

　　四、操作（“做一做”第2题）

　　全班同学动手操作，1 名学生到投影仪上操作。

　　1、第一行摆5个三角形，在三角形下面白圆，三角形要比圆多1 个。第二行摆几

　　2、第一行4朵红花，摆得黄花比红花少1 朵，第二行摆几朵黄花？

　　五、运用新知

　　教科书练习一第1~4题。

　　1、第一题：左图是猴子多，右图是骨头多

　　2、第二题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆得一样长。但疏密不同，进而判断。

　　3、第三题：引导学生观察第一排蛋糕同样多，在去比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

　　4、第四题：此题是在同一排中比较多少，当第五次循环出现珠子时，之出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

《比多少》教学设计6

　　“比多少”教学设计

　　教学内容:教科书第6～8页。

　　教学目标:使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

　　教学重难点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

　　教具：主题图课件、学具卡片。

　　教学流程：

　　一、创设情境。

　　1．故事引入。

　　一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！

　　二、探究新知。

　　1．出示课件。

　　2．观察图你发现了什么？

　　学生汇报交流。

　　3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖?

　　学生汇报:4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。

　　找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。）

　　一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。

　　4．找学生说同样多。

　　5．同桌互相说。齐说。

　　6．继续观察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的?兔子有没有多余的？

　　7.找一找图中还有什么和什么同样多？

　　8.再看图，图中小猪在干什么？

　　学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。

　　9、一只小猪扛几根木头？

　　学生汇报。

　　10、木头又怎样摆呢?

　　学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？

　　看一看有没有多余的木头？（引出地下放的`一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。

　　11、观察小猪和木头，你又知道了什么？

　　小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，

　　我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。

　　12．找学生说同样多。

　　13．同桌互相说。

　　14、齐说。

　　15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？

　　16.揭示课题并板书。

　　17、全体轻松一下。

　　三、巩固提高。

　　1．学生摆同样多。

　　要求:先摆5个正方形图片,再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？

　　2．拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（教师巡回指导）

　　学生汇报。

　　2．完成课件中练习1题。(学生汇报交流想法。)

　　3．完成课件中练习2题。

　　4．比比谁聪明：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。同桌说。

　　b.交流。

　　四．总结：这节课你有什么收获？

　　五．板书设计。

　　比多少

　　兔子和砖同样多。

　　木头比小猪多，小猪比木头少

《比多少》教学设计7

　　教学要求

　　在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。

　　经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。

　　积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。

　　教学重点

　　具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。

　　教学难点

　　经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。

　　教学方法

　　直观演示法

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、创设情境

　　（课件出示情境图）

　　今天是一（1）班的.小明的生日，他给好朋友们准备了好吃的东西。

　　二、新授

　　1、比大小。

　　说一说，你有什么发现？

　　指导学生观察，按序号说一说几号最大，几号最小？几号比几号大？几号比几号小？

　　你还能比较那些物体的大小？

　　小结比大小的方法，指导学生体会大小是相对的。

　　2、比多少。

　　思考：哪杯装得最多？哪杯装得最少？

　　交流探究。

　　指导学生观察发现：第二杯装得最多，第三杯装得最少。

　　3、比较两个不同形状的杯子，谁装得多？

　　你还能比较那些物体的多少？

　　小结比多少的方法，指导学生体会多少是相对的。

　　三、巩固练习

　　（课件出示情境图）

　　四、课堂小结

　　说一说我们今天学了什么？

　　五、作业设计

　　完成教材“练一练”习题。

　　观察三块蛋糕，想一想，哪块最大？哪块最小？

　　小组内先说一说，然后全班交流。

　　学生观察，小组内交流，相互说一说自己的想法。

　　讨论交流，发表自己的想法，全班交流。

　　动手操作验证。

　　小组内先说一说，然后全班交流。

　　引导学生联系生活实际比较。

　　独立完成。

　　板书设计

　　过生日

　　比大小、比多少

《比多少》教学设计8

　　教学目标

　　1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

　　2、培养学生合作的能力。

　　教学重点：理解多一些、少一些、多得多、少得多的相对性，并能够用准确的语言进行表述。

　　教学难点：相对性的理解并能够正确地表述。

　　教具准备:课件

　　教学过程

　　一、复习

　　1、按顺序写数。

　　后面连续的五个数是（），62后面的第五个数是（）。

　　2、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35、87、70、62、15、6

　　二、新授

　　1、课件出示例6、

　　教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

　　教师告诉学生，58比15多得多，像刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的'题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。

　　2、课件出示小小养殖场。

　　小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。

　　学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。

　　三、巩固练习

　　1、小娟有37张邮票、(课件出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。

　　(1)小明可能有几张邮票?

　　(2)小红可能有几张邮票?

　　2、第43页“做一做”

　　第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

　　第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。

　　第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。

　　3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

　　15、17、45

　　四、课堂总结

　　说一说这节课学到了什么？

《比多少》教学设计9

　　教学目标：

　　1、让学生通过动手操作，初步认识“同样多”、“多”、“少”的含义。

　　2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

　　3、初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。

　　教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比较的方法。

　　教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。

　　教学准备：教学课件及图片

　　教学设计：

　　一、情境导入

　　课件出示小猪、小兔盖房的情境图。

　　师：同学们仔细观察，你们看到图中都有些什么呢？能和同桌说一说吗？

　　师：你们还能在这幅图中发现有关数学的`问题吗？

　　学生可能会说：有4只兔子、3只小猪、3个苹果、4根木头等等。

　　二、探究比较方法

　　1、教师选出学生所说的数量：3只小猪、4根木头。

　　要求学生摆出学具。（课件也出示卡片）

　　师：看到摆出的学具，小朋友有什么发现？

　　引导学生说出小猪少，木头多。

　　师：你是怎么知道的？

　　要求学生同桌互说，再指名汇报。

　　学生可能会说：①数一数，小猪3只，木头4根，所以木头多。

　　②把木头分给每只小猪，还多了一根木头。

　　教师要求有第②种想法的学生在投影仪上用学具摆一摆是怎样分的。

　　学生可能会出现：①把木头放在每只小猪旁边。

　　②也可能把木头对齐小猪放在下面。

　　教师对以上方法进行表扬，用课件演示强调第②种方法。（课件闪烁多余的1根木头）

　　师小结：1只小猪扛1根木头，还多了1根木头，我们就可以说木头——（生：木头多），也可以说小猪——（生：小猪少）。

　　2、完成练习一

　　学生独立完成后，说说是怎样比的。

　　3、教师演示课件：（小猪、木头图中多余的木头消失）

　　师：你们又有什么发现呢？小猪和木头谁多谁少？

　　生：小猪和木头一样多。

　　师：你是怎么知道的？

　　生可能会说：1只小猪扛1根木头，木头没有多，刚刚好。

　　师强调：1只小猪对1根木头没有多余，我们就可以说小猪和木头同样多。（课件显示：同样多）

　　学生齐声说：小猪和木头同样多。

　　（课件重新回到小猪、木头图）

　　师：现在木头不消失，怎样做也可以使它们同样多？

　　生：小猪再来1只。（课件出示1只小猪与木头对应）

　　4、动手操作

　　①师：这幅图中还有别的东西可以用“多”、“少”、“同样多”来表示吗？

　　a、指名说几个。

　　b、剩余的要求学生同桌互说。

　　②引导学生选其中一样，摆一摆学具卡片。

　　教师巡视，特别表扬用“一一对应”摆法的学生。

　　5、指名说说生活中间同样多、多些、少些的例子。

　　三、教师小结：

　　今天这节课你学到了什么？有什么收获？回去跟爸爸、妈妈说一下。

《比多少》教学设计10

　　[教学内容]

　　义务教育课程标准实验教科书?数学?一年级下册“第四单元加法和减法(一)”中的求两数相差多少的实际问题。

　　[教材分析]

　　求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减法的理解，让学生学习根据减法的含义解决实际问题。为以后学习求比一个数多几(少几)的数是多少的实际问题打下基础。

　　[设计说明]

　　这节课从学生的生活经验和已有知识出发。创设情景，激发孩子学习兴趣。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，解决问题，为孩子营造广阔思维空间。开展游戏活动，通过生生合作、互动、交流让每一个学生都在进行个性的数学学习，培养他们的合作意识。课堂上渗透德育教育，充满人文关怀。

　　[教学目标]

　　1.使学生经历探索求两数相差多少的.实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。

　　2.使学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。

　　[教学时间]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、创设情境复习导入

　　1. 智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋，心里可高兴。送了份礼物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：

　　（课件：7比4 6比9 8比3 2比9）

　　学生口答

　　2. 打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较导入新课。

　　[创设情境，激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较，自然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。]

　　二、引导探索解决问题

　　1.数圆片

　　师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学信息？

　　生：红圆片13个

　　生：蓝圆片8个

　　师：根据这些信息，我们可以提哪些数学问题？

　　生：红圆片比蓝圆片多多少个？

　　生：蓝圆片比红圆片少多少个？

　　生：圆片和红圆片一共多少个？

　　[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。]

　　2.摆圆片

　　让学生摆圆片，摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？

　　学生摆，教师巡视

　　展示学生摆的情况，说出摆的方法（一个一个对齐）

　　[学生在具体的数学实践活动中，通过动手、观察感知一一对应，直观的发现谁比谁多。]

　　3.领悟算法

　　（1）让学生把红圆片分成两部分，其中一部分数量和蓝圆片同样多。

　　（2）讨论：老师：什么要这样分？学生：发表意见。

　　（3）要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样？用什么方法？（反过来问又怎样列式？）

　　从（13）里面去掉和（蓝圆片）同样多（8）个。剩下的是多出的部分。（课件展示）

　　学生列式

　　（4）提问：13-8=5可以表示什么？

　　教师适当的引导如：13-8=5可表示为：小明有13朵花，小红有8朵花，小明比小红多多少朵花？

　　学生表述，教师评价。

　　小结：求谁比谁多多少？谁比谁少多少？就是从多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

　　[学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简单形象，帮助学生理解问题，从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来，给孩子营造了广阔的思维空间，既巩固知识又培养学生创新意识。]

　　三、开展游戏设问解答

　　1. 分6组

　　2. 交代游戏规则：

　　（1）每组选三人抓棋。

　　（2）抓棋的人先把自己的名字写在表格里，然后每人抓一次，数一数抓棋的个数，写在自己每名字的下面。

　　（3）填好表后，每人根据自己组里填表情况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上，最后把纸条贴在表格里。

　　纸条：

　　表格：

　　3. 学生抓棋提问，师巡视。

　　4. 展示学生填表情况，检查是否有误？

　　5. 评选最佳学习小组和最佳合作小组。

　　[此次游戏面向全班，让每一个个人都动手动脑，学生在游戏中发现问题，设法解决问题，充分发挥学生的自主性，发展学生的思维，加深对知识的理解，培养了学生的合作意识。]

　　四、联系生活巩固拓展

　　1. 献爱心

　　师：小朋友们，老师看到你们在这样宽敞明亮的教室学习，心理真高兴，但是你们知道吗？在一个偏远的小学里有23个小朋友家里很穷，没有鞋穿。一些热心的叔叔、阿姨捐钱给他们买了17双鞋，还要买几双鞋他们才每人都有鞋穿？

　　（课件再现孩子没有鞋穿的情景）

　　学生列式、作答

　　师：小朋友们，看到他们还少6双鞋，你们会怎么做？

　　学生发表自己的意见

　　（课中有的孩子愿用自己零花钱为他们买鞋、有的孩子愿把自己的鞋给他们、有的孩子还想把他们接过来和自己一起生活......）

　　教师表扬热心肠的孩子，同时也教育他们要努力学习，从根本上让孩子过的幸福。

　　2. 小小裁判员

　　教师假装与大象伯伯打电话，邀请同学们到动物乐园给小动物当裁判。

　　（课件：动物们采摘的东西情景。）

　　让学生给自己喜欢的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输了，少采多少？

　　3. 脑筋转转转

　　小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大（）岁？二十年后呢？三十年后呢？

　　总结：今天我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。在我们生活中，有许多比多少现象，希望你们把学到的知识用到生活中去。

　　[童心是纯真的，在数学中渗透德育教育，让数学课堂边的更加丰富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的积极性。使孩子们在玩中用数学。设计这些与生活密切相关的数学题，让学生主动从数学角度运用所学知识和方法解决生活中的问题，使之感受到知识在生活中的重要作用。]

《比多少》教学设计11

　　【教学内容】

　　人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册《比多少》。

　　【教学目标】

　　1、利用远教资源和学生学具操作，让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。

　　2、会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　3、培养学生的学习兴趣、互助合作精神和运用数学的意识。

　　【教学重难点】

　　比较方法的掌握。

　　【教学资源】

　　教师：农村小学现代远程教育课程资源。

　　（视频、PPT课件、拓展资料等）

　　学生：学具盒。

　　【教学过程】

　　一、情境创设

　　小朋友们，大家好！你们喜欢看动画片吗？谁能说一说你都看过哪些动画片？大家看过的动画片可真不少，今天呀鲍老师也给大家带来了一部非常好看的动画片，你们想看吗？下面请欣赏童话故事“小猪帮小兔盖房子”：

　　播放动画视频00：35－01：37（约1分钟）

　　二、新知探究

　　通过刚才的动画片，谁能给大家说一说你看到了什么？

　　出示PPT课件：

　　1、一共有几只小兔？每只小兔搬几块砖呢？想一想：小兔和砖谁多谁少呢？为什么？

　　△利用PPT课件边讲解边演示，突出一一对应法，让学生在生动的情境中进行观察、比较，从而发现没有多余的'，充分感知“同样多”。

　　2、小朋友们，继续在图上找一找，还有谁和谁同样多呢？你能说一说你的想法吗？

　　3、刚才有个小朋友说，小猪和木头同样多，你们同意吗？

　　谁能来说一说？

　　△利用PPT课件演示，突出一一对应法，让学生看到小猪少，木头多。

　　这节课我们就来学习“比多少”。

　　三、实践巩固

　　小朋友们，你们喜欢做游戏吗？都喜欢呀，好，下面我们就来做游戏：

　　1、摆学具：

　　要求：同桌两人为一组。①摆的同样多。

　　②一个摆的多，一个摆的少。

　　2、排队游戏。

　　四、联系生活

　　刚才我们学习了比多少的知识，大家想一想，在我们生活中有没有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢？

　　五、知识应用

　　通过练习、巩固一一对应法比多少。

　　1、小猴子和小花猫谁多一些？――视频11：45（静态）

　　2、小公鸡和小鸭子谁少一些？――视频13：05（静态）

　　3、哪一盒的蛋糕多一些？――视频14：08（静态）

　　六、知识拓展

　　远教资源－拓展资料：

　　怎样做才公平

　　一年一度的动物运动会正在紧张地进行着。现在进行的是兔子拔河比赛，裁判员刚要吹哨，队伍中忽然有人喊了一声：“这样比不公平。”裁判员一看，确实不公平。

　　小朋友，你觉得这样比公平吗？该怎样办呢？

《比多少》教学设计12

　　教学内容：人教版小学数学第一册第一单元

　　教材分析：

　　比较是在学会数数的基础上进行的数学运算思维。准备课堂准备了充分的数数素材，储备了丰富的表象资料，为比较的运算奠定基础。

　　班级情况分析：

　　新生入学前已经在托管学会了口头点数并会说出总数，在准备课的课堂上进一步巩固点数和说出总数技能，结合手指和具体形象物体的数数已经达到熟练状态，抽象思维开始萌芽，在数数和说出总数的速度上可以进一步训练和发展。

　　一、教学目标

　　1、理解和掌握同样多的概念和含义，能联系现实生活表达同样多的'情况。

　　2、掌握比较方式表达比……多，比……少。

　　3、通过合作培养团结友爱和分享的精神，在动手实践过程中锻炼操作技能，。

　　二、教学重点、难点

　　1、教学重点：

　　⑴理解掌握同样多的含义和现实意义。

　　⑵能准确比较结果，并顺畅表达同样多，比……多，比……少的实际情境。

　　2、教学难点：理解同样多含义，积极联系现实生活实际。

　　三、教学准备：

　　10个糖果，7个小别针，5个大别针，课件，麦克风等。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1、看一看，数一数

　　图中小白兔有几只？小箱子有几个？小白猪有几只？小木棍有几根？

　　2、说一说

　　小白兔和小箱子都是4，所以小白兔和小箱子同样多。

　　小白猪有3只，小木棍有4根，所以小白猪比小木棍少1只，小木棍比小白猪多一根。

　　3、想一想图中还可以比什么呢？

　　（二）新知讲授

　　1、摆出糖果和别针，实物感知

　　师：这里糖果有几颗？（7）小别针有几个？（7）他们相比是什么呢？（学生举手发言后教师总结）揭题：同样多摆一摆1：

　　小男孩的铅笔和橡皮擦相比是什么呢？（全部男生）小女孩的苹果核雪梨相比又是什么呢？（全部女生）强化重点：同样多

　　2、自主探索，合作交流（1）摆糖果，相比较

　　师：现在我加了三颗糖果后，糖果有几颗？他们相比又是什么呢？

　　学：糖果比小别针多3颗，小别针比糖果少3个。

　　师：自己在桌上摆放糖果，然后跟自己的同桌相比，说一说你的糖果和同桌的糖果相比的情况。

　　学生：我的糖果和他的糖果同样多。（指导学生之间相互比较糖果，说出比较的情况，是同样多呢，还是多几个，少几个）

　　学生：我的糖果比她的糖果多一个。 ……

　　（开火车的形式进行比较）

　　②引导学生观察，并思考课本第7页的摆一摆2：圆形比三角形少几个？三角形比圆形多几个？

　　女孩的小红花比男孩的小红花少几个？男孩的小红花比女生的小红花多几个？【强化比……多，比……少重难点。】

　　（2）练习巩固，初步测试在多的后面画√ √

　　在少的后面画

　　3、强化训练，拓展提高

　　练习一【基础练习】

　　1、数一数

　　师：翻开课本第8页，练习一，第一题数一数。小鸟多少只？小虫多少只？小鸟比小虫少几只？全班回答

　　2、练一练【提高练习】

　　3、在少的后面画√

　　4、在多的后面画√

　　板书：

　　同样多，比……多，比……少

　　比一比，例1，例1

《比多少》教学设计13

　　教学目标

　　1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

　　2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

　　3、使学生感受到数学与生活的联系。

　　教具、学具准备

　　小棒、卡片、金鱼图等。

　　教学内容

　　教科书第40页。

　　一、旧知回顾，揭示课题

　　1、数的组成(个别回答)。

　　a．3个十和6个一是( )。

　　b．7个十是( )。

　　c．8个一和7个十组成( )。

　　2、比较数的大小。

　　39○36 69○96 50○50+7

　　说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”书课题)。

　　二、游戏导入，引出新知

　　下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗?在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根?(出示小棒。)

　　生1：我猜大约有70根。

　　生2：我猜大约有36根。

　　生3：我猜大约有100根。

　　生4：我猜大约有40根。

　　生5：我猜大约有21根。

　　……

　　师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢?下面就这样，我们先数出一部分(先数出10根)，让学生了解到l0有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。

　　师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。

　　生：有50根；有40根；有45根；有30根……

　　师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢?我们一起数一数。(小棒有48根。)

　　师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢?(学生互相讨论讨论，发表意见。)

　　生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。

　　师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考。结果猜得数与准确答案比较接近。

　　小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估～估，就比较接近正确答案了。

　　师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗?(学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……)

　　三、多种情景，深化新知

　　1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么?

　　师：10根与48根比较。怎样呢?

　　生：10根比48根少。

　　师：对，说的很好。那l0根与15根呢?

　　生：10根比15根也少。

　　师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗?谁能说的再清楚些。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

　　师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

　　师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢?

　　生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

　　师：同位互相说一说。

　　师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

　　2、接下来我们去水族馆参观一下好吗?

　　出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数(黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条)，用一句话描述出它们之问的'大小关系。

　　生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……

　　四、联系实际，学以致用

　　1、接下来我们去花店走一走(出示第40页“做一做”)，你都看到了什么?学生分小组，每个说一句话完成第(1)题，(2)、(3)题学生独立完成，然后再交流订正。

　　2、师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗?

　　生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。

　　生：我们班的男生人数比女生多一些。

　　生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。

　　小结

　　今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“>”“<”或“一”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之问的大小。教学反思：新课伊始，采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。

　　教学反思

　　本课首先采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。

　　第二、多种情景，活用知识。

　　课中的“猜小棒”“参观水族馆”“到花店走一走”等丰富的情景，都为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无拘无束地发挥自己的潜能，采用不同的手段(如可以用关系符号或语言来描述两个数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大小关系也可以用语言来描述)处理生活中数学问题。

　　第三、学科交融，关注情感。

　　本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，老师应较委婉的给以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学在生活中的多姿多彩。

　　第四、尊重学生，提高能力。

　　课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿，让学生选择适合于自己的方法。此外，还给学生提供充分交流、充分合作的空间，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力都得到培养与提高。

　　不足之处：由于学生基础较差在对比、分析方面做得不好，学生用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，学生对回答问题不够主动，课堂气氛也不够活跃。

《比多少》教学设计14

　　教学内容：

　　人教版一年级下册p40例9及“做一做”

　　教学目标：

　　1、通过整体观察。使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用“多一些，少一些，多得多，少得多”准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。

　　2、培养学生的观察能力。在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。

　　3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的兴趣，同时感受到生活的丰富多彩。

　　4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。

　　教学重点：

　　感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述数之间的`大小关系。

　　教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用准确的语言叙述。

　　教学流程：

　　一、创设情境，互动探究。

　　1、（出示XX年北京奥运会中国，韩国，日本得金牌记录统计图）

　　（1）中国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？

　　韩国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？

　　（2）中国，韩国都比日本得的金牌多，想想他们多的程度一样吗？

　　揭示多得多，多一些

　　（3）日本比中国怎样？日本比韩国怎样？

　　揭示少得多，少一些

　　（4）谈话揭示课题。

　　（5）选一个合适的词，说明中国与韩国的大小关系。

　　二、合作学习，升华提高。

　　1、出示课本第40面的金鱼图。

　　从图中你都知道了什么？随便选两种比一比，用上今天学得词，说一说。

　　2、完成第40面的做一做。第43面的第4题。

　　三、游戏巩固新知。（猜数玩区间套游戏）

　　四、举例拓展延伸。

　　五、总结收获。

　　《比多少》教学反思

　　1、遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本，韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。

　　2、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有“多得多”就有“少得多。”

　　3、自主学习，培养数感。在教学中我精心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融游戏于知识的学习之中，启发学生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极。从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养。

　　4、在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实。在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育。