小小养殖场教学设计

时间：2024-08-13 17:39:26 教学设计我要投稿

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小小养殖场教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小小养殖场教学设计，欢迎阅读与收藏。

小小养殖场教学设计

小小养殖场教学设计1

　　〖教学目标〗

　　1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

　　2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的'数感。

　　〖重点难点〗

　　结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义

　　〖教学设计〗

　　（一）情境导入

　　小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。

　　(二)自学质疑

　　（1） (出示主题图，引导学生仔细观察。)

　　师：同学们，这幅图漂亮吗？生：好漂亮啊！

　　师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。

　　师：养殖场都养了些什么呀？

　　师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？

　　养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。

　　师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉老师。

　　生1：我发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，

　　（鸡比鹅多得多）。鸭子92只，鹅有22只，（鸭比鹅多一些）。

　　生2：我发现：鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。

　　师:还可以怎么说呢？

　　生1：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

　　（3）质疑反馈，点拨引导。

　　你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢?

　　生1：教室里，有一位老师，4４个学生，学生比老师多得多。

　　师：反过来呢？

　　生2：老师比学生少得多。

　　生3：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，(梨比苹果多一些)，(苹果比梨少一些)。

　　（三）巩固练习，扎实新知

　　同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。

　　1.跑步的有86人。

　　2.我爸爸今年37岁。

　　3.这半篮有28个松果。

　　引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　（四）实践作业，强化新知

　　用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是多少？最小的数是多少?

小小养殖场教学设计2

　　教学目标：

　　理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的'开销外，还有结余呢！今天天，我和家人一块去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。

　　二、探究新知

　　1、学生观察图。

　　师：你从图上看到了什么？

　　师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？

　　2、发现问题，提出问题。

　　师：你发现了什么问题？

　　师：你能提出什么问题？

　　3、多得多，多一些的认识。

　　师：鸡比鹅多了几十多只，因此我们说：“鸡比鹅多得多。”

　　师：鸭比鹅多着几只，因此，我们说：“鸭比鹅多一些”。

　　师：鸡比鹅多得多，反过来还可以怎么说？鸭比鹅多一些反过来说呢？

　　师：请大家和同桌说一说，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

　　学生交流自已的想法。

　　4、想一想。

　　师：刚才我们学习了多一些，多得多。同学们都说得很好。

　　请看图片。

　　师：从图中你能知道什么？可以提出什么问题？

　　你能自已解决吗？试试看。

　　学生自已根据要求选择正确的答案。

　　师：你能说说自已选择的理由吗？

　　三、布置作业。

小小养殖场教学设计3

　　学习目标：

　　1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

　　教材分析：

　　本节课的内容是学习数的相对大小关系，教材创设了“小小养殖场”这一生活情境，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，还有一些兔和羊。通过是三个问题，帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。

　　学生分析：

　　一年级学生对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。在学习本课之前，他们已经学习理解了100以内数的认识及大小比较，同时也掌握了两个数量的基本比较方法。通过本节课的学习，目的是让学生理解并掌握谁比谁多（少）得多，谁比谁多（少）一些和“差不多”等词语对数量之间关系的准确描述。

　　教学过程：

　　（一）创设情境

　　咱班的小朋友都非常喜欢小动物，今天老师就带领同学们到养殖场做客，你们愿意吗？（多媒体演示：“小小养殖场”的情境）你能帮介绍一下小小养殖场吗？

　　【设计意图】通过学生喜闻乐见的儿歌，将学生迅速地引入情境之中。引起学生的兴趣和注意，进而引导学生进行观察、思考。

　　（二）自主学习探究新知

　　1、自主探究，独立思考

　　从图中你获得了哪些数学信息呢？请你们仔细观察，看看有什么伟大的发现，待会儿告诉小组的同学（养殖场里有鸭92只、鸡100只、鹅22只）。

　　【设计意图】真正有意义的小组合作必须建立在学生独立思考的基础上。任何形式的小组合作也无法真正代替学生个体的思维发展及知识建构。因此，这里意在让每个学生明白自己作为小组中的一员的职责，鼓励学生独立思考，积极探究，为后面的小组有效合作做强而有力的保证。

　　2、鼓励学生说说小动物多少的情况。

　　（1）观察得很认真。在这个小小的养殖场有100只鸡，22只鹅，92只鸭。谁能有自己的语言说一说谁多？谁少？

　　预设：①鸡的只数最多，鹅的'只数最少，鸭的只数在他俩之间。

　　②鸡有100只，比鹅的只数多。（板书：鸡比鹅多）

　　③鸭有92只，鸡也比鸭的只数多。（板书：鸡比鸭多）

　　（2）刚才同学们说得都对。但是鸡有100只，鹅才22只，鸡比鹅多多了，说鸡比鹅多，而鸭有92只，鸡也就比鸭多几只，也说鸡比鸭多，你认为这样说合适吗？小组讨论一下。

　　（3）那怎样才能区分出鸡比鸭的鹅多的程度呢？

　　结合交流，教师板书：鸡比鹅多得多（鹅比鸡少得多）

　　鸡比鸭多一些（鸭比鸡少一些）

　　（4）小结：以后在生活和学习中，用于说明两个数的大小的时候，如果两个数相差的比较多，我们就用“多得多”“少得多”如果两个数相差的比较少，我们就用“多一些”“少一些”；如果两个数的大小差不多，我们就用“差不多“。

　　（5）你能举个例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”吗？

　　【设计意图】通过让学生描述小动物谁多？谁少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引导。让学生在愉快的活动中，毫不知觉地加深了对这些概念的理解，同时也让学生体会到数学知识的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　3、猜兔子的只数。

　　（1）师：刚才我们学习了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数的关系。现在我们来猜一猜这个小小养殖场里有多少只兔子。（课件出示教材30页问题串2）18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。然后师生共同完成活动。

　　（2）活动：同桌两个人，一个人想一个数作为兔子的数，让另一个人猜。然后选几个人来做演示。

　　4、猜羊的只数。

　　（课件出示教材30页问题串3）想一想羊可能有多少只？学生尝试独立解答后，交流更正，重点让学生说一说自己的想法。（根据鹅有22只，羊的只数与鹅差不多，猜测）

　　【设计意图】组织学生小组合作学习，为学生提供一个畅所欲言的发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、补充、争论、倾听中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流，让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构数学知识，真正体现学生的主体地位。

　　三、巩固练习

　　1、课件出示书31页第1题，找学生读题，一起分析题意，然后学生独立做在书上。

　　2、课件出示书31页第2题，找学生读题，重点抓住差不多，让学生先理解差不多的意思，再独立完成。

　　3、课件出示书31页第3题，学生自己独立完成，然后说说自己是怎样想的。

　　【设计意图：由于一年级儿童的识字不多，理解能力有限。在练习的过程中，教师适时加以引导，发挥了组织者、引导者、合作者的作用，从而使练习的功能得到实质性的体现。】

　　四、全课总结

　　师：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数据相差表现得都很好，课下希望同学们应用这些词语玩猜数游戏时，注意总结猜数的策略和技巧。

小小养殖场教学设计4

　　教学内容：

　　本单元是结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

　　说教学目标：

　　1. 结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

　　2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

　　说重点、难点

　　结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义

　　说教法与学法

　　本节课要让学生在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

　　创设情境，直观形象法。创设去小明家的养殖场这一情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

　　说教学过程

　　1.创设情境，激趣引疑。

　　为了吸引学生的'注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了情境导入新课：小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看（出示主题画）。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机会。

　　2.观察思考，探究新知。

　　观察思考。先引导学生观察主题画，仔细观察图中的小动物各有多少只，然后说一说，谁多?谁少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

　　引导学生说出鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。让学生在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

　　3.应用新知，解决问题。

　　让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。

　　4、巩固练习

　　同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。引导学生看清题意，再让学生独立解答。

小小养殖场教学设计5

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义；能在具体情境中把握数的相对大小关系；发展学生的数感。

　　2、情感、能力目标：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯；渗透估计的思想，发展估计意识。

　　教学重难点：

　　理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义；在具体情境中把握数的相对大小关系。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，铺堑导入。

　　1、谈话激趣。师：小朋友，你们去过养殖场吗？今天，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗？

　　导语：好了！现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大家请看（师出示课件）。

　　【设计意图：本节课通过创设“参观动物王国里的养殖场”，旨在激发学生的兴趣。但，部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材的插图不够直观形象，不能让学生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在这里，通过引导学生解决小灰兔带来的问题，让学生直观形象的感受“多得多……”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的.探索起到铺堑的作用。】

　　二、引导交流，理解新知。

　　（一）观察。师：这就是动物王国里的养殖场，多美丽呀！大家仔细瞧瞧，图上有什么？跟同桌的同学说一说。

　　（二）反馈。学生自由发言，师根据学生的发言并板书：

　　鸡85只鸭42只鹅34只

　　（三）说一说。师：请你们用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少？（师巡视指导，帮助个别学习困难的小组。）

　　（四）想一想。课件师：请大家打开课本观察“想一想”的内容，羊可能有多少只？通过看图，你还知道了什么？（由学生自由回答，师再板书，读题后让学生独立完成。反馈交流时，让学生自我评价或评价他人。）

　　【设计意图：在上个环节的基础上，学生较轻松地完成“说一说”这部分内容，运用小组交流的形式，描述数量间的关系，进一步发展学生的数感。在反馈交流时，教师引导学生进行自评和他评，有助于帮助学生认识自我，建立信心。】

　　三、练习巩固，扎实新知。

　　师：小朋友！闯关游戏开始了，今天要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多！

　　1、P31第1题。引导学生看清题意，再让生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　2、P31第2题。帮助理解题意，让生认真思考后做答，交流评价。

　　3、P31第3题。指名生说明题意，再独立思考做答。（反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）