揠苗助长教学设计合集15篇
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的揠苗助长教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
揠苗助长教学设计1
预设目标：
1、正确、流利朗读课文，默读课文。
2、会认5个生字，会写4个字。
3、能在读中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程预设：
一、故事导入，激发兴趣
1、还记得我们学过的《坐井观天》吗？它告诉我们一个什么道理？
2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。
3、今天，我又给大家带来一则寓言：《揠苗助长》。板书课题，齐读。
二、层层深入，引导初读
1、学生以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。
2、自由认读生字词，纠正字音。
3、小老师教读。
4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。
5、交流：读了课文，你知道了什么？
6、理解课题中每个字的意思并板书。
三、细读课文，理解寓意
1、再读课文
⑴指名说：揠苗助长会产生什么后果？
⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。
2、这人为什么要拔禾苗？理解巴望。
⑴边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。
⑵禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？
⑶理解焦急，说说近义词。
⑷齐读这个人自言自语说的话。
3、他这么说，有没有这么做？想了个什么办法？你从哪个词发现他想了很长时间？有感情地读一读。
4、你发现他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。
5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？
出示：力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
⑴自由读，说说你读懂了什么。
⑵理解白费、一大截。
⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。
⑷你认为值吗？为什么？
6、看图讲讲这个故事。
7、此时此刻，你想对这个人说些什么？
8、读了这则寓言，你明白了什么？
四、拓展思维，深度挖掘
1、小结寓意。
2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌交流，再指名说。
3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。
⑴指名读一读相关资料
⑵结合今天学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。
4、小结：我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己，爱惜自己，善待自己的生命。成长成为全面发展的人。
五、指导生字书写
评析：
1、自主合作学习生字。既培养了学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。
2、提倡个性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们犹如身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。
3、新课标指出：学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。为此，在完成好本课基本任务的前提下，我适时进行拓展。引导学生寻找、关注身边相同的`事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考，即：断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的珍贵，知道自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己，爱惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。
揠苗助长教学设计2
教学目标
1、学会本课5个生字，正确书写“焦”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。
4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。
教学过程：
一、回顾，引入新课
1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？
2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠（ya）苗助长（齐读课题）
你知道“揠苗助长”是什么意思？
揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。
二、初读，感知大意
1、自由读课文，教师巡指。
2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）
3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）
点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的'人……）
三、探究，感悟课文
1、研读“勤劳的人”
（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。
b反复引读，
（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
讨论：怎么读？指导个性化朗读
（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。
讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗 枯死 违背规律 好心办坏事）
过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。
2、研读“急性子的人”
（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。
你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）
（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫——焦急
（4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？
（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？
五、明理，揭示寓意
1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）
是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——（齐读最后一段），
2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？
出示：那个种田人 地说：
3、看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说？
4、在我们的生活中有这样的种田人吗？
五、诵读，延伸课外
《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
1、今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。
2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢？
4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。
揠苗助长教学设计3
教学目标
1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。
2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。
3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚
教学重点、难点
1、学习本课生字，积累本课的词语。
2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。
教学准备
多媒体教学。
第一课时
教学目标
1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。
3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。
教学重点、难点
运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。
教学过程
一、激趣导入
教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）
二、读文识字、新词。
老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。
三、初读课文
学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？
四、巩固练习
学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。
第二课时
教学目标
1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。
2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。
3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。
教学重点、难点
学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。
教学过程
一、复习生字、新语。抽学生读。
二、根据学生收集的`资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。
三、读文感悟，精读课文，理解内容。
种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）
农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。
揠苗助长教学设计4
教学目标：
1、自主学习3个会认字，正确书写2个会写字。
2、初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文，并尝试背诵。
3、明白寓言故事的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。
教学重点：
了解故事内容，在诵读中感受文言文的语言特点。
教学难点：
感悟寓意的寓意，并能结合生活实际说说自己的感受。
教学过程：
一、文言导入
1、（PPT出示句子）指名读
己所不欲，勿施于人。
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
天时不如地利,地利不如人和。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
你发现这几句话和我们现在的语言有什么不同了吗？
生：是古时候的人说的话，听不懂，有好多“之”
师：像这样的语言我们称之为“文言”，由文言组成的文章叫做“文言文”。今天我们一起来学习一篇文言文——揠苗助长。
2、板书课题——揠苗助长（生书空）。
指名读题——齐读
这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孙丑上》。PPT出示，认识孟子（简介）
3、理解题意：拔禾苗帮助它长高——揠：拔（指导认字方法：查字典是学习文言文的一个重要方法。）
听过这个故事吗？我们来看看它用文言文是怎么写的。
二、朗读课文
（PPT出示课文）
揠苗助长
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”
其子趋而往视之，苗则槁矣。
1、初读正音
自读要求：
①、自由读课文。借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
②、小组内每人读一遍，检查字音。
（生读文）
指名汇报读，纠音：
师评价朗读：你读得很认真，字音准确语句通顺，不丢字不加字。
易读错的字
悯mǐn，曰yuē，
矣yǐ（文言助词，用在句子末尾），
予yú，多音字，yú我，yǔ给，给予、赋予、授予，
趋qū，槁gǎo，
师：把字音读准，句子读通顺，是学好文言文的第一步。
齐读课文
2、再读明确目标
读准音，读通句了，感觉好读点了吗？下面你想怎么读？
生：读得有感情，读出节奏，读好听（什么样是好听？声音有高有低。抑扬顿挫，像唱歌一样）
古文不只是写法和现代文章不一样，读的时候也有它的特点。回想一下我们读古诗时是怎样读的？
生：读慢一点，声音有高有低，有节奏，有感情。
师：对，要想读好古文，注意声音的`抑扬顿挫，还要读出它的节奏。
比如可以这样读：师范读“宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”
师：想不想这样读？
生：想
生试读。（有点味道了）
师：读出文言文的节奏，除了要注意标点符号，在长句子中也要适当停顿。谁能试着再读一读？
（PPT出示断句后的课文）
宋人/有/悯其苗之不长/而揠之者，芒芒然/归，谓/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/长矣！”
其子/趋而往视之，苗/则槁矣。
生自由练读。同桌合作读。
指名读。评价：他们读得有什么不同？除了读出节奏外，还有什么特点？
声音有起伏，很好听。（读出了韵味）
像他这样读一读。（生练读）
三、了解内容，读出感情
古人云：书读百遍，其义自见。
课文已经我们已经读熟了，
自学提示：
1、默读古文，并结合译文理解每一句的意思。还有哪些地方不明白打“？”
2、小组内说一说你的疑惑，试着共同解决。
生自学
2、汇报：
悯，的意思不明白，后来看课后的大意，猜测是担心的意思。
谁在担心？（宋人）他担心什么？
“其苗之不长”（意思：禾苗总是不长高）师：学习文言文时，结合译文或课后注释理解词语是一种很好的方法。
师：他有多担心啊，谁来读一读？（生读）听不出担心来啊，再试试。（读出担心的语气）
芒芒然归（PPT出示“芒芒”的几种解释：广大辽阔；模糊不清，通“茫”；匆忙。
曰，说。师：谁对谁说话呢？生：宋人对他的家里人说。
师：他说了什么？（今日病矣，予助苗长矣！）什么意思？
生：今天累坏了我啦，我帮禾苗长高了！
这个“病”和我们现在说的“生病”一样吗？（不一样：累坏了）
师：文言文中的有些字和现在的意思不一样。
师：我们来想象一下，他说这句话时是心里怎么想的？
生：今天特别累（读一读）但是又特别得意（因为——读一读）指导朗读：他仿佛已经看到自家田里的禾苗已经超过了别人家。这么好的办法除了我别人怎么想得到呢？
师：家里人听了他的话心想——
生：这怎么可能？这是真的吗？
于是——其子趋而往视之（读）结果——苗则槁矣。（读）
师：宋人以为他帮助禾苗长高了，结果呢？生：苗都枯死了。
3、复述故事
谁能用自己的话讲一讲这个故事？指导方法：讲明时间、地点、人物和他做了什么事
生练习。指名说，相机指导。
同桌互说。
4、读出韵味
师：明白了古文的意思，再读文章会更有韵味。
生练读。指名读，齐读。
四、揭示寓意
1、后来，这个宋国人揠苗助长的事情被邻居们知道了。大家议论纷纷。有的说：
生：你太自作聪明了，田里的禾苗不但没有长高，还都枯死了。
生：禾苗本来自己会长高的，你偏偏去拔它，最后不但没有长高，还都死了。
师：植物生长有它的自然规律，随意去破坏只能适得其反。
生：你太愚蠢啦，禾苗自己会长的，根本不用去拔。
师：要学会等待。
2、听了这个故事，以后在我们的学习和生活中要注意什么？
生：做事不能着急，要慢慢来。
生：不能违背自然规律。
师：像“揠苗助长”这样，通过一个短小的故事，却告诉了我们深刻的道理，这就是寓言（板书：寓言）。
五、总结
说一说学习文言文的方法。
揠苗助长教学设计5
一、情境导入
农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。
二、学习新课
第二段
1、生自读课文（汇报：不好，因为……）
师：看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象）
2、小禾苗心里很着急，但农夫却全然不知，他是怎么样的心情呢？（默读课文，划一划）从哪体会到的？
（板书：高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读）
3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。
对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气）
师：农夫这样的劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读）
第三段
师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件开心的事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。
评价：你为什么这么读？（自己说）你觉得还可以怎么读？你来读一读？哪你就迫不及待的读读，高兴地读读。（自读，指名读）*穿插评
第四段
现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的'禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段）
禾苗枯死了，农夫一定很失望。（板书：失望）
三、明理
1、儿子看见禾苗都枯死了，你觉得他会对农夫说什么呢？农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。板书：急于求成
我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。
２、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。
四、认识“寓言”
简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。
揠苗助长教学设计6
教学目标：
认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。
教学准备：
课件、番茄成长录像
教学过程：
一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思
1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。(出示课题 )谁来读读故事的题目。指名读——齐读
2、“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思
4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说?
二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”
1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上因为……所以……来说 结果怎样?
2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急)
教学“焦”
3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的?
师范写——同桌互评
4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么?
(3)交流 指名朗读
5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来
出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
(1)你从哪些词中体会到焦急?
巴望：巴望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)
天天：每天都到田里去看
(2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样天天去为的是什么?(为了看禾苗快快长大)
(3)真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生
(4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢?他会说些什么?
6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
(1)从哪里感受到了他的焦急?(觉得禾苗一点儿也没长高)
(2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子，你有什么体会?
比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
(3)指导朗读
小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。
7、还有哪个句也能看出农夫焦急? 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
(1)从哪些词看出?
急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急
从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息
引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
当农夫汗流满面是，他还在田里——
(2)他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
(3)看，你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫——筋疲力尽
(4)让我们再一次把自己的感受送进句子读读
三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意
1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的`焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像
2、看了录像，你知道了什么?
小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。
3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错?(违反规律)
四、学习3、4段
1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗?我们来读读
出示第三段
(1)认读“喘气”、“一大截”
(2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢?谁来读出他的得意
2、他多高兴，多得意，可结果怎样?我们来看看
五、拓展小结
1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么?如果你是这个农夫，你又会说些什么?请选择一个角色，用上这两个词说一说
2、我们把这几个词送给农夫：出示
学了这个故事，你有什么收获?
3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。
4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言
今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。
《揠苗助长》教学反思
《揠苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢?我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体会“焦急”--感悟寓意--点明寓意。
首先，从《揠苗助长》的课题着手，在图片的辅助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢?这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长?结果怎样?孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。
其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语?什么叫“自言自语”?做做“喘气”的样子……对于句子“从中午一直忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中，“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。
最后，借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告诉我们的道理比较难。因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明白了什么?再追问孩子文中的这个人犯了什么错误?当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时，我再做稍微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意。
一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和生活一样，很多时候不可能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。
揠苗助长教学设计7
教材分析
《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
教学理念：
教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性，对一些学起来比较困难有难度的问题，鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决，教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。
教学目标
1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。
2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备：
多媒体课件。
一、谈话
1、同学们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？
2、寓言都是简短有趣的故事，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——（揠苗助长）
二、初读
1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？
2、拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
3、检查学生朗读，正音。
三、究因
1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农夫种了禾苗后是怎样的心情？
★出示第一自然段
2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）
3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（天天、巴望、总觉得、十分焦急）
4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？
我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）
5、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？
6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？
7、我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个
★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急
四、感悟
1、农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？
★第二自然段
2、他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。
3、可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽）
4、想一想，他累成什么样了？
师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”
6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
★第三自然段
（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？
7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说──
五、明理
★第四自然段
1、禾苗真的长高了一大截吗？他的'儿子很纳闷，心中会想什么呢？
2、第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。
3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？
4、是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
★作业理解寓意
六、拓展
1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的①，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。★宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。
（学生练读古文。）
师：你读懂了哪些呢？
师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。）
师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。
揠苗助长教学设计8
一、导入
1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）
3、板书课题，齐读课题。
4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？
相机板书：巴望
焦急
激动
伤心
二、猜猜看
既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。
（出示课件—猜猜看）
三、读课文，讲故事
1、课堂上最美妙的声音便是同学们的.朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）
3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事
四、配音讲故事
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者
2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍
3、配音讲故事
4、小结。
问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？
问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？
问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？
五、总结
1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件—总结的话）
2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。
六、作业
《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
揠苗助长教学设计9
教学目标：
知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；
过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；
情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。
教学重点：
1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言
2.理解《揠苗助长》所包含的寓意
教学难点：
明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点
教法学法：
发现法、谈话法、讲授法、合作探究法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.大家喜欢读书么？都读过什么书？
2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?
3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。
板书“寓言两则”
提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词
二、初读课文
1.齐读正音
2.自读质疑
自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。
3.小结
教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。
三、精读感悟
1.课题
揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）
板书：方法（揠苗）、目的(助长)
2.学习第1自然段
（1）找出农夫要揠苗助长的原因。
（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。
（3）交流。
动作：天天……看
神态：焦急
感觉：觉得禾苗一点儿也没有长
指导朗读第一段
（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。
2.学习第2、3自然段
（1）理解“终于”一词。
采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）
（2）理解“筋疲力尽”
筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。
从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑
出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的`强度和劳累程度
（3）理解“兴致勃勃”
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子
回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰
抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。
指导学生朗读好农夫说话的语气。
3.学习第4段
理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。
板书：结果、枯死。
四、揭示寓意
你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？
你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？
你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？
农夫错在哪里？（原因、方法、目的）
师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。
五、拓展延伸
阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？
不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）
六、演一演
小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。
教学反思：
寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：
1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；
2.整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；
3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；
4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；
5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。
每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。
揠苗助长教学设计10
教学目标：
1、会认本课的三个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、有感情地朗读课文，能感悟做事不可急于求成的寓意。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会故事的寓意
教学过程：
开门见山，直接揭示课题。
1、今天施老师给大家带来了一个故事。板书课题：指2、名3、两个人念，4、后齐读
5、念得真棒，6、那读了这个题目，7、使你想到了哪个成语
8、是啊，9、课堂上最美的语言就是我们小朋友读书声了，10、今天有没有信心把你们最动听的声音展示给施老师和其他听课老师听听啊
11、真是一群自信的'孩子，12、那我们要想把课文读好，13、首先应该把字音读准确，14、课文读通顺。
初读课文、读准字音
15、现在就请小朋友用自己最动听的声音，16、把课文读一遍，17、做到正确、流利。
18、都读通顺了吗？要不19、要再准备20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、读组词。
24、刚才我们生字都会认了，25、那把生字放到课文中去，26、你还会念吗？指27、名28、分段朗读课文
学习第一小节
29、我们班的小朋友真是厉害，30、轻轻松松就把字音读准了，31、课文读通了，32、不33、过这不34、算是最厉害的，35、最厉害的呀，36、是在理解课文的基础上，37、把课文的感情给读出来，38、有没有信心读好。（有）现在请你有感情地读一读第一自然段，39、等会把你读得最好一句给我们大家展示展示。
40、谁先来给大家展示展示。（2—3）
41、为什么这么读呀？板书：着急
42、第一小节中还有哪些词句可以看出那个人很着急呀，43、请你动手找一找、划一划，
44、交流：读一读、说一说（不同45、形式的朗读）
（评价语；你能不能把你读得这么好得经验给大家介绍介绍呀！
谁能读得更好呀！
谁来试试，如果你能变得更加着急就更好了！
重点句：
（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
1、给巴望找个朋友，
2、天天去，他会想些什么呢
（2）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
禾苗真得一点儿也没长高吗？为什么？
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：’我得想个办法帮他们长。“
学、做、演
学习2—3小节
过渡语：是啊，这个想了好就久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，看看他想到了什么办法？
46、观察图片
47、交流，48、板书：拔苗
49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高处拔了，51、站在田边眼望着自己那一片长高了一大截的禾苗，52、那个人摸着额头的汗水会怎么想怎么说呢？
53、是啊，54、他虽然身体感觉很累，55、但是他心理却万56、分高兴，57、回到家里，58、一边喘气一边高兴地说：…指59、名60、读（3—5）
61、听着你们的读书声真是一种享受，62、那现在把二、三两个小节连起来读，63、有没有信心比刚才念得更好
64、齐读二、三两个小节
学习第四个小节
1、过渡语：是啊辛苦了这么久，那力气到底有没有白费呢？指名读最后一节
2、交流：结果怎么样呢？（板书：禾苗枯死）
3、禾苗为什么会死？如是你是那个人的邻居你想对他说些什么呢？
从这个故事中你明白了一个什么道理呢？
4、是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫————（）
5、像这种通过讲一个故事来说明道理的文章，我们就叫他寓言。板书：寓言
拓展
1、那在咱们学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？
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教材分析
《揠苗助长》是古代寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中。《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。
教学目标：
1、认读本课“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲、”2个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说“揠苗助长”意思，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、识字，写字。
教学难点：
能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学课时：
一课时
课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1、看寓言故事的图片
2、同学们，今天老师给大家带来了一些图片，想看吗？《刻舟求剑》、《亡羊补牢》的图片，看看是什么寓言故事？
3、导入新课、板书课题、个别读、齐读
同学们喜欢这样的寓言故事吗？今天，让我们再来学习一则寓言故事《揠苗助长》板书课题。
3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读认字，初步感知
1、把课本轻轻的翻到58页。注意，读书时一定要----把字音读准确，把难读的地方多读几遍。还要----?（开始）
2、认读生词
自由读、指名读、齐读。
这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。
（2）交流识字方法（与同桌交流怎样记住这些生字）
2、认读生词
自由读生词、齐读词语、开火车读词语
这么快认会生字，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，）
3、检查读课文情况，生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。
（1）用自己喜欢的读书方式读课文，把课文读通顺流利，想一想课文讲了什么故事？
4、说出故事大意
课件：完成填空：古时候有个人，因为巴望禾苗——，就把禾苗——，结果——
三、熟读课文，自主释疑
（一）为什么揠苗
1、课文会读了，谁来读读第一小节，男生读。
2、这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？读出急。
---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
A、“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？
B、课件：他天天到田边去看，瞧，
那天天刚蒙蒙亮，他就——————
第二天，天下着毛毛细雨，他还是——————-
第三天，他起得更早了，————————
师：他每天都早早地到田里，望着禾苗，希望禾苗快快长大，这样的心情就叫——巴望
C、指导朗读
3、你还从哪些地方看出他希望自己的和苗长得快些?
老师过渡：农夫希望禾苗快点长，心里很急呀!天天去看，你还从哪也看出他很焦急？
4、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
5、比较句子，说说两个句子有什么不同
课件出示：他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
6、扮演农夫边朗读边做动作
7、指导朗读（个别读、评价读、挑战读、齐读
8、齐读瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
9、师：你还从哪也看出他很焦急？、
出示句子：
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。
10、有感情地朗读第一段
（二）怎样揠苗
1、默读第二自然段，他想出了什么好办法画出来。
2、出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
1）从哪些词看出？急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急
从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息
引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
当肚子饿的`咕咕叫时，农夫在田里——
当农夫汗流满面是，他还在田里——
（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽
（4）筋疲力尽是什么意思？（生自由说）
老师：一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）让我们再一次把自己的感受送进句子读读
3、指导朗读第2节（指名读、挑战读、师生合作读）
4、学习第三小节（个别读，挑战读、师生合作读）
个别读是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）
再读你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。
师生合作读瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——。
（三）结果怎样？
1、齐读第四段。
力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。
A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）
B、请你来帮帮他，他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？
四、练习说话，说出寓意
1、课件出示，想象说话
农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。这个时候，面对着这样一片枯萎的禾苗，儿子会说些什么呢？农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？请同学们选择一个角色说一说。
农夫的儿子说————-
农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他说————————
师：是呀，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。
2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。
4、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）
五、指导写字
1、指导写字“筋疲”
师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这两个字仔细观察，你要提醒大家什么？
（1）观察田字格中的生字。
（2）说说你的书写建议
（3）练习书写纠正错误
六、作业设计：
1.我会说，我能把这个故事讲给家长或其他小朋友听。
2.我想读，中国有许多流传千古的寓言，让我们动手找一找，读一读！
小结收束全课：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！
揠苗助长教学设计12
教学目标：
1、会认8个生字，会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
课前准备：
生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、师：同学们，你们知道什么是寓言吗？
生1：寓言就故事。
生2寓言就是成语小故事。
师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。
2、咱班的同学课前都准备的不错，为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）
2、认读生字
大家的办法可真多。有了这些同学的好主意，我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。
下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）
3、认读生词
⑴生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能准确叫出他们的名字吗？这样先和同桌读读吧。（同桌互读）
⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）
⑶嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，小火车从哪里开？（生：这里开，这里开）
4、生字回文
字词我们都认识了，一起把他们送回课文中吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？
对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。
2、大家看，老师给大家带来了一副图画，图画上画的是谁，他在干什么呢？请大家读一读第一自然段，找一找相关句子。
让生起来回答。
是啊，这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。
师：那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢？
巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语
师：大家知道巴望是什么意思吗？
生：盼望。
师：比盼望程度更深一点儿。
生：十分盼望。
师：从巴望这个词中，你体会到了什么？
指生说。（焦急、着急）
师：他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？
生：天天到田边去看。
师：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。
出示句子。
1、禾苗一点儿也没有长高。
2、禾苗好像一点儿也没有长高。
师：这两个句子相同吗？自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？
先学生同桌交流，再指名交流。
生：不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。
师：是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢？
生1：他可能在自言自语的说：我的禾苗快长啊，快长啊！
生2：他会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想办法让它快点长！
师：你真是一个焦急的农夫！文中是怎么写的'呢？谁能起来读读。
师：谁能起来读出这个人焦急的心情。
师：大家还从哪看出他很焦急？
焦急、转来转去，自言自语
师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁还想来试试读一读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
读出累
师：他想啊想啊，农夫想出办法了吗？大家默读第二段，用横线线划出农夫的办法。
师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！
（出示老农拔苗的图片）
师：谁来说一说，他在干什么？
指生说。
师：是啊！老农正弓着背、弯着腰抜禾苗！课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片）
生快速读文。指生读句子。出示这个句子，齐读。
师：那么，哪位同学想上台来表演一下？
指生表演。（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！）
师采访“老农”：看来老农真的要坚持不住了！老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌声雷动）
师：这位老农累得可真不轻啊！再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累？（筋疲力尽、喘气、累坏了）
师：大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的——？（上气不接下气、一点儿力气也没有了）
师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？
指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）
师：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这两个自然段？
指生有感情读。
师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会说什么？
生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！
生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！
师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。
他认为他的办法很好，还非常得意呢。
（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？
四、说出寓意
1、揭示故事结果
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。
师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！
生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。
大家来看看不同植物的生长规律（出示南瓜、草莓、苹果的生长图）
（板书按照规律办事不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字
师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。
揠苗助长教学设计13
教学目标
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。
重点、难点
在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学过程：
一、引入
1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长 （课件出示课题）
师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小朋友讲）
师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。
2、揭题
师：今天就让我们一起来走进这个故事。
读课题：个别读 齐读
二、初读
1、听课文录音
师：我们先来听一听这个故事
2、自读课文
师：好听吗？
师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。
3、认读生字
① 学生领读
师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？
② 看生字卡，齐读生字
③ 学生当小老师，领读词语
④ 开小火车读生字、词语
三、深入学习课文
师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。
i、 学习第一自然段
1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读
师：你知道了什么？
师：种田人为什么要帮助禾苗生长？
师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ （焦急）
师：哪里看出他很焦急？
a、 巴望：
师：给它找个近义词吧。 （盼望）
b、 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：读出他的着急。
师：今天看……（明天看）……天天去看。
一起读一读，读出他的着急。
c、 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师：读出他的焦急
好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）
师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）
师：从一点儿你感觉到什么？
师：他真是太……（急了）
师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）
2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急
3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？
师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？
4、师：这个人真的'很急，在田边转来转去，读一读
师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）
师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）
师：谁能来模仿一下他的样子
再一起读一读
ii、 学习第二自然段
师：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示图片） （很高兴）
师：从哪里看出来的？ （看图说）
师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片）
师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？
（1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了
2、急忙跑到田里
3、一棵一棵：生怕漏了一棵
4、终于：说明他想了很久
5、从中午一直忙到太阳落山
师：累不累？
师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）
6、往高里拔：拔得高，时间用得久 ）
师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？
师：体会到了他拔禾苗累吗？
个别读，小组读
师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情……
师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片）
师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2）
师：他会怎么夸自己？ （个别说）
师：把心里的想法说给同桌听听
iii、 学习第三、四自然段
师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？
生说
师：读一读，他是怎么说的（第三自然段）
师：从他的话里你知道了？ （生说）
师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。
请学生读一读
师生合作读
师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？
生：……
师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪）
师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说）
师：是呀，禾苗都没精打彩了
师：看看，父子俩怎么样？（出示图片）
师：这个孩子哭着说了什么？
iv、 寓意学习
师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？
生自由回答
师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地）
师：一点儿一点儿长高
师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理）
师：这个道理呀，就是寓言的寓意。
师：这则寓言的寓意是什么？
违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！
齐读寓意
师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）
师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。
在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。
揠苗助长教学设计14
一、了解寓言，揭题导入
1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？
那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？
什么样的故事就是寓言故事呢？
师总结并板书：小故事，大道理。
2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。
师板书：寓言。
3、课题：揠苗助长。
师：看了课题，你有什么想问的吗？
师：“助”可以组什么词？
设疑：助长是什么意思呢？
师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？
二、初读课文，整体感悟
1、初读课文：
2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。
3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。
出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”
生自由练说——指名说
师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
三、精读寓言，体悟道理
1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？
自由朗读第一自然段。请学生说一说。
（1）关键词：“巴望”
教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
这里巴望可以换成什么词呢？
师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）
师：你觉得用哪个词更好呢？
师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。
师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？
（2）关键词：“天天”
师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？
师引出“天天”
师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读
（3）关键词：“好像”
师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。
师：请你来读一读。
出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师：他的禾苗到底有没有长高呢？
师：有，只是我们看不出来。
师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？
再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
对比读。
师：请小朋友们一起来读一读。
师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。
师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？
出示说话训练：
一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。
两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。
三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。
（4）关键词：“焦急”
你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
谁来演一演这个焦急的农夫呢？
师旁白，学生表演。
师：你觉得这个农夫演得怎么样？
师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）
师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟
师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？
师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？
生书写。
认识偏旁四点底。
师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？
师：那你知道四点底都与什么有关吗？
师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）
师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。
师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？
师：对了，农夫就是这样的心情。
个人读。
我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。
2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？
关键词：筋疲力尽。
出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？
师：谁能说得具体一点，请仔细观察。
（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的`碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）
师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？
师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！
师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，
师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。
让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）
3、体会禾苗与农夫的感受。
师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？
（1）禾苗生气地说_________。
（2）禾苗伤心地说：___________。
（3）禾苗地说：。
（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”
（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”
师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。
可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，
出示幻灯片，我们一起来读一读。
请同学来演一演读一读
我们和他一样起来演一演读一读。
4、那结果怎样呢？
我们一起读读文中的第五段。
师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：
师：读到这里，你想对农夫说什么呢？
师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！
5、齐读课文，明道理
师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？
是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。
四、拓展延伸，情感升华
你在生活中有类似的经历吗？
（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！
（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。
（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！
五、布置作业，情感延续
说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。
揠苗助长教学设计15
教学目标：
⑴ 用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。
⑵ 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。
⑶能正确、流利地朗读课文。
⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。
⑸初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。
一、导入课题，初步了解寓言特征
今天，李老师给你们带来了两个小故事。出示题目：揠苗助长——守株待兔（正音：揠、守）
这节课，我们就来学习：出示课题——寓言两则
寓言两则就，两则就是——两个，两篇
这两则寓言故事藏在课本的122页，赶紧打开来。
●教学“则”，引出寓言特点一：小故事
快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样？
语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是——寓言两则
我们平时写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。
●联系平时知识，引出寓言特点二：大道理
平时有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？
现在我们就先来学习其中的第一则，题目是——揠苗助长（板书课题）。
这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今天轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，继续把它流传下去，好吗？
二、初读课文，感知大意
不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。赶紧捧起书本，注意读准字音，读通句子。
●透过题目，感知课文大意
你知道课题揠苗助长的意思了吗？——拔苗助长
那么，揠就是——拔
可好好的，农夫为什么要揠苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？
三、学习第一小节，感受农夫为什么揠苗?
●巴望
巴望是什么意思?(希望、盼望)
巴望还不是一般的希望而是非常希望
农夫巴望自己田里的禾苗长得快些，(引读)天天……到田边去看，可是——一天，两天……
●好像
禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是)
你从哪个词语看出来? (好像)
那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢? (急、慢)
引出规律: 是的，大自然中的植物都有他们的生长规律——板书: 规律
比如桃树是先开花，再长叶，最后结果子，这是桃树的生长规律，而禾苗的生长规律就是他长得……很慢
怪不得农夫觉得——禾苗好像一点儿也没有长高
●可是
农夫巴望自己的禾苗长得快些，可结果却跟他想得不一样，这两句话中间用了一个可是把他们连起来，让句子读起来更通顺、连贯.
连起来读1、2句(两生+女生) 渗透农夫心情:着急
●焦急
课文中也有一个词语就表示着急的'意思，是什么词?……焦急
指导书写”焦”字: 这个焦上半部分是一个隹字，在古代它表示一种短尾巴的鸟，还记得四点底代表什么吗?那鸟在火上烤，怎么样?它能不焦急吗?祖国的汉字多有意思啊，我们也来写一写吧!
焦字下面有一把火，我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去)，引读——自言自语地说——
(两生+男生齐)
●连起来读好第一小节
●理清课文顺序: 课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些，可结果却跟他想的不一样，禾苗好像一点儿也没有长高，农夫只能焦急地想办法帮禾苗长.
只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了.你们也能按照这样的顺序，看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看
吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.)
四、学习二、三小节，感受怎么揠苗助长
农夫想了个什么办法，他准备——用一个词语来说就是……揠苗助长
那他是怎么揠苗助长的呢?课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的，请孩子们默读课文第二小节，用横线划下来.
●一棵一棵
把禾苗一棵一棵往高里拔.
你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片)
可是，农夫还是在田里弓着背，弯着腰，在田里……把禾苗一棵一棵往高里拔.
●筋疲力尽
从中午一直……忙到太阳落山，拔了整整一个……下午，你们觉得农夫忙了整整一个下午，农夫有什么感觉呢?
扣筋疲力尽
●读好第二小节
一生读——师读，生放电影——生读，师放电影
虽然累得筋疲力尽，可他心情怎么样?(高兴)
瞧，他一边喘气，一边说:”(齐读)
请一个孩子高兴地读 哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势，对禾苗来说这么多已经是一大截了.)
再请一个孩子读读 虽然我累得筋疲力尽，但我的力气总算……没白费
没白费就是没白花、没白用
五、学习第四小节，感知揠苗助长的结果
那农夫的力气到底有没有白费呢?揠苗助长的结果又是如何呢?
齐读最后一小节结果怎么样?
农夫不明白，禾苗为什么都枯死了呢?小朋友，你们知道这是为什么吗?
农夫实在是太着急了，根本不顾禾苗的生长规律，到头来却是白费力气(板书)
写”费”字
六、感受篇章结构，初步感知寓意
揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因，再写农夫怎样揠苗助长，最后写农夫揠苗助长的结果，只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理
出示寓意……齐读
不仅懂得了道理，我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事，好吗?
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