山中访友教学设计

时间：2024-07-07 19:26:59 教学设计我要投稿

山中访友教学设计范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的山中访友教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

山中访友教学设计范文

山中访友教学设计范文1

　　【教学目标】

　　１、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。

　　２、品味课文优美而富于激情的语言，感受作者所描绘的境界。

　　３、感受文章新奇的构思，充满童心童趣的写作特色。

　　【教材分析】

　　《山中访友》是一篇抒情散文，构思新奇、想象奇特、语言清新、富于激情，且难度适中，结构清晰，脉络分明，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉”……并非罕见之景，有的或许还见过更美的景色，但问题在于大多数都缺乏作者这样的那种发现美的眼光，缺乏与大自然真诚交流的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习本文的一个重大任务。

　　【教学设想】

　　美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美好，让学生感受语言文字的优美，体会作者奇妙的构思，奇特的想象。本课试图通过“美读五步曲”来完成对此文的学习。

　　１、诵读，初步感受美。

　　２、品读，探究发现美。

　　３、联读，拓展比较美。

　　４、背读，积累丰厚美。

　　５、写读，片段创造美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。

　　【教学准备】

　　１、选择配乐音乐。

　　２、布置学生收集有关“自然之景”的美文，山水古诗。

　　【教学步骤】

　　导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。”热爱读书的你，想必也曾游历过许多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家分享。

　　学生自由畅说。

　　老师点评小结后导入，让我们跟着作者李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪，新的收获。

　　课题呈现。（见课件）

　　一、诵读──初步感受美

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来诵读是学语文的最佳方法，何况今天学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！

　　１、学生自由诵读课文，思考：

　　⑴ 积累本文的生字雅词。

　　⑵ 本文写了一件什么事，作者是怀着怎样的心情写就此文的？

　　⑶ 你读后有怎样的感受？

　　２、学生交流汇报。

　　二、品读──探究发现美

　　“书读百遍，其义自见”。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们在读读品品中发现课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手）

　　１、学生再读课文，探究：

　　⑴ 你最喜欢哪一个段落，谈谈它的美处。

　　⑵ 你最喜欢哪一句话，谈谈它的美处。

　　⑶ 你最喜欢哪一个词，谈谈它的美处。

　　２、学生交流，且配乐朗读喜欢的段落，并由学生点评。（音乐见课件）

　　３、教师推荐喜欢的段落、句子、词语，与学生分享。

　　小结：

　　文章的美处：

　　语言清新之美描写细腻之美

　　想象丰富之美情景交融之美

　　结构新巧之美童心童趣之美

　　前后呼应之美自然生活之美

　　……

　　作者用他新奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走进了作者的心境中。仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。我们似乎也随着作者把自己想象成一棵树，一株草，一朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？带着感情朗读段落（第４、第５段）或自己喜欢的段落，体会那“童话般的世界”。

　　三、联读──拓展比较美

　　“奇文共欣赏，疑义相与析”这是陶潜的读书求知之道。

　　１、学生展示课前收集的'“自然美文”，四人小组合作。

　　⑴ 传阅诵读。

　　⑵ 选择其中一篇重点联读，比较课文，发现异同。

　　２、小组代表交流。

　　３、教师在学生推荐的美文中选一篇，作较详细的联读。

　　教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情的心绪是妙笔生花的前提，奇特的想象是灵秀文字的翅膀。

　　四、背读──积累丰厚之美

　　“读书破万卷，下笔如有神”。美文似珍宝，需要好好珍藏，积累使你丰厚。

　　１、竞背文中你喜欢的段落或句子。

　　２、背读收集的自然山水诗，学生交流展示。如：

　　山中杂诗

　　（南朝）吴均

　　山际见烟来，

　　竹中窥落日。

　　鸟向檐上落，

　　云从窗里出。

　　晚秋

　　（南朝）庾信

　　凄清临晚景，疏萦望寒阶。

　　湿庭凝坠露，传风卷落槐。

　　日气斜还冷，云风晚更霾。

　　可怜数行雁，点点远空排。

　　题扬州禅智寺

　　（唐）杜牧

　　雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。

　　青苔满阶砌，白鸟故迟留。

　　暮霭生深树，斜阳下小楼。

　　谁知竹西路，歌吹是扬州。

　　独坐敬亭山

　　（唐）李白

　　众鸟高飞尽，

　　孤云独去闲。

　　相看两不厌，

　　只有敬亭山。

　　五、写读──片段创造美

　　（绍兴名胜风光照片连放）见课件。

　　让我们带着好心情，拿起笔去勾画你心中美妙绝伦的景致，用语言阐释风景，用真情铺染底色，相信你的妙笔会生花。

　　要求：假设你是某一景物，与游人互诉心声。写一段文字。写法自由，字数不限。

　　１、学生在背景音乐中仿写。（音乐见课件）

　　２、学生交流汇报、点评。

　　小结：我们跟着作者从“清晨出发，踩一路月色回家”带回了满怀的好心情，学读了本文，你有怎样的收获和启迪呢？请你用一句话表达自己的悟得。

　　学生交流。

　　下课。

山中访友教学设计范文2

　　【教学目标】

　　1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。

　　2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。

　　【重点难点】

　　重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

　　难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。

　　【教学建议】

　　1、这是一篇写景散文，文中有很多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。

　　2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。

　　3、课文学习的切入点很多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情展开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。

　　4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐段分析

　　学习主线

　　抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情，感受作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的热爱。

　　板书设计

　　1山中访友

　　老桥

　　带着好心情

　　树林

　　带回好心情

　　山泉

　　热爱大自然

　　预设教学流程

　　【导入教学】

　　揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访问谁？

　　【字词教学】

　　1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些朋友？

　　2、学生反馈，教师板书。

　　3、自由读课文后，师出示几组词语：

　　德高望重津津乐道依然如旧

　　汩汩瀑布栀子花犬吠恩泽

　　细数唱和旋转

　　①自由读指生读，正音齐读。（注意第三行多音字的读音。）

　　②引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？

　　③你能结合课文给将成语补充完整吗？

　　德高望重的（）

　　津津乐道的（）

　　依然如旧的（）

　　引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？

　　1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。

　　2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？

　　3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）

　　【语言训练点1】

　　文本内容：第3自然段

　　引入：作者的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的.深厚感情？

　　1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　2、反馈交流。

　　3、作者形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？

　　4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？

　　5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？

　　6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧（齐读）

　　7、小结：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　【语言训练点2】

　　文本内容：第4自然段

　　1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？

　　2、当作者还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？

　　3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？

　　4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法？

　　5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

　　【语言训练点3】

　　文本内容：第5自然段（自由读）

　　操作步骤：

　　1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？

　　2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？

　　3、你从作者不同的招呼中读出了什么？

　　4、你是否也有类似的体验？说一说。

　　4、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

　　5、想象写话：

　　我还山中的（）打招呼：

　　预设教学流程

　　【升华主题，点明中心】

　　1、课文实际上是写作者去山上观赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？

　　2、学了课文，你有什么收获？

　　1《山中访友》

　　一、找近义词。

　　邀( ) 清爽( )拜访( )依然如旧( )知己( )

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　（）的山泉

　　（）的溪流

　　（）的瀑布

　　（）的白云

　　（）的云雀

　　（）的雷阵雨

　　三、读读句子，想想用了什么修辞手法。

　　1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（）

　　2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　（）

　　3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（）

　　4、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。（）

　　5、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（）

　　6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（）

　　四、小练笔。

　　还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，模仿课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！

山中访友教学设计范文3

　　一、学习目标：

　　1、知识与技能：抓住景物特征，体会运用拟人等修辞方法的表达效果;发挥想象，感受文章蕴含的美。

　　2、过程与方法：阅读作品，品味语言，理解文章内涵;研读讨论，把握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践。

　　3、情感态度：融入作品情境中，理解作者对大自然的热爱之情，学会关爱大自然。

　　4、重点：品读优美语言，把握景物特征，体会作者热爱大自然的情感。

　　5、难点：激发学生想象，在品味语言的基础上，把握文章的深刻内涵。

　　6、预习：(1)、反复朗读课文，解决疑难字词。

　　(2)、思考：作者欣赏山中美景为什么说成是“访友”?

　　二、教学过程：

　　1、导语：当你久居城市，远离大自然，你是否有一种被困笼中的感觉呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就让我们带着满怀的好心情和作者一起走进山中，进行一次美的巡礼。

　　2、检查预习：

　　⑴ 字词。

　　⑵ 解题：“访”是一次精神的`沐浴和洗涤，“友”把自然人格化，文中的拟人手法的运用皆缘于此。

　　3、文章赏析：

　　就文章中的一位朋友或一幅画面谈谈你喜欢它的理由，或就某一句话谈谈它给你带来的启示。

　　4、技能延伸：

　　请任选一位你喜欢的自然界中的朋友，结合其特点，模仿本文的写作方法进行描写。

　　5、思维拓展：

　　文中“我”与山中“朋友”的关系是和谐的，但现实生活中有些人与自然的关系却是不和谐的。你想对这些漠视自然或破坏自然的人说些什么?

山中访友教学设计范文4

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　２、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

　　３、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　【学习重点】

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　【教学设想】

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的`感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　【课前准备】

　　这是一篇自读课文，可以让学生自主讨论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　【教时安排】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　启发诱导法、讨论法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者）

　　二、整体感知

　　１、正音：检查预习，扫清文字障碍（小黑板显示）

　　给下列加粗字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

　　幽径（jìng）唱和（hè）湛蓝（zhàn）栀子（zhī）玄奥（xuán）清澈（chè）禅心（chán）犬吠（fèi）憔悴（qiáo cuì）树冠（guān）凝静（níng）

　　２、教师范读：初步感知课文，激发学生的感情。

　　三、研读与赏析

　　１、我在山中主要拜访了哪些朋友？

　　学生讨论后明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

　　２、作者都是怎样称呼它们的？

　　古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐

　　溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

　　悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

　　３、文章表达了我怎样的感情？

　　讨论后归纳：

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　４、为什么把进山看景说成是山中访友？

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　５、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──k11-018.jpg；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　四、体验与反思

　　我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

山中访友教学设计范文5

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、导语：

　　同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　2、揭题：

　　今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　3、看课题猜猜，作者拜访的`会是怎样一位朋友?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

　　2、读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学习字词

　　1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

　　师随机纠正，重点点拨。

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。

　　3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?

　　4、交流感受：

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　5、体会写法：

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　五、抄写生字词语

　　第二课时

　　一、听写词语，复习引入

　　1、听写词语：

　　清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

　　2、引入：

　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　1、默读课文第4～7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?

　　2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

　　3、交流感受，随机教学：

　　⑴ 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　⑵ 第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　⑶ 第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　⑷ 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学习首尾，体会写法

　　1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　2、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

山中访友教学设计范文6

　　《山中访友》是一篇散文。里面所提到的“友”并非我们生活交际中的朋友，而是在大自然的花草树木。此文章用的是拟人的表现方式，以此来增强人与自然的亲切感和依赖感。

　　一、教学目的：

　　1、课文中出现的生字及词语。

　　2、列出“我的朋友”都是谁？

　　3、“我的朋友”与我的交流方式。

　　二、教学重难点：

　　1、山林情景的描写。

　　2、我是怎么与“我的朋友”进行交流的'？

　　3、拟人方式的表现在何处？

　　三、教学过程：

　　1、让学生默读课文，然后问他们：

　　在阅读本课文的过程中，你的心情如何？

　　2、让学生讨论：

　　山中的朋友指的是谁？

　　3、一一将学生所列出的朋友板书在黑板上。

　　4、让学生根据黑板上所列出的朋友进行描述。

　　5、让学生在课文中将与刚才所描述的语言对照课文上的语言，以此增强对文章的识记和理解。

　　6、让学生讨论：文章为什么要拟人的艺术表现方式？

　　7、叫学生把文章中的优美句子画出来。

　　8、课堂练习：让学生模拟书本上所描写的情景与对话，同桌之间进行模拟表演。

　　9、作业布置：把文章的生字及词语进行造句。

　　我在上完这一课书后有着深刻的教学反思：

　　1、学生的想象力是很丰富的，但是他们体会不到作者写这篇文章的深刻用途。

　　2、学生的阅读速度比较慢。

　　3、在对情景的模拟表述方面，学生的模拟性的口语表述能力不强。

　　我的《山中访友》教学设计也以人与自然的亲切和谐感出发，让学生在品读文章的过程中，体会到身至大自然的舒适感与幸福感，唤起学生热爱大自然保护大自然的思想感情，同时让学生在欣赏文字带来的美妙感觉中，能够学会新字新词语。在教学过程给我的反思中我也明白了今后教学的方向。

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