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《小鸟找家》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《小鸟找家》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小鸟找家》教学设计1
设计意图
《幼儿园教育指导纲要》强调：幼儿园要根据幼儿的特点，组织形式多样、生动有趣的的体育活动，并利用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，激发幼儿参与体育活动的愿望。幼儿园应以游戏为基本活动，我选择了随手可得、安全简便的材料报纸，以“小兔找家”的游戏形式贯穿活动，吸引小班幼儿参与体育活动的兴趣。让幼儿在有趣的游戏、愉悦的活动中，参与运动，在游戏中玩，在玩中发展动作，体验游戏的乐趣。
活动目标
1、喜欢参加体育活动，感受与同伴一起运动带来的快乐。
2、巩固双脚并拢行进跳的动作，学会在8开大的报纸上保持身体平衡地站立。
活动准备
1、物质准备：大灰狼头饰1个、兔妈妈头饰1个、8开大的废旧报纸若干、录音机、磁带。
2、经验准备：幼儿已初步掌握双脚并拢跳。事先对幼儿进行安全教育。
3、场景布置
活动过程
一、热身准备
1、谈话引入，带领幼儿进入场地。
以“兔妈妈带宝宝去树林里玩”引入，激发幼儿的活动兴趣。
2、带领幼儿在背景音乐的伴奏下进行热身运动：伸展、下蹲、体转、跳跃。
二、游戏互动
1、第一次游戏：以兔妈妈和小兔子玩捉迷藏的游戏，引导幼儿“找家”躲躲好。
引导幼儿复习双脚并拢行进跳的动作，强调双脚并拢轻轻跳，落地时前脚掌先着地。重点引导幼儿单人尝试保持身体平衡地站在8开大的报纸上。
指导语：小兔子要想想，怎么躲才不会被发现？
2、第二次游戏：以小兔子和伙伴一起玩捉迷藏，引导幼儿两人“找家”躲躲好。
重点引导幼儿尝试两人站直互抱，同时保持身体平衡地站在8开大的'报纸上。
指导语：两只小兔子一个家，要想办法站好，躲躲好，不要被发现。
3、第三次游戏：以“大灰狼和小兔”的游戏，引导幼儿会听音乐信号两人“找家”躲躲好。
重点引导幼儿听信号，反应迅速，两人一组，保持身体平衡地站在8开大的报纸上。
指导语：听到“大灰狼”出来的音乐，兔宝宝们要赶紧两个人一组地站到“家里”躲好了，不然会被大灰狼吃掉的。
4、第四次游戏：再次听音乐，引导幼儿两人一组，较快地保持身体平衡站在8开大的报纸上。
重点引导幼儿躲藏时克服紧张的情绪，两人配合快速地保持平衡站好。
三、放松整理
播放舒缓音乐，以“小兔庆祝胜利”做放松动作退场。引导幼儿帮助老师一起卷纸棒、团纸球，收拾场地。
活动延伸
继续与幼儿利用报纸玩多种体育游戏，利用纸棒、纸球玩滚球、抛球、钻山洞等游戏。
《小鸟找家》教学设计2
活动目标：
1、练习跨、跑、爬等动作，掌握钻的要领。
2、能听信号准确、快速地找到自己的家。
3、体验共同游戏的快乐，懂得保护自己。
活动重难点：
重点：就是使幼儿练习跨、跑、爬的等掌握钻的的动作要领，这在整节课的每个环节中都始终贯穿渗透。
难点：是掌握钻的要领并能听信号准确、快速的找到自己的家，因为钻这个动作是本次活动的新授动作，所以在活动中以个别示范、集体练习、集体游戏等几种方法来突破此难点，让幼儿在游戏的同时也加深了活动的记忆。
活动准备：
1、小兔、小鸭、小乌龟、小花猫的头饰若干，大灰狼头饰一个。
2、贴有小兔、小鸭、小乌龟、小花猫的拱形门、地垫。
3、音乐
活动过程：
一、随音乐做热身运动,激发幼儿活动的兴趣。
师：“小动物们春天到了，天气真好，我们一起来锻炼身体吧！”师幼一起随音乐做热身运动。
二、创设小动物参加运动会的情景，练习跨、爬、跑等基本动作，掌握钻的.要领。
师：今天，动物王国要召开运动会，你们想不想报名参加。
1、幼儿探索钻的动作，掌握钻的动作要领。
在去运动会的路上经过“山洞”，引导幼儿自由探索练习钻的动作，掌握钻的要领“低头-弯腰-屈膝”。
2、参加动物运动会，练习钻、跨、爬、跑等动作。
（1）观察运动会设置项目：钻过山洞、跨过小河、爬过草地、跑回来，请幼儿做示范。
（2）运动会开始，小运动员们各就各位，有序参加各项运动。
（3）小运动员们完成比赛，运动会结束。
三、集体游戏：送小动物回家。
1、情境导入，教师讲解游戏的玩法及规则。
小动物们运动会表现得真棒，现在我们到动物乐园去跳舞庆祝吧。听说有一只大灰狼经常在附近出没，所以我们庆祝的时候一定要小心,当我们听到大灰狼的叫声，要快速跨过小河、爬过草地、钻进自己的家，要注意安全，别被大灰狼捉到。
2、幼儿进行第一遍游戏，教师指导幼儿听到信号迅速跑回自己的家。结束后进行游戏评价，提醒动作慢的幼儿要快速回到自己的家。
3、进行游戏第二遍，教师指导幼儿快速跨过小河、爬过草地、钻进自己的家。
4、重新装修动物的家，小动物找到自己的新家后，再次进行游戏。
四、做放松动作，结束游戏。
小动物们都安全回到了家，教师和幼儿随舒缓的音乐做放松活动。
《小鸟找家》教学设计3
教学理念： 美术是人类文化的一个重要组成部分，同社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，它是人类文化的一个极为重要的载体。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，引导学生在具体情境中探究与发现，创造性地解决问题。
教材分析：《小鸟找家》选自义务教育课程标准实验教科书一年级上册。本课属于绘画课，内容新颖，有故事情节，能调动学生的积极性，并给予学生充分的想象空间，要求学生有创造性的完成作业。
教学过程：
一、 感知与体验
1、音乐欣赏。随着音乐声，学生一个个都全神贯注的听着。
2、提问：同学们，你们在刚才的音乐中听到了什么？你知道发生了什么事情吗？学生迫不急待，争先恐后地各抒己见。
3、动画欣赏结合刚才的音乐，欣赏音乐中的故事情节。学生都目不转睛的盯着荧幕，故事情节溶入到他们的.思维中了。
4、提问：小鸟怎么了？
生1：小鸟很贪玩，忘了回家的时间。
生2：天变暗了，四周真可怕，小鸟哭了。
生3：小鸟迷路了，找不着家，回不去了。
生4：小鸟真可怜呀。
学生回答，并体验小鸟伤心难过的表情、动作。同时让学生意识到，小鸟迷路的原因是因为贪玩。 （通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时也能激励学生对需要帮助的人要有爱心。）
二、 想象与探索
1、情景剧表演。学生以小组为单位讨论，配上音乐表现出自己认为的小鸟当时的心情。
2、引出：你想做什么？（生异口同声）：我想帮小鸟找家。
生1：天太暗了，我真希望荧火虫和星星能出来帮它引路。
生2：我想告诉小鸟，找不着家的方向时，可以乘出租车，让司机送它回家。
生3：小鸟是我们的朋友，我们生活在同一个地球上，我想陪它一起找家，并告能再贪玩了。
3、讨论学习：小鸟、树、等有关事物的创作方法。（通过情景表演和讨论学习，激发学生帮助小鸟找家的欲望和热情，为更好地创作下了良基础。）
三、创作与表现
1、分组创作：小鸟找家运用各种不同的绘画材料以及各种不同的绘画方式进行艺术创作。
2、加入音乐背景。
3、教师随时指导并给予鼓励。（通过学生之间互相影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，鼓励学生的创作信心。）
《小鸟找家》教学设计4
一、活动目标：
1、练习从10——15厘米的高处往下跳的动作。
2、发展幼儿听指令行动的能力。
二、材料准备
托班的椅子高度刚好为15厘米左右，一人一把小椅子、小树若干、老鹰头饰一个、小虫子若干、小鸟头饰若干。
经验准备：知道小鸟喜欢吃的.食物、有初步关于小鸟生活习性方面的经验。
三、活动重难点
本次活动的重点是练习从10——15厘米的高处往下跳的动作。难点是双脚并拢往下跳，小年龄的幼儿从高处跳下来的时候往往一只脚先下来，后一只脚跟上。在这里教师先示范给幼儿看，然后指导幼儿双脚并拢轻轻地跳下来。
四、活动流程
（一）以小鸟到树林里去捉虫为引题
1、今天，妈妈带你们到树林里去捉虫，展开翅膀，小脚踮起来一下一下学小鸟飞。
2、看看，我们来到了哪里呀？树林里有什么？请每个宝宝到树上去找个家。
（二）肚子饿了，怎么办？出去找东西，教师带领幼儿从高处跳下来。
3、音乐响起，下雨了，打雷了，小鸟快回家。
（三）雨停了，小鸟又出去找东西了，嘘、妈妈好象听见了老鹰的声音，老鹰来了，大家赶紧飞回家。
（四）老鹰走了，鸟妈妈请鸟宝宝出来找虫子。找到好多的虫子高高兴兴地回家了。
《小鸟找家》教学设计5
一、教材分析
本课小鸟找家是一节通过创设情境训练学生思维能力的典型课目。考虑到低龄儿童常依主观意识进行判断、推理的心理倾向，设计了一个小鸟在黑夜不识回家之路的连环画故事，引导他们将思考的结果通过绘画的形式表现出来。小鸟找家学习活动分三部分：（１）看图理解题意。（２）学习通过画小鸟和发光物等进行绘画表达。（３）作业评价及互助友爱故事的讨论。
美育贯穿在整个学习活动中。通过学习小鸟找家，让学生学会思考，学会用绘画形式表现美，学会去关爱他人，学会去正确面对迷路这样的困难，从小培养自我保护能力，树立安全意识。
二、教学目标
1、能根据特定情境进行简单的推理，促进形象思维与逻辑思维的同步发展，养成良好的思维习惯。
2、运用绘画形式表达自己的情感和思想。
3、在美术活动中体现关爱他人、互助友爱的思想。
三、教学设计
引导学生抓住小鸟的表情、动态、语言提示及周围环境的变化看图说话，明确学习目的。
教师可启发学生讨论，分析小鸟找不着家的原因，在特定的情境中思考解决问题的办法，如向学生提问：树林里怎样更亮呢？小鸟的朋友会采用什么方式来帮助它呢？
运用尝试教学法让学生尝试表现推理思考后的结果，再通过图片或教师示范解决学生绘画表现中遇到的障碍：对发光物（月亮、星星、手电筒、萤火虫等）外形的描绘；对光线（辐射、直射）的表现；对小鸟外形（头、躯干、翅膀、尾）的简单描绘；对环境的适当表现。教材中的学生作业仅提供学习指导。
此外，还可以采用比较教学法，引导学生观察多幅作品，让其认识表现形式的多种可能性，并进行选择。
四、教学重难点：
重点：能根据特定情境进行简单的推理。
难点：
1、将《小鸟找家》画的形象生动。
2、使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养学生学习美术的兴趣和对小动物的爱心。
作业要求：运用绘画的形式表达思考结果，要求能抓住主体物进行刻画，能适当表现周围环境。
五、教学建议
教师可设计ＣＡＩ课件辅助教学，将连环画中的故事处理为电脑动画创设场景。可用黑色荧屏上闪烁的各种光影启发学生想象思考。
教师可根据实际情况处理教材，灵活采用教学策略和教学方法。
教学过程：
一、导入：
1、师：今天老师给同学们带来了许多鸟朋友，他们是谁了?我们一块来猜猜吧！
同学们说说自己喜欢的各种鸟。
2、欣赏各种鸟类。
师：今天老师带来的鸟朋友只是大自然中的极少一小部分，实际上大自然中鸟类的种繁多，成百上千中，这些鸟类朋友帮助人类捕捉害虫，保护庄稼，为维护人类的生态平衡作出了突出的贡献。因此我们要保护我们的鸟类，热心帮助我们的鸟儿。
3、同学们，下面我们来做一个帮鸟朋友找家的游戏。（课件展示引导学生根据鸟的习性，找到它所对应的家，拓宽学生的知识面，为小鸟找家做铺垫。）
师生合作为小鸟找家。
师：同学们非常得棒，我们的鸟朋友非常感谢大家为它们找到了一个温暖而舒适的家。但是在大森林里还有一只可怜的小鸟，遇到了麻烦，我们来看看它遇到了什么麻烦了。
二、讲授新课。
1、课件出示音乐动画《小鸟找家》，通过音乐和画面吸引学生的兴趣。同时，创设故事情景，激发学生的积极性，把学生的思维带入到故事中来。
2、当动画播放到“小鸟因为天黑，找不到回家的道路时，急得在哭”这个画面时暂停，要求学生把眼睛蒙上，再思考：小鸟现在的感受以及小鸟现在最需要的是什么？
（教学设想：这样的设计，是为了使能获得一种类似于在黑夜里迷路的感觉。使学生能深切体会小鸟此刻的感受和需要。这样可以方便学生找到帮助小鸟回家的方法。）
3、结合学生对思考问题的回答，帮助学生明确：帮助小鸟回家的`关键是要找到光。
同学们，在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鸟回家的道路呢？
学生回答
根据学生的想象，老师用课件出示发光物，如：手电、萤火虫、星星、月亮、汽车灯、灯笼…… 拓展学生思维。
4、师：看到同学们想到这么多的方法来帮助小鸟，老师也想了一个用声音帮小鸟找家的方法，同学们仔细听一听，看老师的这个办法怎么样！
学生听故事。
5、同学们，老师的这个办法是不是挺独特的，我也很想把这个故事画到画面上，画什么了？帮过小鸟的朋友很多，仔细想想还是啄木鸟最聪明。今天就来画画啄木鸟帮小鸟找家的情景。
6、教师示范。 （用动态线方式引导学生画小鸟和啄木鸟，其间引导学生进行有关构图及鸟的神态、动态等方面知识的了解，以突破重难点。）
背景迁移，培养学生发散思维。（采用比较教学法，引导学生观察多幅作品的背景处理，让其认识表现内容的多种可能性，从而打开学生的思路。）
7、今天老师所画的是小鸟的朋友通过声音帮小鸟找到家的情景，实际上同学想到的大多是找光源的方法，我们可以用光源代替啄木鸟的方法表现故事情节。那么怎样将光源亮起来了。
学生用线的方式表现光。
8、欣赏书中的作品。
三、学生作业，教师巡堂辅导。
1、布置作业：谁能想办法帮小鸟找到家呢？把你的想法画下来。
2、学生对作业要求进行思考并开始创作。
3、巡视辅导。发现有新意的作品拿给同学们看。对学生的构图、造型等方面作个别辅导。
四、评价与欣赏
学生把作业贴到黑板上进行展示。
五、课堂总结
教师与学生一起对这节课进行回顾：想想看，我们这节课干了些什么？通过回顾，使学生能对本节课接受的信息进行一次调理，更好地知道自己在本节课里到达做了什么，学了什么，收获了什么?
《小鸟找家》教学设计6
活动目标：
1、学习故事中的对话语言“别哭，别怕，我们来了”“我再也不怕天黑了”。
2、愿意帮助迷路的小鸟，大胆表述自己的想法。
3、感受遇到困难时获得帮助和关爱的情感,愿意做个勇敢的孩子。
活动准备：
1、故事PPT 。
2、鸟妈妈、小鸟的头饰、星星、月亮、萤火虫等胸饰。
一、游戏“小鸟找家”导入，引起学习兴趣。
师：宝宝，我们来玩个游戏“小鸟找家”好吗？
老师做鸟妈妈，宝宝做小鸟，一起跟着妈妈寻找自己的家（即轻轻飞回自己的位置）
二、故事导入，引导幼儿思考并想办法帮助别人。
师：我们在妈妈的带领下都找到了自己的家，可是有一只小鸟在树林里迷路了，天黑了，它找不到回家的'路，伤心地哭着，好想妈妈呀！你们愿意帮助它回家吗？怎么帮助它呢？
三、根据图片讲述故事，理解故事情节。
师：刚刚宝宝们为这只迷路的小鸟想了这么多办法，真棒！森林里其他好朋友知道小鸟迷路找不到家了，他们也想了许多办法帮助小鸟呢！我们一起听听有谁？为小鸟做了什么事？
（教师根据图片讲述故事）
听完提问：
1、小星星听见小鸟的哭声怎么说的？（幼儿模仿）
2、月亮奶奶听到小鸟的哭声又说了什么呢？（幼儿模仿）
四、师幼表演、复述故事
1、幼儿自选角色（其中一只小鸟、一个月亮、许多星星、还有很多萤火虫。）教师讲述故事，幼儿进行表演，并重点练习对话部分。
2、过渡语言：小鸟找到了家，星星、月亮、萤火虫也回家吧。
（幼儿回到座位）
3、师：小鸟得到了星星、月亮、萤火虫的帮助，心里有什么感觉？他们帮助了小鸟心里又怎么样？
小结：遇到困难时获得帮助和关爱的别人都是一件快乐、高兴的事情。当别人遇到困难，我们也要主动帮助别人。
五、经验提升：
我们小朋友平时生活中有没有遇到害怕的事情？你是怎么做的？
（引导幼儿做一个勇敢的孩子。）
活动体会：
故事是幼儿最爱的一种文学形式、通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。
本次活动，孩子对故事较有兴趣，积极性较高，能积极主动地发言，但由于故事较抽象，孩子不是很容易理解，对于刚入园不久的孩子来说，难度较大，效果不是很明显。在提问环节，我没有考虑到小班幼儿的心理发展水平，小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。我问幼儿怎么做个勇敢的孩子，发现幼儿答不出来。作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯地回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序连贯地讲述，这样的效果会让幼儿更容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，以提高语言能力。
《小鸟找家》教学设计7
活动目标
1、初步掌握故事内容,理解故事情节的发展。
2、学习故事中的语言对话:别哭，别怕，我们来了;我再也不怕黑了。
3、感受遇到困难时获得帮助和关爱的愉悦情感，愿意做个勇敢的孩子。
活动准备
1、PPT图片。
2、故事磁带，录音机。
3、小鸟、鸟妈妈头饰，指偶：星星、月亮、萤火虫。
活动过程
一、谈话导入，引出故事。
1、(PPT1)师：看，这是谁呀?它怎么了?(根据幼儿所说随机导入)
2、到底是怎么回事呢，我们一起来听个故事就知道了。
二、欣赏故事，初步理解。
老师点击PPT1 、PPT2 、PPT3、 PPT4完整地讲故事一遍。
1、师：现在知道小鸟为什么哭了吗?
小鸟迷路后找到家了吗?怎么找到家的?
2、师：这个故事叫什么呢?
故事的名字叫《小鸟找家》
三、再次欣赏，练习对话。
幼儿倾听故事录音，边讲边演示PPT。
师：小星星月亮婆婆还有萤火虫它们怎么帮小鸟的?我们再来看一看，听一听。
1、PPT1：小鸟迷路了，看这树林怎样的?(个别说：树林黑黑的，真可怕)
2、PPT2：小星星听到小鸟的哭声是怎么说的?来了多少星星?(来了这么多星星，所以要说我们来了)
现在树林变的怎样?(集体练习：别哭，别怕，我们来了)
(树林里不再那么可怕)
(树林变得亮亮的，不再黑黑的了。)
3、PPT3：月亮奶奶听到小鸟的哭声它说什么呢?月亮有几个?(月亮只有一个，所以要说我来了)
现在树林又怎样了呢?
(集体练习：别哭，别怕，我来了)(树林里亮起来了，小鸟看清回家的路了)
4、PPT4：小鸟跟着谁飞呀飞到了家?它对妈妈怎么说的?
集体练习：我再也不怕天黑了)
四、启发引导，充分体验。
1、小鸟不害怕了，就是勇敢了，开始的.时候小鸟不是很害怕的吗?现在为什么不怕了呢?(小鸟得到了星星、月亮、萤火虫的帮助)小鸟得到了星星、月亮、萤火虫的帮助心里怎么样?
星星、月亮、萤火虫帮助了小鸟心里又怎么样?
(小鸟说：小鸟----我得到了它们的帮助非常快乐。)
(星星、月亮、萤火虫一起说;----我们帮助了小鸟很高兴)
小结：遇到困难时得到别人的帮助和帮助别人都是一件快乐、高兴的事情。你们愿意去帮助别人吗?我们要象小鸟一样做勇敢的孩子，还要象星星、月亮、萤火虫它们那样乐意帮助别人。
2、喜欢它们吗?我们来学一学它们吧。
交代要求，教师讲述故事，幼儿进行表演，并重点练习对话部分。
五、设置情景，结束活动
鸟妈妈说：谢谢你们帮小鸟找到了家，它累了，要休息了。
师：(轻轻地说)小鸟要睡觉了，我们悄悄地走吧!
幼儿轻轻地走出教室，活动结束。
《小鸟找家》教学设计8
背景分析：
教育的终极目标是人的发展，培养学生的创新能力是教师的重要任务。一些教师在培养学生的创新思维方面做了大量的工作，比如鼓励学生求异、求新、注重知识积累等，却忽视了突出学生主体地位在培养学生创新能力方面的重要作用，或者是片面的把引导学生主动学习看作是突出了学生的主体地位。
突出学生的主体地位是展示学生个性的重要方面，是学生的独特性和创造性得以发展的重要因素。只有做到充分发挥学生的主体作用，才能给学生营造一种自由自在的、无拘无束的表现自我的（即表现学生个人独特性）氛围，学生的创造能力才能得以外现。只有每个学生都展现出他们独特的一面，才能使他们的独特性在班集体中得到共享，使每一个问题都能生发出许多答案，为学生的创造思维打下了很好的基础。
教学理念：
以学生的发展为本，尊重学生的主体地位。注重让课堂与学生主体的社会生活环境紧密地联系在一起，从而展现出每个同学个性化的生活经验；尊重学生主体独特的审美感受，让学生的造型和表现更趋于个性化，让学生表现出不同风格的美术作品；加强课堂上教师与学生以及学生主体之间的交流互动，尽量给予学生表达自己的思想和情愫的机会。
教学过程：
一、趣味猜谜导入：
师：早知道同学们都很聪明，今天老师想检验一下。下面请你们猜测一则谜语：脑袋圆圆，嘴巴尖尖，和云儿比高，和树儿交友（谜底：小鸟）。
（用一则简单的谜语让学生将注意力转向课堂）
二、学生看图后讲述“小鸟谜路”的故事，提出问题：怎样帮小鸟找家？
师：我们今天学习《小鸟找家》这一课，请同学们把书翻到第10页，仔细观察书中的连环画，并用流畅的语言大声地把故事讲出来！
生1：一只小鸟长大了，想独自出去玩，于是和妈妈再见后出了门，小鸟玩得高兴极了，一会儿看见了美丽的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，还摘了一朵花插在自己的头上，它玩得好高兴啊，这时天慢慢地暗下来了，哎呀，该回家了啊，可是小鸟看不见路啊！怎么办呢，它哭得好伤心哪！
生2：一只小鸟长大了，想独自出去玩，于是对妈妈说：“妈妈，再见！”便出发了。小鸟玩得高兴极了，一会儿看见了美丽的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，还摘了一朵花插在自己的头上，它玩得好高兴啊，这时天慢慢地暗下来了，哎呀，该回家了啊，可是小鸟看不见路啊！怎么办呢，它一边掉泪一边想：我一定要回家！
师：这个同学遇到困难不屈服的精神值得我们学习！其它的同学看了这些连环画还有不同的理解吗？
生3：我有，第四幅图中小鸟张大了嘴巴我好象听见它在喊：“妈妈，妈妈！”
师：刚才这个同学不仅从画面中看到了小鸟的心情，而且还听到了小鸟的声音。
（赞许学生对相同的画面的个性化理解，鼓励他们交流由于不同的想象力和不同的社会生活经历而导致的对画面的不同感受。）
师：你们是怎么知道小鸟的心情的？
生答：看小鸟脸上的表情！
师：下面请同学们把小鸟的表情和它的画法连起来。
连线题：
忧愁 伤心 高兴 害怕
（用有趣的练习及时地将学生总结得出的答案提炼出来）
师：你认为画面上哪些地方让你感受到有趣、高兴？
（引导学生感受书中“拟人”表现手法的运用：鸟妈妈系着围裙；小鸟头上戴着花儿等。对学生个体的特殊兴趣观，只要是健康的，老师要肯定他的'独特性，。）
【本教材摒弃了以前那种“枯燥的技能技巧练习”，加强了与语文学科的联系，它以一个故事情节为主线，以分析问题和解决问题为载体，提高了学生解决生活问题的能力，激活了他们用美术语言表现生活情景的意识。只有将美术创作与学生的个人经历结合起来，作品才更具有个性和创意。】
三、生讨论并交流：怎样帮小鸟找家？
师：天黑了，小鸟类找不到家了！怎样才能回家啊！聪明的孩子们，你们能想出办法吗？
（学生纷纷发表自己的意见）
生1、：不回家啦，另外做个家。
师：他想的办法好吗？
生（齐声答）：不好！
师：为什么啊？
师（小结）：是啊，不回家怎么行啊？妈妈会想它的啊！再说，妈妈给了它好多爱，它还没回报呢！
（在肯定学生思维独特性的基础上加强学生对社会和家庭的责任感的教育。）
师：下面请你们以两排四人为一个小组谈谈自己所想的办法。然后把好办法告诉我们大家？看哪些同学能想到其它同学想不到的办法。
（分小组让同学们交流，给每个同学发表自己观点的机会，让学生个体的独特性得到充分的展现。）
小组代表交流小鸟找家的办法：要鸟警察叔叔帮忙。
四、生交流并尝试用美术语言表现“小鸟找家”的情景
师：下面请同学们说说怎样画小鸟啊
（生谈）
师：请几个同学到台前演板画小鸟。
（生画完后，师用问题引导学生分析演板作品。）
问1、哪只小鸟最胖啊？
2、哪只小鸟最瘦呢？
3、哪只翅膀最大，哪只翅膀最小，你喜欢什么样的小鸟呢？说说原因！
生1：我喜欢胖的，因为它可爱！
生2：我喜欢瘦的，因为它看起来很有精神，好像很会飞的样子！
生3：我喜欢那只小的，因为它像一个可爱的鸟孩子！
……
师：同学们每个人都敢于发表自己的观点，都不愧是爱动脑筋的孩子。有人会问，老师怎么说每个人都答得好呢？因为人对美的感受不一样，这种感觉并不是唯一的！
（分析每只小鸟的个性特点，引导学生表达自己的观点，意识到不同的个体便有不同的审美感受。他们在心里认可了这种不同的感受，便认可了建立在感受基础上的个性化的美术表现。）
五、分析讨论树（鸟的生活环境）的画法
师（出示各种不同的表现风格的树）：请同学们观察这些树。想想你最喜欢哪一种，为什么？
生1：我最喜欢那种象刚发芽的那种树！
生2、我喜欢那种叶子长得好茂盛的树，因为它像夏天！
师：是啊，不同名称的树，不同季节的树都是不同的，在你们心目中印象最深的树是什么样儿的呢？谁能画出来？（学生根据自己的生活经历演板画各类不同的树。）
六、尝试表现小鸟找家的情景
师：请同学们想想，你选择用什么样的方法帮小鸟找到家？在你们用绘画的方式表达你的想法的时候会遇到什么问题，你能自己解决这个问题吗？不能的话可以提出来我们全班同学共同想办法！
七、对学生作品进行评价、交流。
教学反思：
本课属“造型·表现”这一学习领域，学习的重难点是学生能够表现出以小鸟和大树为主要内容的有个性的作品，为了突破重难点，在课堂教学中实现了以下几种教学理念的转变，切实做到了突出学生的主体地位，张扬了学生的个性，从而发展了学生的创新能力。
1、学生课堂练习由“引导学生表现出好的作品”转变为“引导学生表现出我的作品”。有好多老师感到疑惑：“学生越大越没了创造性”。这一点正是我们陈旧的教学方法导致的。过去的美术教学一味地追求将被表现对象画得像，而忽视了学生主体生活经历和对客体的情感因素的表现，导致学生作品千人一面。为了彰显学生作品的独特性，发展学生的创造能力，我们应该培养学生用美术语言表现生活的习惯、激发学生表现自我的意识。
2、让学生的嘴巴从“约束式”转变为“开放式”。语言是学生创造思维得以外现的重要渠道。在以往的教学中，老师的主体地位太过，学生很难畅所欲言地表达并交流自己的思想，他们的独特性和创造性能量被教师的知识、权威和规范所掩盖，极大地阻碍了学生的发展。因而在本课教学中我首先“解放”学生的嘴巴。让学生大胆地交流自己赏析作品时不同的审美体验，畅谈自己为小鸟找家的好主意，交流自己表现小鸟和树林的构思等，让学生的智慧在交流中提升。
3、让教师的范作从“典范式”转变为“批判式”。从“单一示范”转变为“多项展示”。在教学中，教师是否示范是一件很矛盾的事，示范了，便担心学生的作品会千篇一律，学生主体的独特性不能得以显现，如果不示范而让学生自由表现，学生有时候会无所适从。在本课的教学中让学生对教师的多种小鸟和树的画法进行赏析、批判，根据学生个体认识将老师范作中的“不足”进行再创作，变为有学生自我的作品。
4、将作品的评价从“审美型”转变为“独特、审美、趣味综合型”。以前的作品评价方式认为：看起来很像表现对象、好看的作品才是美。我们现在应该更新这种评价方式，作品的趣味性、独特性、创新性更是一种愉悦身心、启迪智慧、有利于人类发展的高层次的美，在评价作品时应该从“独特、审美、趣味”等多方面来评价学生作品，强化学生的主体特征。
《小鸟找家》教学设计9
活动目标：
1、引导幼儿在自由游戏中体验快乐。
2、培养幼儿听信号变速行走的能力。
活动准备:
1、在场地的四角放四张凳子，凳子上分别插上柳条、桃花、迎春花和小草。
2、幼儿分别戴小鸟、蝴蝶、小鸡、小兔的头饰。
3、游戏前，让幼儿认识各种植物。
活动过程：
1、教师用头饰和谈话的方式引起幼儿的兴趣。
2、教师带领幼儿做准备活动。
3、教师示范游戏的玩法，并讲述玩法
玩法：游戏开始时，老师说：“春天来了，小动物们一起到外面去玩吧！”幼儿四散在场地上玩（可模仿小动物飞、走、跳等等）。当听到老师说：“春天到了，柳树发芽了，小鸟快快飞到柳树上去向柳树问好吧”时，扮小鸟的幼儿快速学小鸟“飞“到柳树旁边向柳条说：“柳条你好。”当听到老师说“春天到了，桃花开了，小蝴蝶轻轻飞到桃树上去闻闻桃花的香味吧”时，扮小蝴蝶的幼儿学小蝴蝶慢慢“飞”到桃花旁闻桃花的香味。当听到老师说：“春天到了，迎春花开了，大公鸡们轻轻地去去看看迎春花是什么颜色的.。”
扮大公鸡的小朋友们轻轻的去看看迎春花是什么颜色的。当听到老师说：“春天来了，小草绿了，小兔子们快蹦蹦跳跳的去草地上吃草吧”时，扮小兔子的小朋友们蹦蹦跳跳的到草地上吃草。
规则：
1、请幼儿记住自己所扮的角色，游戏可重复进行。重新游戏时，小动物们可交换头饰，并更换植物的位置。
2、幼儿要听老师的口令快速或慢速走。
3、游戏结束，教师带领幼儿做放松活动。回活动室。
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