彩虹教学设计

时间：2023-04-14 18:54:08 教学设计我要投稿

彩虹教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的彩虹教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

彩虹教学设计

彩虹教学设计1

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，正确美观地书写“着、那、到、高、兴、千、成”7个汉字，积累“ABAC”式的词语。

　　3、理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作者对家人的关爱之情。

　　4、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　教学重点：识字写字，朗读课文，引导学生读好长句子。

　　教学难点：感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力，并能大胆地仿写课文。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、出示谜语，激趣导入

　　1、师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前。生猜出谜底是彩虹。

　　2、师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导学生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）

　　3、师过渡：有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥，想到了许多好玩的事情，让我们一起将书翻到48页去读一读吧！

　　二、初读课文，识字学词。

　　1、学生借助拼音试读课文，并勾画不理解的词语。

　　2、学生之间互相交流不认识的字和不理解的词语。

　　3、师范读课文，学生认真倾听。

　　4、学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。

　　5、检查初读情况，随文识字，指导朗读。

　　（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名学生认读。

　　师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语，引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。并联系生活引导孩子准确辨析。

　　（2）指名学生朗读第2自然段。

　　出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。

　　正音后再次指名学生认读词语。

　　鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。

　　学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。

　　（3）指名学生朗读第3自然段。

　　出示词语：拿着、镜子、照亮，指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。

　　指导长句子朗读：

　　妈妈，如果我拿着/你梳头用的/那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上/不是多了一个月亮吗？

　　师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。

　　学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。

　　（4）指名学生朗读第4自然段。

　　出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。

　　指导长句子的朗读：

　　哥哥,如果我把/你系在门前树上的秋千/拿去挂在/彩虹桥上，我坐着秋千/荡来荡去的时候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飘来飘去吗？

　　学生练习朗读，师指名学生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。

　　出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这两个词语的意思。引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。（都是*来*去）鼓励学生说一说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去，蹦来蹦去，走来走去。

　　4、学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

　　5、巩固识字。

　　（1）师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。

　　（2）单独出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。

　　三、再读课文，了解主要内容

　　1、师过渡：通过刚才的学习，我们已经初步认识了生字，学习了词语，并读通了课文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。

　　2、生再次轻声朗读课文，并与同位轻声交流自己的发现。

　　3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。

　　四、指导生字书写。

　　1、出示本课要求会写的字：着、那、到、高、兴、千、成。

　　2、指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。

　　3、生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。

　　4、指名学生交流，根据学生的交流情况师重点强调：“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”可通过比较记忆；“成”的.笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。

　　5、师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，师巡视指导。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们认识了美丽的彩虹，还认识了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，这位小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩呢？下节课我们再来学习。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。

　　3、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　4、鼓励学生仿写课文的段落。

　　教学过程

　　一、回顾课文，谈话导入

　　1、出示词语卡片，指名学生认读。

　　2、指名学生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。（写了一位小朋友想到彩虹上玩。）

　　3、师过渡：这节课，我们就跟随文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹桥上玩一玩吧！

　　二、学习课文，体会想象，认识人物。

　　1、学习第1自然段。

　　（1）指名学生朗读第1自然段。

　　（2）引导学生说说这座美丽的桥是什么颜料什么形状的。

　　（3）拓展表达：雨停了，天上有一座桥，一座（）的桥。

　　2、重点指导学习第2自然段。

　　（1）指名学生朗读第2自然段，引导学生观察这一段有几句话。（三句话。师向学生明确，除了句号可以表示一句话的结束，问号和感叹号也可以用来表示一句话的结束。）

　　（2）师出示第一句话，引导学生自由朗读，并指名学生说说这句话主要写了什么。（“我”提着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水。）

　　（3）引导学生体会这句话中大胆的想象：观察课文的插图，我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去，向着大地洒水，就好像是在下雨。

　　（4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢？她为什么要这么做？

　　（5）指名学生朗读第二、三句话，交流读书收获：小朋友要把雨洒到了山上的田地里，因为这样做爸爸就不用挑水去浇田了。

　　（6）引导学生体会人物品质：通过这一段学习，你认识了一位什么样的小朋友？

　　鼓励学生结合课文内容进行交流，谈谈自己的认识，师适当小结：文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不要太辛苦，可见她是个关爱家人的好孩子。

　　（7）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。

　　3、师总结学习方法，指导学生自主学习第3、4自然段。

　　（1）师总结第2自然段的学习方法：

　　读课文，总结主要内容，体会小作者是怎么想象的。

　　（2）布置自学任务：按照上面的方法自主学习第3、4自然段，并和同桌轻声交流自己的读书收获。

　　（3）学生自主读书学习，与同桌轻声交流，师巡视指导学生的自学。

　　4、交流汇报，在学生交流的过程中师适当加以引导和提升。

　　（1）第3自然段：小作者拿着妈妈的镜子来到彩虹桥，把妈妈的镜子当成圆圆的月亮，为妈妈照着梳头，可见小作者也很爱自己的妈妈。

　　（2）第4自然段：小作者拿着哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来荡去，十分开心，而且自己的花裙子变成了一朵彩云。从中可以看出小作者很调皮，也很爱美。

　　（3）师在学生交流的过程中适当指导学生有感情地朗读课文。

　　5、师小结：文中的小朋友看到彩虹桥，禁不住展开了自己丰富又大胆的想象，她想象自己在彩虹桥上洒水、照镜子、荡秋千，这真是一位天真快乐又可爱的小天使。让我们也把自己当成文中的小朋友，来美美地读一读课文吧！

　　三、感情朗读，适度拓展

　　1、师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。

　　2、引导学生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。（学生的交流内容可以是课文中出现过的，也可以是自己想象的，对于学生的观点教师要给予充分的鼓励和肯定，引导学生将语言表达得清楚完整。）

　　3、鼓励学生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话，并试着写下来。

　　____________ ？如果我____________，走到桥上去，____________？____________，你高兴吗？

　　4、指名学生交流，师给予充分肯定，鼓励学生展开丰富想象，同时规范学生的口语表达。

　　四、课堂小结

　　小朋友们，一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。其实，大自然中又许多美景都值得我们去观察去想象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。

　　板书设计

　　11 彩虹

　　爸爸的水壶妈妈的镜子哥哥的秋千

　　洒水照妈妈梳头荡秋千

彩虹教学设计2

　　设计思路

　　根据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读《追赶天边的彩虹》，引导学生用带点的词语说话，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学目的

　　1、借助《追赶天边的彩虹》，展示孩子们的阅读水平，激发学生的阅读的兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　2、引导学生用带点的.词语说话的能力。训练孩子成句成段，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学重点难点

　　激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们班级大部分同学都是识字大王了。真了不起！我们认识了这么多的汉字，有什么好处呢？

　　2、指名学生说。

　　3、是啊，扫清了识字的障碍，我们就可以自己阅读，看更多有趣的课外书了。我们的同步阅读《追赶天边的彩虹》这本书，就是我们星级表里的词语串成的文章。同学们，你们有信心读好吗？（有）

　　二、明确标准

　　1、我们的口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到——“同步阅读”大擂台。老师指课件：

　　同步阅读的评价标准：

　　一颗星：清晰响亮；

　　二颗星：清晰响亮、正确流利；

　　三颗星：清晰响亮、正确流利、有感情。

　　认真倾听，遇到带点的句子能模仿说话，奖励两颗星。

　　三、同步阅读擂台赛

　　1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读，特别长的读一两个段落。学生自由练读（学生特写）

　　2、四个大组推荐代表来打擂，根据朗读情况，全班同学用手势评价等级（一星、二星、三星）。

　　3、老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。比两轮，总结擂台赛的结果，给予表扬。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等奖励。

　　【设计意图：在打擂的游戏中，展示读书本领，老师点拨，同学互助，激发读书热情，在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。】

彩虹教学设计3

　　〖教学目标〗

　　1.认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。

　　2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。

　　4.培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。

　　〖教材分析〗

　　1.从教材编排上看，本文是一首儿童诗歌，图文并茂，插图优美，生动易懂，首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。

　　2.从学生心理出发，本文选取了学生熟悉却不大了解，见过却不常见的“彩虹”作为学习内容，从根本上引发了学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。教学准备

　　生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件

　　〖教学过程〗

　　一、猜谜导入

　　1.猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。

　　2.你什么时候见过彩虹？彩虹是什么样的？你知道彩虹有哪几种颜色？你对彩虹还知道什么？

　　［猜谜导入，容易激起学生学习的兴趣，聊聊彩虹，可以拉近师生的距离，也可以大体感知彩虹。］

　　二、引识字路子

　　（课件出示课文插图）

　　1.指导看图，引导说话：图中有什么？（小朋友、彩虹、花儿、小草等）他们在干什么？讨论着什么？

　　2.初读课文，整体感知。

　　师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。）

　　师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。）

　　3.识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条）

　　（1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识？（指名认读）

　　师：你是怎么认识的？

　　生：“虹”字是我从动画片上认识的。

　　“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。

　　“遥”字我用拼拼音的方法认识的。

　　“定”字是同桌教我的。

　　“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。

　　［引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。］

　　（2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。

　　（3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？

　　生：“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。

　　一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。

　　“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就容易记住了。

　　有太阳的时候就是“晴”。

　　我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……

　　［引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。］

　　（4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的`你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。

　　三、播情感种子

　　1.美读课文，理解课文内容，体验情感。

　　师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？

　　师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？

　　（课件出示朗读导示：

　　哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。

　　哪句话应该读出什么样的语气？

　　你用什么样的心情来读这一小节？）

　　［利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学习的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。］

　　2.先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。

　　3.生听读课文（伴背景音乐），评一评。

　　4.说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？

　　生：我喜欢的是第一小节，因为我也觉得彩虹像一座桥，我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。

　　生：我喜欢的是第四小节，因为我也和小弟弟一样，想知道彩虹的那头是哪里？我试着读出问的语气就能读好了。

　　生：我喜欢第三小节，因为彩虹像项链一样美丽，我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。

　　生：我也喜欢第三小节，我觉得配上动作朗读更有意思。

　　（生依次读，且分别当小老师领读）

　　［重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。］

　　5.词语积累“爬天梯”游戏。

　　师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看？老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快！（课件出示带有词语的天梯图）

　　（生自由读――自荐读读说话――齐读）

　　四、插想像翅膀

　　师：同学们真棒！现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感受一下，你感觉到了什么吗？你觉得彩虹是什么样的？

　　［创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。］

　　1.（师在黑板上画许多横向直线）

　　师：这是不是彩虹？（不是）

　　师：为什么？

　　生：彩虹是弯弯的，不是直直的。

　　（师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹）

　　师：这回是彩虹了吗？（是）

　　师：那你们看到的彩虹像什么呀？

　　生：像一座桥。

　　像一把弯刀。

　　像一块西瓜皮。

　　像一个香蕉。

　　［指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。］

　　师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢？（想）

　　师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么？

　　生：我想看看最亮的星星。

　　我想看一下太阳公公，然后问一下它为什么每天都起得那么早？

　　我想看看天空的背后还藏有什么东西？

　　我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的？……

　　［启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学生的好奇心，引导学生的想像思维。］

　　2.（师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图）

　　师：这是彩虹吗?（不是）

　　师：为什么？

　　生：因为彩虹是五颜六色的。

　　师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么？

　　生：像围巾。

　　像彩带。

　　像花带。……

　　［从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。］

　　师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上？戴上后你想他（她）会怎样呢？你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢？先想好，再举手告诉大家。

　　生：彩虹是一条漂亮的围巾，妈妈如果戴上它，一定会更加年轻。

　　彩虹是一条神奇的围巾，弟弟如果戴上它，一定会更加懂事。……

　　［循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转，再予以一定的鼓励赞许，更能坚定他们的自信心；给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生的口语表达能力。］

　　3.角色扮演，面对面对答。（让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题）

　　问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现？

　　答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。

　　问：你为什么挂得那么高？又怎么有那么多的颜色？

　　答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高；我一出生就那么多的颜色了。

　　问：你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里？

　　你和嫦娥姐姐是好朋友吗？

　　奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗？

　　我可以摸一下你吗?……

　　［创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。］

　　五、开实践列车

　　1.科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。）

　　2.课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象（如闪电、雷鸣、狂风等），它们各有什么特点？

　　3.个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。

彩虹教学设计4

　　教科书分析：

　　1、课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。

　　2、“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”（课标要求），同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3、一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。

　　4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”（完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。

　　2、图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

　　3、认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。

　　4、能正确读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

　　教学重点：

　　1、能读好长句，正确朗读课文。

　　2、能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。

　　教学难点：

　　图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

　　教学准备：

　　教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标。

　　1、用读问句的形式复习生字。

　　（1）导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“？”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的'字。请自由朗读这些句子。

　　PPT出示句子：我可以坐到你旁边（biān）吗？

　　你看到那边的红点了吗？

　　你见过什么桥呢？

　　（2）反馈指导：指名读，相机正音（重点：坐zuò）。齐读。

　　（3）小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像；这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了；读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦！

　　2、复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　（1）导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢？

　　（2）学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人；《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。

　　（3）今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。（“虹”注音）

　　（4）出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　（5）反馈指导：指名拼读“虹”后读题目；正音后全班齐读课题。

　　（6）释题，明确主要学习目标。

　　设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢？（预设：彩虹）

　　过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　（二）学习朗读课文，学习会认的字。

　　1、尝试朗读课文，学习会认的字。

　　（1）出示任务：

　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

　　②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

　　（2）反馈指导：

　　①订正会认的字的圈画。

　　②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生），相机指导。

　　③自由拼读、全班齐拼读。

　　④指名拼读（学习较慢的1—2个学生），再次相机指导。

　　2、朗读课文，继续学习会认读字。

　　（1）导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗？

　　（2）出示任务：请同学们再次朗读课文。

　　（3）反馈指导：

　　①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。

　　3、学习会认读的字音难字，能读准课文。

　　（1）导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

　　（2）出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

　　（3）反馈指导：

　　①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

　　②预设：后鼻韵母：兴、镜；平舌音：座、洒；翘舌音：照。

　　③正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　（4）自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

　　4、认识偏旁衣字旁。

　　（1）导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁？它们分明表示什么意思呢？

　　（2）反馈指导：裙（“衣”“君”）衣字旁、表示一种服装

　　（3）小结讲解：同学们找得真准，说得也很好！“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。（一边讲解，一边通过PPT演示。）

　　（4）PPT出示，并齐读：“裙”字——“衣”，衣字旁

　　（5）小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。

　　5、读通顺课文和继续学习会认读的字。

　　（1）导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　（2）出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。（提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。）

　　（3）反馈指导：

　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　②PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。（会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。）齐读，自由读。

　　（4）给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词（“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义；“座”是量词，通过说“一座（）”，进一步理解意思，并运用。）

　　①（贴出会认读字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　②反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）让学生说说：“一座（）”。将学生组的词语带读一、两遍。

　　③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

　　（5）学习读通顺课文。

　　①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。

　　②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。

　　③反馈指导：

　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：

　　爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗？

　　妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？

　　哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗？

　　④自由朗读、齐读全文。

　　（5）总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。

　　6、会认读字的认字初步评价。

　　（1）同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

　　（2）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

　　（三）图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。

　　1、图文结合，了解课文内容及心愿。

　　（1）看图说话。

　　①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁？她分别在彩虹上干什么？

　　②反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”；第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。

　　（2）图文结合，了解课文内容。

　　①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号；然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号；你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

　　②反馈指导：（采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。）

　　PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。

　　预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。

　　出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

　　哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

　　③反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画？在这个自然段前画一个△，再读一读；然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢？

　　④反馈指导：（采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。）

　　预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹；

　　第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。

　　⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。

　　2、关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。

　　导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样？她是一个怎样的小女孩？

　　（1）出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样？你是从那些句子中知道的？用横线画出这些句子。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　1、希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

　　2、希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

　　3、希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗？

　　找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。

　　追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩？（预设：是一个爱家人的小女孩。）

　　感情朗读这三个句子。

　　（3）小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗？

　　4、朗读全文

　　（1）自由有感情地朗读全文。

　　（2）指名感情朗读，师生评议。

　　（3）全班齐读课文。

　　（四）了解“×来×去”四字词语的表达效果。

　　1、出示任务：再次朗读第4自然段，找出“×来×去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”？

　　2、反馈读词后出示任务：比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思？“飘来飘去”呢？

　　荡荡来荡去飘飘来来飘去

　　3、反馈指导：预设：“×来×去”有来来回回的意思。

　　4、你还能说说“×来×去”的词语吗？

　　预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去？？（板书）

　　通过朗读积累“×来×去”词语。

　　（五）会认读字的认字再次评价。

　　1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2、游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　3、换个语境认字

　　（1）出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗？

　　PPT出示句子：

　　我看见一座美丽的彩虹桥。

　　爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。

　　妈妈拿着镜子照来照去。

　　我穿着花裙子荡秋千。

　　（2）反馈指导：

　　自由读、指名读、齐读。

　　（六）写字指导。

　　1、字形教学。

　　①读一读含有会写字的句子。

　　PPT出示：我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。

　　我在花园里荡秋千，高兴极了。

　　我的花裙子成了一朵彩云。

　　②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　③根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成；上下结构：着、高、兴；左右结构：到、那。

　　2、指导书写。

　　（1）指导“到”“那”的书写。

　　①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　②范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高；“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。

　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（2）指导书写“着”“高”“兴”。

　　①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　②范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长；“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀；“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。

　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（3）指导书写“千”“成”。

　　①指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。

　　③范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇；“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。

　　④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（七）总结：

　　今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。

　　作业设计：

　　朗读课文。

彩虹教学设计5

　　【教学目标】

　　通过随文识字,字理识字,形声字特点识字等方法认识"虹、座、浇、提、洒、挑、兴"等12个生字、会写"那、到"2个字。

　　能借助拼音,正确地朗读课文;初步感知课文内读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,读好问句。

　　【教学重难点】

　　理解句子的基础上,读好长句子,读出问句的语写好"到、那"两个左右结构的字，注意左宽右窄的笔顺规则。

　　【教学准备】

　　课件;

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谜语导入,引出课题

　　猜谜：雨过天晴挂天上，身材细腰像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。（彩虹）出示彩虹图片:谁能开动你的小脑筋用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗?

　　预设:一道彩虹、一道（）的彩虹、一道（）的彩虹像（）。

　　2．同学们说得可真好！今天我们要学的这篇课文就叫《彩虹》，看老师写彩虹这两个字。一起读读课题。（提醒"彩"平舌音。"虹"后鼻音。）

　　指导生字"虹",指名问如何记住的"虹"，记住字形,加一加、换一换(虫+工红一虹为什么"虹"是虫字旁?

　　小故事:"彩虹"总是出现在雨后,古代的人就以为"虹"是能呼风唤雨的"大虫",在雨后下来喝水。古文中就有一种"虹饮于河"的说法，意思是说：一条大虫挂在天上,弓看身体,头伸进黄河里喝水所以古人在在造"虹"字时用了"虫字旁"。

　　二、初读课文，随文识字

　　学习第一自然段

　　(1) 课文里也有一句话描写了彩虹，抽生读。(谁愿意来读一读这句话?)出示第一自然段: "雨停了，天上有一座美丽的桥。"

　　（2）抽出座，指名如何记住这个字。

　　（3）师介绍广字头，广字头可有是有来历的呢你们瞧,广字头啊原指依山崖而建的房子像不像这广字头?来,我们一起做做动作来学一学! 所以广字头是这个字的形旁，里面的"坐"读音和他一样，就是他的声旁，所以"座"是形声字。

　　（4）师: "座"还有一个好兄弟 "坐"，你有什么好办法区分他们吗?(组词、动作)这样吧我们来玩个谁反应快的小游戏怎么样? "坐下、坐车、座位、一座山" （生做动作）"坐"是表示动作的，"座"是量词。小朋友你们除了知道"一座桥"你还知道一座（）。

　　（5）师:同学们,可真厉害,一点都没有被老师给混淆了!我们一起带着对彩虹的'喜欢,读一读这句?

　　（6）师:有一个小姑娘啊,看到这么美丽的彩虹脑袋里产生了许多奇妙的想法,让我们一起走进课文吧。

　　初读课文，整体感知

　　（1）师范读

　　先听老师读，但老师有要求：认真听，注意老师在读长句子时的停顿。

　　（2）生自由读文：请小朋友们自由地朗读课文

　　提要求：（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你；

　　（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。

　　（3）标号自然段的序号。

　　（3）师:同学们课文读完啦,课文中的小姑娘把这些奇妙的想法和谁说了?(相机板书)爸爸妈妈哥哥。一起轻轻地喊一喊他们。

　　师:那小姑娘想问爸爸要什么呢?别着急,把书捧起来,谁来给大家读一读第二自然段？【指名读第二节】

　　随文识字，指导朗读

　　（1）师:聪明的小朋友们,一定已经知道了,小姑娘问爸爸要了"水壶"。这水壶是爸爸用来(出示PPT词"浇花")(指名读)相机指导读好读音。浇花离开不水,所以浇的偏旁是(三点水)字音读得真准,聪明豆们你们看现在难度加大了（出示：浇花用的水壶。）谁能读好? 指名读。你看,又变长了,谁来读。（出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）哇,大家真是越来越厉害,读得越来越好了。

　　【男女比赛读】

　　（2）师:(出示二句)拿出水壶水壶在这呢!咦,小姑娘想像着拿着水壶去干什么我们一起来看看!这个句子可长了来,小声的读给你的同桌听一听。（出示长句：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？）

　　师:现在温老师要考一考我们班的同学们了,看看谁最火眼金睛,这句话里有三个表示"我"的动作的字，拿起你的笔圈一圈吧。有两个生字宝宝藏在这个句子中。指名说识字方法。（加一加，雨水优美的散落下来就为洒）

　　（3）师:(出示情境图)你们看,爸爸在田里挑水多辛劳啊,一起来读这个字,【学习生字:挑】你还知道哪些提手旁的字。

　　师:看到这么辛劳的爸爸谁来读读这一句(出示：你就不用去挑水浇田了，你高兴吗？相机指导)【板书：高兴】

　　师:谁还想让爸爸高兴?指名读!

　　师有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不高兴吗?

　　【师生配乐合作读】

　　师:孩子们小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?我们接着读课文。这样我想请男生读第三小节,女生读第4小节,好吗?来我们伴着音乐一起来读。

　　出示第三段的课文，(出示词语)镜子,古时候的镜子都是用铜打磨而来的所以镜字是金字旁。(指导读音,后鼻音)

　　随机讲"拿"。它是会意字，古时候金文從又，慢慢的上面的奴字变成了合，合手为拿，手中有物，表示拿的意思。

　　讲"照"，有日有光才能照。上下结构，日光照在大地上，四点底就像光芒一样洒在地上。组词：拍照、照片、照射

　　出示第四段：学词"秋千""裙子"。认识新的偏旁"衣字旁"和衣服有关。如：裙、衬衫、袖。

　　三、复习生字,学写生字

　　师:现在所有的生字我们都学完了,王老师要看看我们班的小朋友到底有多聪明现在,我把它们的拼音都去掉了,你还会读吗?指名读，全读对的奖励一个笑脸。

　　师:聪明的小朋友们这有一座彩虹桥我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。火车火车谁来开?

　　师:小朋友们真厉害,火车开得又快又准我们最后在来和生字宝宝们打打招呼吧!

　　四、观察生字指导书写

　　做写字操

　　出示生字"到、那",观察异同预设:都是左右结

　　那:左窄右宽,双耳旁写得自然有笔锋,横折弯钩、竖笔顺要强调;第一笔横折钩的折在竖中线上;

　　到:左宽右窄,第二笔横折贴着橫中线,士"下面横变一提,立刀旁的竖钩高于左半部分。

　　五、总结

　　师:同学们,文中的"我"是一个很会想象的小姑娘。"我"想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。今天的课就上到这,下课!

　　【板书】

　　彩虹

　　爸爸妈妈哥哥

　　高兴

彩虹教学设计6

　　教育目标：

　　【情感、态度、价值观】

　　1、从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

　　2、养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。

　　【能力】

　　1、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，采取积极的措施度过“难关”。

　　2、能具体分析自己的实际情况，有针对性地制订磨砺意志的计划；掌握战胜挫折的方法。

　　3、提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。

　　【知识】

　　1、知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用；懂得承受挫折的能力不同，结果不同。

　　2、能够较深刻地理解坚强意志是事业成功的必备条件，认识坚强意志对学习、生活、工作的重要意义。

　　3、了解战胜挫折、磨砺意志的基本方法及含义。

　　教学重点：

　　“在生活中磨炼自己”是重点。本课的目的，就是在于让学生了解坚强意志的重要作用，初步学会磨炼意志的基本方法。学会磨炼意志是本课的'落脚点。只有让学生掌握了磨炼意志的基本方法，才能使学生学着去做，减少行动的盲目性，增强磨炼自己意志的针对性，使磨炼意志的行动切实收到实效。

　　教学难点：

　　“坚强意志是成功的保证”是本课的教学难点。这一项目中讲到的坚强意志的作用的三个方面，虽都以事实来说明，但也进行了理论的分析。理论部分涉及了坚强意志的表现和意志品质的特征，这部分内容是学生所不熟悉的，因此理解起来会有一定的难度。

　　教学方法：

　　本课在教学方式上采用：（1）采用情境教学方式。（2）采用案例分析教学方式。（3）采用亲身体验教学方式等。

　　在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

　　课时安排：计划用4课时授完

　　教材分析：

　　１、本单元的地位、作用

　　能够承受挫折，做意志坚强的人是本单元的生活主题。培养学生承受挫折的能力，磨砺坚强意志，勇于面对生活中的困难和挫折，在战胜困难和挫折的过程中磨炼坚强意志是本单元的基本目标。

　　在当前的独生子女家庭中，父母对孩子过分照顾、溺爱和娇惯，对孩子百依百顺，有求必应。从小学到中学，家长实行承包责任制，造成不少学生缺乏责任感和忍耐力，意志薄弱，控制力较差，究其根源，是学生长期得不到相应的挫折锻炼。因此，从某种意义上讲，从小形成应对挫折的耐力，是非常必要的、紧迫的。

　　这一单元的设立，与前面的第四单元相衔接，在培养学生自尊自信、自立自强的生活态度的基础上，进一步要求学生磨练坚强的意志，勇于承受生活中的困难和挫折，真正成为一个自立于社会的人。

　　2、教材内容安排的思路和意图

　　本单元由“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五个板块组成。

　　“故事引导”引出问题，切入本单元的主题。

　　“共同探讨”由第九和第十两个专题课组成。

　　第九课“风雨中我在成长”由两个项目组成。第一个项目是“生活中的风风雨雨”，从学生经历的挫折谈起，阐明了人生难免有挫折的道理，并使学生明确挫折既是坏事也是好事的观点，主要解决如何认识挫折的问题。第二个项目是“挫而不折，积极进取”，主要阐述了要增强承受挫折的能力，学会战胜挫折的问题，重点介绍了战胜挫折的方法，主要解决如何战胜挫折的问题。

　　第十课“宝剑锋从磨砺出”设置了两个项目，分别介绍坚强意志在事业成功中的重要作用和磨练意志的基本方法。

　　学生通过上一单元的学习，渴望做一个自尊自信、自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，因此在第一个专题课设置了“风雨中我在成长”。让学生明白挫折可以磨练意志，战胜挫折同样需要坚强的意志。第二个专题课“宝剑锋从磨砺出”的设立就是为了让学生认识坚强意志的作用，给学生磨砺坚强意志的方法指导。前后两个专题课紧密联系，相互渗透。

　　“走进生活”板块提供了两个生活中的案例和两个活动设计。通过学生交流和案例分析，引导学生认识比较复杂的生活现象，进一步思考现实生活中的问题，加深对所学问题的理解。通过活动，使学生增加对本单元学习内容的体验，提升战胜挫折的能力，培养积极健康的生活态度。

　　“创新实践平台”为学生设置了实践课题，使学生制定有利于培养坚强意志的计划，并持之以恒地按计划行动，提高克服困难的能力。

　　“我在成长”用于学生进行自我检测和教师对学生学习情况的反馈信息进行了解和掌握。

　　整个单元内容前后关联，内容的设置活动的设计浑然一体，共同实现单元主题目标。

彩虹教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”两个字。

　　2、能借助拼音，正确朗读课文。

　　3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，引出第一自然段。

　　（一）导入。

　　1、出示谜语：“雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。”谜底是彩虹。

　　2、你看，雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。

　　3、你知道彩虹有哪些颜色吗？

　　4、请告诉大家你在什么时候看见过彩虹？

　　（二）引出第一自然段。

　　预设一：这是海水中的彩虹，这是水雾中的彩虹，你看，雨停了，太阳出来了，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。

　　预设二：你在生活中观察得真仔细，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。

　　1、请学生读句子

　　2、学习“座”。

　　（1）全班拼读。

　　（2）这个“座”字，你有什么发现？

　　（3）现在老师带你们去看美丽的图画，河面上架着一座（），草地上有（），出示房子图片，你能像刚刚那样试着说说这幅图吗？公园里有（）。你看，它是量词，和“一”组成了数量词，一起来读读“一座桥，一座山，一座房子”。

　　（4）比较“座”和“坐”

　　（5）座”和“坐”选词填空。

　　3、现在把生字宝宝放回句子中，谁来试试。（个别读、男生女生读、全班读）

　　4、这座美丽的桥指的是什么。

　　二、揭示课题，认读生字。

　　我们一起来学习《11、彩虹》

　　1、板题、读题。

　　2、指导生字“虹”。

　　（1）读准字音。“虹”ong后鼻音。（开火车读、全班读“彩虹”）

　　（2）见到“虹”字，你有什么发现？用加一加的方法：虫+工=虹。换一换的方法：江的三点水换成虫字旁的方法识记。

　　（3）看到这个字，你有什么疑问？“虹”怎么是虫字旁？

　　（4）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫子旁：

　　“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

　　（5）其实古人和你们一样关注到了这一自然现象，写出了很多很有韵味的诗，拓展诗句：谁把青红绒两条，半红半紫挂天腰。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、出示插图，文中的小姑娘“我”。

　　“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们听一听。

　　2、借助拼音自由朗读课文。要求：

　　（1）读准字音。

　　（2）读不通顺的地方多读几次。

　　3、现在请同学们标出自然段。

　　这篇课文一共有个自然段。

　　4、整体感知。

　　“我”的这些奇思妙想是为了谁？

　　“我”的这些奇思妙想是为了______、______和______。

　　四、学习第2自然段。

　　我们一起来看为了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。

　　（一）学习生字词。

　　1、请你读一读。（一个学生）

　　2、这里有一些生字词，我们一起来读一下。浇花（“浇”还能组什么词，“浇水”）、提水、洒水、挑水。

　　3、你有什么发现？这四个字都可以和水组成词语。

　　4、你来连一连。

　　5、再来读“高兴”。

　　6、谁能用“高兴”说一句话。你真快乐呀。你好开心啊。

　　7、我们学完了这个自然段的生字宝宝，这个自然段里面还有很多长句子，这个单元我们一直都在学习练读长句子，请你自由读一读第2自然段，数一数有几句话。第2自然段有句话。

　　（二）学习第1句。

　　1、我们一起来学习第一句。我们先来读一下这个短语“浇花用的.水壶”“你那把浇花用的水壶”“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”

　　2、我听见你最后面的语气往上扬了，你为什么这样读啊？哪个同学像他这样读一读。

　　3、“我”在问爸爸要他的水壶。

　　谁来有礼貌地读一读？

　　谁来甜美地读一读？

　　谁来撒娇地读一读？

　　（三）学习第2句。

　　1、我问爸爸要了水壶之后，读。

　　（相机出示：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

　　2、请自由地朗读这一句，边读边圈出表示我的动作的词语。

　　3、谁愿意和李老师一起来合作读书。请你帮老师读一读动作的词语。

　　（相机出示：提，生读，师读如果我提着它……）

　　4、同桌合作读。个别读。

　　5、从3个动作的词语，你发现了什么。先提再走最后洒，一个动作接一个动作，多有顺序呀。

　　6、师引读：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

　　谁再来读一读，那不就是我在下雨吗？

　　男女生比赛读一下，那不就是我在下雨吗？

　　7、我真的在做这些事情吗？你从哪个词语知道的？（如果）

　　我们可以用如果来说我们的奇思妙想。

　　8、我们一起再来读一读这句话。

　　（四）学习第3句话。

　　1、我的这个奇思妙想其实就是为了“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（引读）

　　2、“你”指的是谁。带着这种理解再读一次。

　　3、你觉得爸爸会高兴吗？为什么？你觉得她是个怎样的小女孩？

　　4、多么体贴懂事的小女孩，我们再来读一次。

　　（五）小结。

　　“我”真是个会想象的小姑娘，我们一起来把第二自然段读一次。

　　五、学习生字“那、到”。

　　（一）观察“那、到”发现书写上的注意点。

　　（二）指导书写。

　　1、观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。

　　2、指导学生关注“到”：“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”

　　3、展示评价。

　　六、课堂小结。

　　“我”是个体贴父母，关爱父母的小姑娘。她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。

　　板书设计：11、彩虹

　　爸爸的水壶

　　洒水

彩虹教学设计8

　　教学目标：

　　认识"虹、座"等生字；会写"那、到"等7个字。

　　能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

　　感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

　　教学重点：

　　理解句子、读好词语的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

　　教学难点：

　　理解课文，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、图画导入，引出课文。

　　出示彩虹简笔画

　　引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。

　　引读课文。

　　（1）出示第一自然段。

　　（2）识记生字"座",词语"一座房子、一座桥",掌握"座"的量词用法。

　　（3）引导学生理解"这座美丽的桥"就是彩虹，让学生体会课文语言的生动，不出现"彩虹"仍然可以把事物说清楚、说具体。

　　揭示课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　引导学生读课文。

　　（1）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　（2）学生自己读课文。

　　（3）分自然段展示读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　整体感知，学习第二自然段。

　　学习问句。

　　（1）出示第一个问句。

　　引读短语：

　　浇花用的水壶

　　那把浇花用的水壶

　　你那把浇花用的水壶

　　读出问的语气。

　　（2）出示第二个问句。

　　"如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？"

　　想一想，"我"在干什么？试着圈一圈"我"的动作。（引导学生发现这是三个连续的动作。）

　　"我"真的提着爸爸的水壶吗？你是从哪发现的？

　　"不是我在下雨吗？"读出问的语气。

　　（3）出示第三个问句。

　　情境朗读，读出问的语气。体会"我"体贴懂事，关心家人。

　　（4）把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的.停顿，读好问句。

　　四、识记生字，指导书写。

　　出示要求写的生字"到、那",引导学生观察发现。

　　关注左右结构的字的书写规则。

　　教师范写，并指导学生在田字格中练写。

　　书写的讲评与展示。

　　教学反思

　　《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。"本堂课我十分重视"读",以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份"读"的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到"得法于课内，得益于课外"的目标。

彩虹教学设计9

　　课前活动：

　　1.在家园互通栏目中，请家长带孩子逛超市，有意识得带孩子们看糖果柜台，观看糖果的品种，并品尝糖果的味道，带来了各种各样的糖果到幼儿园与同伴交流分享。

　　2.每天带孩子们品尝一种口味或一个品种的糖果，逐渐地扩展了幼儿的视野，他们对糖果都很熟悉，能说出很多糖果的名称和味道，极大地激起了孩子们的兴趣。

　　3.请爸爸妈妈讲解，并在班级的图书区投放相关糖果的书籍，了解吃糖果的好处和危害。

　　教学过程:

　　一、活动目标：

　　1.通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。

　　2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中会溶化的现象。

　　3.知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口。

　　二、活动重、难点

　　活动重点：通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。

　　活动难点：能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中溶化的现象。

　　三、活动准备：

　　1.经验准备：了解每一种糖果的特点和吃糖带来的危害

　　2.物质准备：《彩虹糖的秘密》的PPT课件、彩虹糖、实验材料（透明水杯、勺子）若干套。

　　3.场地准备：

　　显示屏

　　四、活动过程：

　　一、通过猜一猜，萌发兴趣

　　1.请幼儿说一说自己认识的.糖果。

　　师：你喜欢吃糖吗？你吃过什么样的糖？

　　2.幼儿通过听声音，猜一猜的活动，引出彩虹糖。

　　师：老师的口袋里藏着一种糖果。听一听，可能是什么糖？

　　二、观察彩虹糖的颜色、形状等特点。

　　师：你吃的彩虹糖是什么颜色的？什么味道的？

　　三、创设“把彩虹糖上的颜色没有了”的游戏情境，进行实验。

　　1．师：彩虹糖有这么多的颜色，今天老师要给你们变个小魔术,你们看看彩虹糖发生了什么变化。

　　教师操作，将一颗彩虹糖放到水中，经过摇晃，颜色融化到谁里，彩虹糖变成白色了。

　　提问：彩虹糖的颜色去哪里了？为什么呢？小朋友也一起来做一下实验吧2.明确实验步骤和要求

　　（1）教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。

　　（2）教师引导幼儿认识水是透明无色的。

　　师：水是什么颜色的？我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。

　　（3）教师讲解实验要求，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。

　　师：每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅。

　　3.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。

　　师：你的彩虹糖是什么颜色的？轻轻地搅一搅，看看水有什么变化？

　　再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色？

　　2.教师引导幼儿交流分享。

　　师：你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成了什么颜色？

　　彩虹糖上的颜色到哪里去了？

　　师：有谁的发现是和他一样的？慢慢举起来给大家看看。（教师带领幼儿集体检查。）

　　师（小结）：原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。

　　四、教师操作彩虹糖实验，感受颜色视觉冲击，进一步巩固溶化现象

　　1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。

　　师：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么？

　　2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。

　　师：和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。

　　3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。师：哇！现在彩虹糖变成了什么？看起来像什么？

　　五、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象1.教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。

　　师：你们想不想尝一尝彩虹糖？我也想尝一尝。（教师吃一颗彩虹糖。）

　　师（伸出舌头）：猜猜，我吃的是什么颜色的彩虹糖？你怎么知道的？2.幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。

　　师：每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。

　　师（小结）：原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。

　　六、结合课件，知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口

　　师：糖这么好吃，但是如果糖吃多了会怎样？（幼儿讨论）

　　小结：糖虽然好吃，但小朋友记住一次不能吃太多的糖。糖吃多了

　　容易长蛀牙，还会使身体发胖，运动起来很不方便。所以，我们要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。

　　课后延伸活动：

　　1.可以引导幼儿继续探索其他糖果的秘密，如棉花糖为什么是软软的，跳跳糖为什么会跳，进一步引发幼儿对糖果的兴趣。

　　2.在美工区提供丰富的半成品材料：皱纹纸、糖纸等材料，引导幼制作搓糖豆、包糖块，并在娃娃家里进行“分享”。

　　3.请爸爸妈妈找爱牙护牙视频，监督幼儿少吃糖，鼓励他们吃完糖后及时刷牙、漱口、喝水。

　　课后反思:

　　糖果是幼儿最无法抵御的诱惑，特别是它五彩缤纷的颜色，林林总总的形状，香香甜甜的味道，总能让孩子主动去接近，去探索。本次活动是糖果小屋主题下的分支活动。活动中通过看一看，说一说，试一试的活动，让孩子探索彩虹糖的秘密。

　　活动中开始部分注重“趣”的激发。听一听，猜一猜瓶子里装的是什么糖果？孩子的兴趣点一下子就被激发出来。利用摇晃彩虹糖发出声响，引导幼儿用听觉，初步感知彩虹糖的特征。

　　《幼儿园教育新纲要》指出，幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动，使幼儿感受科学探究过程和方法，体验发现的乐趣。因此在活动中我设计了“把彩虹糖上的颜色变没有”的游戏操作环节。让幼儿自己动手舀糖、搅拌、观察，充分调动孩子们的学习主动性是孩子始终在积极的状态中自主地学习。

　　有了自己小实验的成功体验后，在老师操作实验中，幼儿也能够专心的观察，大胆的猜测，科学探究亦是有了初步的萌发。

　　科学活动的精髓在于“大胆的动手，细心的观察，耐心的等待，适时的指导”。在活动中，我还应该多给孩子一些操作的时间和交流的机会，在今后的教育活动中，我将进一步的探索和改进。

彩虹教学设计10

　　设计思路

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　　教学目标

　　1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　教学流程

　　一、激情导入。

　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的`彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。

　　【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】

　　（一）课件：我能行

　　1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　　【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】

　　2. 出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】

　　（二）读课文，识字。

　　1. 大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　　2. 现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　　【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】

　　3. 谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　　【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

　　（三）引导识字

　　同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

　　1. 准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

　　2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

　　3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

　　【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】

　　休息：

　　通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

　　【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】

　　三、再读课文，体会内容。

　　了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　　1. 再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　　2. 再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　　3. 汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　　（随机板书：神奇的桥美丽的项链）

　　学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

　　【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】

　　4. 面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

　　【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】

　　5. 你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】

　　6. 想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

　　四、课后作业。

　　课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

彩虹教学设计11

　　教材分析

　　课标：

　　1、客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

　　2、正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。

　　3、主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的生活态度。

　　教材内容要点：直面风风雨雨，笑迎七彩斑斓。

　　学情分析

　　知识要点

　　1、人生难免遇到困难，遭遇挫折，身处逆境。⑴我们在学习和生活中，常常会受到困难，挫折的困扰。⑵生活中，人人都可能遇到挫折，经历坎坷。⑶即使是伟人，也会遭遇挫折，身处逆境。

　　2.挫折产生的原因：①外在原因：自然因素，社会因素②内在因素：（个性品质，能力，智力，知识，经验，生理等方面的发展水平）

　　3.“挫折是把双刃剑”，既可能成为成长和发展的障碍，更可以成为人生经历中的宝贵财富，使人走向成熟，走向成功。

　　教学目标

　　1.让学生有直面挫折的心理准备，以积极的.精神状态面对挫折。

　　2.培养学生正确面对挫折、分析挫折的能力

　　3.让学生知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解导致挫折的原因是多方面的；知道面对挫折，不同的态度会产生不同的结果，以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。

　　教学重点和难点

　　1、人生难免遭遇挫折是本课的教学重点。

　　2．提高战胜挫折的能力是本课的教学重点。

　　3．挫折是一把“双刃剑“是本课的重点和难点。

彩虹教学设计12

　　作品分析：

　　孩子们被故事中的彩虹鱼深深吸引，通过故事都知道彩虹鱼孤独的原因是因为只想着自己，彩虹鱼快乐的原因是因为与朋友分享了自己的幸福。在最后有一个爱提问的小朋友，好奇的问：“他没有了鳞片，就会死掉了呀！”“他会自己又长出来的！” 另一个孩子煞有其事的解释着。从现实世界的常识上来说鱼没有鳞片是不可能存活的，但也不是孩子想的那样，鳞片全没了会重新长出来。这毕竟是童话故事。然孩子的想象是丰富的，是超现实的，利用孩子的心理特点，我回答：“说的有一定道理哦，我们来想个办法吧！”孩子第一个想到的就是送一件衣服给她。问题解决了，也引伸出了这节彩虹鱼的第二课时了。

　　活动目标：

　　1.感受彩虹鱼带来的美感体验。

　　2.用自己喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

　　3.懂得友谊的珍贵，体验与朋友一起分享的幸福。

　　（究竟以什么样的方式来做这件外衣？《指南》中指出：“用自己的方式去表现和创造美”“不能为追求结果的完美，而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象力与创造萌芽”。在目标的设计上把重点落在了“用仔细喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。”重复体现幼儿的自主创造性）

　　活动准备：

　　经验准备：

　　1．欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形、花纹色彩有所了解。

　　2．幼儿理解欣赏过故事《我是彩虹鱼》。

　　物质准备：

　　教师方面：《我是彩虹鱼》ppt，大幅彩虹鱼的轮廓图片。

　　PPT《美丽的鱼》(配以轻音乐)

　　幼儿方面：报纸、彩纸、邹纹纸若干，双面胶，剪刀，颜料、棉签、粗细记号笔、小勺、塑纸、彩笔、油画棒。

　　活动过程：

　　一、出示绘本ppt，故事导入

　　在遥远的蓝色大海深处，住着一条鱼。这可不是一条普通的'鱼，就是找遍整个大海，也再找不到这么美丽的鱼了。它那五颜六色的鳞片，就像彩虹一样，蓝的、绿的、紫的......闪闪发光。别的鱼都羡慕地睁大了眼睛，叫他彩虹鱼。

　　彩虹鱼不愿意把与众不同的鳞片送给好朋友们，成为一支孤独的鱼，他怎么办的呢？（去找章鱼奶奶）

　　章鱼奶奶说：“我建议你把你的闪光鳞，分给每条鱼一片。这样一来，你虽然不是一条最美丽的鱼了，但你却能体会到什么才是幸福，如何获得幸福。”彩虹鱼把自己的鳞片一片片的都送给了好朋友，终于，只剩下最后一片闪光鳞了。彩虹鱼把自己最宝贵的东西都分给了大家，可他却觉得非常幸福。（出示大幅彩虹鱼图片）

　　你愿意和彩虹鱼做朋友吗？彩虹鱼没有了闪光的鳞片，怎么办呢？（做新的鳞片送给他）

　　二、讨论鳞片的制作

　　做一片什么样的鳞片呢？用什么材料来做呢？幼儿讨论，发表自己的看法。

　　（《指南》建议：“我们要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐意表达表现。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或被自己的意愿强加给孩子，我们充分了解倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图。”设计了这个讨论的环节。）

　　三、欣赏《美丽的鱼》PPT，引导幼儿欣赏多种材料、方式制作的鳞片。

　　大家想了许多，老师这儿有一些魅力的鱼图片，我们来欣赏一下，看看是否可以得到些启发。

　　（《指南》指出中班孩子在欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应，给幼儿观察和欣赏多种鱼的图片和成品作品，便于提供足够的生活经验，引导幼儿围绕肢体展开想象和创作。）

　　四、幼儿自由创作

　　今天给大家准备了丰富的材料，有颜料、油画棒、彩笔、各种纸……，做出你认为最美的那片鳞片送给彩虹鱼吧！

　　幼儿自由选组进行鳞片的装饰创作。（音乐）

　　参考方式：

　　涂色鳞片：选择自己喜欢的颜色涂色。

　　邹纹纸鳞片：选择喜欢的邹纹纸，运用搓、团的方式进行黏贴。

　　蜡光纸：选择喜欢的颜色，进行撕贴。

　　线描鳞片：用各种线条、图形、点进行转装饰。

　　玩色鳞片：提供笔、棉签、小勺、塑纸进行玩色。

　　巡回指导时，教师留意幼儿设计的独特想法，鼓励他们把想法表现出来，启发幼儿用不同方法混搭进行装饰。)

　　五、欣赏、交流

　　1．教师帮助幼儿将制作好的鱼鳞展示在彩虹鱼身上，挂在活动室的背景墙上。

　　2．师幼集中欣赏、交流。

　　师：现在我们的彩虹鱼有有了一件新的外衣。小鱼们都又来了，他们太惊奇这件非同一般的衣服，想请我们小朋友介绍一些，这些美丽的鳞片都是怎么制作起来的？

　　关注特殊的创意。

　　教学反思：

　　这节绘本活动，通过美术表现的方式呈现出了绘本的多元素。活动在欢快热烈的气氛中进行，每个幼儿对自己的作品都非常满意，作品呈现出班级孩子水平的多层次性，真正站在孩子的层面上，让孩子自身得到了发展，每个孩子都是独一无二的，每件作品也是仅此一件。

彩虹教学设计13

　　一、教材简介：

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。

　　二、学情分析：

　　本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴近儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。

　　三、教学/学习目标：

　　知识性学习目标

　　1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。

　　情感培养目标

　　在读书、网络游戏过程中渗透自然小知识，时刻感受大自然带给人们的神奇和快乐，培养热爱大自然、亲近大自然的感情；

　　能力发展目标

　　向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　四、教学理念和教学方式：

　　网络教学，使学生在全新的学习环境面前，显示出超凡的自主性学习的'劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学习的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学习。

　　当然，学生自主学习的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们平时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学习的积极性，所以，我在学习中特别设立了一些练习，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

　　五、教学活动过程：

　　教学活

　　动内容

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　创设情境激发兴趣

　　情境、问题导入：

　　同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）

　　（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。

　　问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）

　　今天，老师就和同学们一起学习一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。

　　学生认真观察动画。

　　同伴互相交流所见景象。

　　学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）

　　齐读课题。

　　利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。

　　情境教学有助于学生很快的融入学习氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。

　　采用各种形式学习生字，提高学生的自主探索能力

　　１、听录音：

　　过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！

　　要求：注意，听清不认识字的读音。

　　２、自读课文，认识生字：

　　喜欢这篇课文吗？想不想自己读读课文？如果你在读课文的过程中遇到不认识的字，怎么办？

　　指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。

　　３、做闯关游戏，检查识字情况：

　　我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。

　　（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）

　　（１）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。

　　（２）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。

　　４、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。

　　１、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。

　　２、回忆过去学过的识字方法并回答。

　　进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。

　　３、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。

　　背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。

　　每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学习。

　　以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。

　　图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。

　　培养学生自主学习的能力，学生学习的空间更加自由，广阔。

　　生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的,既让学生在学习之余轻松一下，又了解着自己的学习成果，寓教于乐。

　　４、及时总结反馈，对老师和学生的学习情况都有更好的了解。

　　美读课文，感悟大自然的美丽和神奇

　　１、分小节，朗读全文：

　　其他同学仔细听。

　　２、请学生当小评委评价朗读情况。

　　３、感情朗读，感悟课文内容：

　　通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！

　　４、分小节重点指导朗读课文。

　　(板贴四个小朋友)

　　你最喜欢谁的话？

　　（１）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）

　　丁丁把彩虹想像成什么？

　　（随机出示板书：神奇的桥。）

　　如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）

　　（２）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？

　　（随机板书：美丽的项链。）

　　如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！

　　（３）小弟弟的话：谁喜欢小弟弟的话？读给大家听听！如果你现在就是小弟弟，会怎么问？

　　（４）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。

　　５、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？

　　６、配乐美读课文。

　　１、分小节朗读课文。

　　２、学生互评。

　　３、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。

　　４、学生回答。

　　学生根据老师的引导练习朗读每一小节课文。

　　５、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。

　　６、学生自己自由配乐练读。

　　指名分角色朗读。

　　微机出示全篇课文。

　　课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学习！

　　利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。

　　课件中配有优美的音乐，可供学生选择。

　　每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。

　　优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。

　　激发想象，拓展知识，小结。

　　１、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：

　　（１）童谣：《彩虹》；《美丽的彩虹》

　　（２）儿歌：《虹》；

　　（３）小知识：《彩虹是怎样形成的》。

　　２、老师的小礼物：

　　《七色光之歌》

　　唱歌拍手出教室。

　　１、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。

　　２、学生拍手唱歌出教室。

　　用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。

　　mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。

　　根据低年级儿童认知学习规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。

彩虹教学设计14

　　一、教学目标

　　1。初步理解故事内容。

　　2。尝试用恰当的语言在猜想中表达故事内容。

　　3。体验故事的乐趣，学会分享。

　　二、活动准备

　　1。物质准备：《彩虹色的花》课件

　　2。经验准备：幼儿对基本颜色的认知和动物的认知

　　三、活动过程

　　1。谈话导入：今天老师给小朋友准备了礼物，我们一起来看一看；出示PPT，一朵彩虹色的花，这个礼物怎么样，它是什么颜色的，对，因为和彩虹的颜色很像，所以我们叫它彩虹色的花，（出示PPT，一朵枯萎的花）那这朵花怎么样？你更喜欢那朵花，为什么？其实这是同一朵花，究竟发生了什么事情，让原来漂亮的花变得枯萎了呢，一起来听故事《彩虹色的花》。

　　2。故事分享，走进彩虹色的花的世界。

　　（1）播放第4幅幻灯片，讲述画面内容。

　　太阳升起来把原野照得亮亮的“好，今天我一定要把积雪全都融化掉。”。他吃了一惊：昨天还是一片积雪的原野上，竟然开着一朵花。“早安，你是谁？”太阳问。

　　花儿回答说：“早安，我是彩虹色的花。冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。现在终于见到你了，我多高兴呀；我想跟每个人分享我的快乐。”

　　提问：“彩虹色的花有个什么样的愿望，”

　　（2）播放第5幅幻灯片

　　故事：过了几天，好像有谁从花儿的身边走过。

　　“早安，我是彩虹色的花。你是谁呀，”

　　“我是蚂蚁，我现在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中间有一个很大的`水洼。我怎么才能过去呢，”

　　“是这样啊，那你爬上来，摘一片花瓣试试看，说不定能用得上呢。”

　　提问：蚂蚁会怎么做呢，小蚂蚁顺利地过了小水洼，心里会怎样想？

　　（3）播放第7幅幻灯片

　　故事：又过了几天，一个很舒服的晴天，好像又有谁走过。

　　“你好，我是彩虹色的花，你是谁呀，你为什么那么难过呢？”彩虹色的花问。

　　“我是蜥蜴，今天我要去参加宴会，可是没有合适的衣服。怎么办呢，”

　　“哦，也许我的哪一片花瓣会与你的绿色相配。你看呢？”

　　提问：蜥蜴摘了一片什么颜色的花，把它当做了什么，蜥蜴开心吗，怎样看出蜥蜴很开心的，蜥蜴应该对花儿说什么？

　　（4）播放第9—14幅幻灯片，看图猜故事

　　当然，除了蚂蚁和蜥蜴，还有一些小动物也遇到了麻烦，你来说一说彩虹色的花是怎么帮助小动物的，老鼠、小鸟、刺猬。

　　提问：小动物们遇到困难需要帮助的时候，彩虹色的话心甘情愿的把自己美丽的花瓣一片片摘下来送给他们。

　　（5）播放第16幅幻灯片

　　你觉得它美吗，为什么不美啊，那她的花瓣到哪里去了，她为什么要把花瓣给这些小动物呢？

　　师：小朋友你们喜欢这朵花吗？为什么？

　　回到第二张彩虹色的花图片

　　师：现在你们觉得这朵花美丽吗？为什么？

　　总结：彩虹色的花是因为帮助别人失去了自己的花瓣，但是她依旧很快乐。我们也要学会分享。

　　3、一起表演啦

　　师：那我们一起来回忆一下，故事中都出现了哪些小动物？彩虹色的花是怎么帮助它们的呢？

　　那接下来我们一起表演吧。

　　四、活动延伸

　　小动物的头饰投放到表演区，绘本投放到图书区。

　　教学反思

　　活动过程的导入环节利用了手指操游戏，引出了彩红色的花，吸引了幼儿的兴趣。故事内容情节比较丰富，及时的提问，引起幼儿的思考，让幼儿深入的融入到故事的内容之中，真切的感受彩虹色的花对小动物们的帮助，体验这种助人为乐的心情；同时在讲述故事的过程中能够猜想故事内容，激发幼儿的想象力。在活动结束的部分，引导幼儿回忆故事内容，并借用小动物的头饰，带领幼儿表演故事，让幼儿在表演的过程中，更加真切的体会到故事内容的丰富以及情感。教师在整个活动过程中对故事的内容情感把握得不够，未能换位思考，设身处地的为幼儿着想。应该更好的把自己换成幼儿，以他们的方式来理解整个故事内容。