《日月潭》教学设计

时间：2023-04-22 10:00:27 教学设计我要投稿

《日月潭》教学设计集合15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《日月潭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《日月潭》教学设计集合15篇

《日月潭》教学设计1

　　【教学内容】：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元第23课。

　　【教材分析】

　　《日月潭的传说》是苏教版小学语文第六册的一篇课文，这是一篇关于台湾著名风景区—日月潭的民间传说。故事讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。

　　【学情分析】

　　学生本身就喜欢读民间传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就产生了浓厚的兴趣。本文虽然篇幅较长，但浅显易懂，不必进行过于细致的指导分析，可用问题提纲挈领地放手让学生自学课文，抓住关键词语体会主人公不畏艰难、舍己为人的思想精髓。另外，结合课文内容展开想象、补白、说话、写话训练也是提高学生读写能力的有效方法。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、过程与方法：通过具体的句子体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

　　【教学重难点】：通过抓住课文中的`重点词句，理解课文内容，品味动人的故事传说。利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受文中的英雄形象。

　　【教法、学法】

　　教法：采用自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住大尖哥和水社姐与恶龙作战的情节描写，利用文中空白处进行情境创设，在多种形式的朗读中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。

　　学法：根据本文特点，让学生主动走进课本，采用用“读”、“思”、“悟”、“说”等方法进行学习。使学生不仅在学习中体验到成功的乐趣，培养了学生的思维能力，而且在自主学习的过程中，感受到了英雄的高贵品质，受到了情感的熏陶。

　　【课前准备】：ppt课件

《日月潭》教学设计2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

　　3.理解本课的重点词语及句子。

　　湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨

　　树木茂盛点点灯光隐隐约约

　　风光秀丽薄薄的雾名胜古迹

　　(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

　　(二)能力训练点：

　　训练学生读书说话的能力。

　　(三)德育渗透点：

　　通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

　　二、重点、难点及解决的办法

　　重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。

　　难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

　　三、课时安排：2课时。

　　四、学生活动设计

　　1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

　　2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

　　3.通过小组讨论的形式，进行交流。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)初读课文，整体感知。

　　1.了解课文内容。

　　2.动笔勾画出本课的生字新词。

　　3.分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4.分段朗读，纠正字音，分析字形。

　　(二)再读课文，整体感知课文内容。

　　1.自由读课文。

　　2.读第一段并学习这段内容。

　　3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

　　4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

　　(教师出示插图帮助学生理解)

　　(三)学习第二段。

　　1.用各种读书形式，熟读第二段。

　　2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

　　3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

　　(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?

　　(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

　　(3)有“圆圆的`”这句话听起来形象、亲切。

　　(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

　　(四)利用简笔画，指导背诵。

　　为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

　　第二课时

　　(一)学习3、4自然段。

　　1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

　　2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

　　3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

　　这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

　　(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

　　(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

　　(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

　　(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

　　(二)学习第5自然段。

　　1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?

　　2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

　　3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

　　(三)布置作业。

　　1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭)

　　湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭)

　　2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

　　3.进行词语搭配练习。

　　湖水茂盛蒙蒙灯光

　　树木秀丽点点高照

　　风光碧绿太阳细雨

　　(四)板书设计：

《日月潭》教学设计3

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

　　指导思想

　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

　　认知目标：

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　能力目标：

　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学构想

　　1、给学生浓浓的“情”。

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

　　这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？

　　这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的.情感。

　　这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

　　2、引学生细细地“品”

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

　　3、让学生真正地“活”

　　小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

　　（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

　　（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

　　（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

　　新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

　　教案设计

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

　　2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）

　　（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）

　　（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭

《日月潭》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写12个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　【教学目标】

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

　　（播放有关日月潭的风光短片）

　　3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

　　（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。

　　（提示：不要加字，减字）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况：

　　（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

　　（可采用多种方式进行朗读）

　　在读的过程中注意读准绕、盛的.翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音以及环的介音。

　　（2）看图识词：

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附近群山环绕树木茂盛建筑

　　请4个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文。

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　（1）指名读。

　　（2）集体评议。

　　（3）教师指导后再指名读：

　　在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

　　①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　③周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。

　　（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读）

　　4、交流讨论：

　　你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？

　　（对日月潭的总体介绍）

　　你能来试一试吗？

　　（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么？

　　（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

　　（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

　　9、向好友介绍日月潭。

　　（此内容也可在课后进行）

　　10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料）

　　1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

　　五、生字书写

　　1、出示生字：

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么？

　　（绕注意不要多加一点）

　　教师范写。

　　2、学生练写，教师巡视指导。

　　（注意学生的书写姿势）

　　六、课后作业

　　1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2、画画你心中的日月潭。

　　3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

《日月潭》教学设计5

　　【教材简说】

　　《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

　　【设计意图】

　　新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。

　　【教学目标】

　　1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、词语卡片。

　　2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。

　　2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由朗读课文（课件出示）：

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）课文有几个自然段？用序号标出。

　　2、（课件出示生词）

　　（1）指名小老师带读，纠正字音。

　　（2）男女赛读

　　（3）去掉拼音读词语（小组读）

　　（4）开火车读

　　3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。

　　4、巩固识字：词语游戏。

　　5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。

　　三、细读课文，初步感悟

　　1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。

　　2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。

　　3、课件出示课文第2自然段

　　（1）出示图片

　　（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。

　　4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。

　　5、照样子说句子，训练学生说话能力。

　　四、总结

　　日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！

　　五、板书

　　日月潭

　　简笔画

　　《日月潭》教学反思

　　《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：

　　一、创设情境

　　导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的`兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

　　二、教学方式多样

　　字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

　　三、每课一得

　　在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

　　教学过程中存在的不足之处：

　　在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

　　教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

《日月潭》教学设计6

　　一、复习、概述课文主要内容

　　师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说，齐读课题。

　　师：这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢？（学生无语）

　　师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。（轻声说）带着想象读书。

　　师：你听到了什么？

　　生：带着想象去读书。（随后齐读。）

　　师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。

　　板书：想象。

　　师：接下来，老师要考考大家想象力。首先请读读词语，你能读准确吗？注意要带着想象去读词，一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事。

　　出示

　　龙吞日月漆黑一团降伏恶龙一筹莫展

　　挺身而出千辛万苦化作青山永远守卫

　　师：读的真好呀！一组词语的朗读让我们看到了一个动人的故事。——很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月，天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙，聚在一起商量办法，一筹莫展。这时候，大尖哥和水社姐挺身而出，他们吃尽千辛万苦，拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙，救出了日月，他们却因为吃了龙肉化作了青山，永远地守卫在日月潭的两边。

　　来，让我们一起通过读词语把这个动人的传说演绎出来吧。（齐读词语）

　　二、导读第一自然段

　　师：大家动情的朗读，把我们都带到了美丽的去日月潭边。(播放课件，日月潭图片) 生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊！”。

　　师：读读课文第一小节，看看课文怎样描绘这美丽的风光。

　　师：作者只用了两个词青山环抱，树木葱茏两个词就概括地写出日月潭的美丽，真是惜墨如金，让我们美美地读一读吧。

　　生读书。

　　师：日月潭不仅风景秀美，还有一个动人的传说！板书：动人

　　师：（出示）请同学们细细品读课文2-5自然段，想一想这个传说中的什么地方打动了你？把打动你的词句画下来，反复读一读你画下来词句，再想一想从这些词句中你读出了什么。

　　三、读好故事（读出精彩读出想象）

　　(一)交流第一处

　　让我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。

　　出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　1.理解词义

　　师：把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词语？

　　生：“挺身而出”

　　师：（边板书边追问），“挺身而出”是什么意思？

　　生：勇敢地站出来。

　　2.理解环境，读出想象

　　当时发生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么样的情况下挺身而出的呢？（学生自由交流，答到龙吞日月的时候老师顺势导入第二节。出示：）

　　（1）太阳和月亮没有了，人间会变成什么样呀？（生活在寒冷中，分不清是白

　　天还是黑夜，也没有吃的粮食）

　　过渡：没有了太阳和月亮，百姓们陷入了无边的黑暗，看来降伏恶龙已经刻不容缓了。为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了什么办法？

　　办法是有的，可降伏恶龙的人好找么？大家商量了几天几夜还是没有办法，用书中的一个词来说就是——一筹莫展。

　　就在这个时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龙。

　　这是一条怎样的恶龙呀？（凶狠、厉害、残忍）

　　大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他们能打的败妖龙吗？

　　那天晚上，大尖哥和水社姐的家里发生了激烈的争吵。是谁在和他们争吵呢？是他们的老妈妈。

　　老妈妈说：孩子，恶龙那么厉害，你们打不过他们的。

　　大尖哥和水社姐：

　　老妈妈说：固然你们的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧头呢？大尖哥和水社姐：

　　老妈妈说：就算有了金剪刀和金斧头，恶龙本领那么高强，你们可是九死一生呀！若是你们回不来了，让我这个八十岁的老妈妈怎么活呀？

　　大尖哥和水社姐：

　　师小结：明知此去困难重重，凶多吉少，偏要站出来，不退缩，这就是挺身而出从“挺身而出”，你读出大尖哥和水社姐是怎样的人?

　　勇敢的人、舍已为民的人、不怕牺牲的人。

　　让我们把对大尖哥和水社姐的敬意通过朗读表达出来吧。拿起语文书，朗读课文的第三小节。

　　4.小结学法

　　师：“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！我们品味着词语、想象着课文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。课文还有那些地方让你感动？。

　　交流第二处

　　“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

　　师：这句话中的哪几个词语让你产生丰富的'想象？出示：

　　生：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦

　　师：让我们把目光停留在这些词语上。读一读，

　　师：同学们，你知道阿里山是一座怎样的山吗？（边介绍边出示图片文字）

　　阿里山由十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密、荆棘丛生。

　　师：根据刚才的介绍，再来读这个词，“ 翻山越岭”这都是些什么样的山岭？

　　生：陡峭、险峻、有悬崖绝壁

　　师：攀越山岭的时候有太阳吗？四周漆黑一团，能够照亮的只有两支火把，他们可能遇到什么困难？是怎么解决的？

　　生：差点摔进山崖，他们抓住了一条枯藤又爬了上来。

　　生：火把也可能引来野兽的袭击。

　　师：他们是怎样战胜野兽的？

　　生：用火把赶走它们，用砍刀砍死它们。带着想象，读好这个词：翻山越岭

　　师：再看第二个词“披荆斩棘”，“荆棘”是什么样的植物？

　　生：带刺的植物。

　　师：读了这个词语你仿佛看到了什么？

　　生：大尖哥和水社姐可能被被荆棘刺得遍鳞伤。带着想象，读好这个词：披荆斩棘

　　师：“千辛万苦”，他们究竟吃了多少苦呢？让我们展开的想象。

　　四周漆黑一团，大尖哥和水社姐举着火把翻山越岭，

　　也许也许

　　也许也许??他们真是吃尽了千辛万苦。

　　生自由想象后，同桌交流。

　　（板书“千辛万苦”）

　　师：就这么三个词，十二个字，可却留给了我们无限的想象空间，在整个路途大尖哥和水社姐遇到了无数的险境，他们是凭借什么一次又一次的战胜了灾难，化险为夷了呢？（不怕牺牲、坚持不懈）

　　在困难面前，大尖哥和水社姐心中只有一个信念：降伏恶龙，拯救日月。

　　师：从“终于”一词，你读出了什么呀？（来之不易）

　　师：现在让我们一起来读读这句话，读出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，读出我们对他们深深的崇敬之情。

　　交流第三处

　　1. 巩固方法，自主学习

　　师：金剪刀和金斧头是拿到了，大尖哥和水社姐能战胜可怕、凶猛的恶龙吗？老师想请同学用抓住关键词语想象的方式自学文章的这个部分，哪些词语你让联想到了什么？先圈画出来词语来，再慢慢地读一读想一想。

　　“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”

　　生自主学习后交流。

　　2.交流所得，读出激战

　　生：我从“冒着”看出不怕牺牲的大尖哥和水社姐。

　　生：我从“纵身”读出他们很坚决勇敢。

　　生：我从“三天三夜”知道他们战斗了很长时间。

　　师：三天三夜的激战啊，他们累不累？三天三夜不眨眼，他们困不困？三天三夜什么也没吃，他们饿不饿？“三天三夜”，他们心中只有一个信念，就是再困再饿再累，也要--（齐说）降伏恶龙，拯救日月。

　　师：展开想象，再读读这场激烈的战斗。

　　生读。

　　师：多么艰难的寻找，多么的艰险的激战啊，请同学完整地读读这一节。

　　交流第四处

　　1.自读自悟，读传情感

　　师：故事有一个我们都不愿看到的结局，轻声读读，你的心里是什么滋味？出示：

　　大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　学生读书，

　　师：说说你的心里是什么滋味？

　　生：我的心里很难过。

　　师：你们的心声，已经被变成这两座山峰的大尖哥和水社姐听到了，瞧他们来到了我们的身边，大尖哥和水社姐他们后悔么？想想他们会对我们说些什么呢？

　　师：假如还有其它的恶龙，他们还敢不敢吞吃日月。（板书：永远守卫）

　　师：让我们读好这一部分吧：（引读）大尖哥和水社姐又累又饿，

　　生齐读：便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　四、走出传说，认识传说

　　师：为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，人们就把这两座山叫做大尖山和水社山。把这个潭叫作日月潭。

　　（板书：为民造福。）

　　师：将来有一天，你能够去台湾，到了日月潭,你一定会看到两座山,那就是―― （生）大尖山和水社山你一定想到两个人，他们是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能听到一个动人的传说――（生）日月潭的传说。

　　师：这个动人的传说，不知流传了多少年，不知打动过多少人，再次完整地读读课文，结合板书想一想，这个传说真正打动你的是什么？

　　生：是大尖哥、水社姐为民造福的精神、不畏牺牲的精神、惩邪除恶的精神。

　　师：不仅大尖哥水社姐有这种精神，在我国古代神话及许多的传说中，都有这样的人物，他们都有这样的精神，比如哪吒，

　　生：沉香、后羿、夸父、孙悟空??

　　师：是的，传说中的这些人物都有这种精神，他们为了人民的幸福，不畏艰难险阻，惩邪除恶勇往直前??古代生活在穷苦环境中的人们借助传说中的英雄寄托着自己美好的愿望，这种英雄的精神影响了一代又一代的劳动人民。

　　五、拓展

　　这则传说在宝岛台湾广为流传，当地还流传着这样的一则民谣呢，老师把它作了改编。同学们轻声读一读。有兴趣的同学可以把它摘抄下来，读一读和课文作个比较。

　　有个美传说千秋万代传一对好夫妻勤劳又勇敢

　　远方有恶龙藏在深水潭红日被它吞明月被它咽

　　勇敢两夫妻匆匆把路赶饥了餐野果渴了饮山泉

　　攀上九险峰跨过九天涧踏破九双鞋闯过九重(chóng)关

　　斩除两恶龙坚守深水潭化作两山峰守卫日月潭

《日月潭》教学设计7

　　学习目标：

　　1．识9个生字，会写12个字。

　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

　　二、读文识字

　　1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

　　2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。

　　A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　B、湖面上飘着薄薄的雾。

　　C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　4、自主识字展示与交流。

　　出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

　　“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

　　挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

　　重点指导：

　　半包围结构的字——“建”练习写好平捺、写好建字底。

　　三、朗读感悟

　　学习课文第一部分（一、二自然段）：

　　1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

　　2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

　　在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

　　拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

　　3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。

　　（1）正确、流利地朗读第二段。

　　（2）播放课件，创设情境，引导复述。

　　（3）看画面复述日月潭名称的由来：

　　小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

　　朗读感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由读。

　　（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

　　（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

　　深入小组听听学生的朗读。

　　选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

　　（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）

　　请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

　　四、整体朗读，日积月累

　　日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

　　在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

　　小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

　　找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

　　把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

　　五、实践活动

　　可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的.故事和传说。

　　《日月潭》教学反思

　　与其他三位老师同课异构《日月潭》，在因为时间原因没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，甚至在上课的时候有点词穷，需要在日后改进的地方还有很多：

　　一、激趣导入

　　在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，本来设计的还要回忆“潭”字和齐读课题，由于高度紧张而忘记掉了，便进入文本了，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。

　　在导入上，我做了比较周全的准备，因为这是一个单元的第一篇，所以利用导语引导孩子们整体认识第三单元，这点做法我是在听王老师的课时想到的。然后把课文变成了一篇导游词进行教学。

　　二、初读、品读

　　对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。所以在整堂课的学习上，我反复让孩子们进行朗读，每一遍都有不同的要求。在读之前，我先使孩子们与课文中的“生字”交上朋友，扫除朗读的障碍，并按照从字——词——句——课文这样的顺序来达到流利的朗读课文，但目标中的有感情读，似乎在整堂课中有所忽视，没有真正落实目标。

　　在品读阶段，我提了一个“日月潭是什么？”的问题，在试教的时候想让孩子们学习扩句，但一直处理不好，后来改了一下，想让孩子们回顾“——是——”的句式，但课上下来，感觉也不好，不应该把句子直接用幻灯片出示，可以让孩子们去主动发现这个句子换着顺序读也可以，糜老师的做法是师生对读，前后分开读，我觉得效果就比较好。

　　在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。

　　三、写字

　　低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”这一个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。

　　整堂课孩子们的表现比我要好，听的比较认真，我很开心。也让我深深的感到自己课中还存在许多的不足，就像课堂评价语还很缺乏，不能适当的对学生作出适当的评价；课堂中设计的“因为……所以”和“之所以……是因为”没有考虑到孩子们的学情，对他们来说要求过高了；作为一名语文老师自己的语言比较枯燥，应该在平时重视自己的文化素养。

《日月潭》教学设计8

　　教学目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

　　教学过程

　　一、巩固识字，积累词语

　　１、正确认读所出示的生字。

　　２、美读四字成语。

　　二、学习课文第二段

　　１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

　　２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

　　３、交流反馈：重点指导朗读第三句。

　　（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

　　４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

　　三、学习第三、四段

　　细读课文，感悟秀丽风光：

　　１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

　　（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

　　２、看了、听了你最想说什么呢？

　　３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

　　（清晨、中午太阳高照、下雨）

　　４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

　　５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

　　（随机品读）

　　⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

　　（隐隐约约）

　　⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　（朦胧）

　　适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

　　６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。

　　四、背诵积累

　　１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

　　２、指名背──同桌互背。

　　五、拓展练习

　　为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

　　（提供参考词语）

　　１、学生自由练写。

　　２、交流点评。

　　六、感情朗读全文

　　教学反思

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

　　于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的`时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

《日月潭》教学设计9

　　学习目标

　　1.会认９个生字，会写１２个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解日月潭的地理位置。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　一、导入（猜谜）

　　1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

　　2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

　　3、什么是岛呢？

　　4、中国第一大岛是什么岛？

　　5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

　　6、读课题，再读。

　　二、质疑激趣

　　1、看到这个题目有什么想问的吗？

　　在哪儿？

　　名字怎么来的？

　　风景怎么样？

　　2、都在课文里，做有心人，都能发现。

　　三、初读感知

　　㈠初读

　　1、自己把课文读一遍。读准，读通。

　　2、遇到困难了吗？

　　3、考考大家。

　　①读得对，其他同学跟读。

　　②开火车读词语。

　　㈡再读感知

　　1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

　　五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

　　2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

　　3、学生回答在哪个自然段？1、2、3 4

　　四、细读释疑

　　学习3、4自然段

　　1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

　　（最后一个）

　　2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

　　3、学生选择。

　　4、学四自然段。

　　看图，这是什么时候的日月潭？

　　从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）

　　都观察的很仔细，读一遍：清晰

　　带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

　　再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

　　不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

　　读一下这组词。（清晰----朦胧）

　　你发现了什么？（一对反义词）

　　真好，大家把这对反义词再读一遍。

　　谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

　　什么是仙境？

　　当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

　　5、学习第三自然段

　　学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

　　从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

　　大家觉得早晨怎么样呢？（美）

　　怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

　　（美：薄薄的、隐隐约约静）

　　要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。

　　第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

　　学习第2自然段

　　1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

　　2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。

　　谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

　　为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

　　怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）

　　你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

　　图上画的'和书上写的一样吗？

　　老师对照图介绍。

　　同学们想着这幅图再读读第二自然段。

　　谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

　　一起来一遍。

　　知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。

　　个别说

　　齐说。

　　学习第1自然段

　　1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

　　读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

　　你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

　　看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

　　环绕？环是什么意思?

　　除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

　　生活中还有什么是茂盛的。

　　美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----

　　小结

　　1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

　　2、读板书

　　台中高山风光秀

　　日月两半天然成

　　晨雾薄薄隐约现

　　日照清晰雨朦胧

　　这就是我们美丽的日月潭。

　　学习第5自然段

　　拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

　　齐读末段。

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

　　⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

　　1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

　　书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽

　　2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

　　五、拓展延伸

　　1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

　　介绍阿里山：

　　俗话说：不到阿里山，不知台湾美。

　　2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？

　　3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

《日月潭》教学设计10

　　教学目标

　　1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。

　　2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。

　　3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　4.会写“岛，茂”

　　教学重难点

　　认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学过程

　　导入

　　检查预习情况（解决字词）

　　1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。

　　2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。

　　A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。

　　B认读词语。

　　环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境

　　C读没有拼音的生字

　　环绕茂晰隐筑朦胧境

　　D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。

　　E读好四字词语

　　太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

　　3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？

　　a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的.建筑，都清晰地展现在眼前。

　　d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　初读课文

　　读好字词可以帮助我们更好的学习课文。

　　台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。

　　地理位置

　　读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。

　　1.范读课文，划分段落。

　　2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。

　　A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来

　　再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？

　　问：日月潭的名字是怎么来的？1.出示第二段，默读第二段。

　　（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。

　　3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。

　　4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。

　　5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）

　　6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。

　　写字

　　现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。

　　岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。

《日月潭》教学设计11

　　【课前透视】

　　这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

　　二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展宝岛台湾知多少的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】

　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【信息资料】

　　生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的风光图片：这是什么地方?

　　(如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)

　　(板书课题)

　　你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

　　营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往;交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。

　　2、谈话质疑：

　　师：孩子们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

　　(学生畅所欲言)

　　今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

　　(板书课题)

　　师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：看到课题你们有哪些疑问?

　　(根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

　　学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些疑问开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

　　对话平台

　　一、感知

　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

　　二、识字

　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音朦、胧、境，前鼻音环、隐，还要注意绕读第四声。

　　2、组内自主识字交流：

　　这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

　　鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

　　3、教师采用多种形式检查字词：

　　夺红旗──抢摘丰收果──竞猜。

　　学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

　　三、读议

　　1、默读课文，思考：

　　自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

　　第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。

　　自己提出的`问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在

　　第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。

　　⑵联系上下文理解群山环绕和名胜古迹的意思。

　　2、日月潭名字的由来：

　　⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　⑵结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

　　湖的北边像( )，叫( );湖的南边像( )，叫( )。

　　⑶比较感知，指导朗读：

　　①北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

　　②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　弯弯的写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但圆圆的可以跟弯弯的对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　⑷引导学生用因为所以和之所以是因为的句式说说日月潭名称的来历。

　　交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。

　　五、背诵

　　学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

　　(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

　　六、练习

　　结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　七、书写

　　1、学习书写：

　　岛、展、环、绕、建、纱

　　教师根据实际重点指导：展字竖提左边不要多一撇，建字的偏旁要与走之儿区别。

　　2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、复习

　　1、认读词语卡片：

　　猜词卡──以打擂的形式抢读。

　　2、分组读课文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

　　2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　　多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到蒙蒙细雨中的日月潭的景色，你有什么感受?

　　运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

　　三、朗读

　　1、指导读文：

　　第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄江、隐隐约约读得轻一点。

　　读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　2、学生练习读──范读──配乐读。

　　四、读思

　　1、齐读最后一自然段，理解吸引的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

　　⑴什么吸引了游人?

　　(突出风光秀丽)

　　⑵日月潭吸引了谁?

　　(突出中外游人)

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人?

　　(突出许许多多)

　　阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

　　3、配乐朗读全文。

　　五、背诵

　　用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

　　六、实践

　　1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　2、办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

　　(挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入)

　　七、写字

　　1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、教师巡视，强调隐约、茂盛、省中`的位置和写法，同时重点指导：

　　隐：左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔。

　　茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与戌不同)。

　　省：第一笔是竖，不是竖钩。

　　3、学生再写，体会字的结构和书写规律。

　　4、班级展示学生作业，评选小小书法家。

　　引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

　　名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

　　朦胧：模糊不清。

　　仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。

《日月潭》教学设计12

　　【设计初想】

　　《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：

　　1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。

　　2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。

　　3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

　　【教学重难点】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　板块一：听故事

　　1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。

　　2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。

　　3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。

　　板块二：读故事

　　（一）学生按要求自由读课文

　　自读提示：

　　1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

　　2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

　　（二）逐段检查读书情况，随文识字

　　1、指名读第一自然段。

　　可以联系视频或生活理解特别的.词“葱茏”。

　　2、指名读第二自然段。

　　关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。

　　3、指名读第三自然段。

　　强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。

　　4、指名读第四自然段。

　　关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

　　5、指名读第五、六自然段，评价交流。

　　板块三：聊故事

　　师过渡：

　　同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？

　　现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。

　　1、聊故事里的人物及印象

　　（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）

　　（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。

　　2、聊故事里发生的事情

　　（1）生自由聊聊发生的事。

　　（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

　　漆黑一团、一筹莫展、挺身而出、翻山越岭

　　披荆斩棘、千辛万苦、降服恶龙、为民造福

　　3、总结

　　【教后记】

　　在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。

《日月潭》教学设计13

　　【教学目标】

　　1．学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。

　　4．学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。

　　【教学重难点】

　　1．学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事，

　　2．学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。

　　【教学过程】

　　课前交流：

　　1．课前谈话，拉近距离。

　　2．预习展示，教学写字。

　　字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让

　　字形：“冒”写正确

　　一、欣赏图片，引读导入

　　1．读图积累：今天老师给大家带来一组图片，一起欣赏一下——（PPT播放日月潭图片），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书课题，学生书空，提醒“谭”）。

　　2．引读课文：（PPT出示第一小节语段，齐读）

　　日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。

　　这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思）

　　3．板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。（补全板书）今天我们就一起来探讨——（引读课题）日月潭的传说。

　　4．简介传说：传说是神话演变而来，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。

　　二、读文解词，学习“概括”地讲故事

　　1．读文解词，学习概括：（PPT出示课文）

　　1.2：龙吞日月漆黑一团

　　（1）指名读——点评

　　（2）观察插图，这是怎样的'两条龙啊？（吞吃了日月，凶恶）

　　（3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？

　　（引导学会抓住关键词概括，并圈画）

　　1.3：一筹莫展挺身而出

　　（1）指名朗读——点评

　　（2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论

　　（人物记在脑海，故事写在黑板）

　　（3）班级交流，概括内容

　　1.4：千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月

　　（1）自读课文，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”）

　　（2）班级交流，概括内容

　　1.5：吃下龙肉化作青山

　　（1）默读思考，圈画关键词

　　（2）班级交流，概括内容

　　2．分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的方法，其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起来看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。谁能来试试用三句话把这个故事讲给大家听。

　　（学生探讨——指名讲故事——师生点评）

　　3．小结过渡：这样用三句话把一个故事说完，就叫做“概括”地讲故事，当然，这样的故事听起来是不是很精彩？（采访学生）那我们来试试，是不是能把故事讲得有意思一点。

　　三、想象画面，学习“具体生动”地讲故事

　　1．师生共讲，发现方法：

　　（1）师生共讲：我们一起拿第三小节来试一试——为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

　　（可能有哪些人来参加会议？——德高望重的村长、见多识广的老人、身强力壮的小伙……）

　　__________说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”可_______________

　　__________说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可_______________

　　__________说：“_______________________________”可_____________

　　大家你看看我，我看看你，全都——一筹莫展。

　　（2）练习试讲：能不能连起来说一说大家的“一筹莫展”

　　（学生探讨——指名讲述——点评）

　　（3）发现方法：有没有发现，我们怎么就把这个故事说得具体生动了？（指名学生交流）

　　2．运用方法，练讲故事：能不能用这样的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段讲得具体生动？（学生探讨——指名讲故事——师生评价）

　　四、拓展延伸

　　1．小结延伸：这节课我们一起学习了如何概括地讲故事，更明白了如何具体生动地讲故事，课后能不能把整个日月潭的传说具体生动地讲讲？如果你对自己的故事有信心，你也可以把你的故事录音发给老师。

　　2．回归传说：这个故事是真的吗？那你愿意相信它是真的还是假的？（随机采访，为什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那这日月潭除了美景，还有一个动人的传说。这就是传说一代代人流传下去的原因，这就是传说的魅力。

《日月潭》教学设计14

　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第九课

　　教学目标：

　　１、学会积累词语，进行说话训练。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重难点：

　　1、积累词语，说话训练。

　　2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学准备：

　　小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

　　2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭(板书课题：日月潭）齐读课题。

　　3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　　（二）、自学课文，明白名字的由来

　　1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

　　3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　4、练习把句子说具体，说准确。

　　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　　（三）、精读课文，领略风光

　　1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。

　　过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

　　2、学习第三、四自然段。

　　（1）、小组合作学习3—4自然段。

　　小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

　　（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

　　（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

　　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

　　（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

　　（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

　　（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的`美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　　（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

　　（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

　　（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

　　过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

　　3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

　　4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

　　（四）我来当导游。

　　1、日月潭的什么吸引了游人？

　　2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

　　（五）、小结。

　　通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

《日月潭》教学设计15

　　教材简析

　　本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的.迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学流程：

　　一、情景导入

　　1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？

　　2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）

　　3、读课题

　　（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）

　　二、整体感知

　　1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）