《画》教学设计(精选15篇)
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《画》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画》教学设计1
教学目标：
知识目标：通过欣赏课本的图片和美术作品，了解农民画的特征和艺术形式。
能力目标：培养学生改画、添画的能力。
情感目标：使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。
教学重难点：
重点：了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，学习运用农民画的装饰特点和表现手法，大胆表现生活中的感受，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。难点：装饰色、装饰线的大胆应用。
教学方法：
教法：情境法、启发式教学法、赏析教学法、演示法、讨论法学法：探究法、自学尝试法、合作学习法
教学准备：
教师：农民画资料、油画棒、教学课件、学生优秀作品。学生：图画纸、油画棒、水彩笔。
教学过程：
（一）农民画《山间蜜糖果》导入：
1、这幅农民画表现的什么场景？
2、你从画中能感受到什么？
揭示课题：今天我们来学习反映农民的纯朴、热爱生活的农民画。并板书课题。
【设计意图】农民画直接导入，初步感受农民画的绘画形式。
（二）分析农民画特点。
1、引导欣赏农民画并介绍什么是农民画？
2、对比分析，农民画中的形象与真实生活中的形象有什么不同？问题：比较一下，农民画中的蜜糖果和现实中的蜜糖果有什么不同？（1）花纹：农民画的花纹是生活中常见的花草、动物等形象，他们用自己熟悉的`形象来打扮作品。
（2）色彩：色彩艳丽，对比鲜艳，具有喜庆的意味，体现了农民对美好生活的向往。
3、农民画造型的特点
对比分析，农民画中的形象与真实生活中的形象有什么不同？总结农民画造型的特点：造型大胆、夸张。
【设计意图】引导学生发现花纹与色彩的特点是难点，通过这一环节加深学生对重难点的理解，轻松有趣。
（三）合作探究
老师真高兴，同学们已经了解农民画的基本特点，那又该怎么画农民画呢？
1、根据自己兴趣，以小组合作的方式研究讨论一下: a、《磨谷谷》b、《猴吸烟》c、《舞龙》这三幅学生作品是怎样改画和
添画农民画的。（引导学生观察分析，对比这几幅图是怎样从形象、色彩、环境几方面进行改画的？)
2、添画：添加了哪些内容？
【设计意图】了解改画和添画的基本方法，为下一步绘画打基础。同时与学生作业的对比观察、发现，明确对农民画改画、填画的内容。
（四）学生创作
1、提出作业要求：你想创作一幅什么样的农民画？
根据你的想法进行改画、添画，注意构图饱满、色彩鲜艳。
2、学生创作，教师巡视辅导。
【设计意图】欣赏学生作品是开拓学生创作思路，为学生的独立创作提供素材。
（五）、学生作品展评、欣赏
1、展评学生作品。
2、谈谈自己对农民画的理解。
【设计意图】通过欣赏评述同学的作品，提高加深学生对农民画的认识。
（六）、教师小结，课后拓展。
今天我们认识了农民画，也学会了画农民画。但农民画除了这些还有很多种类，包括年画、版画、剪纸、壁画等等民间艺术。它来源于生活，也充实了生活。以它特有的方式表现了农民对生活的热爱。
【设计意图】拓展、丰富学生对农民画的知识，让学生开阔自己的视野，进而去认识感受美术不同领域对生活的影响。
教学反思：
这节课属于“造型·表现”系列，其意图是让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。
从一年级开始，每个学期的课本中都不时有农民画的身影出没。然而除了欣赏，从未独立进行创作过。课堂中我通过网上收集的农民画的作品，民间剪纸，年画，还有不同风格的农民绘画作品使学生欣赏，还给他们讲述一些民间艺术的渊源和故事，孩子们很感兴趣。
在导入部分，我先让学生欣赏农民画，让学生静下心来思考农民画的特点。自己去发现问题。接着向学生介绍农民画，并把课文中的蜜糖果中农民画的形象和生活中的形象进行对比分析，使学生了解农民画的造型特点——夸张。认识农民画中的花纹和色彩是这节课的难点，我通过出示许多农民画作品供学生欣赏，并让学生以小组合作的方式研究讨论农民画的花纹和色彩的特点。同学们发现农民画的花纹是生活中常见的花草、动物等形象，他们用自己熟悉的形象来打扮作品。色彩方面，色彩艳丽，对比鲜艳，具有喜庆的意味，体现了农民对美好生活的向往。最后结合书本上的作品《磨谷谷》、《猴吸烟》、《舞龙》，让学生了解改画和添画的基本方法，为下一步的绘画打下基础。
本课的作业是让学生从课本中选一幅喜欢的农民画，根据自己的想法进行改画、添加。学生的学习兴趣浓，想象力丰富，学习效果良好。
通过这一节课的教学，我想我应该更注重平时各方面知识的积累，这样在课堂上就可以运筹帷幄，令学生信服。在学生作业时，遇到不懂、不会的要及时辅导。要对各组学生探究的情况有所了解，这样有利于更好的掌控课堂时间，调动课堂气氛。
《画》教学设计2
一、教学目标
【知识与技能】
学会对比色、色相对比、明度对比的方法，并能够运用写生法的方式进行静物画的创作。
【过程与方法】
通过赏析名作、技法学习、摆放静物和静物画写生或创作实践，达到能够欣赏和绘制静物画，并能用语言文字表述自己对静物画感受的目的。
【情感态度与价值观】
学会用审美的眼睛去体察生活中无处不在的美，尝试动手表现这些普通事物中蕴藏的美，借此提高自身的审美品位。
二、教学重难点
【重点】
学习色彩搭配的方式以及写生法的创作方法。
【难点】
运用写生法的方式表现静物画并且突出色彩的搭配。
三、教学过程
环节一：设置活动，导入新课
教师展示静物(苹果、罐子、盘子)，引导学生摆放组合，并提问这些物品可以怎样组合?喜欢哪种组合?说明理由。
学生动手摆放，教师结合情景顺势引出课题——《色彩静物画》
环节二：作品赏析，感知色彩
(一)色彩三要素
引导学生回忆色彩的三要素包括什么?画中的鸡冠花有用到色彩的三要素吗?
学生思考回答，教师总结：色彩三要素是指色彩色相、纯度、明度。
(二)对比色
教师展示作品《鸡冠花》与照片中的.鸡冠花，引导对比赏析，并提问真实鸡冠花的花朵和叶子与油画作品中的鸡冠花相比较有怎样的不同?
学生观察回答，教师总结：画家笔下的鸡冠花叶子和花朵的表现更加的概括，用色较为大胆，叶子和花的颜色对比较为强烈，使得作品更加的富于魅力。而画中运用了红绿两种不同的色相，对比关系强烈。在纯度方面运用暖绿色的叶子和背景，衬托出红花的艳丽繁茂。
(三)色相对比、明度对比
教师展示教材中的作品《金鱼》、《静物》，引导学生赏析，并思考两幅作品在用色上有怎样的区别?具有哪些特点?与真实场景相同吗?
学生思考回答，教师总结：马蒂斯的作品《金鱼》属于强调色相对比的静物作品，没有众多的蔬果、器皿和衬布，各色花早围绕着游动的小鱼，生机勃勃。桌面下的重色不但使主体更加突出，也起到统一整体的协调的作用。
《静物》这幅画强调属于强调明度对比的作品，墙壁和衬布以柔美的灰调子衬托梨子的鲜艳，梨子周围有较粗重的轮廓线，下方有浓重的阴影，突出了梨子鲜明的色彩;亮度很高的白色瓷器使画面产生很强的节奏感。与我们真实的场景存在一定的差异性。
环节三：示范讲解，实践练习
1.你能说说色彩静物画是怎样创作出来的吗?(写生创作)
2.教师演示写生法的步骤，讲解要领：
①起稿：画出静物构图、基本造型，并用色彩概括出素描关系。
②定色调：根据静物组合确定画面的整体色调。从暗部色彩入手，概括并且整体地画出大的色彩关系。
③调整色彩关系：将亮部颜色跟上来，铺完整个画面，使画面的主要色彩关系完整地展现出来。
④深入刻画：对细节进行深入刻画，使作品更加完整。
3..教师摆好静物，引导学生用水粉完成静物写生，注：在写生过程中可适当减弱写生对象的纯度对。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)
环节四：展示评价，拓展延伸
1.作品完成后通过自愿分享、互相展示、教师总结多角度展示作品，开拓绘画思路和巩固绘制色彩静物画的方法。
2.复习色彩静物画的方法写生法。
3.升华情感：同学们在课后要多多的关注生活中的色彩，学会用色彩美化生活。
四、板书设计
《画》教学设计3
一、问题导入，识字认字。
1、出示带有拼音的“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”
①根据实际情况，用各种方法诱导读，指导读。
②分类读，重点指导读准前后鼻韵母和前后鼻音的生字。如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。（多用激励性的语言。）
③记字形，尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。让学生自己认记“春”“惊”的字形。此外，指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。
2、打乱顺序，出示“远、近、有、无、来、去”。
①指名多人读。
②提出问题：你发现了什么？学生各抒己见，师把握语言的规范性完整性。
③问题归总，提取主要发现：三对意思相反的词和“远、近”共有的偏旁“辶”。
④充分了解词义，可用举例说明等方法帮助学生加深印象，为下面的有效学习做准备。
⑤引导学生说说已知的意思相反的词，让学生感觉到意思相反的词有很多很多，找一找特别有趣
⑥出示文中的`“我会说”，再找反义词。
二、揭示课题，观图说话。
1、引出一幅画并出示。过渡语（略）
①明确这是一幅画，揭示课题。
②引导学生完整地说出画上都有些什么。（板书：山、水、花、鸟）
③出示“远”和“近”，让学生选择看整座山和听水声的距离，并说明理由。
（板书：远看、近听）
④把画中山水与实景山水比较，找区别，再次明确这是“画”，引出板书：有色、无声，强调画中山水的特点。
⑤观察“远看山有色，近听水无声。”问：发现了什么？
（1、两句字数相同2、有两对意思相反的词3、写的是画中山水的特点）
2、指导朗读和背诵
①远看／山／有色，近听／水／无声。
三、学习后两句诗。
1、观察、说话
①诱导学生通过观察用完整的话反驳老师的话，明白画上画的是桃花，季节是春天。
师：如果我说画中画的是秋天，你们有什么不同的看法？
②板书：春去花还在，点明画与实景的区别。
2、学生又一次观察区别，引导学生说出画中的鸟儿不会动不会飞走，引出：人来鸟不惊。
3、重点感悟“惊”。
①当人走进鸟儿的时候，感受鸟儿的心情：“害怕”。心里害怕所以用竖心旁。
②鸟儿害怕的反映是马上快速飞走，可以说惊走。左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。
③比较用“惊”好还是用“飞”好，给惊找朋友。
4、说话：这首古诗是什么？（谜语）你是怎么猜出来的？观察古诗的特点，学生能发现多少是多少。
5、朗读、背诵
①学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音
远看／山／有色，
近听／水／无声。
春去／花／还在，
人来／鸟／不惊。
朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。还可以打手势，手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。
②在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。
《画》教学设计4
一、教学目标：
1、认识“玲、详”等生字，通过做动作、联系生活等方式理解“端详、啪的一声”等词语的意思，书写“评、奖、拿、及”等字。
2、借助图画理清课文顺序，试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语，讲讲这个故事。
3、研读关键句，感受人物心情。
二、教学重难点：
1、重点：识字写字。
2、难点：试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语，讲讲这个故事。
三、教学过程：
（一）识字导入，认识人物
1、学校里要举行书画大赛了，有位小姑娘要去参加，谁能叫出她的名字？（玲玲）指导学生读准后鼻音。
2、引导识字：“玲”是个形声字，左形右声，王字旁，通常用来表示非常珍贵、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的'清脆的声音。
3、齐读课题。指导书写“画”。
（二）初读课文，自主识字
1、出示要求，自读课文
（1）读准字音，读通句子，把难读的词语和句子多读几遍。
（2）边读边画出生字，并标出自然段序号。
2、检查自读情况
（1）认读词语
端详这幅画评奖啪的一声弄脏报纸
来不及懒洋洋并不像那么糟肯动脑筋
（2）指名分段读课文
（3）读好长句，体会心情
玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要就要参加评奖了。（理解“端详”）
就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了地上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。（得意―伤心―满意）
（三）图文对照，试讲故事
1、出示图片，引导排序：要是把这三幅图当做是课文的插图，应该谁在前，谁在后呢？
2、请生回答，并说明理由。
3、小组合作：借助图画顺序，用上“得意、伤心、满意”讲故事。
（四）练写生字，学习小结
1、指导书写“幅、评、奖”。
2、玲玲能把一幅弄脏的画变得更好，是怎样做到的？下节课我们再来接着学习。
《画》教学设计5
教学内容
故事画
1课时
教学目标
[德育目标]：培养学生热爱生活的情感。
[智育目标]：用绘画的形式来表现自己喜欢的故事或自己编的故事的片断。从而培养学生的想象力和创造力。为故事中主人公设计形象。尝试用色彩来强调自己的情感。
[素质发展目标]：让学生知道一些有趣的谚语故事或成语故事，了解什么是故事画。
教学重点难点
[教学重点]：用绘画形式来表现自己喜欢的故事或自己编的故事的片断。
[教学难点]：用色彩来强调自己的情感。
教学准备
多媒体课件
水粉画工具、水彩画工具、彩色笔等。
学生活动设计
课下让学生收集一些谚语故事或成语故事。
教学过程：
一、故事导入
小朋友收集了哪些谚语或成语故事？
讲一个有趣的.故事《后羿射日》来吸引学生的注意。
二、课件演示
课件来表现《后羿射日》这个故事，学生用语言来转述这个故事：
1、十个太阳在天上神气活现，土地干裂，河流干了，人们都快晒死了。
2、后羿接过王母娘娘手中的神箭，决心射下太阳。
3、后羿拉弓向太阳射击，太阳一个接一个掉了下来。
4、最后天上只剩一个太阳，后羿成了英雄。人们过上了幸福的生活。
在学生欣赏的同时，进行提问：
1、四幅画中，为什么第一幅太阳的颜色是那么鲜艳，而第三幅的颜色却暗了下来？
2、如果是你画这些画，你准备用什么颜色和神态来表现太阳和后羿？
小结：这就是我们今天要学习的故事画。请学生尝试简单地说出故事画的定义。
三、了解故事画的定义后，学生继续介绍自己喜欢的故事，特别是自己编的故事。
四、活动评析
在评析阶段中，学生上台展示自己的故事画，简单介绍自己的故事，自己先评析，然后其他学生评析，教师作扼要的点评。为了使每位学生的作品都得到评析，可以分成小组评析，各抒己见。
五、课外延伸
在课外延伸阶段，进行敦煌壁画中的故事画《九色鹿》的欣赏，并请学生观赏一些泥塑的谚语故事和成语故事，使学生对我国民族传统的故事画产生热爱之情。
教后反思：
本课是小学阶段学习中国画方面知识的最后一课，属于“造型。表现”领域的内容，目的是让学生了解如何用中国画的表现形式对文学作品进行描绘，检验一下学生们对中国画的材料及工具在实际生活中运用的能力，同时还力图在表现故事情节场景中，丰富学生的知识层面，激发学生的学习兴趣与创作激情，引导他们能够在生活中汲取素材，在收集和查找相关资料及创作过程中，逐渐意识到艺术创作源于生活、高于生活，要提高自己的修养和审美能力必须勤于思考、勇于实践、深入生活的道理。
在这节课上，学生都作画了，而且都在轻松、认真地画，可见他们对此产生了兴趣。兴趣驱使学生主动、热情的参与和学习，足以表明兴趣对学生学习的重要性。所以，一定要巧拨学生的兴趣，由兴趣引发动力，更好地进行创作。
《画》教学设计6
教学目标
1、能够应用绘画知识和临摹学习感受分析山水画作品，说出作品的表现特点并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。
2、掌握树木山石的画法。
教学难点
墨色浓淡变化和景物虚实处理的方法，树木的表现方法
教学过程:
一、谈话导入
大家有过这样的感受吗?我们到大山游玩常常会感叹大自然的伟大，山中的巨石、高耸的树木，使我们很想用笔把它表现下来!今天，老师带领大家走进水墨风景世界,请同学们打开书本33-34页认真欣赏。
(板书)水墨风景画
二、欣赏分析
(引导学生观察欣赏幻灯片中的作品)
1、 水墨画是中国的国粹，这就是水墨画。(出示课件)
师(提问):大家觉得它美吗，美在何处?
生答师总结：它若影若现
2、 出示课件：这三幅大师作品，描绘的是同样的内容，概括的说画的是风景，详细的'说它画的是什么吗?
生答师总结：树和石头
师(提问)：那么空白的地方是什么呢?
生答师总结：就是云和水，这种画法叫做计白当黑，所以我们只要画好树和石头。同时你也表现出了云和水
三、学画松树
画好树和石头需要长期的积累，这节课老师教大家画松树(出示课件)这就是松树。
1、 引导学生继续观察、思考松树有哪些基本特征
(1) 树的枝干从粗到细(其实这是所有树的基本特征，如果从细到粗，那么这
棵树就倒了)
(2) 树皮一圈一圈，像鱼鳞。(这种画法叫鱼鳞法，出示课件)
2、 经过观察，大家已经掌握了松树的基本特征，可以开始画它了。
需要如下
(1) 画松树从树干开始，从上往下画，松树枝干形态各异，树干朝下(示范)
(2) 画宽树干画树皮，鱼鳞画法，其实就是半圈半圈
(3) 树叶画法：松树的树叶叫松针，松针的形状很多，有马尾形的，有扇形的
画松针要一丛一丛的画，将大量的松针进行堆侧，注意聚散。
(4) 最后加些细节，这叫点苔，主要代表断了的枝干，同时也代表苔藓(松针
示范)
四、学生创作，教师巡回指导。
五、展示学生作品、师生共同欣赏
《画》教学设计7
课业类别：
绘画创作课。
教学目的：
1.使学生初步了解美术学习与语文知识的关系，了解日记画的特点。2.引导学生多侧面地观察生活、了解生活、表现生活，培养学生热爱生活的感情。3.促进学生形象思维能力与逻辑思维能力的平衡发展。
教学重点：
典型事例的分析与表现方法；色彩、黑白关系的处理与空间层次的体现。
教学难点：
画面与文字的相互关系，画面的表现形式。
教具准备：
了解学生写作水平和日记的实际情况，收集学生的优秀日记画习作。
学具准备：
选择一篇自己认为较好的日记，彩色水笔、钢笔等。
教学过程：
一、组织教学
检查学生行为规范，稳定课堂学习秩序。
二、导入新课
1.复习语文知识：
日记。（教师提问，启发学生用学过的.语文知识回答问题。）
2.出示日记画范样、板书课题。（教师配合动作与板书，用语言进行衔接，以有效地吸引学生的注意力。）
三、讲授新课
1.引导欣赏。
①这幅日记与我们通常所看到的日记有什么不同？（有形象、色彩、文字。）
②画面与文字之间有什么样的关系？
（主要内容一致、互相呼应，互相补充，图文一体。）
③作者选择了生活中的什么事例进行表现？
（生活中的典型事例或较为特殊的事例。）
2.赏析课中图例。
请学生把课本翻至第14页。
①图例表现方法分析。
有黑白、白底有色、有底色有色彩三种表现形式。
②图例是如何选择表现内容的？
《钓鱼》，小作者选择了星期日与父亲在湖边钓鱼的活动内容，仅用下饵的瞬间，概括了活动过程。
《帮妈妈做家务》，选择了整理家务中的扫地一事，小帮手手中的道具、屋里陈设反映了扫地的结果。
3.日记画的特点。
以画为主，文字叙述为辅，文画一体，相映成趣。
4.日记画的方法与要求。
方法：
①选择利于自己表现的事和物；②合理分配画面与文字叙述的位置；③铅笔起稿；④草拟与画面相符的文字；⑤着色。
要求：
①注意文与画的整体关系；②画要形象鲜明、主次分明，能反映出事情发生的特定环境；③文字叙述言简意赅，与画面相呼应。
（教师可结合上述方法和要求，作步骤演示，使学生更清楚地了解日记画的方法与要求。）
四、学生作业，教师巡回辅导
作业：
根据自己的日记，选择一种适合自己特点的形式完成一幅日记画（彩色、黑白均可）。要求事例典型，环境独特，语言冼练，构图饱满，主次分明，对比中有协调。
辅导要点：
①合理分配位置（根据学生日记的特点进行辅导）；
②主体形象的刻划（出示学生能够接受的人物画资料，供学生借鉴、参考）；
③环境气氛的渲染（强调对比关系的运用）；
④草拟文字（注意语句的连贯、通顺及与画面的关系）；
⑤黑白对比方法（点、线、面的合理运用）；
⑥色彩关系的运用；
⑦文字书写（要求规范，注明时间、作者、年龄）。
五、小结
优秀日记画讲评。
《画》教学设计8
一年级下 美术
教学目标：
1.能对物象展开联想，找到与之有逻辑关联的形象。
2.运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。
3.在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。
教学重点：
运用层层包围的添画方法，展开联想，画一幅有趣的画中画。
教学难点：
能够形象地画出所联想到的形象。
教学准备：
1. 图画纸。
2. 水彩笔。
制作幻灯片。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
教师结合冠状病毒需要戴口罩，小朋友们都要做好防护措施制作的故事画，引出《画中画》（板书：画中画）
二、探讨理解画中画
1. 出示儿歌，播放音乐，初步了解画中画。
2. 出示儿歌讲的这幅老鼠和猫的图画。
（1）出示图画，问：图画里都有什么？先画的是什么？（从小变大）
（2）出示图画，问：先画了老鼠后为什么画猫？怎么又想到画一张床？（层层关联）
（3）出示图画，问：老鼠画在了哪？猫画在了哪？（包围添画）
（4）总结画中画的奥秘：从小变大、层层关联、包围添画。
3. 出示“小虫、小鸡和狐狸”图。
（1）讲一讲：这幅图中的`故事。
（2）明确：事物之间的联系。
（3）引导学生：添画事物之间的距离要恰当，相邻两个事物的颜色有所不同。
再出示“吉他和录音机”图画。想一想：它们之间的联系？
3、教师示范。
4、欣赏学生作品。
5、 明确要求
教师大屏幕出示画法：先画一个简单的形象，然后在它的外围加画其他形象，层层包围，画一幅由小变大的想象画。
六、评价作品
七、拓展延伸。
《画》教学设计9
一、教材分析
《画》这节课选自人教20xx课标版（部编）一年级上册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征，这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。
配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相称，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。
二、教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、近、色”等10个生字和“辶、?”两个偏旁。
2.会写“水、去、来、不”4个生字。
3.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
三、学情分析
一年级学生开始学习识字不久，各方面能力都不足，比如说注意力，自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握，所以在教学识字的过程中，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，间架结构，要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听，不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类，换偏旁等方法让学生识记生字。
四、重点难点：
重点是正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点是图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。
五、教学过程
5.1第一课时
5.11教学活动
活动1谜语导入
板书课题
教师活动：
1.出示谜语，激发学生兴趣。
（同学们，在上课之前，老师想考考大家，看看同学们是不是都是聪明的孩子，老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树，五个杈，不长叶子不开花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见他弯腰，花儿见它点头。风）
2.板书课题
（这节课啊，我们学习的也是一个谜语，还是一首诗——《画》，看老师书写课题，同学们和老师一起写，书空，边写边说笔画顺序。）
学生活动：
1.猜谜语，引发兴趣。
2.书空课题，说出笔画顺序，记住课题。
设计意图：
1.谜语激发学习兴趣。
2.集中注意力，记住题目。
多媒体资源的应用：
利用白板出示谜语。
活动2初读课文
检查学习情况
教师活动：
1.出示课文插图，引导学生观察这幅画，并且在诗中圈出描写的景物。
2.组织学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，注意停顿。
3.教师范读。
4.检查朗读情况
学生活动：
1.观察图，说说画里面都有什么。
2.借助拼音读课文。
3.注意听教师读诗，划出停顿，纠正自己读的不好的地方。。
4.结合老师的范读与图画，大声勇敢的`朗读。
设计意图：
让学生学会观察，学会图文结合学习。检查朗读情况，学会自我纠正。
多媒体资源的应用：
出示课文插图及课文内容。
活动3.认读生字，指导朗读
教师活动：
1.出示生字卡片，学生认读生字。
2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。
出示“远、近、还”，请学生带读这三个字，寻找相同点，认识“辶”。再用加一加的方法识记这三个字。
表演“远、近”在实际中理解远近。
出示其余生字，提问，还有那些字可以用加一加的方法来记？
3.指导学生用换一换的方法识字。
出示：无——天、爸——色、近——听，在反馈中认识斜刀头。
4.指导学生用反义词来识字。
出示几组反义词的题，加深对反义词的理解：如：男——（）上——（）开——（）多——（）
读课文，找出诗中的反义词。
远——近
有——无
去——来
游戏：说反话
他出去了；喜欢外面；教室真大啊；冬天真冷啊
5.在具体的语境中巩固识字。
我家不远，离学校很近。教室里无人，没有声音，操场上有很多人。
你走来走去的干嘛啊？你还能听见吗？这朵花是红色的。
6.出示没有拼音的课文，学生齐读，教师适当指导。
学生活动：
1.认读生字卡片。
2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。
3.用换一换的方法识记生字。
4.用反义词的方法识记生字，并且找出文中的反义词。
5.在具体的语境中巩固识字。
6.读课文。
设计意图：
让学生掌握不同的识字方法去识记生字，从而熟读课文。
多媒体资源的应用：
生字卡片，白板课件。
活动4.课堂总结、布置作业
教师活动
1.提问：这节课我们学会了什么？
2.布置作业：熟读诗并且背诵。
学生活动
1.说说学到了什么？
2.读诗并背诵。
设计意图
回顾所学内容，加深记忆，为第二学时的学习做准备。
《画》教学设计10
设计理念
《小学美术课程标准》指出：美术课程具有人文性，是为了陶冶学生情操提高审美能力，更是为了引导学生参与文化的传承和交流。“造型表现”的学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向，不是单纯知识技能的传授，而是贴近不同年龄段学生身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
教材分析：
本课属于“造型表现”系列，意图让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它利于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。
通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法，学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画、添画一幅农民画，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。
教学目标
知识目标：通过欣赏课本的图版和优秀美术作品，了解农民画的特点和艺术风格。
能力目标：学习运用农民画的装饰手法和风格改画、添画一幅农民画作品。培养学生添画、改画能力的能力。
情感目标：在学习中使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。
教学重难点：
重点：了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，学习运用农民画的装饰特点和表现手法，大胆表现生活中的感受，激发学生热
爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。
难点：运用装饰色、装饰线大胆表现自己的感受。
教学准备：
教师：PPT课件，寻找相关资料。准备好学生作业纸。学生：课前网上欣赏图片，油画棒、勾线笔、三幅农民画。教时安排：一教时教学过程
一、游戏导入——谁是真假美猴王
1、谈话：可爱的孩子们，你们好！欢迎你们来到快乐的游戏城堡。哟，不信？瞧你们眼睛瞪得大大的，小脑袋里也冒出了许多小问号。忘记介绍自己了，我是农民的女儿，善良淳朴是咱农民身上的优秀品质。相信我没错，跟着我一起玩游戏，好吗？从大家震耳欲聋的回答中，我感受到你们的激情澎湃呀，现在游戏开始。
2、第一关：真假美猴王。
出示两组图片请欣赏两组图片，认真观察、思考。猜一猜这两组美术作品哪一组出自农民之手，为什么？请欣赏
（生：农民应该很忙，哪有功夫整天游山玩水呢，所以左边鸡鸭鹅应该是农民画的。）
师：这么多的同学都认为是第二组图片，往往真理掌握在大多数人的手里。恭喜你们闯关成功。
3、看样子，你们的功夫了得，一眼就能辨别真伪。教师板书课题：学画农民画
二、赏析作品——火眼金睛
1、引导学生介绍农民画。
（生一：农民画大多产生于我国北方的农村。）
（生二：顾名思义，就是几乎没有经过专业的美术学习，农民画的画。）
师给农民画下定义。
师：看样子，同学们都是对农民画做了很多的了解，中国是个农耕民族，同学们都是农民的后代。所以农民画如同是传家宝，我们一定要代代相传下去呀。
2、第二关游戏更有挑战性，小勇士们，你们敢接受挑战吗？火眼金睛。老师相信在座的每个学生，只要肯认真观察，都能有一双敏锐的眼睛呢。
3、出示农民画图片。
让学生小组合作找出农民画的`共同特点。农民画给你怎样的感受？从色彩、造型、内容等方面入手。
4、交流农民画的显著特点。
色彩：色彩艳丽，大多很喜庆，人们希望日子过得像画里一样红红火火，寄托着咱农民对美好生活的向往和追求。
（生：贴福的那幅，以红色为主，让人一看就很喜庆。）造型：大胆夸张，富有想象力。
内容：大多选择他们身边熟悉的花花草草和劳动生活场景，富有浓厚的乡土气息，让我们倍感亲切。
（生：刚刚那幅画画的真好，大人们在扳手腕，许多孩子在树下自由自在的玩耍，不像我们连对门的人都不认识，非常的孤单。）
4、师：农民画大多创造于60年代的北方的农村，以其鲜艳的色彩，夸张大胆的造型描绘农村的自然风光、风土人情，以及他们的劳动、生活场景。展现农民健康积极的生活面貌，寄托他们对美好生活的追求和向往，是独特而又珍贵的民间艺术财富。
师板书：色彩鲜艳造型夸张
5、出示老师作品。我也画了幅画送给你们，看看符不符合农民画的特点。因为是马年，所以画了匹马，寓意是祝你们马上闯关成功，马上都能变成农民画的小画家。
三、探究画法——看我七十二变
老师真高兴，同学们已经了解了农民画的基本特点，那书本上又是怎么去创作农民画呢？让我们接着进入游戏第三关：看我七十二变。
1、同学们打开课本，看看对农民画的几番改造。
游戏之前，先考考你们，看看老师的变化。我只是将如此喜庆的农
3民画戴到头上了，好看吗？谈谈农民画还可以运用到哪些地方？
请打开课本，寻找变化过程，数数共有几番变化。
2、观看几组对农民画的改画和添画，让学生自己发现、总结。
3、师在刚刚的作品中示范改画和添画。
四、创作作品——大闹天宫
光说不练假把式，进入第四关游戏：大闹天宫，请你们在画纸上大胆改画、添画。要求：
1、色彩和造型的选择符合农民画的风格特点，可以在原画基础上添一添、改一改。
2、时代的变迁，改画的内容也适当变化，给农民画赋予新的时代气息。
3、学生创作，教师巡视辅导。
五、展示作品
说说自己创作的方法和想法。（添画作品，我给这副农民画在添了买新车的场景，因为我舅舅家在农村，去年就买了车）
是呀，如今的农村不再是过去的穷沟沟，人们富裕了，宝马奔驰也不再是个稀罕物了，今天，农民画家笔下要画的东西更丰富了。
六、拓展延伸
1、总结：今天我们认识了农民画，也学会了画农民画。它特有的方式表现了农民对生活的热爱。我们的血管里流淌的是农民的血，心中沸腾着对农民画深深的眷恋和喜爱之情。如今，新的时代农民有了更美好的生活，也让农民画的天地更为广阔，它早已走出了庄户人的小院，走向了都市，走向了整个地球村，成为全人类共同的文化财富和艺术瑰宝。我们感到由衷的自豪和骄傲，老师也希望我们班的同学将来能出几个农民画的画家呢，让农民画传承下去。
2、作业：农民画还有很多种类，包括年画、版画、剪纸、壁画等等，请同学们课下搜集更丰富的农民画，办一个小小农民画展。
《画》教学设计11
一、教材简析
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、设计理念
《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”本人把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写4个汉字。认识两个偏旁春字头和竖心旁。
2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
四、教学重难点
重点：练习朗读，认字。
难点：了解诗句和画的关系。
五、教学准备 课件、生字卡片
六、教学过程
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“《猜一猜》两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
意图：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、出示课文。教师播放优雅的古典音乐，范读课文。
（想不想像老师这么读？不过，这首诗带了些生字朋友，我们得先认识他们才行啊！）
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的`字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。交流记字方法。玩读字卡。
a 解决生字读音
远和无 整体认读音节
听、声和惊 是后鼻韵母
声、春、人是翘舌音
b 交流记字方法
远、近和还都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下 黑对白 左对右）
惊是竖心旁加上北京的京
c 游戏巩固
玩读字卡
3、练习朗读课文。要求把诗句读正确、通顺。
意图：通过多种方式练读，交流识记办法，提高认字能力与质量。把诗句读准确、流利。初步感受诗歌的韵律美。《画》教学设计及理念 相关内容:18 四个太阳（第一课时）《影子》教学设计610.《松鼠和松果》练习题快乐的节日教学实录ie üe er《春雨的色彩》教学案例人教版小学语文第二册教案识字5比尾巴查看更多>> 小学一年级语文教案
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
1、学习质疑。（我们能把诗读正确了。诗中有什么地方你还不懂的吗？）
如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么人来了，鸟不惊？为什么春天去了，花没有谢掉？等
2、根据学生的提问，板书近听 水无声（？）等。
3、带着问题，读读课文，可以边看插图边读课文。看谁读懂的问题多。
4、根据学生学习的情况调整教法，导读如下：
a“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这句诗呢？谁还想读读？谁想向她这么读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看——”
b“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？
c“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。相机教学“春”，组词，认识部首，春字头。人在画外看，却如画中游。谁能把这一句读好呢？
d“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。相机教学“惊”，并认识部首竖心旁。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。
a 指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。
b 看书中插图。这是一幅画。画中有山、有水、有花、有鸟。你能按照老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指“山”，学生读“远看山有色”等。在课文中画出“山、水、花、鸟”四种景物。最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。）
意图：：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”这一环节是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做卡片让学生拿在手上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的字说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文” 。范写——生写——评价。重点指导撇和捺，多发现写得好的地方，激发学生写字的热情与兴趣。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
4、诗歌是人们最喜欢朗读的文章。以后，我们还会学到很多这样的诗。老师这儿有几首，有兴趣的同学可以读一读，背一背。配乐，师生共读。
意图：识字是低年级的教学重点。把识字任务贯穿于课堂教学中，避免枯燥单调的学习。本环节重点是写字教学。积累语言也是语文教学的重要任务。
《画》教学设计12
学情分析
该班级段学生表达力强，有自己的独到的想法，生活习惯上比较讲究自我能力体现，不甘落与他后，学习能动性强，上课纪律上比较活跃。由于在手工方面还缺乏创意与自我体现，所以在本节课中我决定抓美术技能技巧的基本功，多让他们看看优秀作品，多采取鼓励性评语，多发挥他们自我能力的表现，展示每一个的自我特色。
教学目标
知识与技能：通过思考、比较、想象与讨论，学生感知绘画与拼贴画的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。
过程与方法：
学会拼贴添画的基本方法，尝试剪纸、撕纸方法和粘贴的方法。
情感态度价值观：
培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。
教学重点：
利用收集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴添画创作。
教学难点：
纸材的巧妙利用，创新的表现内容。
教学策略
讲授、小组讨论 教学准备 废旧报纸、广告纸、彩纸等，剪刀、胶水等
教学过程
一、教学准备
学生拿出收集的各种废旧画报纸、广告纸、报纸等制作材料。
二、欣赏讨论
1、欣赏毕加索的《吉他》、罗伯特.拉森伯格的拼贴艺术作品
2、这俩幅作品使用了什么材料？是用什么方法制作的？ 生：用旧报纸和一些废旧材料，使用了拼贴的方法，还经过涂画。
3、谁能说说艺术家在创作时是如何产生这样的奇思妙想的？
师生讨论：艺术家的艺术创想来自于对生活的热爱和对艺术的不断追求。在许多人眼里不值一文的废旧报纸和其他废物在艺术家眼里却成了创造艺术品的材料，经过独特的处理，全新的艺术品就诞生了！
设计意图：通过欣赏提问集中学生们学习的注意力及兴趣，直观地感受拼贴作品。
出示课题——《拼贴添画》
三、探究学习
1、同桌交流和筛选：
我们今天也带来了许多废旧物品，看看这里面有没有蕴藏着艺术的宝藏，我们也学着用艺术的眼光来为这些“无用”的东西创造的新的“生命力”。
找一找，哪些图片或图案使你产生了艺术灵感？
2、小组成员讨论或说说自己的想法 设计意图：让学生尝试从不同的角度去思考，去大胆创想，感受创想带来的乐趣。
3、教师拓展 在学生组际交流的基础上，教师要开拓学生的视野，打开学生的思路，放开手脚大胆进行艺术创想。
4、确立主题 每个小组以一张报纸或图片为主，确立一个主要内容。
四、创想拼贴
1、欣赏书中和课件中的学生作品，启发学生如何搭配画面。
2、了解拼贴的几种方法。
首先选择尺寸较大、印刷清晰、色彩鲜明的图片，摆放在画面显眼的位置；其次搭配其它图片，完善图片。
设计意图：进一步学习如何筛选图片。
3、学生交流讨论欣赏作品中的添画方法，了解添画的重要性，是作品艺术创想中的点睛之笔。
拼贴部分做好之后，还要根据画面需求，用画笔添画，美化画面。
（1）可添加具体的景物，完成画面。
（2）添加背景颜色，起到拼贴画之间的过渡和装饰作用。
4、师演示剪纸添画和撕纸添画。
观察、学习制作方法，了解剪纸拼贴和撕纸拼贴的基本方法。
（1）添画部分要注意与画面的内容和色彩协调一致。
观察、学习添画方法，明确作业要点和步骤。
设计意图：了解作业的两种形式，掌握作业的.基本方法。启发学生的创作热情。
五、完成作业
1、布置作业要求：
以小组的形式，完成一张拼贴添画作品。
学生了解作业要求。
2、教师指导学生完成作业。
针对学生的不同情况，进行有针对性的辅导。
学生完作业。
辅导要点：巧妙的利用纸材，创新设计表现主题，添画与画面所表现的主题协调一致。
设计意图：学生进行艺术实践。教师及时给予学生辅导和肯定，激发学生学习热情。
六、课堂评价
1、学生展示作品。
2、学生互评。
设计意图：通过评价检测，锻炼学生评价的语言表达能力和对艺术作品的审美能力。
七、拓展延伸：
1、欣赏更多作品，了解其他材料的艺术创想作品。
感受平常生活带来的艺术灵感和艺术感染力。
2、学生畅谈自己的创想感受。
板书设计：
拼贴添画 构思（确定主题）——选纸材——构图——剪纸或撕纸——贴——添画。
八、教学反思
《拼贴添画》它的重点是让学生收集废旧画报、杂志等报刊上的图片，通过一定的构图拼贴成完整的画面，然后添画上背景使画面完整。达到培养学生的动手能力，变废为宝的意识，以及对构图审美素养的提高。这节课一开始运用课件让学生联系生活实际，极大地激起学生的学习兴趣，但是要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。以学习者为中心，引导他们乐于接触、感受，融入其所置身的学习内容，使学生因为参与而感到发自内心的愉快，其到了激励学生积极主动的进行美术学习的作用。课堂本应该是激发学生表现欲望的地方，正如伟大的法国哲学家蒙田曾说：
“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发”。
充分信任学生的能力，不断的鼓励，并主动参与到学生的学习活动中去，和他们在一起，把自己做为“大孩子” 引领学生一起走向成功。
《画》教学设计13
教学目标：
1、 识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
识字、写字。
教学准备：
生字卡片；人物图；多媒体课件。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、 课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。
2、 板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！
二、初读课文、整体感知。
1、 自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。
2、 分段试读、纠正字音。
3、 整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。
三、细读课文、随文识字、写字。
1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。
“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。
“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（ ）、一把（ ）、一条（ ）、一座（ ）。
文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？
“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。
再次读文，在课文中巩固生字。
2、好不容易画好的.画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。
相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。
“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。
四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）
1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽
2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）
3、换语境巩固。玲玲的这幅画获得了一等奖，老师催她到学校展览。可是在家里怎么也找不到那幅画。突然，听到门外叭的一声。她来到楼梯间看到小狗正趴在自己的画上。她想：糟糕，又弄脏了，这可怎么办？她又动脑筋想起办法来……
《画》教学设计14
教学目标：
1、情感目标——让学生学会观察生活，从点滴中感受生活中的美，热爱生活，提高学生的审美情趣。
2、认知目标——回顾三原色这个知识点，认识橙色及橙色的画，知道橙色是间色的一种，理解这些美术用语。颜料的简单调配。
3、操作目标——利用简单的调色创作一幅橙色的画。
教学重点：
橙色及橙色的画给人的感觉。
教学难点：
颜料的调配创作出橙色的画。
课前教学准备：
烧杯、颜料、水、调色盘、水粉笔、课件
教学过程：
一 .小实验导入橙色
师：同学们，春天来了（出示课件）小草在细雨的浇灌下偷偷的从泥土里钻出小脑袋，嫩绿嫩绿的，花园里的花朵竞相开放。有粉红的，黄色的，紫色的，大红的，橘黄的，天蓝的。多的数都数不过来。成千上万的色彩组成了一个色彩的王国。在这个色彩世界里有一个非常有趣的事情，这些漂亮的色彩都是有三种颜色变出来的，你们知道是哪三种颜色吗？
生：红黄蓝
师：你真棒呀！他们是三原色红黄蓝，现在我就用三原色来变个小魔术，谁愿意做我的.小助手啊？（真是位勇敢的孩子）
告诉大家你看到了什么？
生：红色和黄色（出示玻璃容器，并做试验）
师：这是三原色两种，红和黄。（板书）
看红色不见了，黄色也不见了，变出来了什么？（橙色）
谁知到这橙色是怎么变出来的吗？
生：把红的和黄的加在一起
师：你们真是火眼金睛啊，是的，一半红色，一半黄色调出来的就是橙色，像这种有两种原色调在一起变出来的颜色叫间色
二 找出橙色
师：看到老师调出的橙色，那请你在你的油画棒里找出橙色吧。我们看谁着的最全最快，找完同桌互相检查一下找得对不对啊。
生：找颜色
师：好，大家都好棒，都找出了橙色。为什么大家找到的橙色有好多种，有的颜色深有的颜色浅呢？现在请你们小组讨论，看哪个小组最先找到答案！
生：回答
师：你们真是棒极了，从刚才老师的小实验中发现了一个小规律，我们在调色时，可以以一种颜色为基础调节另一种颜色的量，就会使调出来的橙色有层出不穷的变化。看同学们拿到的橙色有好多种，都有独特“相貌”我们给他起个名字叫“色相”。这些颜色的色相都不相同，但是都和橙色有关系，我们把这么都橙色都叫把它归成橙色家族。今天我们就用这些深浅不同的橙色家族成员进行绘画好吗？（板书）
三 欣赏作品
（1）生活中的橙色欣赏。
师：在日常生活中，橙色和我们有着密不可分关系。谁能快速的说出在哪些地方见到过橙色，那些事物是橙的？
生：回答
师：真是生活中的有心人，这你也发现了
是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的，秋天的风景多美啊真是橙色的世界，哎连厨房也是橙色的。你们知道设计师为什么要把餐厅装饰橙色吗？橙色是一种让人看了之后心里暖洋洋的颜色，他会让在餐厅里吃饭的人觉得特别温馨，因次会食量大增，所以很多的餐厅都选择橙色来装饰。
（2）大师作品欣赏。
师：为了表达自己心中的兴奋，温暖，往往画家们在绘画时也喜欢用橙色来绘画。
师：那谁能说说什么样的画才叫橙色的画呢？
生：回答
师：你总结的真不错，在一幅作品中如果橙色居多就成为橙色的画，除了使用橙色外也可以加多种颜色作为陪衬，使画面更有层次感，色彩更丰富。
（3）学生作品欣赏与各种对比色赏析。
老师还为你们搜集了一些不同色彩的作品让我们一起来欣赏一下，与这些作品相比，橙色的画给你的感觉又有什么不一样的地方？（温暖明亮）
师：橙色有时也代表着成熟收获，温馨。哇！这么多美好的感受，老师也禁不住想表现一下，让我来给你们露一手怎么样？
四 教师演示
看到老师的作品，你们想不想用自己调出的颜色画点什么？你们想画什么呢？
生：～
师；你们的想法他有创意了！真了不起老师都佩服你们。告诉你们一个小秘密。我准备举办一个橙色作品展，看我把它们都带来了请同学们欣赏一下吧（播放课件）哎这儿还有呢。原来橙色的画也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你们想到了吗？你们觉得这些作品怎么样？
生：～
师：但是老师相信更精彩的作品会在你们的手中诞生。你们就是最有创意的小画家！那咱们还等什么开始我们的创作之旅吧！
五 学生习作
教师纠错辅导
六 作业讲评
课后拓展
同学们，这节课我们一起认识了橙色，体会了橙色的温暖与热情希望同学们在课下尝试用各种色彩大胆进行绘画享受色彩带给我们美好的视觉感受。
《画》教学设计15
教学目标：
知识与技能：了解刮画作品的特点和工具的使用方法。
过程与方法：
通过观察、欣赏、比较，了解刮画的特点和画面的处理方法，在实践中增强体验，培养创新意识和探究能力。
情感、态度、价值观：感受新型刮画纸带来的意外效果，享受制作中的新奇感和快乐，提高绘画兴趣。
教学重点：
刮画的特点及制作方法。
教学难点：
选择恰当的工具，处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系。
学习材料：
各种刮画小工具、刮画纸。
教学准备：
范画、刮画工具、实物投影。
教学过程：
一、组织教学: 向学生提出要求：认真倾听，大胆尝试，遵守纪律。
二、激趣导入
出示刮画纸：你们仔细看看，这张纸有什么特别之处吗？
教师示范用牙签刮画，让学生说说感受。
揭题：今天我们要学习用刮的方法来把它变成有趣的画。刮出课题。
三、引导探究,认识刮画。
１、学生欣赏有趣的刮画作品与黑笔直接画的作品，请大家边欣赏边思考：刮画与我们平时画的画有何不同？
学生欣赏作品、讨论不同点，发表自己的看法。
2、教师小结。
四、深入探究，尝试刮画。
１、学生探究材料工具的使用方法：
教师先介绍新型刮画纸的特点 。
教师后说明工具的多样性：谁注意到了，刚才老师用的是什么工具？
你们还带了哪些工具？
来试一试，不同工具刮出的线条有何不同？
２、学生分组尝试使用工具，谈体会。教师小结刮画的特点：刮蜡画因为表面一层是黑色的`而里面一层底色是鲜艳的色彩所以色彩对比很强烈。
３、学生思考：不同工具刮出的线条不同，怎样才能合理地使用这些工具呢？
４、各组学生挑选一张喜欢的作品研究：作品
中有哪些不同的线条？应选择什么样的工具来表现？你有没有更好的方法？
（1） 学生：看作品分组讨论研究。
（2） 学生：汇报展示。（实物投影）
（3） 教师：归纳演示。（实物投影）
五、自主探究，理解刮画。
１、学生欣赏作品：说出喜欢的作品及理由。
２、引导学生从画面内容及线条、块面的处理方面加以总结。
六、学生自由创作一幅刮画作品。
七、自由创作，大胆尝试。
1、发现能创造性使用工具的学生大力表扬。
2、及时表扬构图完整、点、线、面处理比较好的作品。
八、展示作品，自评互评。
1、各组推选优秀作品，展示于黑板上。
2、请小画家介绍、评价自己的作品。
3、教师客串记者采访：
这位同学你喜欢今天的课吗？
为什么？同学，请谈谈你今天有何感受？
被选为小画家
高兴吗？你今后有何打算？
九、课堂小结
今天我们通过学习、制作，体验到了刮画艺术的装饰趣味与独特美感，希望同学们能够很好的利用好这一小技法，创作出更多富有新意的美术作品。
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