《鲸》教学设计

时间：2023-04-27 15:58:56 教学设计我要投稿

《鲸》教学设计(集合15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《鲸》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《鲸》教学设计(集合15篇)

《鲸》教学设计1

　　【教材内容】

　　《鲸》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第三单元第９课一课

　　【教材分析】

　　这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　【学情分析】

　　鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字新词。

　　２、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　３、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学理念】

　　１、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。

　　２、体会作者的说明方法并运用到作文中去。

　　【教学重点】

　　领悟一些基本的说明方法。

　　【教学难点】

　　认识鲸是哺乳动物。

　　【教学准备】

　　１、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、讲故事导入

　　教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、交流有关“鲸”的资料

　　１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

　　２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的'？做一做标记。

　　三、初读课文，整体感知

　　读书小建议：

　　（投影出示）

　　１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

　　２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　四、检查自读情况

　　１、学生汇报读书的收获：

　　如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书。）

　　２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：

　　用投影出示合作学习小要求：

　　⑴ 个人充分自读有关的段落。

　　⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。

　　⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。

　　五、全班交流，全面认识鲸

　　１、小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。

　　２、鼓励学生用文中的说明方法。

　　３、指导朗读。

　　六、回归整体，突破难点

　　想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：

　　１、进化。

　　２、用肺呼吸。

　　３、胎生，吃母鲸的奶长大。

　　七、创设情景，渗透教育

　　１、今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。

　　（展示图片并说明。）

　　２、出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：

　　了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。

　　（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）

　　３、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。

　　八、学生谈收获

　　（自由谈。）

　　第二课时

　　一、创设情境，讲授新课

　　１、学习第一段：

　　⑴ 让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　⑵ 出示习题一：

　　最大的鲸有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我国捕获捕获过一头＿＿＿的鲸，有＿＿＿长，一条舌头就有＿＿＿大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　⑶ 学生朗读以上的句子。

　　⑷ 小结：

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　２、学习第二段：

　　⑴ 设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

　　⑵ 学生默读第二段，思考上述问题。

　　⑶ 指名生回答。

　　⑷ 鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。

　　请看鲸的进化过程──（软件显示）。

　　抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　出示习题二：

　　在＿＿＿，鲸的祖先生活在＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在近陆地的＿＿＿里。又经过了＿＿＿＿＿，鲸适应了＿＿＿＿的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　⑸ 把习题齐读一次。

　　⑹ 学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　３、学习第三段：

　　⑴ 指名读第三段。

　　⑵ 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　４、学习第四段：

　　⑴ 自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

　　⑵ 学生回答：

　　（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

　　⑶ 齐读第四自然段，思考：

　　须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　⑷ 前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

　　① 用肺呼吸：

　　看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　② 胎生：

　　这一节在写法上有什么特色？

　　（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

　　⑸ 鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　二、指导朗读

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

《鲸》教学设计2

　　学习目标：

　　1、了解鲸的特点，丰富科学知识，激发学生对科学知识的兴趣。

　　2、领会作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的

　　教学重点、难点：

　　领会作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的

　　教具准备：

　　电脑、投影、卡片

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　这节课，我们继续学习第一课《鲸》(板书课题)，通过上节课的'学习，我们知道了鲸是海洋中的动物，谁起来说一说课文以哪几个方面介绍了有关鲸的知识?(学生答、老师板书)下面请同学们打开书，这节课我们来学习作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的。

　　二、学习课文

　　(一)学习第一段

　　1、报名读，其余思考：鲸的体形有什么特点，从哪可以看出?

　　2、在书上画出来，报名答。

　　3、看投影：书本84页(2)小题。

　　4、为了写出鲸的特点，作者运用了什么说明方法?(列数字，举例子，作比较)

　　5、看大屏幕：结合图总结。

　　6、读出鲸很大这个特点。

　　7、总结学习方法：读—思—画—读

　　(二)学习第二段

　　1、课文紧接着告诉我们鲸的演变和种类：鲸是怎样演变的呢?它分为几类呢?请你用刚才的方法来自学。比一比，看谁学得又快又好?

　　①指名答②完成书84页第2题，体会用词的准确性③教师小结④朗读

　　2、鲸是哺乳动物，不是鱼，为什么?

　　①学生回答②投影出示资料③教师简介哺乳动物

　　(三)学习第三段

　　1、下面我们来解决最后一个问题：鲸的生活习性。请看自学提示，请大家根据自学提示分8人小组交流学习(一组学“吃食”，二组自学“呼吸”，三组自学“睡觉”，四组学“生长”)

　　自学提示：

　　1)课文是从哪几个方面来介绍鲸的生活习性的?

　　2)须鲸、齿鲸在吃食上有何不同?圈出动词。该怎样读?

　　3)鲸怎样呼吸?课文用什么方法说明的?把什么比作什

　　么?须鲸和齿鲸喷出的水柱有什么不同?这是什么说明方法?

　　4)鲸睡觉和生长各有什么特点?用笔画出来。作者描写时运用了什么说明方法?

　　教学时，分小组指名答，教师利用投影重点讲解“喷潮”、“呼吸”、“哺乳动物”三者的关系。

　　三、总结

《鲸》教学设计3

　　一、导入单元导语解读

　　1、同学们，今天我们即将进入教材第三组的学习了，这第三组中的课文都是讲哪一方面的知识呢？请大家打开课本第39页的单元导语。

　　2、指名读单元导语。

　　3、弄清本组课文的主题、学习要求。

　　[设计意图：每一组教材的起始课，都应该引导学生弄明白我们要学什么，怎样学。]

　　过渡语：今天我们要学习的第一篇说明文是《鲸》（板题：9鲸）在这篇文章里，作者将向我们介绍一些有关鲸的知识。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、默读课文，找出生字词，给生字标上音节，并练习读。

　　2、检查学生自学生字词的情况，教师相机重点指导。

　　（1）易错音：哺潜乳

　　（2）指导书写：肺（通天竖，上下通气）“月”旁，跟人体有关，课文中相同偏旁的字还有；腭、肚、胎。

　　（3）指导不理解的生词。

　　[设计意图：在学习生字词的过程中，要做到循序渐进，环境紧扣，才能提高教学效率。]

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？

　　2、学生讨论交流。

　　3、学生反馈（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长毓过程等称作“生活习性”）。

　　4、看一看，哪些段落写的是鲸的生活习性？

　　5、归纳梳理：从全文看，课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？

　　[设计意图：学生的自主和教师的指导是相互依存，相互作用的双向关系，在老师的引导下，学生对文章的脉络更清楚，明白。]

　　四、感受鲸体形大的`特点，领悟说明方法。

　　1、指名读第一自然段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子画下来。

　　2、指名汇报，交流点拨，让学生领悟所使用的说明方法。

　　3、齐读第一段，体会使用这些说明方法的好处。

　　[设计意图：从内容入手，从句子入手，总结出说明方法，突破了教学重点，教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。]

　　五、小结：

　　教师总结这节课的学习内容。

　　六、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字新词

《鲸》教学设计4

　　【教学要求】

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

　　2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。

　　3、学会本课生字新词。

　　【教学重点】

　　学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。

　　【教具准备】

　　1、自制CAI课件。

　　2、鲸形纸片5张。

　　3、CAI教学系统。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。(板书。)

　　二、导入新课

　　三、读课文，理解课文是“怎样写”的

　　1、听读第一段，思考：

　　作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的?

　　2、交流：

　　追问：哪几句是写“大”的?(五句全是。)

　　3、小结：

　　围绕一个意思写清楚。

　　4、讨论：

　　作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的?

　　讨论后小结：(板书)比较、数字、举例、打比方……

　　5、总结第一段的学习方法。

　　6、学生运用上面方法自学第四段，分组讨论。

　　7、学后交流;检查指导：

　　重点指导：

　　⑴ 写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里?

　　⑵ 鲸是怎样睡觉的?指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。

　　四、品析课文，了解课文“写得怎样”

　　1、比较，讨论：

　　如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好?

　　2、小结：

　　运用数字说明，具体、清楚，便于理解。

　　3、讨论：

　　课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢?

　　4、小结：

　　运用数字法(或其它方法)要注意准确、恰当。

　　5、谈一谈：

　　课文还有哪些地方写得好?为什么好?

　　五、总结

　　1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的.。

　　2、师：我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。

　　六、练习

　　1、教师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。

　　⑴ 这个苹果跟我的拳头差不多大。

　　⑵ 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。

　　2、口头练说：

　　用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。

　　七、布置作业

　　观察一个小动物，写一篇短文。

《鲸》教学设计5

　　教学目标：

　　（1）熟读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和

　　生活习性，培养学生热爱科学的教育。

　　（2）在了解鲸的特点上，体会说明事物的方法。

　　（3）培养学生动手搜集资料和处理信息的能力。

　　教学重难点：

　　（1）了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种

　　说明方法。

　　（2）鲸的进化过程。

　　教学准备：

　　投影片，录像带，图片，文字资料。

　　课时安排：第二课时

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入：

　　师：同学们喜欢猜谜语吗下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。

　　（1）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。

　　（2）皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

　　（3）像鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。

　　师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸，这节课我们继续学习22课《鲸》

　　二、探究新知。

　　1、上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识

　　板书：形体进化过程种类生活习性

　　2、学习第一部分——鲸的形体。

　　（1）组织学生默读第一部分，要求：看谁能准确的概括鲸的形体特征。

　　（2）学生交流，教师板书：大。

　　（3）组织学生从文中找出描写"大"的语句，画下来读一读体会体会，用喜欢的方式读一读。

　　（4）学生交流汇报，教师板书：163万公斤 20xx公斤

　　（5）讲解说明方法。

　　学生默读第一部分，用线条画出相关语句，然后在旁边做好批注，养成良好的读书习惯。

　　组织学生交流，教师板书：列数字，作比较，举例子。

　　（6）课件展示，加深对第一部分的理解。

　　师：通过本节课的学习，我们感受到鲸的确很大，你们见过鲸吗下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片，现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿。

　　组织学生交流看后的体会。

　　3、学习第二部分——鲸的进化过程。

　　（1）指名读文，其他同学一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

　　（2）指名说，师板书：哺乳动物。

　　（3）活动：鲸的自述。

　　先自由读文，组织语言，然后进行自述。

　　4、自主学习最后一部分——鲸的生活习性。

　　（1）利用喜欢的方式自主学习。

　　（2）学生交流汇报。

　　三，讲故事，学知识。

　　师：接下来，老师给大家讲一个故事，有一天，东海龙王心血来潮，组织鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大哪一种鱼最重取得名次的龙王要给于重奖。到了比赛那天，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验，进入了赛场。鲸得到了消息，也匆匆赶来了，但蟹将军却拦住它，不允许它进入。谁能用学到的知识给鲸一个满意的回答。利用喜欢的方式与小伙伴交流。

　　学生交流，教师进行总结：鲸不是鱼类，陆地，肺，胎生。四，拓展：交流自己收集有关鲸的资料，增加学生对鲸的了解。

　　五，总结收获：通过这节课的学习，我们对鲸有了一定的.了解，还学会了一些说明事物的方法，为我们今后的习作打下了基础，大家还动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识。希望同学们继续保持积极的情感，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷的奥秘吧。

　　板书设计： 22，鲸

　　形体（大）——160公斤两千公斤

　　进化——哺乳动物：肺，陆地，胎生

　　种类——须鲸

　　生活习性——食物，呼吸，睡觉，生长

　　写作方法：作比较，列数字，举例子

　　（通迅员：桦甸市白山九年一贯制学校孙广红）

　　《鲸》的教学反思

　　《鲸》是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类，生活习性等方面的知识。我讲的是第二课时，上完这节课，另我满意的地方有以下几点：12《鲸》的教学设计相关文章：开国大典（8篇教案+相关资料）《高尔基和他的儿子》课堂教学实录《修鞋姑娘》续写《狼牙山五壮士》第一课时教学设计2草船借箭教案《金蝉脱壳》第二课时说课稿《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思1、有趣的汉字查看更多>> 小学五年级语文教案

《鲸》教学设计6

　　【教学设计的依据】

　　一、教材简析

　　人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

　　二、理论依据

　　新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在认真阅读和积极思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养学生的阅读理解能力。

　　三、学情分析

　　五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

　　【教学目标】

　　１、知识及能力目标：

　　⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　⑵ 了解本课的说明方法，并试着运用。

　　⑶ 学会本课x个生字。掌握由生字组成的词语。

　　２、情感目标：

　　⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

　　⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。

　　２、难点：

　　感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

　　【学生课前准备】

　　学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容；准备字典或词典。

　　【教具准备】

　　多媒体课件（优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。）

　　【教学过程】

　　一、交流资料，引入新授

　　学生用简短的话交流搜集到的.有关鲸的资料。

　　师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？

　　引入新授，板书课题：９、鲸

　　搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力。

　　二、两读课文，初谈感悟

　　１、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。

　　教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

　　２、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。

　　３、汇报交流：

　　把你读懂的内容讲一讲。

　　多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，教师要尊重不同程度学生的读书感悟，根据学生的回答适时板书。

　　全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出：“阅读课应该有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程”。学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过度。

　　三、引导点拨，总结学法

　　１、鲸是地球上什么样的动物呢？

　　２、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？

　　教师板书：

　　非常大：列数字、举例子、作比较。

　　３、齐读第一自然段。

　　吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出：学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。教师根据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方法，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。

　　四、合作探究，共同提高

　　１、借助第一自然段的学习方法，合作学习４～８自然段：

　　四人小组同学分段朗读４～８自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

　　２、小组内汇报交流：

　　先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起讨论。

　　３、议一议：

　　４～８自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。

　　４、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

　　⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来：

　　① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）

　　② 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）

　　⑵ 读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：

　　① 须鲸主要吃虾和小鱼。

　　② 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

　　③ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起.

　　⑶ 判断对错，在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误，请在原句上修改。

　　① 鲸用鳃呼吸。（）

　　② 鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（）

　　③ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。（）

　　每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

　　教师板书：生活习性吃食呼吸睡觉生长特点

　　打比方

　　让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐；通过完成练习，理解了该部分文章的主要内容。

　　五、齐读课文，整体回顾

　　１、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

　　２、多媒体出示练习：

　　填空：

　　本篇课文主要介绍了鲸非常____、是____、有____类以及它的____，使用了____、____、____和____四种说明方法。

　　教师可提醒学生参照板书填空。

　　让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。

　　六、阅读练笔，拓展延伸

　　１、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。

　　２、阅读：

　　座头鲸

　　鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

　　座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

　　第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻动作，体态优美极了。

　　第二个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。１９７７年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国６０个成员国５５种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！

　　课后资料袋：

　　鲸的繁殖能力很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。例如：鲸类中体型最大的蓝鲸，在二十世纪有近３６万头被杀戮，目前仅存不到５０头，在地球上生存了５０００多万年的鲸，许多种类已濒临灭绝。

　　３、根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

　　新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务。让学生通过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽；通过阅读课后资料袋，了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀，使这一物种很多种类濒临灭绝。为学生写作短文积累了素材，拓宽了思路。在此基础上让学生进行小练笔，真正实现了读写结合，学以致用。

　　【板书设计】

　　９、鲸

　　非常大

　　是哺乳动物

　　两类（须鲸齿鲸）吃食

　　呼吸

　　生活习性睡觉

　　生长特点

　　说明方法：

　　列数字举例子作比较打比方

《鲸》教学设计7

　　教学目标:

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　教学过程：

　　一、板画导入，创设情境：

　　（教师板画鲸）同学们，看看老师画的是什么动物？这节课我们继续

　　学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。

　　二、回顾课文：

　　师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）

　　三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？

　　1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

　　2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点？（大、重）（重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，

　　相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）

　　3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）

　　四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。

　　五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）

　　自学提示：

　　1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？

　　2、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？

　　3、鲸怎样呼吸？你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗？

　　4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？

　　5、鲸的生长有什么特点？

　　学生根据自学提示自由读书，圈画，然后汇报。

　　学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鲸的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）

　　六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）

　　七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？

　　八、拓展延伸：

　　1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？

　　2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？

　　九、总结升华，读写结合：

　　鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。

　　板书设计：鲸

　　形体：大、重、长

　　哺乳动物

　　种类：须鲸齿鲸

　　鲸吃什么

　　生活习性呼吸

　　睡觉

　　生长

　　《鲸》教学反思

　　一、优点：

　　1、思路清晰。首先，我通过板画带着学生自然而快速地走进文本，然后与学生共同学习第一段抓住鲸的.特点，了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读，画，猜等多种方式自主学习第四部分，这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题，“鲸是鱼吗？”很自然地把学生带进探究文本的氛围中，完成第二部分的学习的同时，也解决了课文的一项重点知识。

　　2、重点突出。这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段，就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显，也最集中。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传，但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。

　　3、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用数据对比，让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较，感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

　　二、不足：

　　1、教材细节处理不到位。如：对鲸进食多而快的描述，鲸呼吸的不同形状的描述，以及鲸睡觉方式的特别，鲸生长之快等方面，都没能进行细细品读和体会，这主要是前面预设不到位，由于学生不熟悉计算方法，所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间，还有后面自学汇报时，显得过于流程化，缺少适当的点拨。

　　2、对鲸的进化过程缺少探究。虽说在课中这是难点，可我怕研究起来太费时间而影响正常授课时间，所以就悄悄一带而过，这是我

　　教学设计的一处遗漏，从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。

　　3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处，可是我没有及时点拨，留下了一处遗憾。

　　我想，任何一节课都不可能是完美无缺的，只有遗憾才能使自己进步，所以，我一方面享受成功的快乐，另一方面也珍视缺失的遗憾，因为，我要在快乐与遗憾中继续研究和探索，争取上出更加精彩的语文课来。

《鲸》教学设计8

　　知识与技能

　　1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活习性，培养学生研究科学的兴趣。

　　2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

　　3、学习本课生字词。

　　4、流畅地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

　　2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

　　情感、态度与价值观明白课文内容，领会作者表达的思想情感。

　　教学重、难点：

　　1、明白鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

　　2、了解鲸的进化历程。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、直接导入：

　　今天这节课我们来学习第九课《鲸》。

　　二、出示自学目的

　　1．了解3个生字，会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

　　2．准确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

　　三、出示自学引导

　　1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学习这些生字生词。

　　2、用自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

　　四、学生自学

　　五、检查自学情况

　　1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

　　2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

　　3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

　　六、当堂训练

　　1、组词肢（）（）（）肺（）（）（）判（）（）（）获（）（）（）应（）（）（）乳（）（）（）

　　2、熟读课文。

　　七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

　　第二课时

　　一、直接导入：

　　今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

　　二、出示自学目标：

　　（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

　　（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　三、出示自学指导默读课文，思考下面几个问题：

　　1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的.，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

　　2、讨论：鲸是怎样进化的？

　　四、学生自学

　　五、检查自学情况

　　1、找学生回答课文的主要内容。

　　2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

　　（1）鲸的特点：大

　　（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

　　第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

　　3．指导读出感情

　　4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

　　六、当堂训练

　　1、完成课后第三题

　　2、小练笔根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　七、小结这节课你学会了哪些知识？

　　1、形态：大、重、长

　　2、哺乳动物，退化，形状像鱼

　　3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

　　4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

《鲸》教学设计9

　　一、教学目标

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

　　4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　三、学情分析

　　五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

　　四、教学过程

　　第一环节：回顾旧知

　　师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？

　　生：《太阳》

　　生：《黄河是怎样变化的》

　　师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？

　　生：说明方法

　　师：那你知道的说明方法有哪些呢？

　　生：列数字举例子作比较打比方

　　师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

　　环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。

　　第二环节：旧知新用

　　通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。

　　师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。

　　活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。

　　师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。

　　生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”

　　生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”

　　环节目的'：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

　　说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

　　第三环节：理解内容

　　因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。

　　师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

　　生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”

　　学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。

　　师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”

　　生：“不会”

　　师：“所以说……？”

　　生：“鲸不是鱼类”

　　师：“是……？”

　　生：“哺乳动物”

　　师：“用什么呼吸？”

　　生：“用肺呼吸”

　　对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。

　　生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”

　　师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”

　　生：“鲸怎么睡觉”

　　生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

　　师：“除了大，没有其他特点了吗？”

　　生：“重”

　　师：“还有吗？”

　　生：“长”

　　师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”

　　以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

　　环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。

　　五、小练笔

　　这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。

《鲸》教学设计10

　　一、引入新课，提出问题。

　　1、 (教师简笔板画)同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？

　　2、带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！

　　3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？

　　4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

　　二、学习生字词，总结识字规律。

　　1、生字词预习了吗？会写吗？

　　2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。（肚、肺、腭、胎）

　　3、总结识字规律。

　　三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。

　　1、读第一自然段，想想这段写了鲸什么特点，用一个字概括（大）。一段话可以读成一个字。

　　2、读第二自然段，想想这段能不能读成一句话，在书中划一个最重要的句子。

　　3、把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。下面的3—7自然段，每段讲了鲸的什么特点，也能用刚学的办法，快速地在每段抓一个词，或一句话。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。

　　4、读第四自然段，第一句话的标点和其他段的有什么不同？读书要注意共同点，还要注意不同点，不仅要读字、词、句，还要读标点。

　　四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

　　（一）读第一自然段

1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大）

　　2、反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。再读读书，看看，你最喜欢哪句？划下来，想想为什么喜欢。

　　（二）学习说明的方法

　　学生找出喜欢的语句,并谈体会.

　　1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

　　作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。(板书：作比较) 作比较是一种特别有效的.说明方法

　　2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 ”

　　谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

　　不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：假设）

　　假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

　　3、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

　　⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

　　⑵ 数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。

　　（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法

　　（3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。

　　4、学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？

　　（板书：说明方法多种多样。）

　　五、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达。

　　1、（出示片断）┅┅又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

　　请同学们看这段话，来自哪一段，记得这段介绍了鲸的哪个特点？

　　2、发现了吗，这段话有什么问题？（和课文比，少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。）

　　3、你认为这四个词哪个词最不能丢？为什么？

　　4、小结：是啊！开始都没发现丢了这些词，好像是可有可无的，仔细地读，认真地揣摩，发现这些词可是一个也不能少啊！用上后，意思表达得更加准确-----（板书：语言表达准确）平时写作文、说话都要注意用词准确。

　　5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

　　6、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

　　六、学习三-----七自然段，通过辩论认识不同种类鲸的特点。

　　1、（出示须鲸、齿鲸的图片）认识它们吗？

　　2、如果让你们来选，你们会选当哪种鲸？学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”

　　3、请大家认真读四----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”

　　4、接下来，两队根据课文提供的信息展开辩论，看看到底谁厉害，谁更具特色！

　　须鲸队，你们的口号是-----

　　齿鲸队，你们的口号是-----

　　5、学生展开辩论。

　　6、小结：好了，好了，其实你们都是鲸家族中的一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议，大家握手言和吧！

　　7、刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的？语言表达方面还有怎样的特点呢？欲知详情，请听下节课分解。

　　七、看图片，写片段。

　　1、在即将结束这节课之前，我们再去那辽阔的大海，再去看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！

　　2、（欣赏鲸不同形态的图片，教师解说）

　　晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；

　　你看，蓝色的天空，蓝色的大海印蓝了我的身体，漂亮吗？多像一只蓝色妖姬；

　　两只鲸高高跃起，要与天空试比高，是表演空中芭蕾？还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳？

　　很快，它又钻进水里，留下最美丽的尾鳍，你们觉得这尾鳍像什么呢？

　　啊，它们一起出发啦？真想问问它们，你们去哪儿呀？要去干什么呀？

　　请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！

　　哦，精彩的喷水表演现在开始！

　　3、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。

《鲸》教学设计11

　　【教学目的】

　　1、知识与技能：

　　⑴了解鲸的形体特点和生活习性。

　　⑵认识列数字、比较、打比方等说明方法。

　　2、过程与方法：

　　⑴通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。

　　⑵通过读，了解说明方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴培养学生热爱科学的兴趣。

　　⑵培养学生保护动物的情感。

　　【教学重、难点】

　1、课文是从哪几方面介绍鲸的?用的是什么方法介绍的?

　　2、鲸是哺乳动物的依据是什么?

　　【教学准备】

　　1、查阅有关鲸的资料。

　　2、鲸的图片资料。

　　3、实物教具：

　　用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，准备用来演示鲸的呼吸过程。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼从四面八方赶来，报名参加各项体育比赛，可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面，说它不能参加这次运动会。为此，“鲸”和“虾将军”发生了争执，可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由，“鲸”听后觉得很有道理，就愉快的接受了“虾将军”的意见，游回去了。

　　同学们，你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的吗?相信你学完本课后，一定能找到答案!

　　二、新授

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、结合课文对鲸进行了解：

　　形式：小组讨论、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。

　　学生会轻松的总结出以下内容：

　　⑴鲸很大。

　　⑵鲸是哺乳动物。

　　⑶鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。

　　3、教师对学生总结出的几条内容进行具体指导：

　　(电脑课件出示)

　　师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告诉老师“鲸”究竟有多大?请同学们具体介绍一下!

　　生：最大的鲸16万公斤，最小的鲸也有20xx公斤。

　　师：作者用列数字的方法，让我们准确的了解了鲸的体重。

　　生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。

　　师：作者拿鲸鱼我们熟悉的事物“猪”和“象”作比较，说明了鲸的形体之大。

　　生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。

　　师：让学生结合字典和实际理解“上鄂”，请你告诉老师你的上鄂在哪里?请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受?

　　师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀!

　　生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞;鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。

　　师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么?

　　生：鲸很大很大。

　　师：一个词语重复使用可以增强语言表达的感情色彩，使文章读起来生动感人!

　　师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试!

　　4、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的?

　　小组合作探究总结如下内容：

　　⑴胎生。

　　⑵用肺呼吸。

　　⑶哺乳。

　　(电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。)

　　5、鲸的种类有哪些?它们怎样区别?

　　⑴食物不同。

　　⑵水注不同。

　　⑶牙齿不同。

　　6、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点?(生活习性)

　　师：好，刚才我们已经学习了它的'生活习性的一方面──食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的?

　　(生齐读6自然段。)

　　下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来!

　　师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。

　　7、好了，通过上面的学习，你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗?请你试着说一说!

　　8、角色互换：

　　师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清楚了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢?你能给她解释解释吗?(生回答)

　　生齐读第二自然断后回答，什么是退化?并举例说明!

　　(退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消失，叫做退化。)

　　9、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下“鲸的自述”，注意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的知识，让我们大家加深对鲸的了解。

　　三、师小结本课内容

　　四、布置作业

　　【《鲸》第二课时教学设计】相关文章：

《鲸》教学设计12

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　教学重点

　　1、了解课文介绍鲸的知识

　　2、鲸的形体特点教学难点体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处

　　教学准备

　　1、学生搜集一些有关鲸的资料

　　2、教学挂图

　　3、小黑板

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题鲸）

　　３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学习

　　１、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　① 生字的读音及书写。

　　（肺的右半部不要写成市

　　② 联系上下文理解部分词语。

　　（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）

　　③ 朗读课文（师生探讨某些句段的'读法。）

　　④ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

　　⑤ 各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　１、听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍

　　２、指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　① 课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　② 作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

　　鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

　　进化过程：陆地──浅海──海洋

　　种类: 须鲸、齿鲸

　　生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖

　　２、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　３、全班探讨，突破重难点。

　　探讨一：鲸的形体很大

　　１、从哪里可以看出鲸的大？

　　２、作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

　　用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　３、把你的感受读给大家听。

　　探讨二：鲸为什么不是鱼

　　１、鲸是哺乳动物。

　　２、为什么形体像鱼？

　　进化过程：陆地──浅海──海洋

　　３、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　４、从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　５、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　６、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　探讨三：鲸的种类与食物

　　说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　齿鲸：大鱼和海兽

　　须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　　须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

　　探讨四：鲸的生活习性

　　１、文章中介绍了鲸的那些生活习性？

　　食物、呼吸、睡觉、繁殖

　　２、请你用不同的形式向大家介绍。

　　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

　　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　鲸睡觉的方式也可以用图画表示

　　３、作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

　　数字法、举例法、对比法。

　　４、再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　１、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　２、自己整理笔记。

　　３、根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

《鲸》教学设计13

　　设计思路：

　　本课是一篇说明文，介绍了鲸的种类，形体特点和生活习性等有关知识。作者在材料的安排上层次非常清楚，每段都围绕一个意思讲，针对本课教学，力求体现以下几点：

　　1、说明文不上成常识课。

　　2、阅读课文上成扎扎实实的训练课。

　　3、巩固说明文的说明方法。整节课的设计都是以情感贯穿始终。在体会鲸大的同时，巩固说明文的说明方法同时，从鲸大和生活习性中感悟到鲸的神奇与可爱。从而使学生热爱动物，热爱大自然，使感情得以升华。

　　教学目标：

　　1、了解课文是按照怎样的顺序介绍鲸的，又是怎样说明鲸很大的。

　　2、了解有关鲸的一些知识，使学生产生兴趣。

　　3、通过了解鲸，让学生感受到动物是我们人类的朋友，产生热爱动物，热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　通过学习鲸很大这部分内容，巩固说明文的说明方法。

　　教学难点：

　　在一段话中能辨别出各种不同的说明方法

　　教学方法：

　　创设环境激趣法，自主探究法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设环境激起兴趣导入.师：先请大家听一段动物的叫声。（放录音）

　　师：这声音来自海洋深处，让我们寻着这声音去看一看。(放录像)

　　（设计意图）：由于大部分同学没听过鲸叫，有的同学可能猜到是鲸在叫，有的学生还不敢确定。然后看录像，解除他们的疑惑，由听觉到视觉，给他们耳目一心的感觉。

　　二、新授：

　　（一）概览课文

　　师：今天，我们就学习鲸这篇说明文，板书15鲸。

　　师：请同学打开书，快速读课文，看你对鲸又有了哪些了解？

　　把你阅读后的收获用最简短的话介绍给大家。（指名反馈）

　　（设计意图）：初步概览课文，看对鲸又有了哪些了解。

　　师：大家对鲸有了初步的了解，下面再默读课文，看你还会有什么新的收获，把它展现在这张练习纸上（做练习10分钟）教师巡视并提示用简练语言概括。

　　（设计意图）：默读课文，深入探究鲸的.特点，根据特点或者说从几个方面介绍鲸的，让学生感受到课文是从不同方面连段成篇的，这样由浅入深的设计，就是让学生在了解鲸的知识时，由少到多，由粗略到细致，力求在自主探究中积极思考达到自悟自得。

　　（二）反馈

　　1、大家都有了许多新的收获，谁来概括说一说课文各自然段分别是怎样介绍鲸的?

　　（教师点拨：类别：以牙齿分，分为须鲸和齿鲸，从大的类别分，又归为哺乳动物,所以总体叫类别.）

　　（设计意图）：解决处理作者这样安排第二段的意图。

　　2、谁再说一说这几方面各有什么特点？

　　点到类别特点时师补充提问：鲸是哺乳动物，也就是说鲸虽然生活在海洋里，却不是鱼类。

　　（设计意图）：把练习题融在讲授中解决。

　　（三）引导分段

　　师：每个自然段各从不同方面介绍了鲸，哪几个自然段可以归在一起？（说理由）这些都是生活中习以为常，不容易改变的叫习性。

　　师：课文是从哪几大方面介绍鲸的？课文就是从3个不同方面连段成篇的。

　　板书：形体、类别、习性。

　　（设计意图）：培养学生的归纳概括能力，感受课文是从不同方面连段成篇的。

　　1、鲸号称海中之王，这庞然大物到底有多大呢？

　　a、书上有很多文字向我们做了详细介绍，谁来读一读（读全）

　　b、这几段文字中都用了一种我们最常见的说明方法？是哪种？（数字说明）。

　　数字说明：点红字、蓝字，从这些红色、蓝色数字中，你体会到了什么？

　　师小结：鲸那么重，那么长，用一个字来形容，就是鲸很大。

　　师：这几段文字中，哪段最能体现鲸大？（出示第一段文字）。

　　师：这段文字中，除了数字说明法，还用了哪几种说明方法？

　　比较法：拿什么和什么比较？从舌头引出头部和身子。

　　假设法：看图片，点明假设法。

　　举例法：一带而过。

　　（设计意图）：用不同手段感受这些说明方法的好处。

　　师小结：这段文字，用数字法，比较法，假设法，举例法，形象直观的把这庞大的鲸展现在我们眼前，谁能把你此时的感受用读来表现出来。（指名读）

　　（设计意图）：学生在感受说明方法的好处时教师借此机会指导读说明文的方法。

　　2、师：鲸除了大以外，你还对它的哪些生活习性感兴趣，给大家介绍介绍？

　　A、食性：指名读，指导朗读。

　　B、睡觉：感受到有趣就可以了

　　C、喷潮：出示图片

　　说一说须鲸，齿鲸喷水特点，找出反义词。（设计意图）：增加一个小的训练点引起学生的注意，为后边的训练打下基础。

　　由于鲸的中类不同，喷潮时水柱截然不同，让我们走进鲸的乐园。去了解更多的知识，做练习，画水柱，用水柱不仅能区分鲸的种类而且能区分鲸的大小。

　　（设计意图）：感受鲸的可爱。

　　（四）、欣赏

　　大家这么喜欢鲸，来欣赏一组图片（画片配朗诵）

　　师：鲸这海洋中的精灵，最大自然赋予我们的财富，当你看到它浮上水面，把它庞大的身躯抛向天空，接着又降落水中，那是它在表达生命中无比的喜悦，鲸的家族异常庞大：

　　如：潜水冠军：抹香鲸

　　兽中之王：蓝鲸

　　迁徙健将：灰鲸

　　海中之虎：虎鲸

　　洁白无暇：白鲸

　　它们被许多人视为和平美好的化身.但在生活中，有些人为了一己私利，肆意奢杀这可爱的生精，看着这红滔滚滚,血流成河的惨景，看着这一幅幅触目惊心的图片，你想说些什么？再来看这样一组数据：（读）你想说些什么？

　　（设计意图）：因为鲸有独特的生活方式，可以激起学生的兴趣，然后再用各种不同鲸的图片来充实学生，让他们感受到这庞大的动物有很多奥秘吸引着我们，从而使学生产生喜爱之情。当学生正沉浸在对鲸的喜爱之情中时，突然出现捕杀鲸的图片，在视觉上形成一种反差，让学生产生强烈的爱护动物的意识。

　　师：千言万语汇成一句话：动物是我们人类最好的朋友，爱护它们就是爱护我们人类自己。

《鲸》教学设计14

　　教材内容：九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》

　　学习目标：1.知识目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。

　　2.能力目标：培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。

　　3.情感目标：在学习中，体验保护鲸的意义，进而产生保护野生动物，热爱大自然的情感。

　　教学重点：了解鲸的特点和生活习性，掌握说明文常用的写作方法。

　　教学难点：从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。

　　教学理念：新的课程标准，要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。结合“轻松学习”、“快乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生发展转变，重结果向重过程转变，统一规格向个性教育转变”的新理念，采取合作学习、讨论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。

　　课前准备：课件、白纸及彩笔、尺子等。

　　教学过程：

　　一、激情导入，引入课题

　　浩瀚的海洋里有一种神奇的动物，受到海的特别恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今天，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题）

　　二、自主阅读，合作探究

　　（一）整体感知，凸现重点。

　　1．请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。开始吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员交流信息）

　　2.大家兴致盎然，谈得十分投入。有谁愿意把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢？好，第×小组代表，你们获取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，老师加以引导、提炼，变序出示板书内容）

　　（二）合作探究，师生互动。

　　1.同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简单。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的同学来了解，来认识呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜欢的独特的.方式，来展示研究成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再准备相应的素材，然后，与相同专题的同学进行交流。

　　出示推荐方式：①语言文字探究；②有感情的朗读；③列图表；④画画；⑤表演；⑥结合所查资料拓展课文内容。

　　2.学生自由展示。

　　专题一：鲸的形体。例：语言文字探究方式。

　　①出示文本，学生品读感悟。

　　②作比较、列数字、举例子等说明方法及好处。

　　专题二：鲸的进化过程。例：感情朗读方式。

　　①指名读——学生评价教师指导——练读——赛读

　　②为了奖励大家，老师请你们欣赏一段录像。（课件演示：鲸的进化过程）你又掌握了哪些信息？（鲸形体发生变化、环境发生了变化，而且这个进化过程是漫长的）

　　专题三：鲸的生活习性。例：列图表方式。

　　生活习性须鲸齿鲸共同点

　　食物虾、小鱼大鱼、海兽哺乳动物用肺呼吸胎生

　　呼吸小柱垂直、又细又高小柱倾斜、又粗又矮

　　睡觉警觉警觉

　　生长胎生胎生

　　专题四：鲸的呼吸。例：画画方式。（学生上台展示，其他学生采访。）

　　专题五:鲸是哺乳动物。例：表演方式。（学生表演，评价。）

　　专题六：鲸睡觉的情形。例：画画方式。

　　专题七:鲸的种类。例：所查资料拓展课文内容的方式。

　　三、拓展延伸，广告创意。

　　1.老师也查到一些资料，拿来与同学们共享。（出示图文资料）

　　学生感想：保护野生动物，与动物和平相处。

　　延伸：你还知道哪些濒临灭绝的动物？

　　2.老师有个小小的建议，我们就保护野生动物这一主题，来个广告设计大赛，广告语可以是一段话，也可以是一句话，但是要从不同的角度找切入点，看看谁能获得最佳创意奖，你们赞同吗？给你们三分钟时间，写到纸上。

　　3.音乐渲染。同学们，地球是我们共同的家园，让我们人类用爱心、用热情，与动物们和平相处吧！

　　四、自选作业、学以致用

　　1.将搜集到的鲸的有关资料，制成小报。

　　2.运用课文中的说明方法，写一种你喜欢的小动物。

《鲸》教学设计15

　　教学目标：

　　1、了解鲸的体形、种类和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

　　2、在理解课文的基础上，学习作者“抓住事物特点，将事物写具体”的方法。

　　3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：今天我们继续学习课文，回忆一下课文主要介绍了鲸的哪几方面内容？（指名概括小标题，教师板书：体型、进化、种类和生活习性）课文在第二自然段介绍鲸的进化时，你了解了哪些内容？（鲸的进化经过了漫长的年代；生存环境发生了变化；鲸不是鱼而是哺乳动物等）下面我们接着学习，看老师写课题。（在黑板上书写了一个大大的'“鲸”）

　　2、师：大家发现了什么？（太大了！）老师为什么把这个字写这么大呢？猜一猜。（有可能是这个鲸它长得非常大，所以您把这个字“鲸”写得这么大。（了不起！和同学握手，猜到老师心里了）接下来只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会和老师握一次手，好吗？

　　3、师：同学们都知道这篇课文是说明文，既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看课文第一段到底采用了哪些说明的方法，向我们具体介绍鲸很大这个特点的。

　　二、创设情境，讲授新课。

　　1、精读第一段，探究说明方法

　　（1）默读课文第一自然段，对感兴趣的语句多读几遍说说用了什么说明方法，教师适当补充。

　　（作比较、列数字、举例子、假设）

　　（2）师生共同分析，教师讲解

　　如：第三句话用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？（十百六十吨）

　　师：一吨是一千千克，周老师大概60千克，最小的有多少个周老师重？（三十多个）

　　师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？

　　师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）把说明方法写在句子旁边。

　　师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列数字的方法，应该把列数字这四个字写在什么地方？（句子旁边）